在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77～78頁,。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題；經(jīng)歷收集,、分析,、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、抽象,、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個性化的教學(xué)理解與表達(dá),，初步建立自我評價與反思意識,；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉,，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義,，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程,。

一、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù),。

從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例,，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在,，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義,，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用,。

二,、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎,？”讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義,；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。在后面的教學(xué)中,，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例,，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別,。

三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù),。

練習(xí)設(shè)計由易到難,，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,，讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處,。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中,，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性,；第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識成語中表達(dá)的意義,；第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,，了解中國國情,，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

四,、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己,。

讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并找到努力的方向。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課中,，教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流,、活動環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

上完這一節(jié)課后,，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯的,，但也存在以下的不足：1、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會,。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會,，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，也許學(xué)生的印象不會太深刻,。2,、因?yàn)槲叶际抢米约簻?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù),、掌握讀寫法,、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義，課本的主題圖和例子就沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成,，但如果不講解,，讓學(xué)生自己領(lǐng)會，可能效果不夠明顯,，是一句帶過還是重新講一次呢,？該怎樣處理這種情況，我總覺得還需要思考和探討,。但我始終相信要以學(xué)定教,，不是以教定學(xué)，要做到學(xué)海無涯,，教無定法,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的'意義,。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,，()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

二,、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

在”生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三,、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

四,、練習(xí)有層次、有拓展,、有坡度

在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，通過想象，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了,。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進(jìn)度很快,，他們的效率很高；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次,，都成功了。這里面沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面含有100%,；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪,，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

我組織學(xué)生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運(yùn)動員出賽的問題,，根據(jù)以往三名隊員投籃成績表，選哪名隊員去比較合適,，此時學(xué)生的興趣很高,。共設(shè)置了三個階段問題，先是只給出投中的成績,，學(xué)生會產(chǎn)生誰投中的多就派誰去的誤解,，但是也有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不能以此為標(biāo)準(zhǔn),，還需要知道以后投籃總數(shù)，接著學(xué)生的認(rèn)知又會出現(xiàn)認(rèn)知沖突,，失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的,。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就由學(xué)生表述，如果沒有就有我舉例說明,。最后引發(fā)用分?jǐn)?shù)表示投籃水平的認(rèn)識,，這時適時地加入分?jǐn)?shù)的意義。在以后的每一個分?jǐn)?shù)中都強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義,。分?jǐn)?shù)表示之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要通分進(jìn)行比較,，這時要強(qiáng)調(diào)通分后的分?jǐn)?shù)的含義，引出百分?jǐn)?shù)的概念,，同時強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)在具體的情境中所表示的意義,。由此為百分?jǐn)?shù)意義的理解打下基礎(chǔ),。學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節(jié)課的重點(diǎn),，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的讀寫比較簡單,，所以只是稍作說明，孩子們稍加練習(xí)就可以解決問題,。學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,，我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組活動,，學(xué)生們討論手中的百分?jǐn)?shù)并說明含義,，然后匯報。這種一人一例的方法,，與全班共同研究一個例題的方法相比,，好就好在“迫使”每一個學(xué)生都必須獨(dú)立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題,，既需要個人獨(dú)立思考，也可以隨時交流,，有困難的學(xué)生,，可以隨時向老師或同伴請教,。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會它的作用和好處,。同時學(xué)生也體會到了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效,、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

一,、情境導(dǎo)入較為生硬,，語言組織欠佳，學(xué)生需要轉(zhuǎn)彎,，而不是自然而然地進(jìn)入情景，應(yīng)該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景,。

二,、個別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢，這體現(xiàn)了準(zhǔn)備上的不充足,，沒有將每個細(xì)節(jié)包括每一句課堂語言落到實(shí)處,。

三、學(xué)生的情況預(yù)設(shè)不足,，學(xué)生的思路是多種多這樣的,，但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的一種思路，為了課堂的正常運(yùn)行，不得已打斷了一個孩子的思路,，盡管下課我和他單獨(dú)進(jìn)行了交流,，但是仍感到很遺憾，孩子們才是課堂的主體,，而在我的主導(dǎo)作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間,。

四、學(xué)生的課堂語言不是很規(guī)范,，學(xué)生的`匯報上存在表述不清的問題,，體現(xiàn)出平時的訓(xùn)練不到位。

五,、時間的掌控仍然是一個問題,，學(xué)生需要多少時間可以將每一個問題討論到位，組與組之間的差別也是存在的,，匯報需要多少時間,，板演需要多少時間，都需要精準(zhǔn)計算,。

總之,，在以后的學(xué)習(xí)中我一定更加的用心，做到學(xué)生想到的我先想到,，課堂的每一個細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)備好,，爭取將高效課堂，小組教學(xué)落實(shí)到位,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

在一次課堂技能競賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課。課后,，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。應(yīng)對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,；應(yīng)對實(shí)際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49,。8%,。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）,，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么,，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力,。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的開始,，指揮從動作開始?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動,，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間，以動促思,，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時光,。第一次游戲活動,，石頭、剪刀,、布游戲十次,，讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案,，既讓學(xué)生動手繪制,、動眼觀察、動腦思考,、動嘴數(shù)說,，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系,。這樣，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間,，學(xué)生以此為依托,，在用心的操作活動中學(xué)生的.思維越來越清晰，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,，我都是讓學(xué)生主體參與,。“同學(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù),？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用,？”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，“同學(xué)們,，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎,？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),，學(xué)生爭先恐后的來評價自我,。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了%，哪些知識學(xué)會了,，這節(jié)課的知識（）%沒學(xué)會,，哪些知識沒學(xué)會或還疑惑；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意,，哪些地方滿意,，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好,；還有的學(xué)生說這節(jié)課我,，愉快（）%、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”,。我認(rèn)為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個人會產(chǎn)生效果,。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個“0.012%”是什么意思，向同學(xué)們請教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%,。

