人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇一

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我和小朋友熱情的熱烈的討論了寒假里發(fā)生的一些趣事和冬天的那場雪,，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著琴聲,，回憶假期里堆雪人的有趣情景，由此來導(dǎo)入今天的主題歌曲《再見吧,，冬天》

這首歌曲的前三樂句是基本相同的,，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會

這種情感的變化,，最簡單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺,！因此，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜,，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進(jìn)行哼唱，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長音比較多,，最后一個(gè)音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說,，

控制氣息是一個(gè)問題,，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個(gè)鋪墊,，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒有什么大問題,，第一個(gè)字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了,。

但是在具體的教學(xué)中,，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好,，但以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇二

音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響中的美和豐富的情感,，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,，所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈,，陶冶情操,，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式,。識譜是打開音樂大門的鑰匙，從教十幾年我有著這樣的深刻體會：音樂重視識譜教育,，但學(xué)生最沒有興趣,，最弱的也是識唱視唱。對于音樂識譜教學(xué),，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。 比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先,。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的.聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感,。重“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無意識印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律,、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣,。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺。

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂課,。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈,、戲劇,、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域,。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。

音樂教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富,、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合性的音樂教學(xué)方式,，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇三

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,，開展了節(jié)奏、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動,。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動有效的,，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動,。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓,。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對比,，使

從簡單的xx xx 過渡到了× × ×的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程,，掌握節(jié)奏二,。×× ×× ×× ××| ×. × × - | （附點(diǎn)）× × × × × ×| ×. × × - |

節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對以上節(jié)奏教學(xué)的測評鞏固,，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識,。在第二部分的歌唱教學(xué)中,，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動作帶歌詞,，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音,。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn),。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,，教師結(jié)合其身勢,、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂本位,，是一堂樂基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂課,。

盧梭的《大教學(xué)論》中提到,，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課,。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意,。

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”,。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心,。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂表演，展示她們的風(fēng)采,。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。課中,，有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用,，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對薄弱的孩子,，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),，讓孩子意識到差距,。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會，讓他們對學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長會帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的`謊言,，那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會實(shí)踐中,，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義,，用音樂的美好帶給自己和他人快樂。

1）情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終,。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動。二年級學(xué)生好奇,、好動,，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動啟動學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情

感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動中。

2）音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動有趣,，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻,。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題,。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

1）背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段,，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了,。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡,，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會被動作所牽絆,，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的,。

2）表演為什么就放不開,。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好,，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開,，不能大膽自信,。要改變這一情況，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_前放音樂,，樂曲前奏較短，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮,。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題。教室空間小,，聽課老師就坐在孩子后面,，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對著聽課老師，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,，不敢唱，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇四

《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛的唐詩,，詩中的小白鵝形象生動,，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣,，想像的空間很大,；歌曲的旋律天真活潑、簡單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面,。

這首歌曲基本上沒有什么難度，學(xué)生很容易學(xué)會,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn)，目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),，啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來對歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索,。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下，通過分組的形式,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,，自由選擇表現(xiàn)形式。

如在朗誦創(chuàng)作組中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用提問的方式進(jìn)行朗誦,，將已有知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，效果不錯(cuò),。

在歌舞創(chuàng)作組中,，我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙，學(xué)生在表演中利用頭飾,、皺紋紙自制道具,，增加了舞臺的氣氛，而這種表演方式也讓男生興趣倍增,。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,，則讓一幫好靜和好動的學(xué)生有了自己的舞臺，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在整個(gè)教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松,、雙向交流,、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動,，不是凌駕于學(xué)生之上,。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,，從自己的興趣愛好和體驗(yàn)中獲得知識和能力,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇五

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。我認(rèn)為，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣,，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解,。

通過自我的不斷反思,，探索出解決音樂教學(xué)中的一些問題：

一、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的`樂器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野,，有提高審美能力。

二,、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

三,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

四,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,，熱愛藝術(shù)。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇六

《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事,，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧,，極富童趣,，迎合了低年級學(xué)生喜愛小動物的天性，突出了趣味性,。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铩?/p>

1、通過聆聽和演唱,，感受音樂所描繪的動物形象,，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮岣弑Ｗo(hù)動物的意識,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,，表現(xiàn)本課主題,。

3、能用清晰的咬字,、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

1,、結(jié)束句的節(jié)奏掌握,。

2、通過多種體驗(yàn)活動,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事,。

1,、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲,。教師用語言描繪畫面場景,。

2,、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）

3,、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象,。

（1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?

