無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇一

1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,，交流感情。

2. 積累讀書方法。

積累讀書方法,。

積累讀書故事,，并能夠從中受益。

引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),，評(píng)議結(jié)合,。

自讀自悟、合作探究相結(jié)合,。

回憶本單元內(nèi)容

1．導(dǎo)入：同學(xué)們,，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文,，我們深深被感染了,。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊,，讀起來非常親切,。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象,？

2．學(xué)生小組交流,。

3．全班交流。

1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,，打動(dòng)我們呢,？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

（1）作者把看到的,、想到的如實(shí)地寫下來,，不說假話，比如,，《祖父的園子》里,，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來,，這樣讓人覺得真實(shí)可信,，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們,，感染了我們,。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng),，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫,。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪,。

1．導(dǎo)語：那么,，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢,？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確,、讀通順,；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次,，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景,，想象場(chǎng)景。

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料,，提早預(yù)習(xí),，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做,？把自己融入故事情境中,，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來,。

2．自由誦讀,，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討,。

3．指名讀,，注意句子的節(jié)奏、韻律,。

4．交流句子含義,。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣,，自我力求進(jìn)步,，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想,，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人,，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰,，否則到老的時(shí)候,，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過得很快的,，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了,，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間,，不要浪費(fèi)光陰,。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋,、探索,。第六句：不積累半步一步行程,，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方,；不匯集涓細(xì)的水流,，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示,，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰,，為什么。

6．練習(xí)背誦,。指名背誦,，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵(lì)志,、勸學(xué)的名言警句,。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭,。

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》,，有聽說過這本書嗎？

2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》,。大致了解高爾基其人其事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人,、偉人傳記,，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上,，供學(xué)生閱讀時(shí)參考,。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué),。

5．課后小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法,，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美,；

2、學(xué)習(xí)作者觀察景物,、描寫景物的方法,；（移步換景）

3、體會(huì)文本優(yōu)美的語言,，積累語言,，有感情地朗讀課文。

一,、揭示課題：

同學(xué)們,，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步,，再次走進(jìn)“梅雨潭”，（板書課題）齊讀,。

二,、品讀課文：

1、課文主要向我們介紹了什么,？作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢,？我們一同來回顧課文，指名分段讀文,。學(xué)生聽讀回答問題,。（板書：梅雨瀑、山邊,、梅雨亭）

2,、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段,，其他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么,？

預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。

②我知道了仙巖有三個(gè)瀑布,，梅雨瀑最低,。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。

③我還知道了作者“走到山邊,，便聽到呈現(xiàn)于眼前了,。”（出示句子）走到山邊,，便聽到呈現(xiàn)于眼前了,。

仔細(xì)讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么,？（白而發(fā)亮）小結(jié)：由于這里溫度大,，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對(duì)比,，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。

瀑布還給你留下了怎樣的印象,？（有氣勢(shì),，長(zhǎng)）

引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn),？（長(zhǎng),、細(xì)、易飄動(dòng)）,，“一帶”生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長(zhǎng)飄逸的動(dòng)態(tài)之美,。

如果此時(shí),，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮,，流動(dòng)飛瀉的瀑布,，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一讀,，指名有感情地朗讀第一自然段,。

3,、過渡語：這白而發(fā)亮,，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引著我們，我們不由得想看看它的全貌,，下面就讓我們跟隨作者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑,。自由讀一讀第二自然段，邊讀邊想：從這一段中你知道了什么,？

預(yù)設(shè)：①介紹了梅雨亭正對(duì)著梅雨瀑,，亭下深深的便是梅雨潭。

②亭踞在突出一角的巖石上,。

（出示句子）“這個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這句話是什么描寫方法,？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢,？我們一起看一看（出示梅雨亭圖片）,，再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子,。指導(dǎo)朗讀這句話,。

過渡語：坐在亭中，望著三面青山,，會(huì)有一種怎樣的感覺,？（像半個(gè)環(huán)兒擁著，人如在井底了,。）

小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中,，眼望那飛瀉而下的瀑布，我們仿佛成了這亭的一部分,，這水的一分子,，這美妙的自然之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺讀一讀第二自然段,。

4,、過渡語：讀了作者對(duì)梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆造物主的神奇,，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而叫絕,，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫,，現(xiàn)在，就讓我們快快走進(jìn)第三自然段,，去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧,！自由讀一讀第三自然段。

①邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方,。

②學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語言。

重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹兒,，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布?！?/p>

從“沖,、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn),？（水流急,，下落迅猛）；指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì),。

引導(dǎo)：“作急劇的撞擊,，飛花碎玉般亂濺著了?！?/p>

感受“飛花碎玉”“晶瑩而多芒”的美,。通過圖片，讓學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài),，進(jìn)而感受水花飄落的動(dòng)態(tài)美,。指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的感覺。

引導(dǎo)：看到這飛濺的瀑布,，作者有怎樣的感受呢,？（引讀最后兩句話）抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛和作者對(duì)梅雨瀑的喜愛和贊美之情,。

③這美麗、迷人的瀑布,，你們想不想見一見,？就讓我們插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧！（配樂朗讀最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象來進(jìn)一步感受梅雨瀑的美）三,、總結(jié)升華：

1、同學(xué)們，這節(jié)課,，我們跟隨朱自清先生的腳步,，一同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子,，飛濺的瀑布,，一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中,。那么回顧這節(jié)課,，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你還有哪些收獲,？

預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語言,。

小結(jié)：是啊,！作者抓住景物的特點(diǎn),，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象的語言，著意描寫,，層層渲染,，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼?zhèn)?，妙趣橫生,。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫方法的確值得我們學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：收獲了寫作方法（觀察順序）

