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百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇一

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單,，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再應(yīng)用到實(shí)際生活中,。

開了,。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進(jìn)度很快,，他們的效率很高,；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次,，都成功了，這里面有沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn),，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育,。

總之,，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進(jìn),，不斷提升。我會(huì)繼續(xù)努力,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇二

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課,，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分,。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,，使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn),。因此,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化,、生動(dòng)化,、情景化,。使學(xué)生樂于接受,、易于接受,，這便成為我們要探討的課題,。通過這段時(shí)間的思考和這節(jié)課的體會(huì),，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面,。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽,，要把最厲害的選手推薦出去,。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),。此時(shí),，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義,。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù),，選取典型的`例子,，讓學(xué)生說一說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù),，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百分?jǐn)?shù),，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集,，老師注意到搜集比100%小的,，也有比100%大的百分?jǐn)?shù)，這樣就比較全面,。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)生活化的原理,，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，得到百分?jǐn)?shù)的概念,。

三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念,。

初步形成的概念,，鞏固程度較差,，容易混淆概念。這說明一個(gè)事實(shí),，概念的初步形成,，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時(shí)的內(nèi)化,。

這時(shí)我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層，先安排了一個(gè)觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,，說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),，再安排幾道判斷題，通過讓學(xué)生辨一辯,，說一說的環(huán)節(jié),，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。

接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,，學(xué)習(xí)才有意義,，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚,。

總之,，概念的教學(xué)時(shí),，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,，老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新,，豐富概念教學(xué)的方法和策略,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇三

在一次課堂技能競賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這課,。課后,，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中,。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,；應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49,。8%,。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？），每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效,、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力,。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，指揮從動(dòng)作開始,?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng),，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間，以動(dòng)促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑,，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)光。第一次游戲活動(dòng)，石頭、剪刀、布游戲十次,，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊,。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案,，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制,、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數(shù)說,，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系,。這樣,，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間,，學(xué)生以此為依托,，在用心的操作活動(dòng)中學(xué)生的.思維越來越清晰，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué),，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與,。“同學(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”,、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們,，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價(jià)嗎,？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),，學(xué)生爭先恐后的來評價(jià)自我,。有的說我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了%，哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了,，這節(jié)課的知識(shí)（）%沒學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)沒學(xué)會(huì)或還疑惑,；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意,，哪些地方滿意，（）%不滿意,，哪些地方表現(xiàn)不好,；還有的學(xué)生說這節(jié)課我，愉快（）%,、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個(gè)課堂,，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng),，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇四

上完《圓的認(rèn)識(shí)》后，有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個(gè)問題,，對照自己的剛結(jié)束的課,，覺得自己的課真是缺乏深度,。這三個(gè)問題是這樣的：

我們班在上《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),，學(xué)生說起圓來滔滔不絕,，可是在這一課的練習(xí)中，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范,，該標(biāo)的不標(biāo),。判斷題出錯(cuò)多，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,，或者考慮問題還不夠細(xì)致。

究其原因,，上課時(shí)學(xué)生的回答,，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示，不能保證每個(gè)同學(xué)的獨(dú)立思考,，無法避免濫竽充數(shù)的情況,，所以,，有些內(nèi)容還要采用獨(dú)立完成的效果會(huì)好一些,。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系,，還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動(dòng)手與動(dòng)腦的關(guān)系,。

剛看到這個(gè)問題覺得很好笑,，覺得沒有必要給學(xué)生提出來,?？墒亲屑?xì)分析：圓是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合,圓規(guī)一個(gè)腳可以看作是定點(diǎn),兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓,。學(xué)生把這個(gè)問題想明白了，才對圓有了更深入的理解,，而不只是停留在書中的敘述,。第三，是否只注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細(xì)挖掘圓的史料,，我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方,。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,，可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長,。讓學(xué)生用掌握的一些知識(shí)解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識(shí),。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方,，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)識(shí),。在學(xué)生理解意思以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息,？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

