人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

對(duì)于8,，9的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹,。在幼兒園的學(xué)習(xí)中,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生”說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì),，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)、學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始,，沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)，可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的,。在教學(xué)時(shí),，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià),。

2,、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn),。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中,，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,。

在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如”數(shù)點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的,，學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù),，讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

3.師生互動(dòng),，關(guān)系融洽 。

新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色,，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換,。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,，師生評(píng)價(jià)。如在出示直尺圖后,，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高,。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑。

對(duì)于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)完8,，9的基數(shù)與序數(shù)意義后,，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、到底這還有沒(méi)有必要教,，或者放在這個(gè)地方教合不合適,，還值得探討。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本節(jié)課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好,，雖然同事們都給予了肯定,，但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多,，在新課中就有許多練習(xí),，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。

第二,，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng),，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事,，這在試教時(shí)是沒(méi)有的,，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同,。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯(cuò)，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下,，也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間,，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣,，但在時(shí)間如此緊湊的前提下,，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外,，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí),，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間，但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限,，對(duì)這一題解決得并不理想,，也許讀一讀題目，效果會(huì)好很多,，畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生,。由于我對(duì)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題,，這是今后應(yīng)十分重視的問(wèn)題,。

這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯,，但自己之前卻沒(méi)有考慮到,，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的,，就這么死板地去教,，可見(jiàn)自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。

吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗,，比如在理解8,、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)花朵一題來(lái)完成的,，但由于沒(méi)有讀題,，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站,，如請(qǐng)從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來(lái),，請(qǐng)從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀又生動(dòng),，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”,，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去,，感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議,，讓我學(xué)到更多!包括黃校長(zhǎng),，親臨我的試教，悉心指導(dǎo);還有吳老師的諄諄指導(dǎo),，總是讓我受益匪淺,，而面對(duì)這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!

個(gè)人覺(jué)得自己此次準(zhǔn)備倉(cāng)促,，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處,，比如設(shè)計(jì)上，還沒(méi)有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì),。又如以往對(duì)于教研課,，我都至少試教2次，而本次只教了1次,，所以也足以看出自己的功底還不夠,，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力。另外,，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題,，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫，但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞,，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好,。借著此次機(jī)會(huì)給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節(jié)課，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視,，我需要的是初上講臺(tái)時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力,。不要給自己找任何的借口，正視不足,，不斷改之,，方為上策!

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎,？老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事,。今天，數(shù)字王國(guó)里非常熱鬧,，數(shù)字娃娃們?cè)谧鲇螒蚰?？?shù)字娃娃0覺(jué)得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0），他想減肥,，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子）,，結(jié)果，它變成了幾,？（8）數(shù)字娃娃6看見(jiàn)了直笑（出海綿做的數(shù)字6）,，于是對(duì)它說(shuō)：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運(yùn)動(dòng),，我來(lái)做個(gè)倒立給你看（將數(shù)字6倒過(guò)來(lái)）,，數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了,！你也變了！小朋友,，你們看看6變成了幾,？（9）那我們今天就來(lái)和8、9交朋友,。（板書(shū)課題：8和9）

【設(shè)計(jì)意圖：以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,，思考能力】

教學(xué)8和9的基數(shù)含義

1、到生活中尋找8和9,。

師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走,，看一看吧,？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖）

從圖上你看到了什么,？請(qǐng)你數(shù)一數(shù),，它們的數(shù)量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌,。

師：出示教材第50頁(yè)“熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō),，再匯報(bào)、交流,。

生1：花壇的兩邊有8棵松樹(shù),。

生2：花壇里有8朵美麗的花。

生3：黑板上寫(xiě)著“熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字,。

生5：黑板的前面擺放著9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花叢中飛,。

生6：有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇,。

教師：你是怎樣數(shù)的？

（學(xué)生回答后,，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號(hào),。）

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹(shù),、花朵,、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字8表示）

板書(shū)：8

師：圖中的盆花,、蝴蝶,、人物可以用數(shù)字幾表示呢,？（用數(shù)字9表示）

板書(shū)：9

在黑板上畫(huà)8個(gè)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子,？8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷8到9的過(guò)程，初步感知8和9的大小關(guān)系】