小結(jié)：作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布,，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法,，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫,，使文章則顯得層次分明,，條理清晰。

2,、文章題目為“梅雨潭”,，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和梅雨瀑？這是怎么回事呢,？其實(shí),，這篇課文是節(jié)選自朱自清的散文《綠》，原文中,，的確是以梅雨潭為主的,，課后有時(shí)間，大家可以讀一讀原文。

梅雨潭

移步換景

山邊（遠(yuǎn)看）梅雨亭（近看）

一帶↘梅↗幾綹兒

雨飛花碎玉

白亮↗瀑↘晶瑩多芒

白梅,、微雨

喜愛,、贊美

《梅雨潭》是選自朱自清的散文《綠》。文章語言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)傳神,。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描繪出梅雨瀑狹長(zhǎng)飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美,。教學(xué)中,，我力求通過優(yōu)美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行再造想象,，感受梅雨瀑的秀美,。但是，由于太過注重引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句去感悟,，反而破壞了文本的整體美,，學(xué)生獨(dú)立閱讀品味的時(shí)間不多，對(duì)文本的悟讀少了,，學(xué)生變得沉默了,，課堂成了教師在唱獨(dú)角戲?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币_(dá)到閱讀教學(xué)的這一理想境界,，我還要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真吃透教材,，關(guān)注學(xué)情,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,，接觸言語,，讓學(xué)生歡悅地、投入地,、感性地走進(jìn)文本,，在潺潺流動(dòng)的語言文字中進(jìn)行體驗(yàn),，有所收獲。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇三

1,、觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題；

2,、能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法,，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養(yǎng),。

重點(diǎn)：能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)積極表達(dá)想法并用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

難點(diǎn)：能將發(fā)現(xiàn)和想法寫清楚,。

今天我們一起走進(jìn)第七單元習(xí)作的學(xué)習(xí)。上節(jié)課我們聊了身邊的“小事”,，有溫暖的小事,，也有不文明的行為，這節(jié)課,，我們將繼續(xù)關(guān)注生活,，特別是生活中需要改進(jìn)的問題，來寫一寫自己的想法,，匯集我們的智慧使生活變得更加美好,。

觀看視頻，想一想：你在哪里也碰到過這樣的事情呢,？你怎么看待這些事情,？

（視頻內(nèi)容：女子下樓玩手機(jī)，不慎踩空摔倒,；騎車玩手機(jī)釀車禍；開車玩手機(jī)出車禍,；男子玩手機(jī)掉入水池,；家長(zhǎng)玩手機(jī)，孩子丟失渾然不知,；）

（一）同學(xué)們都觀察到了身邊的“低頭族”現(xiàn)象,，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)生活中的問題時(shí)，可以勇敢表達(dá)自己的想法,，正如這位小朋友,，當(dāng)他觀察到“低頭族”現(xiàn)象時(shí)，他經(jīng)過一番思考,，把自己的想法寫下來了,。

請(qǐng)大家翻開書98頁，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,。

r我發(fā)現(xiàn)愛玩手機(jī)的人特別多,。上個(gè)月我們?nèi)ソo爺爺祝壽，聚會(huì)的時(shí)候大家都在各自看手機(jī)，很少一起聊天,。我爸爸下班回家之后,，也一直玩手機(jī)，我叫他他都不理我,。

過于沉迷手機(jī)會(huì)影響與別人的交往,，我們不應(yīng)該總是玩手機(jī)，應(yīng)該用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人,。

同學(xué)們,，這個(gè)事例寫了什么內(nèi)容呢？你可以這樣表達(dá)：小作者先寫了什么,，后寫了什么……

我們要是想寫某個(gè)想法,，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現(xiàn)象或問題,，然后再把自己的想法寫清楚,。

（二）出示書上另一個(gè)片段：

r最近我一直在想，我們班能不能開辟一個(gè)植物角呢,？我們可以在植物角養(yǎng)花種草,，或是種花生、種豆子,，還可以根據(jù)季節(jié)的變化更換不同的植物,。我們可以輪流照看它們，給它們澆水,、施肥,。這樣既可以使班里的同學(xué)了解不同植物的特點(diǎn)，還可以使大家親近自然,，為教室增添大自然的氣息,。

例文片段主要寫了一個(gè)什么想法？是怎么寫的呢,？請(qǐng)你開動(dòng)腦筋思考哦,！

預(yù)設(shè)1、例文片段提出了開辟植物角的想法,，還給出了植物角運(yùn)作的建議,，并且點(diǎn)出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚,。

預(yù)設(shè)2,、我還發(fā)現(xiàn)第一句是用問句的形式提出想法的，體現(xiàn)了商量的語氣,，顯得委婉,，讓人更容易接受,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)事例的不同，歸納并小結(jié)方法,。

這兩則例文片段講的事例,，都是我們身邊發(fā)生的事情。第一則講的是不良現(xiàn)象,，是已經(jīng)發(fā)生的事情,；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發(fā)生的事情,?？偨Y(jié)兩個(gè)例文片段的寫法——（出示課件）

（1）開門見山，直接寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,，或是提出自己的想法,。

（2）要用事例來描述現(xiàn)象。關(guān)于自己的想法,，要寫出一些理由,。

（3）如果有改進(jìn)的建議或解決辦法，也可以寫下來,。

（4）把現(xiàn)象和自己的想法寫清楚,，用詞準(zhǔn)確，敘述有條理,。

（一）同學(xué)們,，我們的生活中還有哪些現(xiàn)象或問題也引起了你的關(guān)注呢？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法呢?