三個(gè)問題對照完畢，真是感覺學(xué)海無涯,，作舟恨晚,，以后上課之前真是要好好思考,，重新審視教材,，挖掘教材的內(nèi)涵,，這樣上完課才不會(huì)覺得后悔。

關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法,。

幾乎在每一個(gè)新知識(shí)的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念,。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義,。但是在概念課的進(jìn)行中,，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式：

很多教師在上概念課的時(shí)候,首先就要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下來,然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的快一些,，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須將概念寓于現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景中,讓學(xué)生通過活動(dòng)親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計(jì)所用的時(shí)間要多一些,，但所謂莫道不砍柴工,。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵，就像有句話說我看過了,，我忘記了；我聽過了,，我記不清了；我做過了,，我記住了。

還有一些教師在教學(xué)概念的時(shí)候往往習(xí)慣于把各個(gè)概念分開講述,這樣雖然是課時(shí)設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時(shí)也給概念的記憶增加了難度,。針對這種情況,，我認(rèn)為當(dāng)一個(gè)單元的概念比較多時(shí),，上好第一課時(shí)大感受課尤為重要，新課進(jìn)行時(shí)一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識(shí)體系中的位置和與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)概念的形成,，是一個(gè)不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程,。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,，正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進(jìn)行歸納與總結(jié),。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個(gè)過程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析,親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升,。每個(gè)環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。

換個(gè)角度思考,，換個(gè)角度聽課。

——聽課后的的一些思考,。

這幾天聽了幾天課,，感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換。雖然在他人的課堂中,，上課人不會(huì)把我們當(dāng)學(xué)生,；但在他人課堂中,，我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上,，盡管我們努力地想做到“因材施教”,，由于立場的不同,，使得我們離現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn),，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認(rèn)知的,。在他人的.課堂中,，給了我們走近學(xué)生，并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機(jī)會(huì),。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂,，就會(huì)給我們兩個(gè)非常大的啟示：一是決定課堂進(jìn)程的,，并不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大,。

在他人的課堂上，如果我們放棄學(xué)生立場,，就會(huì)與上課人結(jié)成同盟,，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個(gè)人的能力,，將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,，從而錯(cuò)失站在學(xué)生立場設(shè)計(jì)與體驗(yàn)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),。當(dāng)我們在他人的課堂中,，能夠站在學(xué)生立場上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時(shí),，不但會(huì)改變自己的課堂理念,，而且會(huì)讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度,，并不在于站在教師立場上如何設(shè)計(jì)與策劃,，讓自己的課堂變得更加的花枝招展,；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力,，從而更易于被學(xué)生群體理解與接受。

所以,，聽課時(shí)換個(gè)角度挺好,。

教學(xué)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法,。

分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，同時(shí)也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何改進(jìn)并加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué),，使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨?shí)際應(yīng)用,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐性,，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求,。對此,，我談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì),。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系,。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系,，才能得到解決方法,，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,，學(xué)生才能真正掌握解題方法,。

由于分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，跟整數(shù)應(yīng)用題相比,，既有共性,，又有它們的特殊性,，要求學(xué)生既了解其共性,，又能懂得它們的特殊性,，使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高,。

分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,，既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，又具有新的數(shù)量關(guān)系，這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況,，或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題：（１）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題。（２）求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題,。（３）已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的除法應(yīng)用題,。

在實(shí)際生活中,，經(jīng)常需要比較兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,，當(dāng)它們的倍數(shù)等于１或大于１的時(shí)候,，通常稱為“幾倍”,；當(dāng)它們的倍數(shù)小于１的時(shí)候,，通常稱為“幾分之幾”。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后,，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾，就統(tǒng)一為一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾了,。

已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的除法應(yīng)用題。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題,，也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混淆的問題，新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程,，到這里用列方程解答，可避免乘,、除法混淆,。

實(shí)踐證明：將分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題組合成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)交叉對比,，使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系，能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系,，能弄清這類題的來龍去脈,，從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,、自學(xué)能力、舉一反三的能力,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，個(gè)性是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在用心思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處,。

