從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

高一歷史教學(xué)心得體會總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇一

過去的教學(xué)大都是沒有工具,，也沒有教學(xué)的方法,，所以教師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進度為主,，照著課本進行填鴨式教學(xué),，對學(xué)生的問題不予理睬，堅持自己是對的,。這樣的教學(xué)方式漸漸禁錮了學(xué)生的自我思考能力,，讓學(xué)生覺得課堂是枯燥無味的，也使學(xué)生對歷史失去興趣,，不符合時代的發(fā)展需求,。

因此我們作為教師要主動改變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，將其運用到教學(xué)當(dāng)中,。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片,，當(dāng)文字變成生動的畫面時,，學(xué)生的記憶就會更加的深刻,，對知識的理解更加的快速，同時不再是將書本上的內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考,，老師去提點和進行補充，讓課堂變得有趣,。

如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量,，學(xué)生接受知識的.效率更加的快。課本使我們必須要熟知的,，利用每一個素材制作好資料,，使學(xué)生對課堂上的知識吸收進，而不是在課后就還給老師了,。

寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo),，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動有趣,，就要在準(zhǔn)備工作上多下功夫,。

教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課堂上的主角,，學(xué)生提問題,，老師進行解答。這樣使學(xué)生自己去思考,，鼓勵他們自主的學(xué)習(xí),，提高他們對于學(xué)習(xí)的主動性。

“唯物史觀”又被大眾稱為“歷史唯物主義”,，在十九世紀(jì)四五十年代由馬克思和恩格斯首先提出,。唯物史觀點明了真正的歷史是物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程，并指出了人在歷史中的重要作用,。

高一歷史教學(xué)心得體會總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇二

以銅為鏡,，可以正衣冠，以人為鏡,，可以明得失，以史為鏡,，可以知興替,。我們今天學(xué)習(xí)歷史，不僅為了了解過去,，更多的是為了現(xiàn)在和未來,，為了減少在現(xiàn)實生活中走彎路，為了更好地預(yù)測未來,。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學(xué)科新的生命力,。作為一名高一歷史教師,，在我半年的歷史教學(xué)過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育方法,，以及與同學(xué)生的親密接觸中,，逐漸的了解到相關(guān)知識。下面,，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認(rèn)識：

下面,，我就高一歷史教學(xué)談幾點粗淺認(rèn)識：

1、充分利用教材,，以黨史為線索,，進行愛國主義教育。

2,、宏觀掌握,、理清線索，構(gòu)建教材的總體框架,。劃分歷史分期,，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關(guān)系,。

3,、對教材進行適度的拓展。我們常說,，老師和學(xué)一是一捅水和一滴水的關(guān)系,。為了使學(xué)生學(xué)到一點知識，老師必須把與此相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識相聯(lián)系,，進行綜合,、歸納、分析比較,，知其來龍去脈,。

正確的、合理的,、科學(xué)的教法,，可以取得事半功倍的效果。

1,、對于重大歷史事件,、多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景,，內(nèi)容和影響及其地位,，對于每章每節(jié)，講清前后聯(lián)系，每章一總結(jié),，一復(fù)習(xí),。

2、情景教學(xué)法,。創(chuàng)設(shè)情景,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)年的`歷史畫面。

3,、表格式教學(xué)法,。歷史教學(xué)中，重大歷史事件的比較,，可以用此方法,，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》,，1942年與1957年整風(fēng)運動的比較等,。

1、尊重學(xué)生的個性差異,。男同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)歷史,，認(rèn)為這是金戈鐵馬，氣吞萬里如虎將來可以實現(xiàn)自己的抱負(fù),。而女同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)歷史,，認(rèn)為過于古板，缺乏人情味,，在高一歷史多次考試中,，不及格的同學(xué)中，2/3是女生,，而在高二文理分科時,，這些不及格的女生大多學(xué)習(xí)文科。所以,，我就要求他們熟記課本上的歷史知識,，再慢慢認(rèn)真體會、領(lǐng)悟,。因為女生的心細(xì),，而歷史又多要求記憶。

2,、每月考一次,，征求學(xué)生意見一次，了解學(xué)生的心聲,。

3、做好差生的轉(zhuǎn)化工作,，消除木桶效應(yīng),。著名教育家魏書生說過：讓所有差生都變成優(yōu)秀生,，是不現(xiàn)實的，但讓他們都有提高,，總是可能的,。經(jīng)過努力，差生的學(xué)習(xí)成績都有提高,。

