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買文具第一課時教學反思 買文具課后反思篇一

1、聯(lián)系生活情境買文具,，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù),，理解小數(shù)的意義。

“買東西”是學生都有的生活經歷,，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具,，通過看懂商品的標價,，在付錢給商人的過程中,，幫助學生認識小數(shù),，理解小數(shù)的意義,。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示,，建立元角分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系,。

2,、設計同桌游戲,，調動學生的學習積極性,，一人說小數(shù),，另一人說是幾元幾角幾分,，然后再交換進行,，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉化,，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解,。

3,、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較,，建立小數(shù)的概念,。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學的整數(shù)有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關系,從形式上來講,，小數(shù)都有小數(shù)點,，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點,、小數(shù)部分”,。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù),。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點,，因此5.0應該就是小數(shù)。

3,、讀、寫小數(shù),。通過“買文具”這一具體情境,，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解,，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。

4,、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫,。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法,。

5、重視對學生的評價,，盡量鼓勵學生,，增強學生的信心,，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,。

總之,，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰,，一環(huán)扣一環(huán),，每一步教學目標明確，極大限度地調動了學生學習的主動性,、積極性。從學生反饋的情況來看,，效果還不錯,。

買文具第一課時教學反思 買文具課后反思篇二

本節(jié)內容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時,。它在教材中起著承前啟后的作用,。

本節(jié)課的教學內容分兩個層次：一,、教學兩位數(shù)除以整十數(shù),，商是一位數(shù)。理解算理,，確定商的位置。二,、教學三位數(shù)除以整十數(shù),，商是一位數(shù),，歸納計算方法,。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景,，解決80 元可以買幾個書包,？給出處理不同層次的計算方法：減法,、乘法,、擺一擺,、豎式,。對于這幾種方法,，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義,；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理,。

在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內容,，基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同,，不同的是商的數(shù)值可能較大,，在試商時又涉及商的定位,。教材這里安排豎式計算是為了分散難點,，理解算理,，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

根據《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律,，確定本節(jié)課的教學目標如下：

①在擺一擺,、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法,。并能正確計算。

②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。

①通過觀察和操作,，讓學生體會數(shù)學。

②在具體的情景中,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題,，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

①通過本節(jié)知識的學習,，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數(shù)學思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”,，是可“變化的”,、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點,。

②通過買文具送給希望工程的情景,，使學生分享到關愛他人快樂,，與別人共享學習的快樂,。

1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，

2.“除數(shù)是整十數(shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點,。

買文具第一課時教學反思 買文具課后反思篇三

《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的`除法”,。

本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境,，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題,，這不僅充分利用了學生原有知識,、經驗這一寶貴的學習資源,，而且表明了學生解決問題策略的多樣化,；然后將問題集中到用“豎式計算”,，突出本節(jié)課的知識重點,，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的過程中先估商，再計算,，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能,。

一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識,，應該很好接受,。結果在練習中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：

1、商的位置不對,，尤其是商是兩位數(shù)的,。

2,、當商是兩位數(shù)時,，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘,，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù),。比如：“100除以10” ,，應該讓學生學會從高位算起,，前一位不夠除，就看前兩位,，然后再進行計算。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應得10,，而有些同學直接寫出商10,，與除數(shù)相乘得100,。

3,、做“140除以20”這樣的題時，應是個位上7與20相乘得出140,，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上,，再把7與除數(shù)相乘得14,，個位上的商又補上0,。

買文具第一課時教學反思 買文具課后反思篇四

教學目標

1,、知道買文具時應該說些什么,，能正確表達自己購買文具的愿望,。

2,、買文具時,，能與售貨員正確對話。

3,、教育學生說話時態(tài)度要大方,，語言親切、有禮貌,，聽別人講話時要認真耐心,。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語,。

2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然,。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差,、價格貴,、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應付,。

課前準備

1,、課前,，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具,，也可以觀察別人買文具,，記住買文具的過程,，感知買文具的一般知識。