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊(duì)員去比較適宜,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處,，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么,，而是透過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系,，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，透過想象,，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快,，他們的效率很高,；他們先緊后松,。又如我國航天發(fā)射七次,，都成功了,。那里面沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技十分先進(jìn),，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了必須的思品教育,。

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百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇六

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

我組織學(xué)生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運(yùn)動(dòng)員出賽的問題，根據(jù)以往三名隊(duì)員投籃成績表,，選哪名隊(duì)員去比較合適,，此時(shí)學(xué)生的興趣很高,。共設(shè)置了三個(gè)階段問題,，先是只給出投中的成績,，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誰投中的多就派誰去的誤解,，但是也有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不能以此為標(biāo)準(zhǔn)，還需要知道以后投籃總數(shù),，接著學(xué)生的認(rèn)知又會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的,。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就由學(xué)生表述,，如果沒有就有我舉例說明,。最后引發(fā)用分?jǐn)?shù)表示投籃水平的認(rèn)識(shí),，這時(shí)適時(shí)地加入分?jǐn)?shù)的意義。在以后的每一個(gè)分?jǐn)?shù)中都強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義,。分?jǐn)?shù)表示之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)需要通分進(jìn)行比較,，這時(shí)要強(qiáng)調(diào)通分后的分?jǐn)?shù)的含義，引出百分?jǐn)?shù)的概念,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)在具體的情境中所表示的意義,。由此為百分?jǐn)?shù)意義的理解打下基礎(chǔ),。學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的讀寫比較簡單,，所以只是稍作說明，孩子們稍加練習(xí)就可以解決問題,。學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此，我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組活動(dòng)，學(xué)生們討論手中的百分?jǐn)?shù)并說明含義,，然后匯報(bào)。這種一人一例的方法,，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比,，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考,，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個(gè)人獨(dú)立思考,，也可以隨時(shí)交流,，有困難的學(xué)生,，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,，體會(huì)它的作用和好處,。同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

一,、情境導(dǎo)入較為生硬,，語言組織欠佳,，學(xué)生需要轉(zhuǎn)彎,，而不是自然而然地進(jìn)入情景,，應(yīng)該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景,。

二,、個(gè)別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢,，這體現(xiàn)了準(zhǔn)備上的不充足，沒有將每個(gè)細(xì)節(jié)包括每一句課堂語言落到實(shí)處,。

三,、學(xué)生的情況預(yù)設(shè)不足，學(xué)生的思路是多種多這樣的,，但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的一種思路，為了課堂的正常運(yùn)行,，不得已打斷了一個(gè)孩子的思路，盡管下課我和他單獨(dú)進(jìn)行了交流,，但是仍感到很遺憾,，孩子們才是課堂的主體,，而在我的主導(dǎo)作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間,。

四、學(xué)生的課堂語言不是很規(guī)范,，學(xué)生的`匯報(bào)上存在表述不清的問題，體現(xiàn)出平時(shí)的訓(xùn)練不到位,。

五,、時(shí)間的掌控仍然是一個(gè)問題,，學(xué)生需要多少時(shí)間可以將每一個(gè)問題討論到位,，組與組之間的差別也是存在的,，匯報(bào)需要多少時(shí)間,，板演需要多少時(shí)間,，都需要精準(zhǔn)計(jì)算,。

總之,，在以后的學(xué)習(xí)中我一定更加的用心,，做到學(xué)生想到的我先想到,，課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)備好,，爭取將高效課堂,，小組教學(xué)落實(shí)到位,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇七

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一內(nèi)容,。課后,，學(xué)生喜笑顏開,，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中。冷靜反思,，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,；面對實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,；面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%,。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué),，都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué),。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià),，我都是讓學(xué)生主體參與,?！巴瑢W(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù),，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù),？”“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用,？”“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),，“同學(xué)們,，課已經(jīng)上了大半,，現(xiàn)在自我評價(jià)一下吧,，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo),？”課后,，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自己的知識(shí)目標(biāo)的完成情況,，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%,、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展,。

