作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

桂林山水教案一等獎篇一

揭示課題后，稍作討論,，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景,、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”,；緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學生閉目靜聽課文錄音,，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢,，讓學生稍作回味后,，教者歸納：

①跟隨導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài),，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”,，以此引起我們的游賞興致,；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點,；最后將山水相融,，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu),。

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）,。

然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點,；

②圖文對照,，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文,，找出文中概括漓江水,、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切,。

這樣圖文對照,，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖,，促進了觀察力與理解力的相輔相成,、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點字,、記號,、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

此前,，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點,，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞,，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊,，果然名不虛傳！看,，漓江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節(jié)末句）再看,，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節(jié),。

以上引讀過程還可以由男生引讀,、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行,。

首先略作啟發(fā),，讓學生把第二、第三節(jié)都分為兩層,。

接著指名兩學生（或指兩組,、或分男女）對每節(jié)都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海,、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山,、香山的對比關(guān)系。

然后讓學生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用,，體現(xiàn)了“甲”字,。

最后仍以對應分讀方式，將排比,、比喻等修辭手法揭示出來,，體會它們的形象性、生動性,，從而理解“畫卷”的深刻含義,。

五,、回味賞讀，全面升華情感

在以上內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據(jù)已形成的整體板書指點學生全面回顧課文,，然后身臨其境,，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情,、愛戀之心于每詞每句之中,。

桂林山水教案一等獎篇二

1、同學們,，老師布置大家課前收集,、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深,？說出來和大家分享,。

2、今天,，我們來欣賞桂林山水,。圖，然后讓學生談感受,。

3,、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思,？為什么說“桂林山水甲天下”,？下面，我們就來研究這個問題,。

1,、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后，同座交流,，談談各自的感受,。

2、組織交流,，各自談體會,。

3、結(jié)合學生的感受,，學習課文第二自然段,。

（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件,，先后配樂展示波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢,？

（2）自由練習朗讀,，然后指名讀，教師相機指導朗讀,，引導學生感受漓江水的靜,、清、綠,。

（3）齊讀課文,，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4,、那桂林的山又有什么特點呢,？

（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀,；或用多媒體課件,，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,，并同步配樂朗讀課文,。

（2）自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽,，結(jié)合賽前提建議,、賽后評議，教師指導朗讀,，引導學生感受桂林山的奇,、秀、險,。

（3）指名配樂朗讀,。

5、出示掛圖或放映投影片,，同時出現(xiàn)第四自然段的文字,，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,，同時出現(xiàn)文字。

（1）引導學生質(zhì)疑,。

（2）引導朗讀,、感悟,、解疑。重點理解“舟行碧波上,，人在畫中游”,。

（3）再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感,。

1,、自由讀課文，邊讀邊想,，有什么不明白的地方記下來,。

2、分小組交流,，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題,。

3、對于學生存在的問題,，一般可采用以下三種處理方法,，一是利用集體交流，即時解決,；二是存疑,，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）,。

4,、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來,，抄在本子上,；

（2）閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,，并把你最喜歡的一段摘抄下來,；

（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

1,、為什么說桂林山水甲天下,？

2、讓我們也走進這連綿不斷的畫卷,，暢游桂林的山水,。

1、選擇你最喜歡的一個自然段,，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的,？

2,、教師組織集體讀議交流,，結(jié)合學生的朗讀，相機品賞,，抓住重點指導品讀二,、三兩個自然段。

品讀第二自然段：

（1）朗讀這段的第二句話,，然后根據(jù)學生收集的資料,，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

（2）比較閱讀,，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出“清”,；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛,。

（3）出示掛圖,，放映投影片或錄像，以“漓江真美??！”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段,。

（4）自由讀第二自然段,，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦,。

品讀第三自然段：

（1）朗讀課文的第二句話,，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。

（2）比較閱讀,，引導學生體會作者想象的豐富,，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片,，引導學生認真觀察,，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話,。

（4）比較二,、三兩段，找相同點和不同點,，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,，然后指導背誦第三自然段。