2,、教學(xué)8和9的順序,。

a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子,，再撥1個(gè),，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過(guò)程,。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子,。

b、出示尺圖,，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子）,，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢,？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀,？（從大到小讀或從小到大讀）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8,、9）

c、拍手游戲：請(qǐng)你拍的和我同樣多,，請(qǐng)你拍的比我多一個(gè),，請(qǐng)你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8,、9的大小關(guān)系】

3、教學(xué)比較7,、8,、9的大小。

請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

4、用“＞”,、“＜”號(hào)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系,。

讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀,。

【設(shè)計(jì)意圖：在比較7,、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現(xiàn),，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間,?！?/p>

5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義

這里有一群動(dòng)物,，它們想戴上漂亮的帽子,。大家愿意幫幫它們嗎？

（教學(xué)課本51頁(yè)內(nèi)容）同桌之間像這樣互相提一個(gè)問(wèn)題,。

6,、教學(xué)8、9的書(shū)寫(xiě)

（1）指導(dǎo)8的書(shū)寫(xiě)

首先讓學(xué)生看課本第51頁(yè)的黑體字8,，問(wèn)學(xué)生8

字像什么,？師：你們看，8像一個(gè)小葫蘆,，9呢，

就像是我們吃飯用的小勺子,?？磥?lái)8和9離我們真的好近。然后看第54頁(yè)8的書(shū)寫(xiě)順序圖形,，再出示田字格小黑板,，邊板演邊講解：8字是一筆寫(xiě)成。從田字格的左半格右上起筆,，自上而下,，先寫(xiě)一個(gè)s字，接著自下而上過(guò)s字腰間,，與起筆處連接,，一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫(xiě),，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫(xiě)“8”,。

（2）指導(dǎo)9的書(shū)寫(xiě)

9字是一筆寫(xiě)成，它的上部像個(gè)0,，它的豎像個(gè)1,，上半部這個(gè)0要寫(xiě)在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角,，寫(xiě)到0的起筆處,，再往下方斜豎，一直到下線(xiàn)為止,。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫(xiě)字格里描9,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字的習(xí)慣】

1、各小組“開(kāi)火車(chē)”報(bào)數(shù)：從1到9,，從9到1,。

2、幫一幫：這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了,，你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎,？

471258963

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固8、9的順序）

師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你還有疑問(wèn)嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的知識(shí)內(nèi)容】

布置作業(yè)：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】8和9的認(rèn)識(shí)

7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

剖析：

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無(wú)法幫學(xué)生思考,，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,，親自實(shí)踐,，合作交流的氛圍中，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想,，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、

在”8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,、如”數(shù)點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù),、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動(dòng),，關(guān)系融洽

新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色,，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,，師生評(píng)價(jià),、如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題,、學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng),，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

5以?xún)?nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過(guò)幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來(lái),，具體如下：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以?xún)?nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場(chǎng)景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示"合起來(lái)"的意思,。其次,，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解"要把兩部分合起來(lái)"需要用加法來(lái)計(jì)算,，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題,。

首先,，出示"想想做做"實(shí)物圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示"想想做做"第2題,，學(xué)生邊畫(huà)圖形邊計(jì)算，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。

其次，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來(lái)的思想計(jì)算第3題,，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過(guò)練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,，還通過(guò)計(jì)算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂(lè)與價(jià)值,。

總之,，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法,，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手,，腦，口都動(dòng)起來(lái),，以小組為單位,，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題"。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,，學(xué)生的積極性很高,，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多,、

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到,，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背,，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的"伴奏者",。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材,，學(xué)生,，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,，圖片,，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活,，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。如商品中的打折銷(xiāo)售,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng),，同學(xué)之間少指責(zé),，使他們不再沉默。

1,、在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過(guò)程中,，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言,，學(xué)到了很多知識(shí),，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),，討論簡(jiǎn)直是一種放松,、什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為教師十分頭疼,，如何解決呢還有待探索和研究。

2,、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3,、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí),，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式,，這也是我們作為一線(xiàn)教師的困惑。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍,，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍,，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面,，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂"拋磚引玉",，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層,，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

孔子云：學(xué)而不思則罔,。"罔"即迷惑而沒(méi)有所得,，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié),、方法提煉的過(guò)程;是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過(guò)程;是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

