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三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇一

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),，才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人,，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,，對詩人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,，成功構(gòu)建,，請保留此標(biāo)記。了交流時暢快討論,、這樣“以境促思,，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

1,、師生互動,。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者,。這樣有利于和諧氣氛的營造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),，積極參與進(jìn)來。

2,、生生互動,。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會說、想說,、愛說的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作,，培養(yǎng)了合作意識與合作精神,。

3、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌,，舉辦“走近古詩朗誦會”,、辦一期“李白詩歌小報(bào)”等等。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇二

成語是中華民族的一個文化瑰寶,，蘇教版教材中每個練習(xí)都安排成語,。今天教學(xué)成語時，我注意了以下幾點(diǎn)：

我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習(xí)安排的成語不但各自相關(guān),，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系,，在教學(xué)時我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文,，想象香港的繁華,、熱鬧、美麗,，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的,，這樣孩子理解時，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境,。

教材中每個練習(xí)安排的成語,，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。今天的8個成語正好分成4組,，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系,，常被人們連用。教學(xué)時我就把握住了這種關(guān)系,，讓學(xué)生大體理解一行兩個成語的意思,，讀時也讓他們一行一行地讀，背誦時記住一行中的第一個成語,，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系,，理解背誦都很容易,。

總之這節(jié)課上,，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂,！

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇三

今天我執(zhí)教了《群鳥學(xué)藝》這一課,，反思一下自己上課的過程，這堂課還存在著不少得失之處,。

一,、教學(xué)亮點(diǎn)

因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件，因而感覺上課時學(xué)生積極投入,，注意力集中的時間長久,，興趣較高。我個人對這節(jié)課比較滿意的地方有：

1,、學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題，大膽的說出自己的想法,，并鼓勵學(xué)生大膽的板書,。課堂中，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài),，盡管還是有點(diǎn)緊張,，不過每個學(xué)生都超越了自我。

2,、表演生動

由于多媒體課件的使用,，在表演這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演,。這樣一來,，學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了,。

3,、教學(xué)氛圍寬松

因?yàn)槲覀€人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍，因而在我的課堂中，學(xué)生是很自由的,，他們有自己的權(quán)利,，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足,。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí),，就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高,。

二,、教學(xué)不足

1、分析不透徹,。

教學(xué)過程中沒有處理好的是對于幾種動物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚,，學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹,、烏鴉和麻雀搭窩時沒耐心,、吃不了苦，半途而廢,，但是他們之間的區(qū)別是什么,，這一點(diǎn)未講解透徹，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時間比較多,。這點(diǎn)說明自己在處理教材上還有欠缺,，對整節(jié)課的環(huán)節(jié)時間把握上還不是很好，準(zhǔn)備得不夠充分,。

2,、多媒體技術(shù)有待提高

為了讓學(xué)生對課文有個感性的認(rèn)識，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個視頻,?？墒窃诮虒W(xué)時，才發(fā)現(xiàn)這個視頻不完美,。倘若,，我能夠再加工一下這個視頻，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個精彩的動畫片,，那么教學(xué)效果將更好,。

不管如何，有了多媒體之后,，課堂變得豐滿,、精彩了，學(xué)生也學(xué)得輕松,、簡單和有趣了,。在今后的工作中,，我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得恰到好處,。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇四

我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的想法完成了《趕海》的二上,。

在這堂課上,，我根據(jù)《趕海》課文特點(diǎn),，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué),。一堂課下來，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想,。

1,、教學(xué)的主線明朗。

2,、有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，如教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段,，把你認(rèn)為最有趣的地方畫下來?！?/p>

3,、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文,，邊讀邊畫,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語,。

4,、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題,。為了解決這一問題,，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂,，邊張開想象的翅膀,，思考：聽了這段音樂，你想到了什么,？我這樣教學(xué),，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲,、嘩嘩的浪濤聲,，人們在海邊的活動,，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊,。當(dāng)然,，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入,，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用,。

一堂課下來，我感覺還有不少問題,，比較突出的是對時間的把握不夠準(zhǔn),。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘,，于是我就想：這個班已上過花35分鐘,，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的,?？墒钦嬲蠒r，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘,，當(dāng)時我就著急了,，擔(dān)心下面重點(diǎn)段第3段時間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間,。這不趕還不要緊,，一趕就省去了表演、個性化朗讀,，還省出過多的時間了,！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因,。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇五

