心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物,、活動(dòng)或事件后,，通過思考,、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇一

中國(guó)歷史作為一門重要的學(xué)科,，對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)和教育具有重要意義。在我擔(dān)任高中歷史老師這段時(shí)間中,，我積累了一些關(guān)于中國(guó)歷史教學(xué)的心得體會(huì),。在教學(xué)過程中，我深刻感受到中國(guó)歷史的豐富性和復(fù)雜性,，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的重要性,。通過多次嘗試和總結(jié)，我得出一些方法,，希望能夠在中國(guó)歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生有所幫助,。以下是我的心得體會(huì)。

首先,，在中國(guó)歷史教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)歷史的普遍誤解和陳舊觀念。許多學(xué)生認(rèn)為歷史僅僅是一堆與他們無關(guān)的過去事件的記錄,，缺乏對(duì)歷史價(jià)值的認(rèn)知,。因此，我通過引入與他們生活和現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)的歷史事件和人物,，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的近代化探索,、毛澤東的革命實(shí)踐等，幫助學(xué)生們建立歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,。

其次，在課堂教學(xué)中,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求至關(guān)重要,。由于歷史是一門內(nèi)容繁雜的學(xué)科，學(xué)生常常感到困惑和無所適從,。為了解決這個(gè)問題,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段,，如圖表,、圖片、視頻等，以及富有想象力和創(chuàng)意的講解方法,，幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí),，增加學(xué)習(xí)的樂趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三，在歷史教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是至關(guān)重要的,。歷史不僅僅是一堆事實(shí)和數(shù)據(jù)的堆砌，更是一種思考和分析問題的方法,。為此,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題,、進(jìn)行討論和爭(zhēng)論的方式,，激發(fā)學(xué)生的歷史思考能力，并教會(huì)他們正確運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題,。

第四,，在中國(guó)歷史教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和價(jià)值觀,。歷史不僅是一種知識(shí),，更是一種情感的表達(dá)。通過講述歷史上的英雄人物和偉大事件,，我試圖激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感,，幫助他們樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。同時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的沉痛,、血腥和殘酷，以避免歷史的重復(fù),。

最后,，我認(rèn)為中國(guó)歷史教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和主動(dòng)性。歷史學(xué)科是一種發(fā)現(xiàn),、探索和思考的過程,，需要學(xué)生主動(dòng)積極的參與和思考。為此,，我注重課堂討論和小組合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,。同時(shí),，我提供大量的閱讀材料和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們能夠擴(kuò)展自己的歷史知識(shí)和視野。

總結(jié)起來,，中國(guó)歷史教學(xué)的確有其獨(dú)特的挑戰(zhàn)和難點(diǎn),。然而，通過探索和實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)一些有效的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。我相信,，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新和嘗試,，并關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，就能夠培養(yǎng)出一批具有歷史素養(yǎng)和良好歷史情感的高中生,，他們將成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力的新時(shí)代中國(guó)公民,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇二

高中學(xué)生喜歡歷史，因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事,，引起學(xué)生的興趣,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。通過這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

作為一線歷史教師，我們必須緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源,，并加以充分利用,，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的、充滿生機(jī)的,，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)不斷地提高,。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法,。