"例題千萬(wàn)道,，解后拋九霄"難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思,、方法的歸類(lèi),、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問(wèn),，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面,，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4,，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng),。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4,，周長(zhǎng)為14,，求底邊長(zhǎng)。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng),。(前兩題相比,，需要改變思維策略，進(jìn)行分類(lèi)討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3,，另一邊長(zhǎng)為6,，求周長(zhǎng)。(顯然"3只能為底"否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,，底邊長(zhǎng)為y,，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫(xiě)出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫(huà)出二者的圖象,。(與前面相比，要求又提高了,，特別是對(duì)條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用,，是完成此問(wèn)的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁(yè)例2和第107頁(yè)例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑,，c為⊙o上的一點(diǎn),，ad和過(guò)c點(diǎn)的切線(xiàn)互相垂直，垂足為d,。求證：ac平分∠dab)

通過(guò)例題的層層變式,，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題;通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

學(xué)生的知識(shí)背景,、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有"錯(cuò)"。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思,，則往往能找到"病根"，進(jìn)而對(duì)癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后,，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?,， a學(xué)生的答案是"9"，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)b同學(xué)回答,，這位同學(xué)的答案是"12",，老師便請(qǐng)他講一講算法：……，下課后聽(tīng)課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談,，那位學(xué)生說(shuō)：站在—3這個(gè)點(diǎn)上,，因?yàn)槌艘浴?，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動(dòng)四次,，每次移三格,，故答案為9。他的答案的確錯(cuò)了,，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī),，并就此展開(kāi)討論、反思,，無(wú)疑比講十道,、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視,。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂"千方百計(jì)",。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式,、多項(xiàng)式的乘除法時(shí),，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請(qǐng)分別指出(—2)2，—22,，—2-2,，2-2的意義;

(2)請(qǐng)辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié),、

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤? (2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢? 同學(xué)們各抒己見(jiàn),，針對(duì)各種"病因"開(kāi)出了有效的"方子",。實(shí)踐證明,，這樣的例題教學(xué)是成功的,，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率,、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高,。

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過(guò)程,，而是一個(gè)伴隨著交往,、創(chuàng)造、追求和喜,、怒,、哀,、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與,。其間他既品嘗了失敗的苦澀,，又收獲了"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的喜悅,，他可能是獨(dú)立思考所得,，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒,。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí),，在此過(guò)程中,，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,。總之,，解后的反思方法,、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開(kāi)迷蒙，看清"廬山真面目"而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)了交流、合作,，學(xué)會(huì)了分享,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，交往的快慰,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，可任由教師任意涂抹,。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。"這就是說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生"說(shuō)"的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。可教學(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì),，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始,，沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)?？梢?jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的,。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià),，恰當(dāng)評(píng)價(jià),。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí),。由此可見(jiàn),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無(wú)法幫學(xué)生思考,，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。"數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中,，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法,。

在"8和9的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如"數(shù)點(diǎn)子圖",，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。 讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。但是,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的,，沒(méi)有系統(tǒng)性,。7〈 8 9 〉8

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如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù)，并且運(yùn)用〈 或 〉說(shuō)出了一個(gè)式子,。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生,，還是這兩個(gè)數(shù)，你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎?這樣,，可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出,，也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小,，板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂,。

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新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的角色,，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,、師生評(píng)價(jià),。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后,，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生,，"你覺(jué)得他回答的怎樣?""把掌聲送給××!"通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高,。

對(duì)于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫(xiě),。在教學(xué)完8,、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫(xiě)法,。到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適,，還值得探討,。

另外對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制,，我自問(wèn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時(shí),，獎(jiǎng)勵(lì)上也有些不公平,。如在做摘蘋(píng)果的練習(xí)時(shí)，我是一道題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋(píng)果,，但沒(méi)有考慮到題目的難易程度,，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋(píng)果,，而有些很難的題目,，也是一個(gè)蘋(píng)果。獎(jiǎng)勵(lì)要體現(xiàn)公平,，在一堂課上,，可能還看不出什么。但長(zhǎng)此以往,，如果獎(jiǎng)勵(lì)不公平,，會(huì)降低學(xué)生的積極性。本來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性,，如果不公平,，反而會(huì)適得其反。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程,即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出、形成,、發(fā)展和探索過(guò)程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過(guò)程，使思維在過(guò)程中展開(kāi),，能力在過(guò)程中發(fā)展,。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué)、主動(dòng)的探索,、研究問(wèn)題提供了空間,。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合，提高教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的有效性,，將學(xué)生的知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到事半功倍的教學(xué)效果,。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生搭建研究問(wèn)題的平臺(tái)，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來(lái)啟動(dòng),、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