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題,，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長文短教,，抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)語感,，讀中悟情，滲透學(xué)法”,，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生的參與面廣，思維活躍,。反思整堂課,，自己覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

第一圍繞問題讀,。讓孩子們自己讀書、感悟,、發(fā)現(xiàn),，“找一找、畫一畫”,，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處,。第二是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞,、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受,，通過激情朗讀，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下,，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴,。第三是想象補(bǔ)充讀,。通過文本中的插圖，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景,，滲透朗讀的方法,。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀,，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,、忘情地讀,，帶上表情、加上動作讀,，邊讀邊想邊品味,，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟,，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果,。

通過“理解和想象”的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境,，為學(xué)生提供了鮮明,、準(zhǔn)確,、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容,，滲透了讀書方法,，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動,，同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中,，豐富語言，增強(qiáng)語感,。

這篇課文中有些詞語并不深奧,，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙,，耐人尋味,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解,、想一想,、比一比，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì),。如文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身下,，已經(jīng)被鮮血染紅了?！睂W(xué)生理解：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面,；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較,，體會到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書,。又如：“好半天，他才微微睜開眼睛,，嘴里念叨著‘書……書……’”讓學(xué)生理解“念叨”是由于牽掛而不住地說,，指導(dǎo)員身受重傷，剛醒來最牽掛的是教科書,，從而體會到指導(dǎo)員把教科書看得比自己的生命更重要,，進(jìn)而體會教科書是多么的珍貴這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性,。句子中用了兩個省略號,，學(xué)生體會指導(dǎo)員剛剛醒來，沒有什么力氣,，說話斷斷續(xù)續(xù),，理解標(biāo)點(diǎn)后的朗讀，更加準(zhǔn)確與投入,。以上這些潛移默化的引導(dǎo),，讓學(xué)生逐步體會到抓住重點(diǎn)詞句,，體會課文內(nèi)容的讀書方法，以及通過標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法去體會文章所要表達(dá)的思想感情,。

語感的產(chǎn)生是以“感”為主,，它離不開生動具體的想象。因而,，在教學(xué)中,，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,，品味語言文字，感悟課文的意境,，獲得豐富的語感,。如：“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了,?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在危險發(fā)生的一剎那，心里首先想到的是什么,，體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書,，獻(xiàn)出寶貴生命，與“必須保護(hù)好書”的內(nèi)心,。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴——用鮮血和生命換來的,。在學(xué)生找出指導(dǎo)員臨犧牲前沒說完的話時，及時利用文本中的插圖,，激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,，補(bǔ)充指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀,，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵,。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處，值得好好反思,。三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時,，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到此刻,，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇七

回顧這一學(xué)期以來,，我們?nèi)ㄈ┌嗳w師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),，反思如下：

注意新課導(dǎo)入新穎,。本學(xué)期我們在沒有教師用書和教案的情況下，在教學(xué)中的導(dǎo)入新課時,，我會到網(wǎng)上搜集有關(guān)的資料,，盡量讓學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念、直接導(dǎo)入等,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

在語文教學(xué)中，除了認(rèn)生字之外,，品味語言文字是我們學(xué)課文的目的所在,。因此在課堂上,，先讓學(xué)生喜歡讀入手，在引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。先讓學(xué)生學(xué)會敢說、敢思,、敢做,。在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。課堂上給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了課文蘊(yùn)含的魅力,。如在《軍神》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯成是軍神,！”因?yàn)檫@是課文的精髓所在。學(xué)生就結(jié)合老師的板書和自己再次的精讀課文中去總結(jié),，各抒己見,，雖然每一位學(xué)生說的不是很完整，但從回答中可以看到學(xué)生到底掌握了多少,。