本課總體設(shè)計(jì)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng),。

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù),，再出示一張調(diào)查記錄單,，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義,，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思,。

新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,，沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意義，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，通過想象,，說一說你還想到了什么,，學(xué)生的思維一下子就被打開了,。例如上半年完成了任務(wù)的60%,。學(xué)生想到了還有40%沒有完成,；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高,；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了,，這里面有沒有百分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn),，我為我們國家感到自豪,，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育,。

總之,，一堂好課的形成需要我好好深究,，好好改進(jìn),，不斷提升。我會(huì)繼續(xù)努力,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇八

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。在這節(jié)課中,，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的,。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,，教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流,、活動(dòng)環(huán)境的素材,，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯(cuò)的,，但也存在以下的不足：

1,、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì),，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,，也許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,。

2,、因?yàn)槲叶际抢米约簻?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義,，課本的主題圖和例子就沒有充足的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成,，但如果不講解,，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì),，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢,？該怎樣處理這種情況，我總覺得還需要思考和探討,。但我始終相信要以“學(xué)定教”,，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無涯,，教無定法”,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇九

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

情境中所表示的意義,。由此為百分?jǐn)?shù)意義的理解打下基礎(chǔ)。學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節(jié)課的'重點(diǎn),，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的讀寫比較簡單，所以只是稍作說明,，孩子們稍加練習(xí)就可以解決問題,。學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此，我在上課之前請學(xué)生收集了生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，我設(shè)置了小組活動(dòng),，學(xué)生們討論手中的百分?jǐn)?shù)并說明含義,，然后匯報(bào)。這種一人一例的方法,，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考,，都必須在不同的情境中回答相同的問題,，既需要個(gè)人獨(dú)立思考，也可以隨時(shí)交流,，有困難的學(xué)生，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,，體會(huì)它的作用和好處,。同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。

學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

一,、情境導(dǎo)入較為生硬,，語言組織欠佳,，學(xué)生需要轉(zhuǎn)彎,，而不是自然而然地進(jìn)入情景,，應(yīng)該收集學(xué)生更熟悉更喜歡的情景,。

二,、個(gè)別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢，這體現(xiàn)了準(zhǔn)備上的不充足,，沒有將每個(gè)細(xì)節(jié)包括每一句課堂語言落到實(shí)處。

三,、學(xué)生的情況預(yù)設(shè)不足,，學(xué)生的思路是多種多這樣的,，但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的一種思路,，為了課堂的正常運(yùn)行,，不得已打斷了一個(gè)孩子的思路,，盡管下課我和他單獨(dú)進(jìn)行了交流,，但是仍感到很遺憾,，孩子們才是課堂的主體,，而在我的主導(dǎo)作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間,。

四,、學(xué)生的課堂語言不是很規(guī)范,，學(xué)生的匯報(bào)上存在表述不清的問題，體現(xiàn)出平時(shí)的訓(xùn)練不到位,。

五,、時(shí)間的掌控仍然是一個(gè)問題，學(xué)生需要多少時(shí)間可以將每一個(gè)問題討論到位,，組與組之間的差別也是存在的,，匯報(bào)需要多少時(shí)間，板演需要多少時(shí)間,，都需要精準(zhǔn)計(jì)算,。

總之,，在以后的學(xué)習(xí)中我一定更加的用心,，做到學(xué)生想到的我先想到,，課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)備好,，爭取將高效課堂，小組教學(xué)落實(shí)到位。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十

在一次校級上課比賽中,，我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一內(nèi)容。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“xx是xx的百分之幾”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩,。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我,，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn),。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn),。

實(shí)生活的聯(lián)系,，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,，投籃命中率為49·8%。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下,，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？），每一個(gè)題材的選取,，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供了觀察比較、探索研究,、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種,。

動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù),？”,、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”,、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎,？在課中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半,，現(xiàn)在自我評價(jià)一下吧,，你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”,；課后,，我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價(jià)自己的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快%,、緊張（）%,、遺憾（）%。整個(gè)課堂,，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展,。