1,、自由讀課文,，思考課文是怎樣描寫桂林山水的,。

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二,、三兩段分別描寫漓江水,、桂林山，并抓住了水靜,、清,、綠的特點和山奇、秀,、險的特點,；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫,。）

2,、練習背誦。

3,、提示線索,，全班背誦課文。

1,、同學們,，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧,，游完了桂林山水,，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,，也就是題詞,，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,，練練怎么做導游,；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2,、組織交流,，選派代表匯報，師生共同評點,。

桂林山水教案一等獎篇三

１,、學會列提綱背誦課文。

２,、學會9個生字,，理解19個詞語的意思。

３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

４,、感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情,。

１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的,。

２,、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文,。

多媒體課件,、實物投影儀。

一,、欣賞錄象,，導入新課

１、同學們?nèi)ミ^桂林嗎,？想去嗎,？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

出示課件,。（桂林山水風光錄象）

２,、用一句話說說自己的感受。

３,、揭示課題：

齊讀,。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容,？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計：桂林山水的特點怎樣,？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二,、重點學習第２自然段,，欣賞桂林水“美”

１、聽錄音,。思考：

桂林的水有什么特點,？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來,，朗讀體會“美”在哪里,？

２、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),，隨機學習：

討論：

⑴桂林水的特點：

靜,、清、綠。

⑵學習第１句,，水“美”在哪里,？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第１句,，質(zhì)疑：

（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切,，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”,、“水平如靜”的景象,。通過對比體會漓江水的獨特“美”,。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”,、“漓江的水”的畫面）

⑶學習第２句,，水究竟“美”再哪里？指名讀,，自由說：

比較句子,，你認為哪句話寫得好，為什么,？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動,。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動,。

桂林山水第二課時教學設計

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文,，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點,，贊美了桂林的山水,，表達了作者對這桂林山水的熱愛,，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛,。這篇課文語言優(yōu)美生動,，抓住了桂林山水的特點,，課文按照整,、分,、整的順序來對桂林山水進行描寫的,。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句,，并累積這些詞語,。

2、通過看圖和學習這篇課文,，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段,，并背誦課文。

教育目標：懂得自然界的偉大,，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,，熱愛祖國的情操。

發(fā)展目標：

1,、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用。

2,、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

教學重點：

1、了解漓江水和桂林山的特點,，想象其美景,。

2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧,，理解作者的思想感情,。

教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美,。

教學方法：問答式,、多媒體課件、欣賞圖片

教學過程：

一,、復習引入新課

通過我們之前的學習,，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”,、危峰兀立”,、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷” ,、“峰巒雄偉”）

二、學習第二段

（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章,，畫出描寫漓江水特點的句子,，并用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點）

（2）再次認真閱讀這段,，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點,？有什么效果？

（運用了對比,、排比,、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜,、清,、綠的特點描繪得非常生動、形象,，更加突出漓江水的特點,。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水,，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水,，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成,，每個分句以兩個以上的分句組成,，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點,。第三句是作者自身的感受,。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

三,、學習第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段,，畫出描寫桂林山特點的句子,，并也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”,。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

（特點之三“險”,。課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”,。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情。

四,、體會

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多,，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進行分析，把桂林山的特點具體描述出來,。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論,。

五、板書設計

靜：感覺不到在流動

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

六,、課后活動

1,、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2,、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”,，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計,，也可以合作設計,。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中,，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北,，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻,，同學們快快行動起來吧?。ㄟx做）

桂林山水教案一等獎篇四

1、通過讀,、理解欣賞文句的語言美,。

2,、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3,、通過讀,、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美,，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景,。

4、體會山水合一的自然美,，情景相融的美妙境地,。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

（一）首先從觀察入手,，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面,。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合,。

（二）抓住重點文句品味語言美,，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美,。

（三）通過讀,，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景,，體會桂林的美景,。

理解、體會漓江水“靜,、清,、綠”和桂林山“奇、秀,、險”的特點,。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色,。