語文是一門大課,，學(xué)習(xí)的途徑是廣泛的。在課外同樣學(xué)到很多的知識,。如讓學(xué)生建立了讀書筆記,，對于三年級的學(xué)生來說，寫讀后感還有一定難度,，我決定從摘抄好詞佳句開始,，先培養(yǎng)好習(xí)慣，從摘抄的情況來看,，大部分學(xué)生字跡工整,，裝飾的也很漂亮。如：張曼瑤,、邢玉鳳,、劉一梟、邢金鳳等,。我們還結(jié)合課文搞了一次語文實(shí)踐活動,，學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》后,，組織學(xué)生尋找秋天，尋找大自然的足跡,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,，學(xué)生尋找的途徑有限，教師的指引是必不可缺的,，因此完成的還可以,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，但也出現(xiàn)了不盡人意的事情,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語文成績和素養(yǎng)而努力奮斗！

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇八

兩千五百年前,，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭,。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍,，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn),，結(jié)果大獲全勝。

為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞,，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛,、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā),，向雅典跑去,。他跑啊，跑啊,，終于看到了雅典的城門,。到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了,，他用盡最后的力氣,，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上,，再也沒有起來,。

從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉,。

1896年,，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會在雅典舉行。會前,，一位法國人提議,，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn),，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄,。他的建議被大會組委會采納,。

1920年，經(jīng)過重新測量,，確定這段距離為42千米195米,。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度,。這就是馬拉松支運(yùn)動項(xiàng)目的來歷,。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生了解馬拉松的意義,，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、正確理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,，頑強(qiáng)拼搏的精神。

小黑板

1,、談話：“同學(xué)們,，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么,？”

2,、“同學(xué)們，今天我們一起去看看‘馬拉松’,，好嗎,？”

3、板書課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1,、自由讀這篇課文,，做到不加字、不減字,、不錯字,。

2,、請同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽,，看他們是不是讀正確了,。

3、你覺得他們讀得怎么樣,？我們再自己讀一讀,，爭取做到讀正確。

4,、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀,，好嗎？

1,、同學(xué)們,，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事,，想知道嗎,？

（1）指名接讀課文1——4自然段。

（2）討論,，并指名說說,。

（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段,。

（5）齊讀1——4自然段,。

2、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段,。

（2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動,，有什么樣的意義？

（3）指名匯報(bào),。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段,。

3、指名一個小組讀課文第6自然段,。

（1）指名說說：馬拉松的長度,。

（2）讓學(xué)生換算，感受長度,。

4,、齊讀這篇課文。

5,、教師小結(jié)：

同學(xué)們,，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事,，有著堅(jiān)持不懈,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。

1、說說：你了解到的,，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動員的故事,。

2、說說：歷其他傳遞信息的故事,。

3,、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧,。

3,。北師大版小學(xué)三年級語文《馬拉松》教學(xué)反思

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇九

本課文，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

具體操作：

“課文講了一件什么事,？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考,，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊,。

在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問題進(jìn)行交流,，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的,，因此舉手回答人數(shù)少,，參與面狹窄。

接著,，教師就學(xué)生的回答,，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科,；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情,，整理出關(guān)鍵的動詞“救、軋斷”,，讓學(xué)生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容,，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心,，愿意嘗試者也增加了,。

最后，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物,，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動詞,，就能將課文的主要內(nèi)容說清楚。

此教學(xué)環(huán)節(jié),，不足之處：在課文教學(xué)之初,，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請學(xué)生說說“課文講了一件什么事,？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容,，可是讓學(xué)生說，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力,。進(jìn)入了三年級,，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外,，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學(xué)習(xí)能力,。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn),，根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的能力特點(diǎn),，長期訓(xùn)練,，逐步形成的。

因此,，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文,，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞，而后讓學(xué)生借助板書說,，在一,、二個學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試,，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度,，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動的參與面。如果要進(jìn)一步深入,，也可在理解課文內(nèi)容之后,，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了,?！睂适聝?nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）,、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等,，使主要內(nèi)容有簡潔到具體。

課文的情意目標(biāo)是體會人與動物之間的情感，落實(shí)到語言文字便是課文的第1,、4小節(jié),。學(xué)生從“躥、咬,、拖”“風(fēng)馳電掣,、怎么也停不下來”體會到當(dāng)時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景,，那小狗杜克為什么會這樣做呢,？

課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣,，在人物的行為之前會有許多的想法,，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因?！澳切」范趴藶槭裁磿@樣做呢,？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn),，因此要讓學(xué)生去思考,，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它,，惹得它一個勁撒歡,。”去思考?，旣惻c小狗的親密相處,，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的,，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感,。