情境圖片：垃圾隨地亂扔,，不分類投放,；橫穿馬路，不走斑馬線,；公交站臺(tái)的櫥窗上貼滿了小廣告,；公共場(chǎng)合有人在“禁止吸煙”的指示牌下抽煙……

（二）明確習(xí)作要求：

（三）動(dòng)筆列提綱：

1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路,，出示課件：

①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現(xiàn)象或想法。

②中間：詳細(xì)介紹自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或同學(xué)列舉的問題,，可以介紹清楚是什么現(xiàn)象或問題,，你有什么評(píng)價(jià)或建議，為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)或建議,，還可以再談?wù)勛约旱膶?shí)際行動(dòng)等,。

③結(jié)尾：表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往之情。

2,、小組分享提綱初稿,；

3,、展示學(xué)生提綱，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

4,、出示提綱范例。

根據(jù)提綱完成習(xí)作,，并在小組內(nèi)交流,，根據(jù)建議修改習(xí)作。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》,，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,。

2,、過程與方法：極力營(yíng)造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過有感情地朗讀古詩,，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,，體會(huì)作者思想感情,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情,、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

有感情的朗讀古詩,，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合,，體味詩情,。

一、談話導(dǎo)入,，溫故知新

1,、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》,，誰來背誦,？

我們一起背誦《涼州詞》。

（出示該詩,，并配邊塞圖片）

誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎,？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú),、寂寞）

師：是啊,，邊塞，長(zhǎng)河落日,、大漠孤煙,、茫茫戈壁,、荒涼孤寂。

唐玄宗開元十五年,，公元727年,，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光,，見證了邊塞的金戈鐵馬,，于是，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,，這位詩人就是27歲的王昌齡,。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件,，板書課題：出塞,，齊讀課題。）

二,、讀通詩歌,，理解詩意

1、出示整首詩

師：請(qǐng)大家打開課本,，自由朗讀《出塞》這首詩,。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍,。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,，爭(zhēng)取把詩歌讀通順。

師：好,，誰來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,，其他同學(xué)注意聽,，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,，聽他有沒有念錯(cuò),。

師：讀的字正腔圓,，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來讀,。（生齊讀）

2、師：讀古詩不但要讀正確,，讀出節(jié)奏,，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀,，（指名讀，師評(píng)價(jià)）

師：我們一起來讀,，讀出詩的味道。（生齊讀）

師：同學(xué)們,，詩中有畫,，畫中有詩，請(qǐng)閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月,，邊關(guān),，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法,，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān),？（荒涼，冷清，孤獨(dú),，寂寞）

師：夜深了,，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩歌中描寫明月的詩句,，請(qǐng)看：

（出示：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。——（唐）李白《靜夜思》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>

師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn),，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起,？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5,、師：是啊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上,。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎,？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨,，萬里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝,，經(jīng)歷了多少年,？（八百多年，將近一千年）

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6,、師：將近一千年過去了,，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),，時(shí)光穿越千年，不變的是什么,？（明月,，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變,？（引導(dǎo)說出,，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：

（ 可憐無定河邊骨,，猶是深閨夢(mèng)里人,。——（唐）陳陶《隴西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家,。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回,?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿,?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）

師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：你讀懂了什么,？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，守關(guān)將士的痛苦）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇五

第一課：海上日出

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,，培養(yǎng)熱愛自然的情感

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品讀詞句,，感知海上日出的壯觀,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備：

課文插圖

授課時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

前提測(cè)評(píng)：

一,、導(dǎo)入課題：《海上日出》

同學(xué)們,，你們看過大海嗎?海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看,。

二,、啟發(fā)談話

本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月,，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí),，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況,。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄,。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的,，你們讀讀課文,，再加上自己的想象就會(huì)明白了。

認(rèn)定目標(biāo)：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

1.出示自讀要求

(1)讀,。自由讀課文。要求把語句讀正確,、流利,。

(2)畫。畫出生字詞,，拼拼讀讀,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2.學(xué)生自讀課文

3.檢查自讀情況,。

(1)指名讀課文,。(注意正音)

(2)檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí),。

①范,。擴(kuò)詞：范圍,、模范、范例,、示范,、典范等。

②一剎那,。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間,、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼,、瞬間等,。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊,?！?/p>

a.給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變.

b.用帶點(diǎn)的詞說一句話,。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊,，顯得更漂亮了。

(3)交流思考情況,。

①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象?(2～5節(jié))

②可分為幾種不同情況的日出?(一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云)

四,、再讀課文質(zhì)疑

可能存在的問題有;

1. 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了?

2. 太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”?

3. 太陽向上升時(shí),，為什么是“一縱一縱地”?

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇六

讀讀背背,、閱讀

一、完成“讀讀背背”,。

1.出示詞《長(zhǎng)相思人學(xué)生認(rèn)讀。不認(rèn)識(shí)的宇查字典,。

聒,，guō，聲音嘈雜,。

2.介紹作者,。

納蘭性德，原名成穩(wěn),，清代著名詞人,，康熙年間進(jìn)士，曾任侍衛(wèi),，隨康熙皇帝到過許多地方,，江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學(xué),，填詞須有比興,。反對(duì)模仿,。此詞作子康熙二十年(l6_年)，是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作,。

作者用質(zhì)樸無華的語言,，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光,，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒,。

(以下解釋，供參考,。)

走過了千山萬水的路程,，～直向山海關(guān)那邊走去。夜深了,，東巡的隊(duì)伍歇息下來,，一片燈火。(寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢(shì),，展示出空間的遼闊,。)

在這風(fēng)雪交加的夜晚，嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人不能成眠,，家鄉(xiāng)可不是這樣,。

3.練習(xí)背誦。

二,、閱讀短文《貝殼》,。

1.指名讀短文，糾正讀音,，結(jié)合課文內(nèi)容,，解釋詞語。

一絲不茍：茍,，馬虎,。形容辦事認(rèn)真，絲毫不馬虎,。

固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變,。

卑微：地位低下，沒有權(quán)勢(shì),。

脆弱：不堅(jiān)強(qiáng),，經(jīng)受不了挫折。

2.默讀短文,，思考第2題,。

3.討論交流。

(1)作者由貝殼感悟到了什么?

