我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇一

高中學(xué)生喜歡歷史，因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事,，引起學(xué)生的興趣,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上,？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢,？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫(xiě)文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

作為一線歷史教師，我們必須緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源,，并加以充分利用,，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的、充滿生機(jī)的,，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì)不斷地提高,。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法,。

自古以來(lái),，教師有絕對(duì)的尊嚴(yán)。課堂上學(xué)生不去置疑,，學(xué)生即使有置疑,，也不敢向老師提出。因?yàn)閷W(xué)生怕提出的問(wèn)題不正確,，而受到老師的批評(píng)或同學(xué)們的嘲諷,。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的,，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的出現(xiàn),，更談不上生成性資源的開(kāi)發(fā)了。動(dòng)態(tài)生成性的課堂是和諧,、融恰的,，是最真實(shí)的課堂。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素,，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提,，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉快、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,。教師要尊重學(xué)的主體地位,，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以新切的微笑消除他心理障礙，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題,。[2]自由,、和諧的課堂才能出現(xiàn)創(chuàng)造性思想，才能出現(xiàn)預(yù)想不到的動(dòng)態(tài)生成,。這樣課堂,，師生才能平等對(duì)話、互相尊重,，在這一過(guò)程中,，學(xué)生真實(shí)的思想才能充分暴露，同時(shí)最大程度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。師生間以誠(chéng)相見(jiàn),、情感交融，在課堂上聽(tīng)不到呵斥聲,，看不到僵持的局面,，學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重,、信任,、親情與關(guān)愛(ài)，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo),。筆者在講八年級(jí)第八課：辛亥革命一課時(shí),，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級(jí)的性質(zhì)和歷史背景去分析,，辛亥革命為什么會(huì)失敗了,？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級(jí)太軟弱,手中沒(méi)有軍隊(duì)輕易地把革命的果實(shí)讓給了袁世凱。生2:袁世凱當(dāng)大總統(tǒng)不能說(shuō)明辛亥革命的果實(shí)丟失,，因?yàn)樵绖P也是資產(chǎn)階級(jí)革命者,，他當(dāng)中華民國(guó)大總統(tǒng)，不能說(shuō)革命果實(shí)丟失,。對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn),，我沒(méi)有急于解釋，而是讓同學(xué)思考一下,，袁世凱當(dāng)上中華民國(guó)大總統(tǒng)后,，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益,？說(shuō)到這里,，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)看一個(gè)歷史人物不能只看表象,，應(yīng)前后綜合起來(lái)看,。袁世凱后來(lái)復(fù)辟帝制,，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級(jí)革命者,。我在肯定了這位同學(xué)的回答后,，我又給了一定的時(shí)間，小組間互相討論,。同學(xué)們?cè)谒季S的交流過(guò)程中漸漸明白了辛亥革命果實(shí)被竊取了,，辛亥革命最后失敗的道理。

