在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇一

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動,，教材通過購買校服,，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性,。教學(xué)中,，要讓學(xué)生結(jié)合實際問題，自主設(shè)計分段方法,，并經(jīng)歷整理,、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,，能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和操作的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育,。

教學(xué)重點：體驗收集,、整理數(shù)據(jù)的過程,。

教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理,；

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性,，如品種,、形狀、顏色,、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗,，并學(xué)會了一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題,。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程,，讓學(xué)生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學(xué)生好動,、注意力容易分散,、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中,，我采用談話法,、觀察法、討論法,、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,。

學(xué)法

1、探究嘗試,、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容,，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,，從而提高學(xué)生的分析、估計,、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、交流反思互補法：通過同學(xué)之間相互講解,、演示,、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論,，找出解決問題的途徑,。

3、練習(xí)促進法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),，1分鐘拍球,，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下,， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧,，從而獲得了成功的愉悅體驗。

四,、教學(xué)過程：分為6 步

（一）,、激趣導(dǎo)入新課

（測量身高）而我們做的測量身高這個準(zhǔn)備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢,。

（出示學(xué)生身高記錄單,。）

（二）操作體驗，合作交流,，自主探究

1,、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢,？

2,、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人,，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了,。） 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號呢,？（大號、中號,、小號）

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下,，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號,，身高130~139cm的適合穿中號,，身高140~155cm的適合穿大號。

我們可以分成幾段,？（3段）是哪三段呢,？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢,？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢,？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù),，填寫在這張記錄單中,，根據(jù)記錄單,，并完成統(tǒng)計表,。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報身高,，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理,。

身高（cm） 人 數(shù)

120~129

130~139

140~149

（學(xué)生上臺利用實物投影進行交流）

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

該怎么辦,？ （板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用,？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息,？（合計有多少人,，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題,？

（每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服,，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受,。

1,、 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大,、中,、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下,。

2,、 小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù),，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題,。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數(shù)據(jù)）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛,，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理,，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個很重要的方法,。你能不能舉出一些日常生活中的例子,，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 （學(xué)生舉例）課后,，也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息,，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應(yīng)用,，延伸發(fā)展

面我們就來看幾個例子,。

1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績,。

你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎,？

（1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。

（2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果,。

課件出示空氣污染短片：看了這個短片,，你有什么感想,？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲,？

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)

a,、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗

本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)歷,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境,，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的,。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況,，也是深有教育價值的。

b,、重視引導(dǎo)學(xué)生進行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理,，統(tǒng)計制表,，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上,，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 ,。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇二

《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課,。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境,，在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式,，使學(xué)生初步體會乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),，更是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,，我制定了如下三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱,，會讀寫乘法算式,。結(jié)合情境，知道算式中各數(shù)的含義,。

2,、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義,，體會乘法與加法的聯(lián)系,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合情境,，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,，體會乘法計算的簡便性,。

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱,，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式,。

能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義,。

只有對學(xué)生有全面而細致的了解,，教師才能更好的把握課堂。

二年級的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，但對乘法及其意義還比較陌生,。這個學(xué)段的孩子生動活潑、富有好勝心理,，大部分學(xué)生能大膽地表達自己的見解,。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣,。

針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點,，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計多種教學(xué)活動,，大膽放手讓學(xué)生主動探究,、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識,。

1,、情境導(dǎo)入

課堂伊始，我開門見山,，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們,，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的,？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后,，教師進一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說：“你知道嗎,？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識和秘密呢,！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。

2,、探索新知

首先,，面對繁雜的情境圖，我會引導(dǎo)孩子從左到右,、從上到下有序觀察,，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度,，使我的數(shù)學(xué)課始終面對全體學(xué)生,，同時學(xué)生注意力在同一焦點，有效提高課堂效率,。接著,，我請學(xué)生針對自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，充分利用情境圖,，自然、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡,。

其次,，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決,，先請學(xué)生用自己的方法求得數(shù),，在這里，學(xué)生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,，教師同步板書并請學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個2相加,。接著，教師提出：除了加法,，還有一種算法也可以解決這個問題,，就是乘法，先集體認(rèn)識乘法算式各部分名稱,。將原有知識進行遷移,，引出“乘號”、“乘數(shù)”和“積”的概念,，并及時補充讀法和寫法,，再對比加法算式，得出“2”是相同加數(shù),，“4”是相同加數(shù)的個數(shù),，也表示“4個2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法,、乘法所表示含義相同,，結(jié)果也相同,，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實情境走向符號世界，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點,，通過對比,，學(xué)生從形式上初步體會乘法的意義,。

接下來,，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,，小飛機的數(shù)量由4架增加至6架,、8架，學(xué)生自己嘗試解決,，并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義,，強化乘法意義的認(rèn)識。接著,，我將情境圖,、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學(xué)生觀察,，得出“加數(shù)相同的連加算式,，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生,，并將圖與算式有機結(jié)合,，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