2,、每個同學準備一兩件文具,，并貼上價格標簽,。

3,、用紙作一些錢,。

4,、有放文具的柜臺課桌,。

教學時間：一課時,。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,，看圖想象,，導入 新課

小朋友們,，你們到文具店買過文具嗎,？今天我們去文具店買文具,，好嗎,？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1,、你們瞧,，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么,？售貨員阿姨又會怎樣說呢,？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客,。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎,？）分角色表演。

3,、師生評議,。（他們表演得過且過怎樣,？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,，顧客表達也很清楚。師：說得真好,。）（板書：文明禮貌,，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二,、學生試練,，進行合作，實踐,。

1`、利用自備學具,，小組演練,。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間,，然后一人當售貨員,，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具,。開始吧。）

2,、指名表演。

3,、師生評議,。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來,？說得真棒。）

三,、舉一反三,，深化訓練

1、師生表演,，設置訓練情境,。

（1）是啊,，這位售貨員非常熱情周到,，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際,。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯,，還有香氣呢,。咦,？怎么斷水不能寫了呢,？這可怎么辦呀,？同學們,，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具,，發(fā)現(xiàn)質量有問題,，應該怎么辦,？）,，請同桌的同學進行討論,。

2,、鼓勵發(fā)表意見,。（如：退換圓珠筆,；還可以怎么辦,？打投訴電話,。你還懂得拿起法律，保護自己的權益,，做得真棒,。）

3、同學們平時買東西時,，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好,；價錢太貴,；忘了找錢,；多找錢,；態(tài)度不好

4,、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說,，演一演。

5,、根據學情,，選擇上臺表演。

6,、師生評價,，激勵擴展求異。

師小結：大家在買東西時,，不管遇到任何意外情況,，都要動腦筋,，想辦法,，就能解決這些問題。

四,、讀一讀兒歌

五、總結提高,，課外延伸

師：今天，小朋友們特別能干,，學會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液螅懿荒転閶寢尫謸恍┘覄?，幫媽媽購買一些日用品,？

（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品

附板書設計 ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達意

教學反思：

今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了,，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料,，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》,，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解,。教學時我結合買文具的生活情境,，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數(shù)表示的價格,，自然引入小數(shù)；再經歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式,，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程,，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征,，并會認,、讀,、寫簡單的小數(shù),，同時讓學生充分地體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊,。

由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道,，我及時地抓住這個時機,，趁熱打鐵,，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點,，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示,，如５角是１元的一半，不能用１元來表示,，我們就可以用0.50元來表示,。像0.50,、8.00、3.50,、16.85,、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù),。

鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于貳圓、貳角,、壹角,、壹分、貳分小面額的人民幣不認識,，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳,、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了,，有的已經不流通了，學生不認識,。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹,、貳,、伍,、拾這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音,，讓學生讀一讀,，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分,，寫成幾點幾元,。這樣不但訓練了學生的語言表達能力,，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。

總之,，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標,，使學生在輕松,、愉悅的氛圍中掌握了新的知識,。雖然是開學第一天上課,，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了,，我感到心中也有說不出的喜悅。

買文具第一課時教學反思 買文具課后反思篇五

《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”,。

本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境,，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題,；接著多種方法解決問題,，不僅充分利用了學生原有知識,、經驗這一寶貴的學習資源,，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”,，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的過程中先估商,，再計算,；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能,。因此,，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

1、80÷20與140÷20,，整十數(shù)除以整十數(shù),。學生在解決時通過以前學過的口算來完成,，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,，讓學生感知除法豎式的算理與法則,，從而完成從口算到豎式的遷移。

2,、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30,，讓學生通過嘗試計算,，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理,，并且會進行運用,。

在小結中,，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法,。

回顧本節(jié)課的教學過程，有遺憾的地方：一是個別學生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤,，忽視了糾正,。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十數(shù)）,，商是一位數(shù)到商的個位為什么要補“0”轉彎有些過急,。