營(yíng)造良好的課堂環(huán)境還應(yīng)注重賞識(shí)評(píng)價(jià),，它是課堂生成的“助推器”,。師生之間、生生之間評(píng)價(jià)時(shí)相互賞識(shí),、相互激勵(lì),，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任,、輕松與自由,、個(gè)性張揚(yáng)與思維放飛的“土壤”。在這種情境下,，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的,，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。如辛亥革命一課的例子,，我對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定,，并給予回答正確的同學(xué)以表?yè)P(yáng)。所以課堂中教師努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、概述、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀漸漸形成的過(guò)程,，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),。如果教師對(duì)學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計(jì)較，評(píng)價(jià)用諷刺的語(yǔ)言,，惡語(yǔ)中傷,，那就會(huì)極大地刺傷學(xué)生的心靈,，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理,。因此，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事,，甚至一個(gè)意外,，一個(gè)惡作劇，并能馬上作出反應(yīng),，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，把學(xué)生偏執(zhí)的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來(lái)，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成,。因此,，教師要不失原則的前提下，以一種寬容的心度,，用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失,，對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,，用心捕捉學(xué)習(xí)活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源,，善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想,，就要認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時(shí),，對(duì)于及時(shí)捕捉到的生成性資源,，教師要敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃,，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行反思和調(diào)整,，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時(shí),，評(píng)價(jià)李鴻章是一個(gè)危害民族利益的人時(shí),，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師你的這一關(guān)點(diǎn)是不正確的，李鴻章當(dāng)時(shí)是無(wú)耐之舉,，他不是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者,，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點(diǎn)強(qiáng)加給他呢,？針對(duì)這一問(wèn)題,，我完全沒(méi)有想到，但當(dāng)時(shí)把這問(wèn)題交給同學(xué)們討論,，正反兩方面的同學(xué)針?shù)h相對(duì),，十分激烈,。最后我還是對(duì)他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無(wú)意中開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用唯物史觀,，辯證、客觀的分析歷史人物和歷史事件,。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)。筆者還讀過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時(shí),，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著瓶子里的水,？大多學(xué)生都能按照教師的設(shè)想回答出問(wèn)題，但有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)是因?yàn)闉貘f嘴大,，伸不進(jìn)瓶子,。教師笑了一下讓他坐下，一會(huì)這個(gè)同學(xué)又站起來(lái)說(shuō),，我說(shuō)的是有道理的老師,。這時(shí)老師有些不耐煩了：“書(shū)上沒(méi)有的，你就不要舉手了,，坐下吧,。”這個(gè)學(xué)生沒(méi)有坐下,，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------,。這個(gè)案例使我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂出現(xiàn)超出“預(yù)設(shè)”時(shí),，我們應(yīng)該怎樣做,？如何能巧妙地處理好這一動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題？我認(rèn)為,，學(xué)生的錯(cuò)誤是正確的基礎(chǔ),，沒(méi)有錯(cuò)誤，哪來(lái)的教訓(xùn),？我們應(yīng)允許學(xué)生這樣的錯(cuò)誤,，美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人,，從失敗和成功中學(xué)得一樣多,。”因此,，我們要善待和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,。我們教師要善于捕捉有意義的錯(cuò)誤，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯(cuò)誤一定有他的道理,，教師要及時(shí)利用這一生成資源給予解釋和判斷,。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的,，在師生,、生生交流中，隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)情信息,。教師要善于靈活駕馭課堂,，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。

問(wèn)題教學(xué)是學(xué),、問(wèn)、思等結(jié)合的教學(xué)方法,，問(wèn)題設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力[3],。科學(xué)知識(shí)的生成也離不開(kāi)問(wèn)題,。它是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙,，問(wèn)題也是生長(zhǎng)新思想、新方法的種子,。教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的,，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂,，超越教師，標(biāo)新立異,，反常規(guī)地思考,，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點(diǎn),。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑，大膽設(shè)想,，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本,、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是必要的,，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：閱讀能力強(qiáng)，知識(shí)面廣的同學(xué)更善于思考,，更經(jīng)常提出問(wèn)題,，常讓老師“措手不及”,。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級(jí)第二課其中一子標(biāo)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生課堂上突發(fā)性問(wèn)題,。師：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在歷史上的地位如何,？學(xué)生回答：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)災(zāi)難，它使我國(guó)江南動(dòng)蕩多年,，使一個(gè)富碩的江南殺戮遍地,，瘡痍滿目，使清政府更加落后,。這一回答反映出學(xué)生的一個(gè)誤區(qū),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)只看到它的消極面，沒(méi)有從正面看待歷史事件的作用,，沒(méi)有把歷史事件和當(dāng)時(shí)歷史背景,，社會(huì)狀況聯(lián)系起來(lái)，出現(xiàn)的片面的觀點(diǎn),。由此,，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力,。如果讓你生活在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中,，如果你是洪秀全，你會(huì)怎么做,？你會(huì)怎么來(lái)拯救中國(guó),，針對(duì)這些問(wèn)題，分成小組的方式來(lái)討論這些問(wèn)題,。事后發(fā)現(xiàn),，全班對(duì)該問(wèn)題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好,。能要提出這樣的問(wèn)題,，需要很充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和觀察能力，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的,。因此,，在歷史教學(xué)中針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的分析歸納、對(duì)比能力,，培養(yǎng)學(xué)生查詢資料解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣,，對(duì)生成性資源的開(kāi)發(fā)能起到很好的促進(jìn)作用。