自古以來,，教師有絕對(duì)的尊嚴(yán)。課堂上學(xué)生不去置疑,，學(xué)生即使有置疑,，也不敢向老師提出。因?yàn)閷W(xué)生怕提出的問題不正確,，而受到老師的批評(píng)或同學(xué)們的嘲諷,。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的,，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn),，更談不上生成性資源的開發(fā)了。動(dòng)態(tài)生成性的課堂是和諧,、融恰的,，是最真實(shí)的課堂,。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提,，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快,、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，以新切的微笑消除他心理障礙,，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無理的問題。[2]自由,、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想,，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動(dòng)態(tài)生成。這樣課堂,，師生才能平等對(duì)話,、互相尊重，在這一過程中,，學(xué)生真實(shí)的思想才能充分暴露，同時(shí)最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。師生間以誠(chéng)相見,、情感交融，在課堂上聽不到呵斥聲,，看不到僵持的局面,，學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重,、信任,、親情與關(guān)愛，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo),。筆者在講八年級(jí)第八課：辛亥革命一課時(shí),，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級(jí)的性質(zhì)和歷史背景去分析,，辛亥革命為什么會(huì)失敗了,？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級(jí)太軟弱,手中沒有軍隊(duì)輕易地把革命的果實(shí)讓給了袁世凱。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說明辛亥革命的果實(shí)丟失,，因?yàn)樵绖P也是資產(chǎn)階級(jí)革命者,，他當(dāng)中華民國(guó)大總統(tǒng)，不能說革命果實(shí)丟失,。對(duì)于這一問題的出現(xiàn),，我沒有急于解釋,，而是讓同學(xué)思考一下，袁世凱當(dāng)上中華民國(guó)大總統(tǒng)后,，他又做了些什么呢,？他又代表那些人的利益？說到這里,，一個(gè)學(xué)生突然站起來說：老師,，我覺看一個(gè)歷史人物不能只看表象，應(yīng)前后綜合起來看,。袁世凱后來復(fù)辟帝制,，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級(jí)革命者,。我在肯定了這位同學(xué)的回答后,，我又給了一定的時(shí)間，小組間互相討論,。同學(xué)們?cè)谒季S的交流過程中漸漸明白了辛亥革命果實(shí)被竊取了,，辛亥革命最后失敗的道理。

營(yíng)造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識(shí)評(píng)價(jià),，它是課堂生成的“助推器”,。師生之間、生生之間評(píng)價(jià)時(shí)相互賞識(shí),、相互激勵(lì),，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任,、輕松與自由,、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的“土壤”。在這種情境下,，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測(cè)的,，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。如辛亥革命一課的例子,，我對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定,，并給予回答正確的同學(xué)以表揚(yáng)。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題,，鼓勵(lì)學(xué)生提問,、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，是學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀漸漸形成的過程,，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的,，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),。如果教師對(duì)學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計(jì)較,，評(píng)價(jià)用諷刺的語言，惡語中傷,，那就會(huì)極大地刺傷學(xué)生的心靈,，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理,。因此,，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事，甚至一個(gè)意外,，一個(gè)惡作劇,，并能馬上作出反應(yīng)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來,，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。因此,，教師要不失原則的前提下,，以一種寬容的心度，用一種發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的缺點(diǎn)和過失,，對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源,，善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想,，就要認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時(shí),，對(duì)于及時(shí)捕捉到的生成性資源,，教師要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃,，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整,，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時(shí),，評(píng)價(jià)李鴻章是一個(gè)危害民族利益的人時(shí),，一個(gè)學(xué)生站起來說：老師你的這一關(guān)點(diǎn)是不正確的,，李鴻章當(dāng)時(shí)是無耐之舉，他不是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者,，他不做又能怎樣,？怎能把歷史污點(diǎn)強(qiáng)加給他呢？針對(duì)這一問題,，我完全沒有想到,，但當(dāng)時(shí)把這問題交給同學(xué)們討論，正反兩方面的同學(xué)針鋒相對(duì),，十分激烈,。最后我還是對(duì)他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無意中開發(fā)了學(xué)生這一動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用唯物史觀,，辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件,。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。筆者還讀過這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時(shí),，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水,？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問題，但有一個(gè)學(xué)生卻說是因?yàn)闉貘f嘴大,，伸不進(jìn)瓶子,。教師笑了一下讓他坐下，一會(huì)這個(gè)同學(xué)又站起來說,，我說的是有道理的老師,。這時(shí)老師有些不耐煩了：“書上沒有的，你就不要舉手了,，坐下吧,。”這個(gè)學(xué)生沒有坐下,，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------,。這個(gè)案例使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時(shí),，我們應(yīng)該怎樣做,？如何能巧妙地處理好這一動(dòng)態(tài)生成問題？我認(rèn)為,，學(xué)生的錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ),，沒有錯(cuò)誤，哪來的教訓(xùn),？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯(cuò)誤,，美國(guó)教育家杜威說：“失敗是有教導(dǎo)性的,。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多,?！币虼耍覀円拼蛯捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤,。我們教師要善于捕捉有意義的錯(cuò)誤,，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯(cuò)誤一定有他的道理,，教師要及時(shí)利用這一生成資源給予解釋和判斷,。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的,，在師生,、生生交流中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息,。教師要善于靈活駕馭課堂,，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。