生5：課后請教醫(yī)師。

師：好主意,！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》）,，這篇文章中說，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈,，今年增長率為0%，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時,，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師,，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑,、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動,、有趣、有較強(qiáng)的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性,，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。教學(xué)時,，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

上完《圓的認(rèn)識》后,，有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題，對照自己的剛結(jié)束的課,，覺得自己的課真是缺乏深度,。這三個問題是這樣的：

我們班在上《圓的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生說起圓來滔滔不絕,，可是在這一課的練習(xí)中,，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的不標(biāo),。判斷題出錯多，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,，或者考慮問題還不夠細(xì)致,。

究其原因，上課時學(xué)生的回答,，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示,，不能保證每個同學(xué)的獨(dú)立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況,，所以,，有些內(nèi)容還要采用獨(dú)立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系,，還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系,。

剛看到這個問題覺得很好笑，覺得沒有必要給學(xué)生提出來,?？墒亲屑?xì)分析：圓是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點(diǎn),兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學(xué)生把這個問題想明白了,，才對圓有了更深入的理解,，而不只是停留在書中的敘述。第三,，是否只注重數(shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘,。仔細(xì)挖掘圓的史料，我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方,。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的特征結(jié)束之后，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓,，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識,。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方,，方出于矩,，拓展對圓的認(rèn)識。在學(xué)生理解意思以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

三個問題對照完畢，真是感覺學(xué)海無涯,，作舟恨晚,，以后上課之前真是要好好思考，重新審視教材,，挖掘教材的內(nèi)涵,，這樣上完課才不會覺得后悔。

關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法

幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念,。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義,。但是在概念課的進(jìn)行中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式：

很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下來,然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固概念,。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的快一些,，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實(shí)際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實(shí)社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計所用的時間要多一些,，但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵,，就像有句話說我看過了,，我忘記了,；我聽過了，我記不清了,；我做過了,，我記住了。

還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度,。針對這種情況,，我認(rèn)為當(dāng)一個單元的概念比較多時，上好第一課時大感受課尤為重要,，新課進(jìn)行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)概念的形成，是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程,。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,，正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進(jìn)行歸納與總結(jié),。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程,。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升,。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用,。

換個角度思考，換個角度聽課

——聽課后的的一些思考

這幾天聽了幾天課,，感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換,。雖然在他人的課堂中，上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生,；但在他人課堂中,，我們卻可以站在了學(xué)生這一面,。在自己的課堂上,，盡管我們努力地想做到“因材施教”，由于立場的不同,，使得我們離現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn),，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認(rèn)知的。在他人的.課堂中,，給了我們走近學(xué)生,，并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機(jī)會。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂,，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進(jìn)程的,，并不是教師的教學(xué)設(shè)計，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn),，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。

在他人的課堂上,，如果我們放棄學(xué)生立場,，就會與上課人結(jié)成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力,，將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,，從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計與體驗(yàn)課堂教學(xué)的機(jī)會。當(dāng)我們在他人的課堂中,，能夠站在學(xué)生立場上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的,；再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念,，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度,，并不在于站在教師立場上如何設(shè)計與策劃,，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力,，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受,。

所以，聽課時換個角度挺好,。

教學(xué)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn),，如何改進(jìn)并加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨?shí)際應(yīng)用,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐性，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量,，重要的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求,。對此，我談幾點(diǎn)個人認(rèn)識和學(xué)習(xí)體會,。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系,，才能得到解決方法,，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,，學(xué)生才能真正掌握解題方法,。

由于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，跟整數(shù)應(yīng)用題相比,，既有共性，又有它們的特殊性,，要求學(xué)生既了解其共性,，又能懂得它們的特殊性，使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高,。

分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題，既含有整數(shù)乘,、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，又具有新的數(shù)量關(guān)系，這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況,，或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題：（１）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題,。（２）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題。（３）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題,。

在實(shí)際生活中，經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,，當(dāng)它們的倍數(shù)等于１或大于１的時候,，通常稱為“幾倍”；當(dāng)它們的倍數(shù)小于１的時候,，通常稱為“幾分之幾”,。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾,，就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了,。

已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應(yīng)用題,。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題,，也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混淆的問題,，新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程,，到這里用列方程解答，可避免乘,、除法混淆,。

實(shí)踐證明：將分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題組合成一個整體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)交叉對比,，使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系,，能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系，能弄清這類題的來龍去脈,，從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力,、舉一反三的能力,。

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

通過教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),。我覺得這是一節(jié)平實(shí)和真實(shí)的課,。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實(shí),。

1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在引入課題時，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。此外,，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

2,、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義,、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的好處和用途,。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)因此我打破了原有教材的編排,，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手,。

3,、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚(yáng),，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

4,、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實(shí)信息的人,，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查,、評價和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個問題時,我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的具體含義.

從備課到上課,，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理,。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織,。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡,，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢,？二是在“吃透教材,、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí),，希望能站在更高角度去駕馭課堂,、引導(dǎo)學(xué)生。