2011年版的新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合,。課堂是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)主要陣地,，是開(kāi)啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上，有一種來(lái)自于師生互動(dòng)生成不可預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,。它是在課堂上由師生思維碰撞過(guò)程中形成的,，預(yù)先沒(méi)有想到的、獨(dú)特的,、閃光的,、極有個(gè)性的語(yǔ)言材料。教師必須發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用,，緊緊抓住這些課堂資源,，并加以充分利用，我們的課堂才會(huì)更生動(dòng),、吏活潑,，更具有生成性。因此,，教師要靈活駕馭課堂,，及時(shí)捕捉稍縱即失的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng)設(shè)條件,，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，這樣的課堂才更精彩,，才能更高效。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，在教學(xué)過(guò)程中不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者,、紀(jì)律的管理者，更要成為信息的重組者,、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者,。做到：心中有案，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動(dòng)的課堂中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息,，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成,，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成,。例如我在講拿破侖的人物評(píng)價(jià)時(shí)，我雖然做了充分課堂預(yù)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)制度變化,、法國(guó)民族危機(jī)加劇、后期拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的影響進(jìn)行評(píng)價(jià),，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個(gè)封建帝國(guó)的,，一個(gè)新奇的評(píng)價(jià)，引起一片“騷動(dòng)”,，當(dāng)然也給我出了難題,。在讓其闡明觀點(diǎn)后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國(guó)的皇帝,，但我們還要看他的治國(guó)措施是維護(hù)哪個(gè)階級(jí)的利益,。而不是從“皇帝”二字來(lái)看問(wèn)題的。于是我讓同學(xué)們重新思考,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論之后,，終于明白的拿破侖是一個(gè)怎樣的人。在這過(guò)程中,，教師及時(shí)抓住這一縱即失的生成資源,，在師生思維火花的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了即定的課程目標(biāo),，“順便”實(shí)現(xiàn)了情感升華,。我想正是這種審時(shí)度勢(shì)，相機(jī)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的態(tài)度,，才能使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪,，加深知識(shí)理解,，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值,，感受享受知識(shí)的甜蜜,，感受心靈成長(zhǎng)的幸福。

新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂,，教師要細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生,，積極地營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維,，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘,，使課堂真正成為師生互動(dòng),、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿,，嫵媚動(dòng)人而不是夜空中一顆美麗的流星,。

全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐,，已成為教育教學(xué)人士的共識(shí)。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地,，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任,。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評(píng)估機(jī)制,、高考選拔學(xué)生對(duì)立起來(lái),。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇二

中國(guó)歷史作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史,，學(xué)生們可以了解國(guó)家的發(fā)展脈絡(luò)，掌握歷史知識(shí),，培養(yǎng)歷史思維和角度，從而更好地認(rèn)識(shí)世界,、理解社會(huì),。而作為一名高中歷史老師，我在教學(xué)中積累了一些心得體會(huì),，下面將從課程設(shè)置,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度,、歷史素養(yǎng)和日常評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行總結(jié)和探討,。

首先，課程設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素之一,。作為一門有著悠久歷史的學(xué)科,，中國(guó)歷史在高中課程中占據(jù)著重要的地位。然而,，在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課程內(nèi)容成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。因此,，我通常根據(jù)教學(xué)大綱的要求，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,，進(jìn)行合理的劃分和安排,。在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃上，我會(huì)將重要的歷史時(shí)期,、事件和人物列出,，并根據(jù)內(nèi)容的密度和難度進(jìn)行科學(xué)而靈活的設(shè)置。通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì),，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中形成一個(gè)系統(tǒng)而完整的歷史框架,，方便他們對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行理性分析和判斷。