問題教學(xué)是學(xué),、問,、思等結(jié)合的教學(xué)方法，問題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3],?？茖W(xué)知識(shí)的生成也離不開問題。它是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,，問題也是生長(zhǎng)新思想,、新方法的種子。教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的,，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4],。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂,，超越教師，標(biāo)新立異,，反常規(guī)地思考,，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點(diǎn),。善于發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑,，大膽設(shè)想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本,、最主要的因素,。因此在歷史教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強(qiáng),，知識(shí)面廣的同學(xué)更善于思考，更經(jīng)常提出問題,，常讓老師“措手不及”,。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級(jí)第二課其中一子標(biāo)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生課堂上突發(fā)性問題,。師：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在歷史上的地位如何,？學(xué)生回答：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)災(zāi)難，它使我國(guó)江南動(dòng)蕩多年,，使一個(gè)富碩的江南殺戮遍地,，瘡痍滿目，使清政府更加落后,。這一回答反映出學(xué)生的一個(gè)誤區(qū),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)只看到它的消極面，沒有從正面看待歷史事件的作用,，沒有把歷史事件和當(dāng)時(shí)歷史背景,，社會(huì)狀況聯(lián)系起來，出現(xiàn)的片面的觀點(diǎn),。由此,，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力,。如果讓你生活在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中,，如果你是洪秀全，你會(huì)怎么做,？你會(huì)怎么來拯救中國(guó),，針對(duì)這些問題，分成小組的方式來討論這些問題,。事后發(fā)現(xiàn),，全班對(duì)該問題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好,。能要提出這樣的問題,，需要很充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察能力，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。因此,，在歷史教學(xué)中針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的分析歸納,、對(duì)比能力，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問題的能力和習(xí)慣,，對(duì)生成性資源的開發(fā)能起到很好的促進(jìn)作用,。

2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合。課堂是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)主要陣地,，是開啟學(xué)生智慧鑰匙,。在課堂上，有一種來自于師生互動(dòng)生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,。它是在課堂上由師生思維碰撞過程中形成的,，預(yù)先沒有想到的、獨(dú)特的,、閃光的,、極有個(gè)性的語言材料。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用,，緊緊抓住這些課堂資源,，并加以充分利用，我們的課堂才會(huì)更生動(dòng),、吏活潑,，更具有生成性。因此,，教師要靈活駕馭課堂,，及時(shí)捕捉稍縱即失的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件,，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程，這樣的課堂才更精彩,，才能更高效,。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者,、對(duì)話的提問者,、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者,、紀(jì)律的管理者,，更要成為信息的重組者、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者,。做到：心中有案,，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，真正溶入于互動(dòng)的課堂中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn),，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成,。例如我在講拿破侖的人物評(píng)價(jià)時(shí)，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)制度變化,、法國(guó)民族危機(jī)加劇、后期拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的影響進(jìn)行評(píng)價(jià),，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個(gè)封建帝國(guó)的,，一個(gè)新奇的評(píng)價(jià)，引起一片“騷動(dòng)”,，當(dāng)然也給我出了難題,。在讓其闡明觀點(diǎn)后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國(guó)的皇帝,，但我們還要看他的治國(guó)措施是維護(hù)哪個(gè)階級(jí)的利益,。而不是從“皇帝”二字來看問題的。于是我讓同學(xué)們重新思考,，同學(xué)們經(jīng)過討論之后,，終于明白的拿破侖是一個(gè)怎樣的人。在這過程中,，教師及時(shí)抓住這一縱即失的生成資源,，在師生思維火花的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了即定的課程目標(biāo),，“順便”實(shí)現(xiàn)了情感升華,。我想正是這種審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度,，才能使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪,，加深知識(shí)理解,，促進(jìn)思維拓展,，真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識(shí)的甜蜜,，感受心靈成長(zhǎng)的幸福,。

