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百分數(shù)的認識一教學反思篇一

本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義,，會讀會寫百分數(shù),。

2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同,。

3,、使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，并在相互學習中增進師生間的感情,。教學重點是讓學生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義,，體會其價值,。難點能理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢,，我收集了營養(yǎng)快線,、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品,，收集了啤酒,、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度,，根據(jù)個人需要來決定什么酒,，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用,。

百分數(shù)的認識一教學反思篇二

整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知

課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值?！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際,，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽,，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣,，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的投籃比賽,，由于學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂,，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去,，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容.,。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活,，達到生活知識數(shù)學化,。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后,，我接著讓學生展示課前收集到的百分數(shù),，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數(shù)并理解意義,，讓學生充分體會到數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學和生活密切聯(lián)系,。在練習中通過當

小法官,、比比誰棒、猜成語中的百分數(shù),，還讓學生體會學習數(shù)學的樂趣以及數(shù)學和其它學科的密切聯(lián)系,。

仔細回想這節(jié)課，我自已感覺怕學生不會,，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式,，學生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,，但是學生自主探究還不夠放手,，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上,，所以請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見。

百分數(shù)的認識一教學反思篇三

本課為百分數(shù)教學的第一課時,，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考,，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念,，讓學生在獨立思考,、合作交流、比較分析,、歸納整理的過程中,，獲取知識、提高學習能力,，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的,。其次在教學材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在學習的過程中,，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義,，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵,。

1、給學生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學環(huán)境,，學生在自己進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,，在學習的過程中，讓自己發(fā)現(xiàn)問題,，針對該問題說出自己最想了解的知識,，然后讓同學們自己探究，尋找答案,，充分的展示自我,，盡情的張揚個性。

2,、突出以人為本的教學理念,。整節(jié)課的教學設(shè)計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體,，充分挖掘?qū)W生學習的潛能,，使學生熱情高漲，積極地參與到數(shù)學活動中去,，并注重思維能力的訓練,。

3、尊重學生,，全體參與,。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考,、合作交流,、大膽發(fā)言，以尊重學生個性,，發(fā)展學生思維為目標,，進一步提高學生的素質(zhì)。

本節(jié)課后,，我對全班學生進行了檢測,，檢測分兩個方面進行。一是進行測試,，測試的結(jié)果為全班的平均分為98分,。二是讓學生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節(jié)的學習,，知道了百分數(shù)的意義,，發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分數(shù)來解決，感覺到生活中處處有數(shù)學。不少學生還表現(xiàn)了對數(shù)學學習濃厚的興趣,。

百分數(shù)的認識一教學反思篇四

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內(nèi)容。課后,，學生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)

實生活的聯(lián)系,，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值,。”在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？），每一個題材的選取,，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機會,，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊,。

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種

有效的,，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說,，沒有學生主體參與的教學,，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，從學習目標的擬定到評價,，我都是讓學生主體參與?！巴瑢W們,，對于百分數(shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學生主

動學習的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù),？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用,？”,、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學習目標嗎,？在課中我及時引導學生進行自我評價，“同學們,，課已經(jīng)上了大半,，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經(jīng)達到了百分之幾的學習目標,？”,；課后，我再一次讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況,，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快%,、緊張（）%、遺憾（）%,。整個課堂,，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設(shè)計,，我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經(jīng)歷“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中,，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚,。

百分數(shù)的認識一教學反思篇五

通過教學《百分數(shù)的認識》一課,，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經(jīng)驗。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課,。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,，“以學生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。

1,、課堂關(guān)注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題時,，還是在百分數(shù)的意義的教學中,，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力,。

2、課堂關(guān)注的是學生已有的知識與經(jīng)驗,。

這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義,、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望：什么是百分數(shù),，百分數(shù)的好處和用途,。關(guān)注學生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,，而是由學生交流信息提出問題入手,。

3、課堂應(yīng)把學習的主動權(quán)交還予學生,。

本課的教學,，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經(jīng)歷了“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中,，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚,，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

4、課堂關(guān)注的是學生收集信息,，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng),。

當今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查,、評價和應(yīng)用所用信息的人,。如在理解百分數(shù)的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的信息中說,說出百分數(shù)的具體含義.