1,、加強課堂管理。

2,、按時收交作業(yè),。

3、月考結(jié)束后,，督促退步者找出差距,，尋找原因。

4,、重視每次考試,，考前認(rèn)真地復(fù)習(xí)。

5,、設(shè)立會考倒計時牌,，警示學(xué)生。

6,、各班建立歷史學(xué)習(xí)互幫互助小組,，由每次考試成績優(yōu)異的學(xué)生，幫助成績較差的同學(xué),，每次考試過后,，重新總結(jié)一次。

高一歷史教學(xué)心得體會總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇三

緊扣時代脈搏,增加經(jīng)濟文化比重,介紹了不同的學(xué)術(shù)觀點,設(shè)置了“學(xué)習(xí)探究課程”,“課前提示”,，“學(xué)習(xí)思考”,，“資料卡片”，“知識鏈接”,圖片資料增多,；內(nèi)容豐富多彩,引導(dǎo)方式多樣,。既可使學(xué)生緊跟時代步伐,又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們適當(dāng)接觸不同的史學(xué)觀點,多角度地認(rèn)識問題,。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。

1．新教材沒有體系，史實不清,，學(xué)生很難把握,。目前高一歷史課本分必修一.二.三,分別講授政治史經(jīng)濟史文化史。但是由于分專題展開，且不少內(nèi)容沒有講清基本的歷史史實,使學(xué)生無從掌握,。教師如果加以補充說明,時間不允許;如果不補充,學(xué)生疑問多,，很難真正理解教材，提升能力就更難了,。

2．課文中的標(biāo)題企圖體現(xiàn)文學(xué)色彩,淡化甚至消除了歷史學(xué)科特色,。如必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”中“從‘刀耕火種’到以‘以牛耕’”,不如直接改為“古代中國農(nóng)耕技術(shù)的'演進”；再如“大禹和他的繼承人”改為“中國古代水利事業(yè)”等等,。這樣既簡單明了,，使學(xué)生能很快抓住中心，無需教師再重新“翻譯”,，又具有鮮明的歷史學(xué)科特色,。

3．有些課容量太大,無法按時完成教學(xué)任務(wù)。仍以必修二第一單元第一課“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”為例,，該課正文含5目,，此外還有“課前

提示”1則，“學(xué)習(xí)思考”3題,，“資料卡片”2則,，“知識鏈接”1則。這樣,，一堂課不可能完成基本任務(wù),；至于“自我測評”.“材料閱讀與思考”以及“常規(guī)訓(xùn)練”根本無法在課堂上涉及，而目前高一學(xué)生又沒有能力獨立完成,。為了給學(xué)生講解一些必需講解的知識和試題,，不得不多用課時，而學(xué)校只能按教學(xué)大綱給我們分配課時,最終就實現(xiàn)不了教學(xué)計劃,。

雖然新教材存在一定問題,，但我們無法回避，更不可能開“歷史倒車”,。為此必須有相應(yīng)對策,，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1．緊扣“會考標(biāo)準(zhǔn)”,。教師應(yīng)熟悉會考標(biāo)準(zhǔn)中的“知識條目.考試要求”,在授課過程中做到有的放矢,抓住重點.突破難點,。

2．依據(jù)大綱精心備課，對教材進行重組,，做到心中有教材,，心中有學(xué)生。

3．動員學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。比如,，“常規(guī)訓(xùn)練”“知識整理”欄中的填空題就可以要求學(xué)生提前完成,，教師正式上課前進行檢查督促。這一過程可使學(xué)生了解課文梗概,，有助于提升教學(xué)進度,。

4．在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，一些簡單問題放手讓學(xué)生自己解決,。教師要相信學(xué)生的能力，敢于“下放權(quán)力”,，指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文.運用知識解決問題,。這樣既可節(jié)約時間,又可培養(yǎng)學(xué)生能力,還可養(yǎng)成不依賴?yán)蠋煹牧己昧?xí)慣。

雖然采取一些措施,，但效果并不理想,，請各位同仁不吝賜教。

高一歷史教學(xué)心得體會總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇四

近年來,，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革,。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下,，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。但在具體實施過程中,，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果,。這就要求教師積極研究新情況,，探索新方法，解決新問題,。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段,，隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索,，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法,。

1,。歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。在我們x地區(qū),，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),，但由于中考時開卷考試，而且長期以來形成的思維定式,，認(rèn)為歷史是副科,，所占分?jǐn)?shù)又沒有數(shù)學(xué),、語文、英語等科目那么多,，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課,，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在,。所以,，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響,，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

2。專題學(xué)習(xí)帶來的困惑,。在課程結(jié)構(gòu)上,，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，高中再以歷史專題的方式,，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性,，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力,，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是,，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況,，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題,，也帶來很多的困惑,。