作者由貝殼感悟到一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真,，堅(jiān)持不懈地去做,，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西,。

(2)你對(duì)短文最后一句話是怎樣理解的?

這句話的意思是：通過自己堅(jiān)持不懈的努力,，一絲不茍認(rèn)認(rèn)真真地去做，讓后人從中體會(huì)出“我”的堅(jiān)韌不拔,，執(zhí)著的追求,，體會(huì)出“我”的一顆純樸、真誠的心,。

4.有感情地朗讀短文,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)過程：

一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課

板書課題——晏子使楚

指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫,、子女,、子彈;孩子、果子,、燕子;晏子,、孔子、孟子,、老子等(經(jīng)教師歸類整理為三類),。

師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么?回家查字典,，了解“子”的意思,。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子,、晏子”這樣的稱呼?

生：男性,、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱,。

師：(啟發(fā))對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?

生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱,。

師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家,，晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事,，大家愿意讀課文嗎?

二,、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲

師：國(guó)與國(guó)之間的交往,，禮尚往來是正常的,，而晏子出使楚國(guó)是怎樣的呢?最后的結(jié)果又是怎樣的呢?

學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了,?！弊鹘Y(jié)。

師：從這以后,，楚王為什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……

師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎?

再讀課文,，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

假如你是晏子,，不讓走城門讓你鉆狗洞,，你會(huì)怎么想?

(經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義,，于是教師改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì),，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對(duì)話,，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的,。)

在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn),，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó),，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗,，既要讓他們打開城門,，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢,，有理有節(jié),。

三、四段仍采用以上方法,，通過讀書,、表演、討論,，感悟課文的深刻含義,。

三、教師小結(jié),，布置作業(yè)

課后查資料,，寫有關(guān)晏子的小故事。

板書：晏子使楚————維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

鉆洞只好

無人只好

囚犯只好

從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇八

1、感悟擬人句,，試著運(yùn)用擬人句,。

2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力,。

3,、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想;能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容;能接納

別人的不同意見,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣,。

4,、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

5,、培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

：3課時(shí)

一,、溫故知新

1,、自由讀前三句，小組討論,，找出共同點(diǎn),。

2、全班交流,，前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是：把事物當(dāng)人來寫,。

3、在這幾個(gè)句子中,，把事物當(dāng)人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,，教師不作過多的講解。)

4,、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí),。

5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫,。全班評(píng)議,。

二、語海拾貝

1,、自讀歇后語,，讀得正確。

2,、同桌互讀檢查,，體會(huì)歇后語的意思。

3,、用自己喜歡的方法,，背誦歇后語。

4,、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?

5,、歇后語有些什么用處?

6、試著說一段話,，用上今天積累的某條歇后語,。

三、開心一刻

1,、自由讀一讀這則笑話,。

2、用自己的話講一講這則笑話,。

3,、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示,。你從這則笑話中得到了什么啟示?

小結(jié)：同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

一,、口語交際

1,、同學(xué)們，我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭,，在過去的三年多時(shí)間里,，我們一起成長(zhǎng)，一起快樂,。你們還記得我們班曾開展過哪

些有趣的活動(dòng)嗎?

2,、同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學(xué)校生活中,，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關(guān)心

你們的呢?

3,、如果你來當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題，進(jìn)行口語交際的練習(xí),。

4,、自主選擇，小組交流,。

(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,，學(xué)生自由選擇。

話題一：假如你是老師,，你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?

話題二：假如你是老師,，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?

(2)根據(jù)所選話題,，自由組成小組,。先想一想,，假如自己是老師會(huì)怎么辦，然后講給小組的同學(xué)聽,。要求：說的同學(xué)要用普通話清

楚,、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽,。

(3)小組商議,，找出幾條最佳方法。要求：在商議時(shí)能接納別人的不同意見,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣。

5?小組推薦,，全班交流,。

(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。

(2)全班評(píng)議,。

6?教師小結(jié),。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過相互交流,，暢談了“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想,，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與

人交流時(shí)要大膽說,，有條有理地說,，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見,。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)練習(xí),，成為

能說會(huì)道的人。

二,、自主閱讀園地

1,、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2,、全班交流從故事中體會(huì)到了什么,。

3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情,。

4,、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背,。

習(xí)作百花園

1,、同學(xué)們，最近經(jīng)常有同學(xué)找我談心,，說出了自己的心里話,。有的說自己與同學(xué)相處遇到了麻煩,，很不開心;有的說班上應(yīng)該多

組織參加一些活動(dòng)，以鍛煉同學(xué)們的能力;還有的說……非常感謝這些同學(xué),，把老師當(dāng)知心朋友,。這說明平時(shí)老師與同學(xué)們交流得還不

夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),，誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事,，讓同學(xué)和老師共同分享;如果有什么

不愉快的事,，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難,，就讓大家一起來想辦法解決,。

2、了解本次習(xí)作的要求,。

(1),、指名讀習(xí)作要求。

(2),、說說什么是“心里話”,。

(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話,，向誰說,。

3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,，教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料,。

4、寫作文的“說”不同于一般的告訴,。在寫作之前,，還要考慮清楚“對(duì)誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把

說的話寫成文章,，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,，教師指導(dǎo)。)

5,、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,，學(xué)生習(xí)作。

6,、好作文是修改出來的,。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除,、調(diào)整,、改錯(cuò)等,。)

7、運(yùn)用修改符號(hào),，自讀自改,，養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。