（2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情,。

（通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，一方面滿足了學(xué)生的表演欲,，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

4,、表現(xiàn)小貓的形象。

師：有一種動物和老虎長的很像,，你知道是什么嗎,？（引出小貓）

師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情,。

1,、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事,。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng),。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們,。弄得小動物們都很害怕,，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說：大王大王,，你如果能吃掉貓,，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎,！這可是好主意?。〉诙?，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧,，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖,，一個(gè)個(gè)都逃走了,。貓沒料到老虎會來吃它,，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉,，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢,？

（提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象）

（通過老師講故事這一實(shí)踐活動,，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望,，會下面的表演做好鋪墊,。）

2、學(xué)生展開討論,，自由發(fā)表自己的意見,。

（提示：在此要考慮到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評價(jià),，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎,，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]

設(shè)疑導(dǎo)入,，學(xué)唱歌曲

師：過渡語：哇,，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法,！這貓師傅到底用了什么好辦法呢,？，我們一起來聽一聽,！

1,、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受,。

（設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲,。）

2,、師生討論歌詞內(nèi)容。

a,、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子,。

b、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞,，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

c,、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

d,、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞,。要求有猶豫，疑惑的口氣

師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎,，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎,；森林之王,，你服不服！

a,、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服,！"這句話的語氣。

b,、師生評議得出結(jié)論：神氣,、得意。

c,、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

d,、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫埃寣W(xué)生掌握"王"字的時(shí)值,。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解,。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）

3,、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓,，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下,，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

（1）師慢速彈琴,，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞,。

（2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽學(xué)唱

（3）生提出在演唱上需要幫助的地方,，請會唱該句的學(xué)生唱一唱,，并做小老師教一教。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲,，其他學(xué)生評議,。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài),。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后,，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí),，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢,？下面我們分組來編一編，講一講,，演一演,。

a講故事

1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

2,、分組講一講所編故事,，師生隨機(jī)評議

b演故事

師：過渡語，小朋友講得真精彩,，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器,、情境劇,、小品、啞劇等）

3,、生自由選擇節(jié)目形式,，分組排練，教師分發(fā)鑼,、鼓,、镲、三角鐵,、碰鈴,、沙球和自制的打擊樂器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助,。

同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》,，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧,，極富童趣,。

《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的,，于是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事,。把故事講得生動，把表情做到位,，有時(shí)也讓學(xué)生說一說,，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結(jié)束后,，我讓學(xué)生上來表演歌曲,，以便來鞏固。因?yàn)橛辛饲懊娴墓适伦鲣亯|，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比較好,。

在整個(gè)教學(xué)活動中,，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容,，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式,，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中,。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,，感受音樂,，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾,，比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少,，拓展和導(dǎo)入部分過多；在對聲音要求上沒做到細(xì)致到位,。

實(shí)踐證明,，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),，我深深地感受到在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇,、好動,、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，使他們在生動,、活潑,、愉悅,、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學(xué)效果,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思不足篇七

本課以少先隊(duì)員過隊(duì)日為主線,，全方位展開聽、唱,、演,、等各種音樂活動，以培養(yǎng)學(xué)生自信歌唱的能力及綜合表演能力,，發(fā)展學(xué)生的表演潛能,，使學(xué)生能用音樂的開式表達(dá)個(gè)人情感，與他人溝通,、融洽感情,，在音樂活動中讓學(xué)生陶冶情操、體驗(yàn)美和感受美的快樂,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是以音樂文化為主干進(jìn)行歌曲新授,，讓孩子在情境體驗(yàn)、在情感共鳴中學(xué)習(xí)知識,，掌握技能,。主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

本課在一段熱情奔放的鈴鼓舞的音樂中開始，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著優(yōu)美的舞蹈進(jìn)入教室,。在多媒體課件的配合下出現(xiàn)一幅中國地圖,，通過老師的富有情境式的講解，學(xué)生了解了新疆的地理位置,、民族特色,、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》,，要求學(xué)生感受新疆音樂的節(jié)奏特色,，通過與上節(jié)課學(xué)習(xí)的《在葡萄架下》歌曲的節(jié)奏對比，找出新疆音樂的節(jié)奏特點(diǎn),，通過引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用音樂本體（如節(jié)奏,、速度、情緒等）進(jìn)行想象,，開門見山地感受新疆音樂的風(fēng)格極其鮮明的節(jié)奏特點(diǎn),，以跳動的音符激蕩起學(xué)生內(nèi)心跳動的情感。