新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生,，積極地營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維,，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘,，使課堂真正成為師生互動(dòng),、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿,，嫵媚動(dòng)人而不是夜空中一顆美麗的流星,。

全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐,，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地,，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任,。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制,、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇三

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見,，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外,，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論、歷史小短劇等,?？傊瑹o論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快,。

課前備課,、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思,，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì),。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票、錢幣等,。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未考慮到,，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果非常好,。通過課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,。可見通過教學(xué)反思,、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問,、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維、豐富的想象,，有一定的觀察力,、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過反思,、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

教師是新課程的.實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇四

歷史是一項(xiàng)重要的學(xué)科,，它記錄了人類社會(huì)的演變和發(fā)展,，而高中歷史單元教學(xué)則是高中學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要途徑。在教學(xué)過程中,，我學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于高中歷史單元教學(xué)的心得體會(huì),，這些體會(huì)不僅讓我對(duì)歷史有了更深入的了解，也幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生們掌握歷史知識(shí),。

第二段：準(zhǔn)備工作

在開始教授每個(gè)歷史單元之前,，我會(huì)首先進(jìn)行充足的準(zhǔn)備,。我會(huì)仔細(xì)閱讀教材，并使用多種教學(xué)資源來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如,，我會(huì)創(chuàng)造在線教學(xué)視頻、音頻,、圖片等完全適用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源,。學(xué)生經(jīng)過這種有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地吸收和掌握知識(shí),，學(xué)習(xí)效果和興趣也會(huì)增強(qiáng),。

第三段：建立合適的教學(xué)環(huán)境

合適的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,，我通常會(huì)在課堂上組織小組討論,孩子們交換意見,，不僅能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)，更可以讓孩子們?cè)谔接懞头窒碇姓业匠删透?。我?huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由地討論,，并且確保每個(gè)人都能參與到課堂上來。在我的教學(xué)過程中,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了歷史,，更增強(qiáng)了他們的自信心和合作精神。

第四段：作用深入與思考之間的平衡

教學(xué)中我通常會(huì)為我的學(xué)生講解歷史事件的背景,，并且可以引導(dǎo)學(xué)生們思考這些事件的原因和后果,。同時(shí)，我也會(huì)留下一些問題讓學(xué)生們自己思考回答,，盡可能讓他們發(fā)散思維,，從中挖掘歷史背景的更深層次。我的目標(biāo)是,，讓他們掌握具體的歷史知識(shí),，又能讓他們更好地理解和思考世界的變化和演變。我相信這種細(xì)膩的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們的思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響,。

第五段：教學(xué)反思和展望

在給學(xué)生授予歷史知識(shí)的同時(shí),，我也在不斷反省和調(diào)整我自己的教學(xué)方式和方法。值得一提的是,，歷史教學(xué)中常有一些比較枯燥的知識(shí),，但是我們不能只是依靠教材來讓學(xué)生掌握，我們應(yīng)該更有創(chuàng)意,，使用多樣化的方法讓他們更好理解知識(shí),。例如，我曾為我的學(xué)生們準(zhǔn)備了一次演講和分享，讓他們展示了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握,，這也讓我們的教學(xué)工作燃起了更高漲的靈感火花,。

總之，高中歷史單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體驗(yàn),，讓我深深的認(rèn)識(shí)到歷史的意義,，讓我更好地理解了教學(xué)中什么是必要的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好的教學(xué)方式,。通過細(xì)致的教學(xué)方式和合理的教學(xué)方法,，我相信我們的教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中開發(fā)出創(chuàng)新精神,、拓寬視野和提高自己的綜合素質(zhì),。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇五

歷史教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。首先,、高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,在學(xué)習(xí)的方法上,、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同,，但是從學(xué)生的角度講,很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生,，他們一下子接受不了，普遍學(xué)習(xí)興趣不高,。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),上課也好,作業(yè)也好,，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,，主動(dòng)性差,。

真實(shí)的情況是,高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)初中歷史的補(bǔ)充和完善,而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面,開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題。

第二,、對(duì)學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),很多學(xué)生對(duì)我講,平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背,記歷史知識(shí),可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn),不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了。