8,、師生合作,，當(dāng)面評(píng)改，著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法,。

9,、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中,，虛心聽取別人的意見,，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考,。

10,、全班欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇九

1,、認(rèn)識(shí)“宜、層”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“宜,、實(shí)”等10個(gè)字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn),，喜歡秋天,。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4、通過學(xué)習(xí),，有收集詞語的興趣,。

：

1、識(shí)字寫字,。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、談話導(dǎo)入。

孩子們,，過了炎熱的夏天,，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,，就像一幅多彩的圖畫,。

2、引出課題,。

今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《識(shí)字1》，講的是跟秋天有關(guān)的美景,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）

3,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①把課文讀通讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞畫一畫,，并借助“樹葉”里的拼音,，或同學(xué)之間互相幫助，把字音讀正確,，并用自制生字卡片互相檢查,。

②抓住你喜歡的詞語，體會(huì)秋天的美,。

③有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作,。

二,、展示學(xué)習(xí)成果

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng),。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課,，我會(huì)讀了宜人,、疊翠等詞語。

2,、我會(huì)用天高云淡這個(gè)詞語說一句話,。

3,、我知道大雁南飛翔這個(gè)詞語的意思。

4,、我會(huì)流利的朗讀課文,。

5、我會(huì)讀課后的“我會(huì)讀”,。

6,、我們會(huì)用加一加，換一換,，減一減等識(shí)字方法識(shí)記生字,。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、師范讀,，讀出秋天的美,，學(xué)生邊聽邊想畫面。

2,、學(xué)生模仿練讀,，互相幫助，力求讀正確,。

3,、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受,。

4,、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際,，整體感悟詞語的意思,。

5、學(xué)生展示朗讀能力,，并進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo),。

（三）學(xué)生書寫展示

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評(píng),。

（1）、我會(huì)讀這些生字,。

（2）,、我能根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如,，“宜”與“實(shí)”,，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”,。

（3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯(cuò)的字,。

（4）,、我會(huì)寫。（師適時(shí)指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,，把字寫正確,，寫美觀。）

3,、學(xué)生練習(xí),。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話,。

2,、小組展示自己仿寫的一段話。

3,、小組通過表演來表現(xiàn)個(gè)性,。

（小組展示的形式多種多樣）

四,、知識(shí)拓展延伸

1,、收集有關(guān)秋天的成語。

（1）,、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié),，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語,。分小組整理收集到的秋天的詞語,，在班上展示、交流,，看誰獲得了詞語大豐收,。

（2）、關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋,、春種秋收,、春蘭秋菊、春花秋月,、秋色宜人

秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋,、中秋佳節(jié)

2,、畫一畫秋天。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一,、填一填,。

（）秋（）節(jié)景色（）（）山河（）（）

（）谷（）登秋高（）（）春華（）（）

二、寫出與秋天有關(guān)的成語或詩句,。

三,、畫一幅秋天的圖畫。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇十

1.課前拍手小游戲,。

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們以前讀過《三字經(jīng)》嗎,？有誰會(huì)背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了,！《三字經(jīng)》是我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典之一,，今天我們要學(xué)習(xí)的第8課就是從《三字經(jīng)》里選出的兩節(jié)內(nèi)容。請(qǐng)大家翻開課本?。ò鍟n題）

1.師出示ppt,，指名大聲朗讀ppt上的自讀要求。

“大家都聽清要求了吧,？下面大家就開始自由朗讀吧,！”

2.指一名學(xué)生說說課文一共有幾句話。

“這位同學(xué)說得很對(duì),，課文共有4句話,，大家請(qǐng)看白板。第三句在這兒是個(gè)問號(hào),，表示這一句是個(gè),？（生答：?jiǎn)柧洌┠钦n文有幾節(jié)呢？”再指一名學(xué)生回答,?！胺浅Ｕ_，兩節(jié),。請(qǐng)問你是怎么分出來的呢,？”（生答）

師總結(jié)評(píng)價(jià)：“你真是愛觀察的小朋友，請(qǐng)坐,！大家仔細(xì)看,，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起,，但是第二句和第三句的中間卻,？（生答）沒錯(cuò)，這就是空排的格式。就像自然段前面會(huì)空兩格一樣,，詩歌每一節(jié)的前面就會(huì)空排,，大家明白了嗎？”

3.指名分別朗讀四句話,。（強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)字音,，聲音洪亮）

4.男女生配合讀文。

師：“以上幾位同學(xué)一個(gè)比一個(gè)讀得認(rèn)真,，大家肯定也都想讀一讀了,。下面請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪猩团荣愖x，看哪一隊(duì)的聲音最響亮,，字音最標(biāo)準(zhǔn),！”

5.拍手合作朗讀。師引導(dǎo)學(xué)生同桌之間拍手讀,，再指名一組站起來表演讀,。

1.師引導(dǎo)：“同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容很熟悉了，也會(huì)讀了,，那你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)《三字經(jīng)》里的內(nèi)容嗎,？”指名回答，師引導(dǎo)小結(jié)：“因?yàn)椤度纸?jīng)》這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典呀,，里面都藏著很多大道理哦,，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)吧！”

2.指名讀第一句,，并解釋“人之初,，性本善”的意思。師評(píng)價(jià)：“初”就是指人剛出生的時(shí)候,，他回答的很不錯(cuò),。

3.課件出示《孟母三遷》,，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個(gè)故事,，但是老師有兩個(gè)小問題。請(qǐng)同學(xué)們聽好：①孟子的母親為什么要搬家,？②孟子的母親認(rèn)為搬到那里住是的呢,？為什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題仔細(xì)看視頻,?！?/p>