本課總體設(shè)計(jì),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng),。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十一

“把每堂課都當(dāng)作獻(xiàn)給學(xué)生的禮物”，是牛獻(xiàn)禮老師的座右銘,。他以上課為樂,，每一節(jié)課都精心打磨與準(zhǔn)備。在他眼里,，學(xué)生并不是一張白紙,，學(xué)生的頭腦中充滿著對現(xiàn)實(shí)世界的多樣化的觀點(diǎn)與迷思概念。課堂上,，他想學(xué)生所想,，知學(xué)生所知，基于學(xué)生的真實(shí)問題展開教學(xué)，方法新穎靈活,，促進(jìn)有效建構(gòu),。

尤其讀到“情境創(chuàng)設(shè)：向著思考進(jìn)發(fā)”，更是給我留下了深刻的印象,。牛老師以教學(xué)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”為例,，通過對比導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)，讓我仿佛置身于牛老師的課堂中,，我不僅學(xué)到了如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,，更學(xué)到了如何成為一名好老師。

本節(jié)課牛老師共進(jìn)行三次設(shè)計(jì),，雖然三次設(shè)計(jì)都是結(jié)合生活情境,，但一次比一次設(shè)計(jì)巧妙，耐人尋味,。

第三次,，牛老師設(shè)計(jì)的情景導(dǎo)入有深度有層次，層層導(dǎo)入,，激起學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生去沉思、探求,、甄別,，最后教師適時(shí)的點(diǎn)撥，不光讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)來源于生活之中,，還加深了“百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)的比”這一本質(zhì)關(guān)系的理解,。

學(xué)生在不斷的思考、探究,，并與同伴思維碰撞中,，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以說,，這樣的數(shù)學(xué)課,，是孩子們喜歡的課堂。將具有挑戰(zhàn)性,、啟發(fā)性和數(shù)學(xué)意義的問題寓于情景教學(xué)中,，是“好的情境”最重要的標(biāo)志。

好的情境,，應(yīng)向著思考出發(fā),！

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。在具體情境中,，正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義,，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。

我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后,，能使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，但在授完本課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，那就是我們面臨的對象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘,，我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別,，本以為這一處的練習(xí)題的解決會(huì)很吃力，結(jié)果讓我很吃驚,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后,，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了,，而且陳述理由也井井有條,。因此，我又及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié),，利用形式多樣的練習(xí)題來充實(shí),、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1,、我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活”的.思想,。我在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中,，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),，師生共識(shí)、共享,、共進(jìn),，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣,，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來,，使學(xué)生明白知識(shí)來自于生活,。

2、“到黑板寫搜集到的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝,。黑板上,，學(xué)生寫了很多的百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那,，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中,，從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

3,、課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化,、趣味化的學(xué)習(xí)情境,，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情,。并在學(xué)生評價(jià)后引導(dǎo),、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水,?！睒淞⒁环N大學(xué)習(xí)觀。

4,、另外授完本課后,，我還有一個(gè)新的認(rèn)知，電教媒體的運(yùn)用應(yīng)因人,、因時(shí),、因地制宜。樸實(shí)的教學(xué)也會(huì)收到同樣的教學(xué)效果,。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)過程中,，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍，興致勃勃,。課堂成為師生,、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十二

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課,，我借鑒了一些張齊華老師的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也加入了一些自己的想法,。雖有創(chuàng)新,，但是還有很多需要提升的地方。

1,、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時(shí),，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用,。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。

這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義,、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)的好處和用途,。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)因此我打破了原有教材的編排，直接從易到難的教學(xué)模式,，先學(xué)讀寫法再學(xué)百分?jǐn)?shù)的含義,。

3、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生,。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng),，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng),。

當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查,、評價(jià)和應(yīng)用所用信息的人,。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,，說出百分?jǐn)?shù)的具體含義,。

