在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

二年級連加連減數(shù)學(xué)題篇一

首先,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課,。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺,，王叔叔運走南瓜引導(dǎo)出連減算式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來,。

在教學(xué)連加的豎式時，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式,，由于，我沒有限制他們的思路,，完全讓他們自己思考,。通過他們自己嘗試列豎式后,，由個別同學(xué)發(fā)表觀點,，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù),；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。

其次,，發(fā)揮學(xué)生主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做,，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而解決問題,，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算,，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式,。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂,，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

一,、教學(xué)機智的培養(yǎng),。在對比三種豎式的優(yōu)劣時，由于學(xué)生比較激動,，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便,，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達自己想法,。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論,。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

二,、計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計算方法,，并慢慢地細心計算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費的時間過長,。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學(xué)的想法,。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計算的計算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

三,、運用四導(dǎo)理念不充分。

新課標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo),、誘導(dǎo),、指導(dǎo)、互導(dǎo),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運用四導(dǎo)的理念，沒有讓學(xué)生進行小組合作交流,，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果,。在平時的教學(xué)中,，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成,。其實，像這樣的計算課,，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機會,。

如果讓全班分組討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,，以及計算中應(yīng)注意的問題,。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,，最終,，讓學(xué)生能夠站在講臺,，把課堂還給學(xué)生。

通過這次的教學(xué),，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中,，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升,。

二年級連加連減數(shù)學(xué)題篇二

在新課學(xué)習(xí)時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系,，梳理解題思路,。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始,，首先教會學(xué)生收集信息并且整理信息,，要求學(xué)生會正確、有序地看圖,。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息,，還要引導(dǎo)學(xué)生認真地,，仔細地看圖,，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件,，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用,，哪些條件對那問題有用。

在收集信息,，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩步計算應(yīng)用題,，它是解決多步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實際問題的轉(zhuǎn)折點,。雖然只比低年級多了一步計算,，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計算只要思考怎么列式就可以了,，只用一個數(shù)量關(guān)系。而兩步計算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系,，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么,，后算什么,。

解決問題的方法有很多種,，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”,，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題,，也就是這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化,。“有六條船,，每條船上坐4人,，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車,，問需要多少輛碰碰車?”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個人,，每條船上還有3個人，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車,，再把拿出來的6個人可以坐2輛碰碰車,，2加6等于8，需要8輛,，于是解決了問題。這種方法其實只有部分學(xué)生能想到的,，除了要表揚學(xué)生用多種方法解決問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化解決問題,。

我本節(jié)課主要解決兩個問題：

1,、讓學(xué)生主動探索解決問題的方法,。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法,。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生自主收集信息、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問題的方法,。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵,，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力,。遺憾的是,，由于賽課只有三十分鐘,，化策略的思想未能完全滲透。

二年級連加連減數(shù)學(xué)題篇三

在分析教材后,，我認為學(xué)生在計算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來,，而該課的教學(xué)重難點理解連加,、連減的意義,，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點,，在教學(xué)中我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行突破，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強,，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答,，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運算順序,。這樣做達到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間,。

在課中,，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來,。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活,、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實際緊密結(jié)合的同時,，接觸連加連減,，因此我還設(shè)計了購物游戲。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序,、計算方法,，潛移默化的得到掌握,，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化,、形象化,，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量,。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計算順序,，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進一步鞏固知識,。

課上下來，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯,，對計算方法,、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中,，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高,。