音樂課強(qiáng)調(diào)以動覺為切入口,，因此我在揭示新疆音樂典型的節(jié)奏型后讓學(xué)生自己拍一拍節(jié)奏,，并利用鈴鼓的敲擊（現(xiàn)場演示）帶領(lǐng)孩子拍一拍新疆音樂的基本節(jié)奏。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖,，老師講解并演示新疆基本舞蹈動作,，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)跳新疆舞，并結(jié)合剛才出現(xiàn)的新疆節(jié)奏,，請學(xué)生采用拍擊和舞蹈組合相結(jié)合的方式,，找自己的好朋友一起跳一跳，共同體驗(yàn)新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子,。人人參與的自主實(shí)踐將無聲的人體節(jié)奏和有聲的音樂和諧地表現(xiàn)出來,，這是進(jìn)一步理解音樂和體驗(yàn)情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美,、神韻之美詮釋著音樂運(yùn)動的內(nèi)在變化,。

感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗(yàn)了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后,，孩子們更有沖動和欲望想要走近新疆,，了解新疆更多了知識，通過啟發(fā)孩子用先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來相互交流,，傳遞信息,。都說每個(gè)孩子就是教學(xué)的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源,。因此，在他們的各抒己見之后,，我結(jié)合介紹葡萄的特色,，把學(xué)生引入美麗的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯番的自然氣候（四個(gè)之最）,，介紹著名的葡萄之鄉(xiāng)葡萄溝,，吐魯番的風(fēng)味小吃、美食特色等等,。

古人語：情動于衷,，而形于言，言之不足,，故嘆之,，嘆之不足，故詠歌,！在經(jīng)過了大量的實(shí)踐體驗(yàn)和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事,，難的是如何用歌聲生動地表現(xiàn)歌曲的音樂形象。在裝飾音演唱的學(xué)習(xí)中,，為了讓學(xué)生更好的體會新疆語言的特色,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動，即：學(xué)習(xí)新疆人賣羊肉串的叫賣聲,，通過幕后叫喚,、聽辯比賽、評出誰的模仿最象,，并引出學(xué)習(xí)下滑音和上波音的演唱方法,，結(jié)合聆聽老師聲情并茂的范唱使學(xué)生很好的展現(xiàn)音樂的風(fēng)格。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn)，它使學(xué)生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現(xiàn)自己,，個(gè)性得到了張揚(yáng),。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設(shè)計(jì)了“幫助老師表現(xiàn)歌曲”的方式,，通過學(xué)生自己討論,、設(shè)計(jì)、自我選擇喜歡的朋友,、喜歡的表演方式等來表現(xiàn)歌曲,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到了他們的手中，培養(yǎng)了學(xué)生的整合創(chuàng)新,、開拓貫通和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的能力,，學(xué)生們興趣盎然。

案例一：第七冊《越劇欣賞》一課,。我原先是這樣設(shè)計(jì)的,。上課一開始教師通過設(shè)問， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識,。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,，學(xué)生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺?。出乎意料，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說,，越劇是給老人們聽的,?！薄拔矣X得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑,。

反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗(yàn),。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn),、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,，這樣才能激發(fā)他們對音樂內(nèi)容的興趣，加快對音樂的內(nèi)化,，體會越劇藝術(shù)的魅力,。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂，形成了深刻的審美體驗(yàn),，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

調(diào)整后，學(xué)生對越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,，從誤解到理解,，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效,。

案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《海》：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎,？讓我們開著 小火車出發(fā)吧,！聽！我們來到了什么地方,？（播放《?！芬魳非白啵┛匆娺^大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島,、沙灘,、魚兒、貝殼,、等）,。音樂家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí),。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們,，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，讓我們開著 小火車出發(fā)吧,！聽,！我們快到什么地方了,？你聽到了哪些聲音？（播放《?！芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎,？（生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———,、海鷗：喲喲 喲喲,、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）師：“可有時(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來的,，你們能讓我聽聽嗎,？”于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組,、分角 色,，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：

海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —

海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中，對音樂知識與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的,。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學(xué)習(xí),，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識暗線，用形象生動,、游戲的方法將繁難的知識技能內(nèi)化在活動 中,。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,，挖掘整合教材的內(nèi)涵,。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景,，引導(dǎo)學(xué)生探索,、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音，再由淺入深,，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力,，提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn),。

這樣一反思,，會使教者豁然開朗，以后就會少走一些彎路,，這又是真反思的一大好處,。

由于學(xué)生的需要、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,，把握教材的特點(diǎn),，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然,，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控,、評價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí),，由于學(xué)生感性理解不夠,，因而無 法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動,。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景,，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,，讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員,。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來,，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi) 涵,，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團(tuán)員，在戰(zhàn)爭年代,，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng),，救國民于危難之中。當(dāng)然,，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