3。在思想上,，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視,。長期以來，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視,，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處,，歷史講述的是已經(jīng)過去的、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象,，它既不能創(chuàng)造社會價值,，也不能帶來社會價值，忽視了歷史教育的社會功能,。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生,，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視,。

4。學(xué)生無法獲得有效的信息?，F(xiàn)在,，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué),。學(xué)生缺乏獲得信息的途徑,，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限,；物理,、化學(xué)、生物,、數(shù)學(xué)、語文,、英語又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時間,，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴(yán)重不足,，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

針對以上問題，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試,，注重改進新課改、新特點下的教學(xué)方式,，摸索出了一些解決問題的新對策,。

1。改變授課方式,，以互動方式為主,，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道,，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平,。因此，要實施素質(zhì)教育,，確保課程教材改革順利進行,，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識,、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與,、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式,，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

2,。靈活運用課程資源和多樣化,、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式,。在多媒體教學(xué)中,，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式。如情景教學(xué)法,，以多媒體展示情景資料,、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維,，實現(xiàn)教學(xué)目的。上課時運用探究式教學(xué)法,，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的`欲望,，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑,，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),，獲得新的認(rèn)識,。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì),。

3。要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò),，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4,。改變教師教學(xué)理念,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”,，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動,。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體,。教師應(yīng)為學(xué)生獲取,、分析、信息和發(fā)現(xiàn),、解決問題創(chuàng)造機會和條件,。這是一項長期而又艱巨的任務(wù)，也是搞好課改的關(guān)鍵,。

總之,，高中歷史課改已如火如荼展開，歷史課改對每一位高中歷史教師來說,，既是機遇,，也是挑戰(zhàn)，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切,。我們唯有把握機遇，迎接挑戰(zhàn),，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，勇于面對新課改的潮流,，才能使歷史課煥發(fā)新活力,，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

高一歷史教學(xué)心得體會總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇五

近年來,，我省全面展開了以素質(zhì)教育為核心的新課程改革,。就歷史學(xué)科而言，在新課程改革背景下,，歷史教師要以提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)理念,，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。但在具體實施過程中,，受到了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動,、教學(xué)資源匱乏等諸多因素的制約，極大地影響了課程改革的效果,。這就要求教師積極研究新情況,，探索新方法，解決新問題,。

關(guān)鍵詞：新課程歷史教學(xué)新問題

20xx年我國基礎(chǔ)教育課程改革進入最后階段,，隨即我省開始全面實施新課程,。我作為一名高一的歷史課教師，經(jīng)過近一個學(xué)期的探索,，結(jié)合自身近幾年來的教學(xué)實踐,，現(xiàn)就教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題及新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的新對策談一些膚淺的看法。

1,、歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱,。在我們滄州地區(qū)，初中社會課按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè),，但由于中考時開卷考試,，而且長期以來形成的思維定式，認(rèn)為歷史是副科,，所占分?jǐn)?shù)又沒有數(shù)學(xué),、語文、英語等科目那么多,，這就造成大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)平時從未重視過歷史課,，從而忽視了歷史課的正常教學(xué)，歷史只作為副科而存在,。所以,，學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。給新課程的教學(xué)進度帶來影響,，教學(xué)任務(wù)難以完成,。

2、專題學(xué)習(xí)帶來的困惑,。在課程結(jié)構(gòu)上,，新課改采取了“模塊+專題”的形式。應(yīng)該說在初中有了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，高中再以歷史專題的方式,，把歷史內(nèi)容加以整合，探究歷史發(fā)展過程中的線索性和規(guī)律性,，這樣既可以避免歷史基礎(chǔ)的重復(fù)學(xué)習(xí),，還能轉(zhuǎn)換認(rèn)識問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度,，培養(yǎng)學(xué)生史實結(jié)合的能力,，從而實現(xiàn)歷史教育的社會功能。但是,，這種假設(shè)嚴(yán)重地脫離了初中學(xué)生不重視歷史甚至不學(xué)歷史的現(xiàn)實情況,，使初高中歷史銜接出現(xiàn)斷層，給高中歷史教學(xué)帶來很大問題，也帶來很多的困惑,。

3,、在思想上，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)極不重視,。長期以來,，歷史作為副科沒有得到學(xué)生的重視，還有一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無用處,，歷史講述的是已經(jīng)過去的,、無法精確驗證的歷史現(xiàn)象，它既不能創(chuàng)造社會價值,，也不能帶來社會價值,，忽視了歷史教育的社會功能。這些習(xí)慣和看法影響到學(xué)生,，就使學(xué)生在思想上對歷史學(xué)習(xí)極不重視,。

