每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材,、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來,，先是按比例分配140個桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個,，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子,，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快,，收獲多多。

1,、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒有照顧到集體。

2,、本人的語言還需精煉,，評價還需要及時有針對性。

3,、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比,，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺,，缺少自然感,。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點研究。在本次培訓(xùn)中,，我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請了嘉興市教研員彭小元老師來聽課,、點評作報告。來自五縣兩區(qū)的老師,，每個區(qū)域團(tuán)隊選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動,，而我代表平湖團(tuán)隊執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的,，因為有專家老師聽課,，所以有壓力；又因為有專家老師聽課,，而高興,，機會難得，有問題也不怕，本來就是研討課,。

在本次教學(xué)活動中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環(huán)節(jié),，主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量,。此活動注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的的情境中,，不知不覺中主動學(xué)習(xí),，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，讓幼兒在自然,、輕松,、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

在實際教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)情景式,、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來了學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)的一開始,，出示小動物的家,，一下子吸引了孩子們的眼球，我讓幼兒說說是哪些小動物的家,，小朋友們馬上高舉小手大膽表達(dá),，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動物家去做客,，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情,。接著讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動物的叫聲或走路的樣子,，他們個個學(xué)得有模有樣,。這時，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動物的家,，發(fā)現(xiàn)小動物家的標(biāo)記小圓點,。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選,、認(rèn)一認(rèn),、說一說。在這個環(huán)節(jié)中,，我還讓個別幼兒幫我找出數(shù)字,，還學(xué)習(xí)了5個小圓點可以用數(shù)字5來表示的句子，這樣的句子對小班孩子來說雖然有點長,，但孩子們都愿意表達(dá),，盡管部分孩子表達(dá)不夠完整，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。（但聽了彭老師的報告后,，我又有了新的反思,，正如彭老師所說“不要被孩子的表象所迷惑，會說了會記了不一定理解了,?！痹谶@個環(huán)節(jié)，是不是孩子的表象呢,？小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎,？）

在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量,。我采用每個孩子手拿標(biāo)記盤去取食物,，這樣避免了教師指導(dǎo)不過來的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點及檢查,，還可以交換操作,。可是在實際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤上的點數(shù)去取食物,，難道這個環(huán)節(jié)有點難？操作前交代的太快了,？還是需要改變操作的方法,？（也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡單有效）而送食物給小動物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。（彭老師在報告中說到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作,，尤其是小班的孩子需要很多的操作,，才能夠真正的理解和感知?？梢?，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作。）

最后小動物找朋友環(huán)節(jié),，每個小朋友脖子上掛了有點數(shù)的動物卡片,，先個別再相互介紹我是幾個點的誰？介紹后在音樂聲中找相同點數(shù)的好朋友,，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá),、交往，體驗和同伴一起學(xué)習(xí)的樂趣,。孩子們找到相同點數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手,，還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個小圓圈跳起了舞,，在快樂的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動,。

活動結(jié)束了,，留下了很多思考。聽了彭老師的報告后,，有些地方也豁然開朗了,，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動方面又有了更新的觀念。

很慶幸參與了這樣的研討課,，在這樣的嘗試和反思中,，我覺得首先要學(xué)會對自己的課進(jìn)行異構(gòu)，學(xué)會對自己行為的跟進(jìn),。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繼續(xù)去嘗試,、實踐和反思,。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

“角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡單，學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識,，但由于學(xué)生年齡較小,，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象的概念,。針對這一學(xué)情,，本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：引出角、認(rèn)識角,、比較角,、畫角。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后,，反思自己的教學(xué),，覺得比較好的地方。

在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生大膽猜一猜卡片后面是什么圖形,，你是怎么猜到的呢？一方面,，游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，另一方面，挖掘?qū)W生關(guān)于角的原有的認(rèn)知經(jīng)驗,。學(xué)生會從已經(jīng)認(rèn)識到長方體,、正方體、三角形上都有一些尖尖的角出發(fā),，正確猜測,。接著，讓學(xué)生大致地向老師比劃角的形狀,，這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著，觀察情境圖，說說看到了什么,，根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角,。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題,，分析問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“角的初步認(rèn)識”,，直觀性和操作性比較強,。我設(shè)計了找角，折角,，畫角,，做角等活動，讓學(xué)生活潑愉快,、興致高昂地參加到教師創(chuàng)造的不同教育情景中,，引導(dǎo)他們眼、手,、腦,、口等多種感官參與，在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,，從而建立起角的表象,，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念,，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念,。