音樂是情感藝術(shù),，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑,。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),，激發(fā),、感染、淘冶,、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo),。

案例四：第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí),，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍，再簡介樂曲,，然后欣賞樂曲,。其中重點(diǎn)欣賞第一部分，反復(fù)聽,、哼主旋律,，激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動,。整堂課我熱血沸騰,，激情澎湃，動得很累,，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散,。

反思：本例看似生動活潑,、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂作品的審美體驗(yàn),、情感升華,。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng)，宏大,，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,，以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù),，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用,，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn),，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽《春 節(jié)序曲》，充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力,，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,。”課堂上,，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場面和歡騰的氣氛,，仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂,，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭,。并說說為什么會配上這些畫面,。再通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種 形式,，讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏,、速度,、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅,、臉上寫滿了興奮和滿足,。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手,。而課堂氣氛不但活躍而且有序,，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

從以上兩則案例可見,，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化,。

音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動地,，全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動。

案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：一,、聽一聽“今天老 師帶來了幾個(gè)樂器,，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰,？”“他的聲音是怎樣的,？”二、演一演“我們也來做小小演奏家,，演一演?！比?、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識大提琴和圓號,，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬,。四,、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們,?！睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家，真是了不起,！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎,？不用老師提示，學(xué)生信心十足地,，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,，真是了不起！”,。

反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧,、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的`事情,，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識技能內(nèi)化,，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得生動呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手,，著眼于激活學(xué)生的心理需求,，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與,，再“唱一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸” 激勵(lì)評價(jià),。學(xué)生在興趣盎然中主動學(xué)習(xí),，積極參與，認(rèn)真傾聽,、入情演唱,，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn),，鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了能力，掌握了學(xué)習(xí)方法,，取得了教 學(xué)上的有效突破,。可謂是一舉三得，妙不可言,。

案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》,。在學(xué)會歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理,、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家,，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”,？（生用自豪,、歡快的心情唱進(jìn)來了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱,，他們中散步的時(shí)候唱,，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳,。你們想試試嗎,？”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢？”（生改變速 度,，用較慢的速度,、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢,？”（生用快速,。活潑的歌聲贊美草原,，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動作邊唱邊跳嗎,？（生高度興奮,，邊歌邊表演，興趣十足,。）

反思：本例中教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,，調(diào)動了學(xué)生的積極因素,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造,，使音樂教學(xué) 充滿了生機(jī)活力,。自然、簡短的幾句話,，看似簡單實(shí)則用意頗深,，真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受,、體驗(yàn)與發(fā)展。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂,，我們的教學(xué)定會走出一片新天地,。

在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),，在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用,，但仍有許多評價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評價(jià)而評價(jià)”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮,。我們常常困惑于如何使評價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義,。教學(xué)評價(jià)的反思可以使教師對自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識，從而提升評價(jià)的質(zhì)量,。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1,、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會，比比哪一組編得好,，演得出色,。

2、組一：一個(gè)人講故事,，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音

生評：我覺得他們小組的表演挺好的,，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。

師評：你不僅很注意看表演,，還能提出建議,。我也想對×××說，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),，相信以后多講多練肯定會越來越好的,。

××生：（受到鼓舞，表情認(rèn)真,，端坐上課）

3,、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動表演——表演完畢

師評：他們小組哪些地方你最欣賞,？

生評：我最欣賞他們能分開表演不同的角色,。

生評：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒想到,。不過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了,。

自評：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4,、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎,？各組積極討論，想節(jié)目名字

生：小雨音樂會、小雨演唱會,、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中,，教師淡出“教”的角色，通過“想,、說,、演、評”等音 樂實(shí)踐活動,，激活了學(xué)生的探求欲,、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生探索,、創(chuàng)新的精神,。教師通過協(xié)調(diào)、引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動學(xué)生資源展 開討論,，因勢利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評價(jià)”的評價(jià)方式,。這種教師評價(jià)、學(xué)生自評,、學(xué)生互評的多元評價(jià)方式形成了生動,、活潑的良好評價(jià)氛圍。使評價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué),。

教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),，不能一概而論。

對自己的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思,，構(gòu)建好“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系，可以更好地凸現(xiàn)評價(jià)的功能,，使之有效地引領(lǐng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，對 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)評價(jià)等多角度,、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？ “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng),、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

音樂是藝術(shù),，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律,，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn),，在于 愿意去思考問題,，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案?！毙率兰o(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師