從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理,。正所謂“細節(jié)決定成敗”,，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡,，又能將之有機的結(jié)合,、層層的深入呢？二是在“吃透教材,、找準教學的起點,、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕馭課堂,、引導學生,。

百分數(shù)的認識一教學反思篇六

《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課，概念課的教學是小學數(shù)學教學中的重要部分,。由于它的抽象性和小學生思維的形象性是一對矛盾,，使它在教學中成為一個焦點和難點。因此,，如何引導學生學習數(shù)學概念,，將枯燥的數(shù)學概念生活化、生動化,、情景化,。使學生樂于接受、易于接受,，這便成為我們要探討的課題,。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

一,、從學生感興趣的事情入手,，調(diào)動學生學習的興趣。

組織學生討論三位老師參加定點投籃比賽,，要把最厲害的選手推薦出去,。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時,，學生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，初步感悟了百分數(shù)的含義。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分數(shù)的意義。

百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,，學生雖未正式認識百分數(shù),，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù),，選取典型的`例子,，讓學生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù),，考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù),，有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集,，老師注意到搜集比100%小的,，也有比100%大的百分數(shù)，這樣就比較全面,。也使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學知識,，得到百分數(shù)的概念,。

三,、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念,。

初步形成的概念,，鞏固程度較差,，容易混淆概念,。這說明一個事實,，概念的初步形成,，并不等于牢固的掌握和真正的理解了,，這是需要適時的內(nèi)化,。

這時我通過多種形式的訓練使學生對概念的掌握深入一層,，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,，說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù),，再安排幾道判斷題，通過讓學生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié),，在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。

接著讓學生選擇合適的百分數(shù)填空,，應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度,。使得學生感到學習概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,，學習才有意義,，學習的興趣才濃厚。

總之,，概念的教學時,，不存在一種適合所有概念的教學的固定模式或方法,。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實踐,，不斷創(chuàng)新,，豐富概念教學的方法和策略。

百分數(shù)的認識一教學反思篇七

在一次課堂技能競賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課,。課后，學生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下四點,。

數(shù)學源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系,，《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學知識時,，能主動地尋求其實際背景，并探索其應(yīng)用價值,?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際,，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%,。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）,，每一個題材的選取,，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較,、探索研究,、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,，體會到了數(shù)學就在身邊,。

以往應(yīng)試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷,、最有效,、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分,。因此新課程理念強調(diào),，重視知識的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性,。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用,，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習,，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中,。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的開始,，指揮從動作開始,。”孩子們天生的特點就是好動,，數(shù)學課堂中還學生動手操作空間,，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑,，是學習自主探究新知的漸進過程,。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動,，石頭,、剪刀、布游戲十次,，讓學生在這個游戲中得到調(diào)節(jié),，但用百分數(shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),，也為后面學習百分數(shù)的應(yīng)用題打下鋪墊,。第一次在方格紙中設(shè)計圖案，既讓學生動手繪制,、動眼觀察、動腦思考,、動嘴數(shù)說,，學習應(yīng)用了百分數(shù)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,，體現(xiàn)了學科間的密切關(guān)系,。這樣，我為學生提供了學具或操作空間,，學生以此為依托,，在積極的操作活動中學生的思維越來越清晰,，對百分數(shù)的理解越來越深刻，從而使學生感受到數(shù)學的美妙和神奇,，促進了學生對數(shù)學學習的情感變化,。

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學,，都必須是有學生主體參與的,。換句話說，沒有學生主體參與的教學,，不是成功的教學,。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價,，我都是讓學生主體參與,。“同學們,，對于百分數(shù),，你想了解些什么？”這一問題,，激發(fā)了學生主動學習的欲望,。“我想知道什么叫百分數(shù),？”,、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”,、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別,？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎,？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價,，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎,？”,，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自己,。有的說我這節(jié)課的知識學會了%,，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會,，哪些知識沒學會或還疑惑,；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意,，（）%不滿意,，哪些地方表現(xiàn)不好,；還有的學生說這節(jié)課我，愉快（）%,、緊張（）%,、遺憾（）%。整個課堂,，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展,。