比較角是本節(jié)課的重點和難點，教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動,。在轉(zhuǎn)動活動角的時候,，要求學(xué)生按老師要求，把活動角由最小變大再變大,，原本設(shè)計是讓學(xué)生認(rèn)識到角的兩邊張口越大,，角越大。學(xué)生突然說到,，變成直線了,，沒有角了。這時,，我抓住學(xué)生地提問,，反問角的本質(zhì)是什么？角有一個頂點兩條邊,。那現(xiàn)在這個形狀,，有沒有頂點,，有沒有兩條邊呢？答案是有的,。學(xué)生在活動中不僅體會到角的大小與兩邊的張口有關(guān),，與邊的長短無關(guān)，又適當(dāng)滲透平角的知識,，以及鞏固角的本質(zhì),。

不足和需要改進(jìn)的地方：

一、 只備教材,，而對學(xué)生卻備得不夠,。

在找生活中的角，學(xué)生的回答局限在書,，桌子,，黑板和窗戶等長方形物體表面上，老師引導(dǎo)不夠,，學(xué)生思維沒有很好的擴散開來。找角的特征時,，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖,、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等,。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白,，一直說不到點上,，只說成折、橫,，他們的回答讓老師也無所適從,。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘,，意猶未盡。

二,、 在教學(xué)過程中,，由于自己有時說話不夠簡練，點撥不夠巧妙,，調(diào)控力發(fā)揮不夠,，耽誤了些時間，從而出現(xiàn)課堂的前松后緊,。在課堂最后一環(huán)節(jié)畫角過程中,，由于時間比較緊,，盡管尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，首先讓他們用自己的方法畫角,，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,，我再點評和傳授規(guī)范的畫角方法，但整體感覺在這一環(huán)節(jié)上有點心急,。

數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實踐,、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實踐活動中來,，再回到實踐活動中去（即學(xué)會運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)）,，這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù),。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

認(rèn)識角這一課,，聽說是很經(jīng)典的老課例，作為二上,，其實有著不小的壓力,，現(xiàn)在就這一節(jié)課的反思做一個梳理。

特別是課研討,。最終經(jīng)過整理確定了上課思路和流程,。較滿意的地方是思路還算清晰明了，有層次感,。但是本節(jié)課學(xué)生操作活動較多,，如何能讓學(xué)生的操作變得更有意義和有層次？充分發(fā)揮操作的意義,，尤其是折角的部分,，我就一直讓學(xué)生折，沒有實際意義,。這部分的處理不夠好,。主要原因還是在于我對這部分沒有真正分析透徹，他想傳達(dá)給學(xué)生的思想和知識我沒有理解,。

學(xué)生掌握的還算扎實,，揭示角的特征也是引導(dǎo)學(xué)生看，摸,，總結(jié),，在學(xué)生說到角都有兩條線時我畫了兩條彎曲的線，由此學(xué)生意識到這不是角了,，從而探究出角的兩條線是直的,。這兩部分教學(xué)都還算滿意。但是在難點部分,，節(jié)奏沒有掌握好,，難點角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)這個知識點教學(xué)還有待加強,。由這點處理的失敗我想到一，我預(yù)設(shè)的不到位,。我沒有很好的了解二年級學(xué)生的知識經(jīng)驗,，過好的卻不現(xiàn)實的預(yù)設(shè)了他們的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力，以致于在備課時這部分我沒有花費很多的時間,，沒有預(yù)設(shè)到如果學(xué)生說不出來：角的大小與兩邊的張開程度有關(guān)我該怎么引導(dǎo)或者怎么揭示,。果然課堂上學(xué)生只是意會卻表達(dá)不出來，我手足無措,。所以預(yù)設(shè)和了解學(xué)生很重要,。同時教師的課堂靈敏性也是至關(guān)重要。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