因此,我深刻體會(huì)到,高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生

以外,更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來,。

第三:從學(xué)校角度講,歷史學(xué)科不僅在初中年級(jí)而且在高中年級(jí)向來被認(rèn)為是一門輔助課程,學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各班班主任,任課老師,都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,是極為不對(duì)的,。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí),不符合教學(xué)大鋼要求,我們老師上課感到時(shí)間緊迫,很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了,實(shí)在是沒有辦法。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：

第一,、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué).第三:把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來,擴(kuò)展學(xué)生的眼界,學(xué)會(huì)用世界的眼光來看待我國(guó)的歷史,讓學(xué)生真實(shí)地感受到,中國(guó)的過去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,是無法獨(dú)立的.

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇六

歷史是人類文明的一部分,，它承載著人類過去的經(jīng)驗(yàn)和記憶,，深刻影響著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和未來走向。高中歷史單元教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù),，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)資源，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神,，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧,。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會(huì),。

第二段：整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中歷史單元教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,，從人類文明的起源,，到世界歷史的合流和交匯，再到中國(guó)近現(xiàn)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型和政治變革,，教師需要挑選有代表性,、有影響力的事件和人物，同時(shí)整合各種教育資源,，如課堂文本,、多媒體教材、電子圖書等,。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三段：提高學(xué)生思辨能力

歷史單元教學(xué)不僅涉及時(shí)間,、地點(diǎn)和事件等基本知識(shí),，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響,。教師可以采用案例分析,、問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度上思考和分析歷史事件,，讓他們能夠自主思考,、獨(dú)立判斷。

第四段：注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料,，研究歷史文獻(xiàn),，考察現(xiàn)場(chǎng)考察，避免以往來者不拒的照搬老舊教學(xué)資源,。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下,，主動(dòng)創(chuàng)新的能力,，應(yīng)對(duì)未來更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和歷史發(fā)展。

第五段：總結(jié)

在高中歷史單元教學(xué)中,，教師不僅需要注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和全面分析的能力,。同時(shí)也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進(jìn)學(xué)生全人類的發(fā)展和成長(zhǎng),。教師應(yīng)該不斷探求,、不斷創(chuàng)新，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩,、有助于學(xué)生未來的發(fā)展,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇七

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

一．加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程,。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程,?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí),，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢,？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。通過這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

二．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么,？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文。通過這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。

三．在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀,。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四．重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如,，2001年美國(guó)“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇八

社會(huì)發(fā)展很快,我們面臨著機(jī)遇,也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)時(shí)間課時(shí)少,一周只有兩節(jié),，但教學(xué)任務(wù)重,如果我們沒有危機(jī)感和使命感,教學(xué)效率就很低,就有被淘汰的危險(xiǎn),。 我想對(duì)一節(jié)歷史課有效教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì):

“有效教學(xué)”正如課改專家、華東師大崔允郭博士所說：“教學(xué)有沒有效率,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

一,、教師必須樹立正確的教學(xué)理念。

對(duì)于教師來說,，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。首先，教師必須確立“學(xué)生主體”理念,，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。充分尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn),，向權(quán)威挑戰(zhàn),，批判地對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果，進(jìn)而形成正確的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。其次，教師有“全人”的概念,。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

二,、教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),。

同學(xué)們馬上就明白了,。從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識(shí),，以前老是不放心學(xué)生,，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生,，給他們更多的機(jī)會(huì),。

三、要想課堂變得高效,，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新,。

1、啟發(fā)激趣,，讓課堂變得生動(dòng)活潑,。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分,。有了興趣,，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,，又再次促進(jìn)創(chuàng)新,。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高,。

2,、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣,。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、釋疑解難的機(jī)會(huì),，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，解決實(shí)際問題的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”,。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3,、提倡“合作”,，讓課堂變得融洽愉悅,。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用,。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

第三,，可以培養(yǎng)合作精神。

作為教師只有以主人翁的責(zé)任感和歷史的使命感,，盡快轉(zhuǎn)變教育思想,，立足于教學(xué)實(shí)際，積極投身新課程改革大潮,，不斷調(diào)整自己,，不斷完善自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，進(jìn)而把教學(xué)工作做得更好,。