4.指名回答第①個(gè)問題。師評(píng)：“你真是既會(huì)看又會(huì)聽的好孩子,！孟子的媽媽因?yàn)橄虢o孩子一個(gè)好的環(huán)境,，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個(gè)問題,。師評(píng)：“對(duì),，你很會(huì)思考。孟子的媽媽也是認(rèn)為住在學(xué)

校附近對(duì)孟子,，所以一直定居在這里,。那同學(xué)們，你們也和孟子差不多大,，誰來說一說,，你們現(xiàn)在最應(yīng)該做的是什么？”指名回答,，師加以引導(dǎo)：“是的,，好好學(xué)習(xí)才是我們應(yīng)該做的。我們現(xiàn)在就是在孟子?jì)寢尯湍銈儖寢屨J(rèn)為的的環(huán)境里,，既然坐在學(xué)校里,，就要好好學(xué)習(xí)。如果不好好學(xué)習(xí),，大家的性格就會(huì)變得越來越不一樣,，差別就會(huì)很大了。這就是“性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思了,。”

5.師：“那“茍不教,，性乃遷”是什么意思呢,？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件,，再引導(dǎo)：“這里的“茍”指的是如果,，“遷”是改變、變化的意思,。那誰能來說一說這句“茍不教,，性乃遷”的意思？”師指名回答,，再相機(jī)評(píng)價(jià),，再全班齊讀句意。

6.講解“教之道,，貴以?！薄熞龑?dǎo)：“如果人沒有受到良好的教育,，性格就會(huì)發(fā)生改變,。所以大家一定要好好學(xué)習(xí),。“教之道,，貴以?！本褪钦f老師教育你們的時(shí)候，最重要的就是專心,。你們讀書,、學(xué)習(xí)要和老師教育你們一樣認(rèn)真才行啊,！”

7.課件出示“子不學(xué),，非所宜，幼不學(xué),，老何為”并加以講解,。師先解釋“非、宜”的意思,，然后指名說說這句話的全意,，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對(duì)反義詞,，誰能用火眼金睛將它們找出來,？”（生答：幼、老）師評(píng)價(jià)再提問：“那幼,、老二字在這里是什么意思呢,？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示

字義。指名說說句意,，然后利用課件出示句意,，再讓男女生分別讀句子和句意。

8.講解最后一句,。首先課件出示句子,，師指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊,？”（生答）師再順勢(shì)提問：“為什么你喜歡第二塊,？”師指名回答再小結(jié)：“對(duì)啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩,，但是大家知道嗎,，它一開始就是這一塊普普通通的玉石,，但是經(jīng)過打磨,、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器,。所以玉石如果沒有經(jīng)過這么認(rèn)真地雕琢,，那它就不能成為精美的器物了,。那我們?nèi)四兀咳瞬粚W(xué)會(huì)怎么樣,？哪位同學(xué)來解釋一下“人不學(xué),，不知義”這一句的意思？”指名說,，師再小結(jié),。“那誰能站起來說一說,，學(xué)了這篇課文,，你明白了什么道理呢？”指名回答,，相機(jī)板書：好好學(xué)習(xí),。

9.師配樂朗誦古詩。師：“同學(xué)們,，老師已經(jīng)會(huì)背誦這篇課文了,，請(qǐng)大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦,，再讓學(xué)生跟著音樂背誦,。“老師覺得配上音樂以后,，課文讀起來都變得很好聽了,，同學(xué)們想不想試著背誦一次？”學(xué)生背誦以后,，師評(píng)價(jià)：“大家的聲音真動(dòng)聽,，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個(gè)大拇指,，你們也給自己一點(diǎn)掌聲吧,！”

出示書寫的規(guī)范姿勢(shì)圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正,，手腳放平,。”

2.課件出示生字“相”,，請(qǐng)學(xué)生試著講一講生字的結(jié)構(gòu),、讀音及組詞。師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“相”字,，觀察好以后,，老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為大家講一講這個(gè)字！”學(xué)生觀察,。師指名說說生字的讀音,、結(jié)構(gòu),、偏旁、組詞,。學(xué)生說后,，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚(yáng)他,！還有沒有小老師來提醒一下同學(xué)們,，寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？”指名回答,，師評(píng)價(jià)：“你的小眼睛真亮,，觀察得非常仔細(xì)哦！老師就喜歡你這樣認(rèn)真的小朋友,！”

3.課件出示生字的拼音和組詞,，師范寫生字并及時(shí)指導(dǎo)。板書“相”字,，師：“寫這個(gè)“相”字時(shí),，左邊的“木”要比右邊的“目”長(zhǎng)，起筆要稍微高一些,，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的,，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲,！”

4.學(xué)生在田字格本上練寫,，師巡視指導(dǎo)。投影展示學(xué)生作業(yè)并讓學(xué)生自行評(píng)價(jià),，師再總結(jié),。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇十一

1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出喜慶歡樂的氣氛,。

3,、 加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

一,、導(dǎo)入

1小朋友知道再過幾天是什么日子嗎,？（國(guó)慶節(jié)）

2、是啊是國(guó)慶節(jié),，每年的十月一日是我國(guó)的國(guó)慶節(jié),，是祖國(guó)媽媽的生日,，從1949年十月一日開始,，今年已經(jīng)是第58個(gè)國(guó)慶節(jié)了呢,！

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于關(guān)于國(guó)慶節(jié)的小詩,，小朋友把課文翻到第44頁,，我們一起來學(xué)習(xí)第九課，一起讀一下題目《歡慶》

4,、小朋友看一下這個(gè)慶字,，它的拼音是前鼻音還是后鼻音啊,？齊讀慶,。

二、初讀課文

1,、現(xiàn)在我們就去看看到底怎么在慶祝這個(gè)國(guó)慶節(jié)的,。我們一起來讀一下課文，不會(huì)讀的請(qǐng)下面的小樹葉幫忙,。并把它請(qǐng)到課文里去做客,，讀好的小朋友就把手舉起來。