其次,，教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的另一個(gè)重要因素,。中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度，不僅需要他們掌握歷史的基本知識(shí),，還需要他們掌握歷史學(xué)的基本方法,。因此，在我的教學(xué)中,，我注重借助多種多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和思維能力,。例如，我會(huì)利用課堂教學(xué),、討論班,、辯論賽、選讀和寫(xiě)作等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)來(lái)探究歷史問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力,。

第三，學(xué)生的參與程度對(duì)于歷史教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響,。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與程度對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。因此,，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和辯論,，并鼓勵(lì)他們開(kāi)展獨(dú)立研究和探索，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。例如,，在講授某個(gè)歷史時(shí)期時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生分組研究具體的事件或人物,，并在課堂上展示他們的成果和觀點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生間的合作和互動(dòng),，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力,。

第四,，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是中國(guó)歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。中國(guó)歷史不僅是一個(gè)學(xué)科,，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,。因此，在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),，提高他們的歷史思維和歷史意識(shí)。例如,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查資料,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在紛繁復(fù)雜的歷史材料中找到關(guān)鍵因素和共性規(guī)律,，并能夠獨(dú)立分析和判斷歷史事件或現(xiàn)象的影響與意義,。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解和把握歷史,，并且在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)能夠從歷史的角度進(jìn)行思考和判斷,。

最后，日常評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要方式之一,。在歷史教學(xué)中,，我注重對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)和全面的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),，既可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，又可以及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)誤區(qū)。例如,，我會(huì)定期組織歷史知識(shí)競(jìng)賽和小作文比賽,，通過(guò)這些形式化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,。同時(shí)，我還會(huì)進(jìn)行一對(duì)一的面談,，與學(xué)生交流他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中遇到的問(wèn)題和困惑,，進(jìn)一步推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之,，中國(guó)歷史教學(xué)涉及到課程設(shè)置,、教學(xué)方法、學(xué)生參與程度,、歷史素養(yǎng)和日常評(píng)價(jià)等多個(gè)方面,。通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考,，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和角度,。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，可以提升他們的綜合素質(zhì)和思維能力,。同時(shí),，通過(guò)日常評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，推動(dòng)他們的進(jìn)一步發(fā)展,。中國(guó)歷史教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，以提高學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)具有國(guó)家責(zé)任感和歷史使命感的中國(guó)公民,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇三

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者,，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段,，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂,、圖文并舉,。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù),。因此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外,，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論,、歷史小短劇等,。總之,，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快。

課前備課,、書(shū)寫(xiě)教案固然重要,，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí),，說(shuō)到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票、錢幣等,。這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到,，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的,，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知,，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn),、課堂的一次突發(fā)事件,，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維,、豐富的想象，有一定的觀察力,、思考力,，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化,。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾,。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過(guò)反思,、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià),，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理,，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師是新課程的.實(shí)施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇四

時(shí)光飛逝,，歲月如梭，結(jié)束了高三的教學(xué)任務(wù),，又回到了高一,。回想過(guò)去的三年,，讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我更深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂(lè)趣,，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西,。為此，我對(duì)如何開(kāi)展初中歷史教學(xué)進(jìn)行了反思,。

首先,，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。例如講到春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)這課,，開(kāi)篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事,，勾踐的“臥薪嘗膽”等等,，最后再講“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”時(shí)，還有秦和趙反間計(jì)的故事。我因此巧設(shè)疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué),。同時(shí)，師生互動(dòng),，層層剖析,，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

其次,，抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材、教參,、教輔用書(shū),，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn),，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生,。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過(guò)關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況,，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。

第三,，抓兩頭,，帶中間。無(wú)論課上課下都要注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo),，多提問(wèn),，多過(guò)關(guān)。而對(duì)于優(yōu)秀生也不能忽視，每隔一段時(shí)間就要集中進(jìn)行輔導(dǎo)和知識(shí)清理,，他們學(xué)習(xí)方法好,，效率高，但也往往忽視對(duì)歷史的鞏固復(fù)習(xí),，所以要及時(shí)關(guān)注他們,。對(duì)于中等生更是應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過(guò)程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步和提高,。

以上這些是我個(gè)人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇五

工

作

經(jīng)

驗(yàn)