角,，對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受起來較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,，整節(jié)課我將觀察,、操作、演示,、實驗,、合作探究等方法有機地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找,、看一看,、摸一摸,、畫一畫、比一比,、想一想,、說一說等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗教育情景中,，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。學(xué)生在觀察中分析,、在動手中思考,，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展,。但是,，角的內(nèi)容學(xué)完后，個別學(xué)生對角的概念較為模糊,，問什么是角,？個別學(xué)生會說出角各部分的'名稱等知識點混淆的狀態(tài)。這需要后期加強角的知識的鞏固和練習(xí),。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

優(yōu)點：

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè),。結(jié)合我本人教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)課后練習(xí)的特點,，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來,，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個,，那小班會分到多少個,？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子,，大班和小班分別分到了多少個桔子,？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，收獲多多,。

不足：

1、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒有照顧到集體,。

2,、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性,。

3,、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺,，缺少自然感。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個土地面積單位,。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多,，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認(rèn)識,，到揭示新知,。課上我并沒有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí)，而是花了很多時間讓學(xué)生去體驗,，去想象,，再把他們的體驗和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來,，帶動更多的學(xué)生,。因此課上不乏精彩的回答，如在敘述邊長是1000米的正方形面積是1平方千米時,，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見,，“1000米大約就是7000個同學(xué)手拉手的距離！”“我們學(xué)校的操場是300多米,，相當(dāng)于把操場的3圈拉直的長度,。”當(dāng)談到“1平方千米=100公頃”時,，又有學(xué)生發(fā)出驚嘆,，“如果我們學(xué)校的占地面積大約是2.5公頃,，那么1平方千米大約有40個學(xué)校的大小了,！”這樣的描述，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的銜接,，也還原了學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況,。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校,、操場比較,。

練習(xí)中，學(xué)生對是選擇公頃還是平方千米拿不定主意,。同時對于換算中,，因為進(jìn)率比較大,，所以學(xué)生在具體的計算中問題也比較多。所以需要通過多媒體等讓學(xué)生感知,，多操練來強化練習(xí),。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

今天的我，進(jìn)行了新課,，角的初步認(rèn)識,。這節(jié)課不知道是為什么，是有的地方進(jìn)行太慢了,。課到了最后,，第一個講的班連畫角都沒有講完。后來慢慢回想,，我的`課確實存在問題,。

2、然后讓學(xué)生觀察大屏幕上的校園,，讓他們找到角,。他們找到很多地方都有角。然后讓學(xué)生觀察老師帶來的三樣物品,，剝?nèi)ニ麄兠利惖耐庖?，看看這些角有什么特點。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：尖尖地,、直直地兩條線,。

3、讓學(xué)生用三角板扎自己的手心,，留下一個點,。引出數(shù)學(xué)家把它叫做頂點，這兩條直直的線叫做邊,。

4,、發(fā)現(xiàn)生活中的角。（這點忘了講了）

5,、探究角的大小與什么有關(guān),。在4班講的時候讓他們用學(xué)具了，所以進(jìn)行地有點慢,。之后得出角的大小與角的張開大小有關(guān),，與角的長短無關(guān)。

6,、畫角,，先畫頂點，然后從這個點出發(fā)分別向兩個不同的方向畫兩條直直的線。

總結(jié)：時間把控還是有問題,，應(yīng)在學(xué)生注意力集中的20分鐘內(nèi)把重難點講完,。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測量物體的'長度，在運用這些測量方式之前,，要讓學(xué)生學(xué)會熟練,、準(zhǔn)確地用米尺測量物體的長度。用步,、拃或借助其他物體測量物體的長度時,，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻,，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等,，另外在計算時注意準(zhǔn)確。用步,、拃或借助其他物體測量物體的長度很可能不準(zhǔn)確,，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個過程中,，學(xué)生體會到了測量方式的多樣性,，提高學(xué)生解決問題的能力。