2,、看來小朋友都讀通順了,，現(xiàn)在老師就要來檢查一下小朋友是不是真的會(huì)讀了，出示生字卡片,，讓小朋友隨機(jī)認(rèn)讀,，然后再出示詞語認(rèn)讀。請(qǐng)一名小老師領(lǐng)讀

3,、現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來讀讀看,，每個(gè)小朋友讀一句，其他小朋友給每句做上記號(hào)其他小朋友仔細(xì)聽,，并標(biāo)出課文有幾句話,，用斜線劃分開來。（指名讀）

3,、課文有兩句話,，第一句到哪里啊，

4,、現(xiàn)在老師請(qǐng)女生來讀讀第一句話,，男生仔細(xì)聽，第一句話里講了那些地方在歡慶??？

5,、指名回答，

板書：田野

楓林

藍(lán)天

大海

6,、田野是怎樣來歡慶的呢,，請(qǐng)小朋友來讀一下第一行，別的小朋友來想想看老師提出的問題,。

7,、指名讀

8、指名回答,；（田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)）

9,、課文里指的金黃的果實(shí)是什么啊，（稻谷）那小朋友就把自己當(dāng)作稻谷來讀讀看,，

10,、是啊，田野就用稻谷來歡慶這個(gè)國(guó)慶節(jié),。不光只有田野里在歡慶,，楓林里也在歡慶呢，小朋友想知道楓林里是怎樣在歡慶的嗎,，我們現(xiàn)在就走進(jìn)一片楓樹林去看看吧,。哪個(gè)小朋友來讀一下第二行，

11,、學(xué)生讀,，

12、楓林里怎樣在歡慶啊,，

13,、學(xué)生答（舉起火紅的旗幟）

14、是啊,，舉起火紅的旗幟,，那小朋友知道這火花的旗幟是什么東西嗎？（楓葉）

15,、我們之前學(xué)過一個(gè)四字詞語叫（層林盡染）還記得嗎,，秋天到了，楓樹的葉子都變黃了,，這時(shí)一眼望去,，就像舉著火紅的旗幟。所以這火紅的旗幟就是楓葉,。

16,、田野上，楓樹林里都在歡慶了，那藍(lán)天上,、大海里怎么在歡慶的呢,。小朋友一起來讀一下第三第四行。

17,、現(xiàn)在同桌之間討論一下,，藍(lán)天上、大海里是怎么在歡慶的

18,、指名回答,，你覺得大海奏的樂曲會(huì)是什么歌呢,，（《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》《生日快樂歌》）是啊,，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日了，那我們小朋友又是怎么在歡慶的呢,， 我們就來看下面的內(nèi)容,。哪位小朋友愿意讀讀下面一句話（指名讀）十三億孩子也在歡慶祖國(guó)媽媽的生日，小朋友知道這十三億孩子是指誰嗎,？（小朋友一般會(huì)回答是我們小孩子）小朋友想想看,，祖國(guó)媽媽的孩子都有那些啊,？我們的爸爸媽媽,，爺爺奶奶是不是也是祖國(guó)媽媽的孩子啊，那小朋友想想看,，祖國(guó)媽媽的孩子都有那些啊,，是啊，我們中國(guó)人民都是祖國(guó)媽媽的孩子啊,。都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇十二

1、能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,，學(xué)習(xí)言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點(diǎn)。

2,、了解有關(guān)啄木鳥及相關(guān)動(dòng)物的知識(shí),，感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

1,、能正確流利、有感情的朗讀課文,。

2,、能運(yùn)用綜合識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力,。

3,、能仔細(xì)觀察掛圖，講述一個(gè)較完整的故事,。

1,、通過表演課本劇，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，體會(huì)人因分工不同而各有所長(zhǎng)的道理,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字,，并理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,、觀察能力及表達(dá)能力,。

疑點(diǎn)：啄木鳥最棒！貓頭鷹,、喜鵲不行嗎,？

課前搜索、閱讀資料,，了解啄木鳥及有關(guān)動(dòng)物知識(shí),。通過朗讀課文、表演課本劇,、看圖講故事等形式,，深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經(jīng)過，聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)動(dòng)物是人類的好朋友,，人類應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)它們及因分工不同而各有所長(zhǎng)的道理,，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文《啄木鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾,、掛圖,、生字卡片等。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集到的圖片,、資料,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）本課目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，整體感知課文內(nèi)容,。

（二）教學(xué)流程

1,、猜迷激趣，揭示課題,。

課件出示謎面,，學(xué)生猜。

（吸引學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。）

2、創(chuàng)設(shè)情境,，識(shí)字練習(xí)

出示生字卡片：

（1）·識(shí)字擂臺(tái)賽：比一比,，誰最棒！誰是“識(shí)字大王”,。

（2）·小老師教認(rèn),。（選教、拼音教,、組詞教,。）

評(píng)選最優(yōu)秀的小老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星,。

（3）·開火車（看哪組火車開得又快又好,。）

（4）·猜一猜（獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。）

（設(shè)立不同層次的目標(biāo),，讓學(xué)生在互相交流,，互相補(bǔ)充中采用游戲的方式學(xué)會(huì)認(rèn)生字，提高識(shí)字效率,。）

3,、激勵(lì)朗讀，感知內(nèi)容

（1）·聽課文錄音（閉上眼睛,，想象課文內(nèi)容,。）

（2）·再聽課文錄音（出示課件，動(dòng)畫演示,，整體感知,。）

（3）·學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)文中的語言美,。

（4）·重點(diǎn)指導(dǎo)“貓頭鷹飛來了說：‘對(duì)不起,，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲子,?！弊寣W(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)“對(duì)不起”的語氣及這句話中的重音應(yīng)落在“只會(huì),，不會(huì)上”,。