5、在百分?jǐn)?shù)的含義的環(huán)節(jié)中,，我所舉的三個(gè)例子都是屬于部分與整體的.關(guān)系,，應(yīng)加入倍比關(guān)系，再之后的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生能明確百分?jǐn)?shù)的含義里有兩種,，一種是整體與部分的關(guān)系還有一種是倍比關(guān)系。

6,、評委老師在看我的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)我的評價(jià)任務(wù)設(shè)置的不清晰,，因此在以后寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意，目標(biāo)以及評價(jià)任務(wù)一一對應(yīng),，平時(shí)多多練習(xí),。

從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理,。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”,，我想可以從兩個(gè)方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。

寫方法,。既尊重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣,。最后請學(xué)生交流88%所表示的意義,，讓學(xué)生會(huì)用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進(jìn)一步理解和88%表達(dá)的意思是一樣的,。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十三

數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實(shí)際問題時(shí),，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值,?！痹趫?zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，從百分?jǐn)?shù)概念的引入（出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知）——概念的構(gòu)成（在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強(qiáng)化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,，例如：姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49,。8%,。）——概念的運(yùn)用（創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們估計(jì)一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少,？）,，每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給了觀察比較,、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷,、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù),。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分,。因此新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的構(gòu)成過程,，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的好處是什么,，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力,。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，指揮從動(dòng)作開始,?！焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動(dòng)手操作空間,，以動(dòng)促思,，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程,。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》這節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時(shí)光,。第一次游戲活動(dòng)，石頭,、剪刀,、布游戲十次，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中得到調(diào)節(jié),，但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),，并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊,。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案,，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,，我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間,，學(xué)生以此為依托，在用心的操作活動(dòng)中學(xué)生的思維越來越清晰,，對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化,。

在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的,，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的,。換句話說,，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中,，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價(jià),，我都是讓學(xué)生主體參與?！巴瑢W(xué)們,，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么,？”這一問題,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù),？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用,？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別,？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),，“同學(xué)們,，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價(jià)嗎？”,，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),，學(xué)生爭先恐后的來評價(jià)自我。有的說我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了（）%,，哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了,，這節(jié)課的知識(shí)（）%沒學(xué)會(huì),，哪些知識(shí)沒學(xué)會(huì)或還疑惑,；有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿意,，哪些地方滿意,，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好,；還有的學(xué)生說這節(jié)課我,，愉快（）%、緊張（）%,、遺憾（）%,。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展,。

本課的教學(xué),，我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn),，在運(yùn)用中理解,，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,，學(xué)生潛力得到了發(fā)展,，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā),。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十四

我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)〉這一內(nèi)容,。課后，學(xué)生個(gè)個(gè)心情愉悅,，嘴里不停地說著：“百分?jǐn)?shù)太有意思了”,？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,，對于執(zhí)教的我,，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思,，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

首先我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻，在出示有關(guān)罰點(diǎn)球的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論:如果你是我校的體育老師的話你會(huì)派誰去參加比賽,，在通過比一比看誰的進(jìn)球率比較好，從而引導(dǎo)學(xué)生先找出90/100,、70/100,、84/100---等分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，順勢講解分母是100的分?jǐn)?shù)還有另外一種形式的寫法,，接著講解百分?jǐn)?shù)的寫法,、讀法,，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出百分?jǐn)?shù),，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的無限性,，為了理解百分?jǐn)?shù)的意義，把板書中的百分?jǐn)?shù)放回“派誰罰點(diǎn)球”這一情景中,，在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此,，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的.過程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，每人一張調(diào)查記錄單,，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表,、一人一例的方法,，與全班共同研究一個(gè)例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考,，都必須在不同的情境中回答相同的問題,，既需要個(gè)人獨(dú)立思考，也可以隨時(shí)交流,，有困難的學(xué)生,，可以隨時(shí)向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,，體會(huì)它的作用和好處,。在最后的總結(jié)中讓學(xué)生運(yùn)用你今天所學(xué)的知識(shí)說一句話,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的無限樂趣。

百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)一教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：