多媒體教學軟件一個。

第一課時

一,、教學內(nèi)容

1,、初讀課文，劃出生字詞,，查字典,，學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意,。

2,、了解課文大意,，圍繞課題劃分段落。

3,、初步觀察圖意,，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4,、在文中劃出表示漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”特點詞語。

二,、教學過程：

預習探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片,。看圖,，激發(fā)學生對自然美景的向望,。

1、啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林,，看到過那里的美麗景色嗎,？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2,、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景,？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊,？讓你好象走入仙境一般,。）

3,、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題,，讀題,。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的,？（先寫水,，再寫山，山水相融,。）

1,、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“,？”記號,，在重要的詞上標作“△”,。

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,，再用一個句子說出每個小段的大意,。

3、提出你不明白的地方,。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水,。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水,。第四段寫了桂林的山和水,。

（二）師生討論后小結(jié)：

1、初讀完全文,，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系,？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么,？再分別寫了什么？最后又寫什么,？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

第二課時

桂林山水畫面,，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊?。?）漓江的水真清?。。?）漓江的水真綠?。,。?/p>

2、桂林的山水這么美,，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧,！

3、我們和作者一同乘坐在木船上,，首先,，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了,。）

4,、先看圖，再讀第二段,，看看漓江的水怎樣美,，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思,，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5,、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜,、清、綠,。

6,、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,，作者是贊不絕口,，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜??！

（2）漓江的水好靜啊,！

（3）漓江的水很靜?。?/p>

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好,？“真”程度更深,。“真”字還可以怎樣說——非常非常,，多么,。

7、讀好“真”,，應讀重點,，聲調(diào)要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口,，接著,，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”,。

（三）進一步體會重點詞句,，朗讀指導,，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情,。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊,；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊,。）

1,、讀,，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,，這層感受,？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2,、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊,，真綠啊……

3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊,，“靜”念輕聲,，稍拖長聲音，然后把聲音壓平,；“清”字先向上揚一點,，再輕輕拖一下；綠,，是很美的,，同學們試著念出美的意思來。

4,、師生或男女學生互為引讀,，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5,、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義,。

（四）進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色,，你怎樣“觀賞”呢,？

1、出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺不到它在流動?！弊x后理出：“贊賞——描述”,。

2、談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,，你站在木船上,，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水,，我真想——（用雙手掬成一個勺子,；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢,？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上,，漓江的水真涼爽?。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁?。

▲擬定學生2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟瘛?/p>

▲擬定學生3：我搖著雙槳,，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3,、圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看,，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,，這頭“象”會想什么，說什么呢,？

▲擬定學生1：看著清凌凌的江水,，我真想跳到江中，玩耍玩耍,！……

▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服,。

（五）進一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江,，你是觀賞,，還是玩賞了漓江的水？為什么,？

（六）先小結(jié)文上的學習方法,，再理解第三段，體會桂林的山的特點,。

1,、想一想,，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的,？（先看圖，進入佳景,；讀文句,，品味佳景；后想象,，玩賞佳景,。小結(jié)后老師板書。）

2,、準備怎樣游玩桂林的山水,？

3、老師出示描繪桂林山的圖景,。再用一個句子贊一贊圖描繪的`桂林的山,。

4、將桂林的山的三個特點畫出,，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊,，真秀啊，真險啊,。還可以怎樣說,，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,，怎樣讀,，讀出很“奇”、很“秀”,、很“險”的感受來,。（奇，先把聲調(diào)提稍高,，隨后讀得輕而平,；秀，可讀得平穩(wěn)一點,，重音停頓稍久一點,；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促,。）

5,、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,，讀出你對桂林山的喜愛之情,。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇?。,。?）桂林的山真秀啊?。?）桂林的山真險?。

6、創(chuàng)設情景,，玩賞佳景,。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看,，一頭巨大的象來到江邊,，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景,。

▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊,，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水,。

（2）再出示一幅駱駝山圖,，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上,，在四面張望,，它在看什么？

（3）你看到這么神奇的山,，你會怎樣做,，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后,，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機,，拍下這一幅幅精