出示課件補(bǔ)充練習(xí)

貓頭鷹只會(huì)————————，不會(huì)————————。

貓頭鷹會(huì)—————————,，不會(huì)————————,。

喜鵲只會(huì)—————————，不會(huì)————————,。

喜鵲會(huì)——————————————————————,，

啄木鳥會(huì)—————————————————————。

小組內(nèi)選擇喜歡的方式朗讀課文,。

（5）·表演課本劇《啄木鳥》,。

（采用多種方式朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，讓學(xué)生在讀中“思”,，讀中“悟”，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。）

4,、疑難問題，合作探究

（1）·誰治好了蘋果樹的病,，怎樣治好的.,？（學(xué)生回答，帶動(dòng)作表演,。）

（2）·蘋果樹會(huì)對(duì)啄木鳥說些什么,？（讓學(xué)生聯(lián)系生活，放飛思維,。）

（3）·你喜歡誰,？是不是啄木鳥最棒？貓頭鷹,、喜鵲不行嗎,？

（小組合作，展示搜集到的圖片資料,。）

（4）·教師展示課件,，讓學(xué)生明確因功能不同，而各有所長(zhǎng),。

（讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣，搜集處理信息的能力,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，激勵(lì)他們進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）會(huì)讀寫______等______個(gè)生字,，會(huì)讀認(rèn)______等______個(gè)生字,，掌握______等詞語的用法,。

（2）學(xué)習(xí)文中______的知識(shí)點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義,。

（3）能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述作品大意,，與他人交流閱讀感受。

（4）積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

（2）熟練運(yùn)用聽讀,、跟讀,、默讀、自由朗讀,、略讀/聯(lián)系上下文,、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,。

（3）能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）體味課文對(duì)______（風(fēng)光/人物/意象）的贊美,，產(chǎn)生對(duì)______（大自然/美好品質(zhì)）的熱愛，激發(fā)______的情感,。

（2）初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣,，獲得___的品質(zhì),。

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）了解______的知識(shí)，了解事件梗概（記述文）/大體把握詩歌大意（詩歌）/積極展開想象（說明文）,。

（2）懂得______的描寫順序,、敘事線索、說明方法,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）感受由______而產(chǎn)生______的感情,，注意通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感,。

（2）在理解課文的過程中,，體會(huì)______等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)/修辭手法的不同用法。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（1）通過提問或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣,，參與課堂分享,。

（2）出示圖片、ppt視頻引出本文話題,，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看圖片,、視頻的感受。

（3）對(duì)學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，并導(dǎo)入新課,。

2.初讀課文，整體感知

（1）采用自己喜歡的讀書方式讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順；難以理解的字,、詞,、句等，用筆做上記號(hào),；通過查字典,、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

（2）檢查自讀情況,。指名讀課文,；學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處,。

（3）了解作者簡(jiǎn)介,、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊,。

3.細(xì)讀課文,，合作探究

（1）自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______,；

通過自主學(xué)習(xí)的形式,，個(gè)人自由發(fā)言；

老師予以積極評(píng)價(jià),，引導(dǎo)正確答案,。

（2）快速默讀第二小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫,，劃出______問題,；

通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言,；

老師予以積極評(píng)價(jià),，引導(dǎo)正確答案。

（3）教師示范朗讀第三小節(jié),，請(qǐng)學(xué)生注意其中的重音和停頓,。如：______,；

通過尋找段落的（動(dòng)詞）重音，談?wù)劺斫猓?/p>

分角色朗讀或表演,。

4.精讀課文,，拓展延伸

（1）自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子,、段落,，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情,。

（3）仿造______詞/句,，造句/寫話，促進(jìn)知識(shí)遷移,。

（4）開放課堂,，促進(jìn)拓展。

5.總結(jié)歸納,，布置作業(yè)

（1）抄寫生字詞,，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽,。

（2）搜集______相關(guān)資料,，深化對(duì)課文的理解。

（3）閱讀______課外知識(shí),。

板書可采用脈絡(luò)式,、提綱式、圖表式,、點(diǎn)睛式,、對(duì)比式等類型。以提綱式板書為例：

課題：______

第一段大提綱：______

第一層小提綱：______

第二層小提綱：______

第二段大提綱：______

以上就是小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)步驟,，大家可以作為參考,，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色,。這樣才不會(huì)成為考場(chǎng)上千篇一律的教案，更能打動(dòng)考官,。

既然有了方法,，有了示例，接下來就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧,。萬事開頭難,，邁出第一步，會(huì)越來越好的,！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)框架 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)過程：

一,、自讀課文,，整體感知。

1,、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫,，學(xué)生暢談感想。

2,、探求新知：切入課文,。

3、明確文題,。介紹作者,。介紹珍珠鳥。

4,、自讀課文,，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn),。說說通過讀課文,，你知道了什么？（課文主要寫了什么,？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒,？珍珠鳥的習(xí)性。）

二,、自解課文,，探究學(xué)習(xí)。

1,、小組討論,。請(qǐng)你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線,，讀一讀,，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫,，請(qǐng)你找出你覺得好的地方,，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下,。

③談?wù)勀銓?duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解,。

2、全班交流,。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì),，你可以只就其中的某一方面來作交流,。

3、查缺補(bǔ)疑,。文章中,，還有不能理解的語句嗎？

三,、自賞課文,，歸納積累。通過學(xué)習(xí)課文,，現(xiàn)在你了解了什么,？

四、從讀學(xué)寫,，自練運(yùn)用,。

結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想,。并把它整理在自己的隨筆本上,。

《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥》為例,，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí),。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果,。