課堂中,，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入,，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少,，因此我想可以讓學(xué)生想象說話，“除了課文中介紹的,，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活,？”幫助積累更多的感性內(nèi)容，激起共鳴,。

本次教學(xué)的不足之處——朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音,、讀通課文的基礎(chǔ)之上的,，我班的學(xué)生首先語文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性,，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀,，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān),，如把“碾”讀成“展”,，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”,，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀,。

改進(jìn)方式：

1、上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋,，大力表揚(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生,。

2、如遇句子確實(shí)很難,，在有感情朗讀之前,，先給與時間，讓學(xué)生充分朗讀,。

3.小學(xué)三年級語文《小狗杜克》練習(xí)題

一,、看拼音寫詞語：

fēng chí diàn chè qì dí shā chē cǎn huò

_____________________________________________

guǐ dào yà duàn jīng xǐng ān rán wú yàng

____________________________________________

二、填上合適的詞語

（）地吹拂 （）地笑著 （）地行駛

（）的鮮血 （）的小狗 （）的草地

三,、根據(jù)詞解寫詞語：

（1）不經(jīng)意,，沒有感覺到或沒有意識到。（）

（2）形容像風(fēng)的急馳和電的急閃一樣,。形容非常迅速,，急閃而過。（）

（3）平平安安地沒有受到什么損傷,。（）

四,、辨字組詞：

馳（）倦（）扎（）掣（）

弛（）蜷（）軋（）制（）

笛（）拖（）禍（）

苗（）施（）鍋（）

五、多音字寫詞語：

覺jué（） 剎sh?。ǎ?/p>

jiào（） chà（）

殷yīn（） 軋yà（）

yān（） zhá（）

六,、課內(nèi)閱讀：

就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來,。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛，使勁剎車,，可火車怎么也停不下來,，一場慘禍眼看就要發(fā)生,。突然，黑影一閃,，小狗杜克躥上鐵路,。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那,，把尼科拖出了軌道,。尼科得救了，杜克的一只前爪卻被軋斷了,。

1,、用“———”畫出描寫杜克動作的詞語。

2,、改寫句子

例：司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛，使勁剎車,，可火車停不下來,。

司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛,，使勁剎車,，可火車怎么也停不下來。

瑪麗沒想到孩子會爬上鐵軌,。

_________________________________________________

3,、看文章內(nèi)容，在（）里填上合適的詞語,。

（）的杜克 （）的杜克

4,、選合適的動詞填寫：

爬、跳,、奔,、溜、趕,、躥

（1）突然,，黑影一閃，小狗杜克（）上鐵路,。

（2）瑪麗呼喊著，拼命（）向鐵軌,。

（3）小尼科慢慢的（）鐵路上,。

（4）聽說孩子出事，爸爸從單位（）了過來,。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)反思篇十

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在,、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時的傷心,；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬,。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,，理解“憧憬,、大驚失色、千呼萬喚,、垂頭喪氣”等詞語的意思,，并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，找出描寫心情的詞語和句子,，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀，,，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴,。

上完這一課后,，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.通過播放歌曲《三月三》,、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率,。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感悟,。如“憧憬、快活,、大驚失色,、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,，在體會他們心情變化的同時,，通過查字典、換詞,、做動作等各種方法理解詞語的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進(jìn)語言文字,，體會感悟文本,。

3.抓住文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)想象,，激活創(chuàng)造性思維,。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石,。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象,，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時的快活,，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過你是文中的孩子,，你會快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語,，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會,。想象他們會呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究,，給人以無限的想象空間,，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說,，怎么做的,，心情會怎樣？讓學(xué)生展開想象說話,，再寫下來,。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,，寫出了驚喜之情,；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣,，悶悶不樂,。從想到說到寫，練筆變得有梯度,，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后仔細(xì)想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方,，這也是我今后努力的方向,。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,，這些既要包括學(xué)生對文本的理解,，同時也包括平時的積累，所以,，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.注重評價語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價時,，我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏,，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價,。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語，運(yùn)用于課堂,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時,，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù),。

總之,，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平,，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身,。