4、學(xué)生無法獲得有效的信息?，F(xiàn)在,，在高考指揮棒下，我省多數(shù)學(xué)校都實行封閉式教學(xué),。學(xué)生缺乏獲得信息的`途徑,，網(wǎng)吧不能進，學(xué)校圖書館的資料有限,；物理,、化學(xué)、生物,、數(shù)學(xué)、語文,、英語又?jǐn)D占了學(xué)生大量的時間,，學(xué)生課余根本沒有時間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)乃至收集資料等等,，從而導(dǎo)致教學(xué)時間嚴(yán)重不足,，教學(xué)任務(wù)難以完成。

針對以上問題,，筆者經(jīng)過近半年的不斷學(xué)習(xí),，不斷嘗試，注重改進新課改,、新特點下的教學(xué)方式,，摸索出了一些解決問題的新對策。

1、改變授課方式,，以互動方式為主,，營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學(xué)是推進素質(zhì)教育的主渠道,，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平,。因此，要實施素質(zhì)教育,，確保課程教材改革順利進行,，就必須改變廣大教師習(xí)以為常的課堂教學(xué)方式，通過探究式課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識,、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與,、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作和師生互動的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

2,、靈活運用課程資源和多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù),，探索形式多樣的學(xué)習(xí)方式,。在多媒體教學(xué)中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學(xué)習(xí)方式,。如情景教學(xué)法,，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學(xué)生融入到歷史情景中去,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)教學(xué)目的,。上課時運用探究式教學(xué)法,，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),，獲得新的認(rèn)識。通過不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,，逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維品質(zhì),，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生的素質(zhì),。

3、要善于運用教材來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和途徑,，鉆研教材、優(yōu)化教學(xué)方案則直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果,。引導(dǎo)學(xué)生吃透教材,，把握教材的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的有層次的符合教學(xué)要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò),，揭示歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律,，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

4,、改變教師教學(xué)理念,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課改下教學(xué)不再是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”,，教師也由以前課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,，組織引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,，即教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，成為真正的學(xué)習(xí)主體,。教師應(yīng)為學(xué)生獲取、分析,、信息和發(fā)現(xiàn),、解決問題創(chuàng)造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務(wù),，也是搞好課改的關(guān)鍵,。

總之，高中歷史課改已如火如荼展開,，歷史課改對每一位高中歷史教師來說,，既是機遇，也是挑戰(zhàn),，新課改成功與否與每一位教師關(guān)系密切。我們唯有把握機遇,，迎接挑戰(zhàn),，在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，勇于面對新課改的潮流,，才能使歷史課煥發(fā)新活力，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

高一歷史教學(xué)心得體會總結(jié) 高三歷史教學(xué)心得篇六

學(xué)校教育要成為“活的教育”,，成為真正培養(yǎng)人的教育,，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。所以,，面對新課改,、面對新教材，更新觀念,，提高認(rèn)識,，是當(dāng)務(wù)之急。如果還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試,，那就違背了新課程改革的要求,。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會政治,、經(jīng)濟,、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì),，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了,。

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點,，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了,，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源,，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時,，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動,，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究,。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課,，（一）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣,。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料,。（三）改變以往手抄式備課為電子備課,，這樣不但提高了備課效率,，也提高了備課質(zhì)量。（四）加強集體備課,，優(yōu)化個人備課,。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論,，如：教學(xué)目標(biāo)該如何制定,，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo),；本課重點是什么,，如何突破；難點是什么,，如何排除,；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,；教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果,；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題,；在本課中,，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等,。通過集體備課,，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況,，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課,。這樣，備出來的一節(jié)課,，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，也提高了課堂教學(xué)的.效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字,。

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視,，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了,，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的,。所以,，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法,，努力提高課堂教學(xué)的效率,。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法。

①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)

教師通過制作多媒體課件,，集圖像和聲音于一體,，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，然后由感而發(fā),，認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史,，從而記住歷史,。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動,，通俗易懂,，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

②課堂教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)活動情境

常用的課堂活動形式,，如：分組討論、分組辯論,、小組搜集資料競賽,、課堂表演及其它課堂活動形式。有時,，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用,，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊,、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時,，就設(shè)計了一個活動內(nèi)容。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演,。通過活動,，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析,、判斷的能力和口頭表達的能力,，加強了學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,，改變了學(xué)生對歷史課枯燥無味的看法,，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

為適應(yīng)新課程改革的要求，在當(dāng)前形勢下,，我們正在更新教學(xué)評價機制,，客觀、公正,、全面地評價教師的教與學(xué)生的學(xué),。我們更加注重對過程的評價；在評價標(biāo)準(zhǔn)上,，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績,，更多的注重學(xué)生的個性差異；在評價方法上,，既注重量的評價,，又注重質(zhì)的評價。通過全方位,、深層次地評價,，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā),，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展,。