當(dāng)小飛機的數(shù)量增加到30架時,，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時詢問：“對你來說,，這個問題難點在哪,？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到,，數(shù)量太多,，計算太麻煩了，此時,，教師揭開事先寫好的連加算式,，長長的算式給學(xué)生帶來了強烈的視覺沖擊，課堂達到了一個小小**,，再請學(xué)生試著用乘法解決,，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法,、寫法,、計算均十分復(fù)雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比,，學(xué)生自然而然體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗,，而體驗是為了獲得直接經(jīng)驗和感受，增強對知識,、技能的理解,，實現(xiàn)情感、態(tài)度,、價值觀上的升華和發(fā)展,。

最后，我再出示“兒童樂園”情境圖,，請學(xué)生選擇一個自己感興趣的問題進行解答,，完成后請學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理,，體現(xiàn)了教材的開放性,。

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,，這樣的數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程,，學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷觀察,、提問、猜測,、實驗,、驗證、計算等活動,，有效突破了課程重難點,。

3、鞏固延伸

練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1,、2題由學(xué)生自己獨立完成,、集體評議，在過程中教師注意多元評價,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題,，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識,。

4、總結(jié)全課

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個活潑地,、主動地,、富有個性的過程，所以在課堂即將結(jié)束時,，我請學(xué)生暢所欲言,，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能,。

好的板書是一個微縮課堂,，我的板書設(shè)計簡明扼要,，體現(xiàn)了加法,、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識與內(nèi)容,。

兒童樂園

——初步認(rèn)識乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8（人）

4×2=8（人）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

2×30=60（人）

本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”活動形式，并充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學(xué)的實效性,。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實處,！但，教師在實際教學(xué)過程中,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗,，根據(jù)課堂的生成性，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案,，而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè),！

我的說課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評指正,，感謝大家的耐心傾聽,，謝謝！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇三

尊敬的各位評委,、各位同仁,，大家好。

我叫×××,，來自于×××小學(xué),，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,，“毫米的認(rèn)識”,。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析,、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明,。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

（一）教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷,。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識,。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

1,、知識與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會進行簡單的換算。

（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度,。

2,、過程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動,，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

重點是：認(rèn)識長度單位毫米,，知道1厘米=10毫米,。

難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

1,、談話引入法

2,、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

3,、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

1,、操作實踐法

2,、聯(lián)想類比法

1、電教媒體

2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子,。

3、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣,、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段,。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入,、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要,、引入新課這一流程開展活動,。

2、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知

通過估測學(xué)生身高這一活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁,。

3、實踐活動,，引起沖突

我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來,，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識,，體會到掌握測量方法的必要性。

然后,，組織學(xué)生小組合作,，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,，并填寫記錄單,。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長,、寬、厚進行測量,。學(xué)生測量時,，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果,。

紙尺上只有厘米的刻度,，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突,，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望,。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

3,、現(xiàn)實需要,，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度,，有什么好辦法嗎,？在小組討論內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個比厘米更小的長度單位就好了,，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的,？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,，他說對了,。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下,。

從而進入第二階段,。

第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊）

版塊1,、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段,，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進行演示,。（這是一個放大的直尺）通過動畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向,，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。

版塊2,、建立1毫米的長度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進行如下活動）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米,。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米,。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度,。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度,、厚度大約1毫米,。

（5）用手勢表示2毫米、5毫米,、10毫米的長度,。

（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位,。

（7）完成p3做一做,，讓學(xué)生體驗測量的過程。

設(shè)計這一系列的活動,，目的是使學(xué)生借助實物進行類比,，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入,，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想,。

版塊3,、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲,。

第三階段：實踐應(yīng)用,，拓展深化

首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題,。

然后,，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

接著,，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下,。

設(shè)計這一實踐活動的意圖,，是想通過估計、測量,、驗證的活動,，進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力,，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成,。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。

最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入,，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性,?？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué)；接著,，在測量數(shù)學(xué)課本的長,、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突,；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺,、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系；接下來,，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念,；最后，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知識,。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。

我的課說完了,，有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo),，各位專家，各位同仁,，大家辛苦了,，謝謝大家,！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇四

人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學(xué)呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念,，但是對于毫米和分米,，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過,。所以,，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐,，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時,，可以這樣進行：教師先出示一把尺子,，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,，找出1厘米,，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格,，從而得出1厘米=10毫米,。再實際量一量，感知1毫米有多長,，用手比劃比劃,，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度,，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,，從而加深對毫米這個概念的認(rèn)識。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時,，考慮到千米是個較大的長度單位,，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難,。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，讓學(xué)生實際走一千米的路,，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識時,，是通過實際參觀和推算來進行教學(xué)的,。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸,。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算,，40個同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖,，讓學(xué)生通過觀察,、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認(rèn)識,，形成噸的概念,，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