本課的教學，我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經(jīng)歷了“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展,，個性能得到了張揚,，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

百分數(shù)的認識一教學反思篇八

對于現(xiàn)在六年級學生來說,，他們對生活中百分數(shù)并不陌生,，他們看到百分數(shù)，會說出這是百分數(shù),，知道生活中經(jīng)常有%的存在,。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認識基礎(chǔ)上,，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望：什么是百分數(shù),，百分數(shù)有什么好處，百分數(shù)的用途等等,，這些都將成為學生的興趣點,。關(guān)注學生已有的知識與經(jīng)驗，我打破了原有教材的編排,，不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,，而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流,，學生提出了很多值得探究的問題,，而這些也就是本節(jié)課的學習重點,。

數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學,，只有讓學生了解百分數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，學生才能產(chǎn)生學習它的欲望,。所以在備課時,，我特別注重教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗百分數(shù)的價值．讓學生體會百分數(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系,，了解百分數(shù)的價值,，增進對百分數(shù)的理解。在本節(jié)課的教學中,，無論是在引入課題時,，還是在百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際,，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力．例如讓學生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事,。

21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人,。如我在引導學生解決什么是百分數(shù)這個問題時,，讓學生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義,。

課堂上學生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,，還注重情感評價。如：舉出了奧運會的例子,，讓學生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,，同學們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數(shù)的激勵性名人名言,。我想這些對于學生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的,，體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝,，取得雙贏效果,。三維目標的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺,。

百分數(shù)的認識一教學反思篇九

百分數(shù)是在學生學過整數(shù),、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學中我從學生生活實際入手,，采用學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數(shù)的好處,。

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù),，但對百分數(shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用,。

百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系,，又有一些區(qū)別,。透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思,，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中,。

練習有層次,、有拓展、有坡度,。學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上,，透過想象，說一說你還想到了什么,，學生的思維一下子就被打開了,。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進度很快,，他們的效率很高；他們先緊后松,。

上完這一節(jié)課后,，我覺得學生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的,，但也存在以下的不足：

1、就應(yīng)多給學生一些寫百分數(shù)的機會,。整節(jié)課學生缺少寫百分數(shù)的機會,，只是強調(diào)了一下百分數(shù)的寫法，也許學生的印象不會太深刻,。

2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節(jié)課,，先是認識百分數(shù),、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分數(shù)所表示的好處而引出百分數(shù)的好處,，課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內(nèi)完成,，但如果不講解，讓學生自我領(lǐng)會,，可能效果不夠明顯,，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種狀況,，我總覺得還需要思考和探討,。但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學”,，要做到“學海無涯,，教無定法”。

百分數(shù)的認識一教學反思篇十

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一資料,。課后，學生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點,。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息,，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,；應(yīng)對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,；應(yīng)對新的數(shù)學知識時,，能主動地尋求其實際背景,，并探索其應(yīng)用價值?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。）——概念的運用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）,，每一個題材的選取,，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機會,，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,，體會到了數(shù)學就在身邊。

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學,，都務(wù)必是有學生主體參與的。換句話說,，沒有學生主體參與的教學,，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,，從學習目標的擬定到評價,，我都是讓學生主體參與?！巴瑢W們,，對于百分數(shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學生主

動學習的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?shù),？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用,？”,、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學習目標嗎,？在課中我及時引導學生進行自我評價,，“同學們,，課已經(jīng)上了大半，此刻自我評價一下吧,，你已經(jīng)到達了百分之幾的學習目標,？”,；課后,，我再一次讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況,，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：愉快%、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個課堂,，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課總體設(shè)計,，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究,、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略,，讓學生經(jīng)歷“在實例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程,。在這一愉悅的課堂中,，學生潛力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。