談

2016年11月2,。

3日。

作為一名高中歷史教師,在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教材及教育教學(xué)方法,，以及與廣大同學(xué)的接觸交流。了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì),。

首先，高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段,，在學(xué)習(xí)的方法上,、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上、學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同,，但是從學(xué)生的角度講,，很多學(xué)生將高一專題式的學(xué)習(xí)完全很陌生，他們一下子接受不了,，普遍學(xué)習(xí)興趣不高,。學(xué)生自認(rèn)為歷史是副科，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí),，上課也好,，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待,馬虎應(yīng)付,，主動(dòng)性差,。

真實(shí)的情況是,，高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)初中歷史的補(bǔ)充和完善，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),，僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開(kāi)始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題,。

第二,、對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。到了高中階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí),，很多學(xué)生對(duì)我講,，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背記歷史知識(shí)，可考試成績(jī)還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),，不知道為什么,？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興趣一天天被消磨掉了,。

因此,，我深刻體會(huì)到，高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外,，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。

第三,，從學(xué)校角度講,，歷史學(xué)科不僅在初中年級(jí)而且在高中年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),，下至各班班主任,，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應(yīng)付了是,，是極為不對(duì)的,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為：

第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo),為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),。

第二,拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué)。

第三:把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái),，擴(kuò)展學(xué)生的眼界,，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到中國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的,，是無(wú)法獨(dú)立的,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇六

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程,。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程,。”感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段,，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富,、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫(xiě)文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),，哭笑不得,。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。

二．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法,。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”,，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么,？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù),。

三．在歷史教學(xué)中融入新歷史觀,。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊,。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四．重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧?duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說(shuō)教式,、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如,，2001年美國(guó)“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實(shí)過(guò)程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇七

歷史是人類文明的一部分，它承載著人類過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和記憶,，深刻影響著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)走向,。高中歷史單元教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)資源,，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧,。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會(huì),。

第二段：整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容,。

高中歷史單元教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，從人類文明的起源，到世界歷史的合流和交匯,，再到中國(guó)近現(xiàn)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型和政治變革,，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物,，同時(shí)整合各種教育資源,，如課堂文本、多媒體教材,、電子圖書(shū)等,。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。

第三段：提高學(xué)生思辨能力,。

歷史單元教學(xué)不僅涉及時(shí)間、地點(diǎn)和事件等基本知識(shí),，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力,，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響。教師可以采用案例分析,、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨(dú)立判斷,。

第四段：注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng),。

歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻(xiàn),，考察現(xiàn)場(chǎng)考察,，避免以往來(lái)者不拒的照搬老舊教學(xué)資源。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，當(dāng)然,，學(xué)生也應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)創(chuàng)新的能力,，應(yīng)對(duì)未來(lái)更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和歷史發(fā)展,。

第五段：總結(jié)。

在高中歷史單元教學(xué)中,，教師不僅需要注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì),，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和全面分析的能力,。同時(shí)也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展,，促進(jìn)學(xué)生全人類的發(fā)展和成長(zhǎng),。教師應(yīng)該不斷探求、不斷創(chuàng)新,，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩,、有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

高中歷史教學(xué)心得體會(huì)篇八

在2013年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn),，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練,、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專家講座。

通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí),。使我對(duì)課改中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西,，感觸頗多,。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

1,、擴(kuò)展自己的空間,，突破自己。

當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識(shí),、新理念，不斷充實(shí)自己,，始終站在知識(shí)的前沿,；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才,，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科,，要知其然,，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三,，觸類旁通，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí),。

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,；合理安排教學(xué)的順序,。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源,，講用處,，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感,，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸",。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

3,、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn),，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,，提升自己的專業(yè)技能,。

4、教育資源,、課程資源的整合,。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,，也包括人力的,；既包括校內(nèi)的，也包括校外的,；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū),、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),、科技成果,。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高,。

通過(guò)培訓(xùn),，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),，更要終身學(xué)習(xí),，更新觀念，腳踏實(shí)地,，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思,，不斷的進(jìn)步,，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn),、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,，但我們可以自己選擇我們的工作方式,，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué),。