首先,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 啟始畫(huà)面：在色彩明快活撥的'版式正中書(shū)寫(xiě)大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解圓和圓的五種位置關(guān)系,、

2、探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性,、

3、會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題;通過(guò)觀察,、類(lèi)比,，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動(dòng)畫(huà)的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛,，為學(xué)生的 主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備。在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂(lè)曲聲中有目的,、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰。使學(xué)生產(chǎn)生急切的"愿聽(tīng)其詳"的心境,。

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無(wú)興趣和求知的欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣，做到"把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)",，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式,。

在教學(xué)中，我精心的剪輯了幾段錄像片來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：①卡通片黑貓警長(zhǎng)：黑貓警長(zhǎng)所騎摩托 車(chē)的車(chē)輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成,。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏,、團(tuán)結(jié),、向上的情 感，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種"未入其文",、"先動(dòng)其情"的方式,，喚起學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心 深處,，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識(shí)的欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中,，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng),，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助于觀察,、試驗(yàn),、類(lèi)比、歸納以及概括,、經(jīng)驗(yàn),、事實(shí)等，形成猜想或假說(shuō),，在 已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問(wèn)題的結(jié)論,，從中獲得新概念，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng),。在教學(xué) 過(guò)程中,，我們應(yīng)放棄一講到底的做法，試著讓學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo),，去嘗試研究,、探索，促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上,，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍,，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí),，假如照本宣科 說(shuō)："我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系"來(lái)引課,，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí)，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此,，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫(huà) 的形式聲情并茂的展示了直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系,，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)喚醒學(xué)生舊知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)：直線(xiàn)和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過(guò)直線(xiàn)到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來(lái),。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類(lèi)比運(yùn)動(dòng)的觀 點(diǎn)和形的問(wèn)題通過(guò)數(shù)來(lái)反映的這種研究問(wèn)題的方法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫(huà)板》設(shè)定的情境,，借助《幾何畫(huà)板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測(cè)算功能,，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩 圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)，去嘗試,、觀察,、探索、研究;學(xué)生的積極性高漲,，興奮的操作,，激烈的辯論，你爭(zhēng)我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果,。通過(guò)類(lèi)比歸納,、互相討論、合作交流,， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r,、r之間的數(shù)量關(guān)系，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。教師此時(shí)需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助,，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學(xué)之間的相互啟發(fā),、不甘示弱的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，使思維處于高度興奮狀態(tài),，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了。

在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后,，教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ),，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思,，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí),，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放了一曲民樂(lè)《慶豐收》,，伴隨著豐收喜慶的音樂(lè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來(lái)的心理體驗(yàn),。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性,、趣味性、開(kāi)放性,、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查，必要時(shí) 還可以動(dòng)畫(huà)演示,。這樣，以開(kāi)放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì),、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過(guò)程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的激情,、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞,、瑣碎,、 煩惱也一掃而光。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課,，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，投入到課堂中，享受課堂,，教學(xué)效果還 會(huì)不好嗎?下課鈴聲響了,，還有學(xué)生不愿意離開(kāi)板凳，眼睛盯著屏幕尋找著,、操作著;還有學(xué)生圍過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)這詢(xún)問(wèn)那,，甚至問(wèn)：老師，您這是怎么做的?咋讓它動(dòng)起 來(lái)的?這種執(zhí)著很讓人感動(dòng),。盡管這一節(jié)沒(méi)有傳統(tǒng)課堂好操作,、好掌控，但是,，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí)?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

對(duì)于"8和9的認(rèn)識(shí)"，教材在編排上和前面的"6和7的認(rèn)識(shí)"基本一樣,，不過(guò)比"6和7的認(rèn)識(shí)"的要求稍微高一些,。我在教學(xué)"8和9的認(rèn)識(shí)"時(shí),，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字,、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù),、寫(xiě)數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出,，黑板上有8個(gè)大字"熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境"時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

在認(rèn)識(shí)了8和9之后,，我安排了擺一擺,、畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)"6和7的認(rèn)識(shí)"時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí)，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà),，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9,，學(xué)生參與面廣，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 "點(diǎn)子圖",，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù),。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 "說(shuō)"的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握"度",。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)"扶"→"放"的做法,。

總之，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn),，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,。作為一直跟隨課改腳步的教師,，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，使教師所編寫(xiě)的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此,，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘,，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合,、分類(lèi)討論,、化歸轉(zhuǎn)化、類(lèi)比,、函數(shù),、方程等。這里需要說(shuō)明的是,，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒(méi)有明確提出來(lái),，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程(組)的解法中,，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲,。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn),、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類(lèi)法,、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法,、消元法,、降次法、配方法,、換元法,、圖象法等,。在教學(xué)中,，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次,，不然的話(huà)，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂,，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。

在新課程理念的指導(dǎo)下,，教師要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式,。多嘗試采用操作題,、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣,、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段與方法,，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開(kāi)放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題,、想一想、動(dòng)手做一做等,。開(kāi)展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò),。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)活動(dòng)是師生交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,。師生關(guān)系是一種平等,、理解、雙向的人與人的關(guān)系,。對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次,、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋、重視教具的使用等,。但在學(xué)的過(guò)程中,，教師是個(gè)體，而學(xué)生是主體,，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看,，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析,，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因,，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì),。再者,，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn),。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不盡相同,，自然會(huì)造成能力上的差異,，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見(jiàn)和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛(ài)迪生,。教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些,。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí),，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字,、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù),、寫(xiě)數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

對(duì)于8,、9的認(rèn)識(shí),，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),，只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái),，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

在認(rèn)識(shí)了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫(huà)一畫(huà),，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí)，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9,，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示 “點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生 “說(shuō)”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握“度”,。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn),，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識(shí)和基本技能,?！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,，不僅僅豐富了計(jì)算知識(shí)，提高了計(jì)算潛力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備,，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的潛力,。

運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過(guò),，簡(jiǎn)單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。雖然拿到一個(gè)算式,，你問(wèn)他先算什么?再算什么?他都明白，但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大,，有相當(dāng)多的孩子寫(xiě)完算式之后就開(kāi)始按從左到右的順序計(jì)算,，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說(shuō)明了看似簡(jiǎn)單的運(yùn)算順序并不象想象的那么簡(jiǎn)單,，只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算,，在識(shí)記和運(yùn)用上還存在著脫節(jié)問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難,，對(duì)脫式計(jì)算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多,，主要是把先算的部分寫(xiě)在等號(hào)后面，不計(jì)算的把它扔在一邊,，什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái),，出現(xiàn)了上下算式不相等的狀況;還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)的順序,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò),。

應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種、種問(wèn)題,，我陷入了思考,。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因很多，比如受低年級(jí)學(xué)習(xí)的影響,，在先算的部分下方劃線(xiàn),，誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái)，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。

如何解決這些難題呢?

第一,，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么,，從而明確運(yùn)算順序,。

第二,，熟記運(yùn)算順序，到達(dá)張口就來(lái)的水平,，這樣在計(jì)算時(shí)就構(gòu)成條件反射,，看到算式之后就明白先算什么再算什么,，運(yùn)算順序的熟記,，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題,。

第三,，在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作，邊講邊寫(xiě),，告訴學(xué)生這一步算的什么,，寫(xiě)的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計(jì)算的要原搬照抄,，參與計(jì)算的是寫(xiě)計(jì)算結(jié)果,。

第四，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的運(yùn)算順序,，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助,，到達(dá)生生之間的合作交流。

第五,，在解答解決問(wèn)題時(shí),，提倡學(xué)生列綜合算式，在糾正錯(cuò)誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和正確的書(shū)寫(xiě)要求,，提高學(xué)生的綜合潛力和計(jì)算潛力,。

雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的要求，但在教學(xué)中還是走了一些彎路,，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果,，感覺(jué)比較苦惱。

常常反思,，不斷總結(jié),，時(shí)刻不忘記錄過(guò)程中的得與失，會(huì)讓自我減少走彎路的機(jī)會(huì),，讓自我更快的成長(zhǎng),。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時(shí)間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，是一個(gè)很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，構(gòu)成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，個(gè)性是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體，把資料進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、潛力,、技能、心理,、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí),，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料,，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì),、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà),，對(duì)所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力,。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo),、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,。“教無(wú)定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講資料的掌握狀況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂?wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

眾所周知,，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),，或草草講一道例題就通過(guò)超多的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢,，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說(shuō)：此刻的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及潛力的高低?？梢?jiàn),，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想，分類(lèi)討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的目的,，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之,，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用