教學(xué)量的計量,，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括,、抽象能力和思維的靈活性,。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米,、1千米=1000米,、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克,，5000千克是幾噸等,，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考,。理解的東西才有助于記憶,，有利于運用。

在計量單位的教學(xué)過程中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能,。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位,，讓學(xué)生自制量具,，并用來度量一些簡單的物體。另一方面,，通過度量物體的實踐活動,，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長,、鉛筆的長,、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等,，通過這些活動,，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法,，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。

總之,，教師在教學(xué)過程中要因材施教,，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要把教法和學(xué)法看成一個整體,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué),。還要借助直觀,、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生通過實踐,，加深認(rèn)識，提高分辨能力,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇五

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目標(biāo),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計進行闡述,。

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù),。

2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流,、操作等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

確定此目標(biāo)基于以下三點：

一是基于對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解?！墩n標(biāo)》中指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二是對教材的分析,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容,。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況,?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”這個知識點進行教學(xué),。為了讓學(xué)生鞏固這個知識點,，在新知授完以后，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊中的題目,。

三是對學(xué)情的分析,。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是對除法豎式進行學(xué)習(xí),，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,，內(nèi)容抽象,，概念性強。從學(xué)生方面看,，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商,，學(xué)生比較難理解,。尤其是對低年級學(xué)生來說，是有些困難的,。

基于以上幾方面的思考,，我將本節(jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學(xué)難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義,。

二,、 教法

《課標(biāo)》中指出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本節(jié)課我采用講授法,，引導(dǎo)觀察法,、直觀操作法進行教學(xué)。

三,、 學(xué)法

《課標(biāo)》中指出,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流,、操作等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索,、觀察發(fā)現(xiàn),、知識遷移等方法進行新知的探究。

四,、 說教學(xué)過程

本節(jié)課分為四個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊,。

第二個環(huán)節(jié)是動手操作,，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作,，讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法,。有余數(shù)的除法是一個新的知識點，在學(xué)生感受以后,，直接出示算式,，并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式。再指導(dǎo)學(xué)生說出算式個部分的名稱,。

第三個環(huán)節(jié)為鞏固練習(xí),，新知運用。在練習(xí)的過程中加深學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解,，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用與理解,。

第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華,。課堂總結(jié)是學(xué)生對知識系統(tǒng)掌握的情況,，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

五,、課后反思

本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時,，學(xué)生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分,，處理得有點倉促,。其實可以問學(xué)生分幾份多一個,，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余,，由此引出了余數(shù),。這樣處理水到渠成，容易理解,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇六

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容,。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試,，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā),，靈活處理教材,，先認(rèn)識克，再認(rèn)識千克,，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用,。

1、學(xué)生認(rèn)識克和千克,，對1千克,、幾千克、1克,、幾克有一定的感知,，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡單的質(zhì)量計算,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法,、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識,。

3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力,。

本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的認(rèn)識,。

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生,，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小,，還是好動,、好玩、好奇心強,，根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡,、熟悉的游戲情境、活動情境,，讓學(xué)生充分去感受,、發(fā)現(xiàn)，獲取新知,，同時還采用啟發(fā)式教學(xué),、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ),。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂,、說一說,、估一估、稱一稱等多種形式的活動,，讓學(xué)生積極動手,、動口、動耳,、動腦,，在這種主動參與、自主探究,、合作交流的過程中感悟新知,。

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：有的后面帶：“克”,，有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位,，比較重的用千克作單位,。

2、點明課題,。

師：要知道我們購買的物品的輕重,，可以用什么方法？

生答：用秤稱,。

3,、課件展示生活中常見的幾種秤。

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法,。

設(shè)計理念

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實際較遠,。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注,，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的,，就在我們的生活中,，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

（二）在生活中體驗感悟

1,、克的認(rèn)識

這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重,。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重,？說說自己的感受,。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,，說說自己的感受,。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]

2、千克的認(rèn)識

千克的認(rèn)識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重,。

（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克,。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量,。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎,？

生答：不合適。

教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢,？

生：彈簧秤,。

生：臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,，得出：1千克,。

推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受,。

（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱,，掂一掂，說說自己的感受,。

設(shè)計理念

傳統(tǒng)的教學(xué)中,，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無法體驗知識的形成過程,。

在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極,、主動地去建構(gòu)知識,。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜,、稱一稱的活動,，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量,、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品,。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書,、1千克重的食鹽,、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測物品,、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗到的,，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗,。

（三）鞏固新知

課件展示：

1,、 寫出體重。

2,、 在括號里填上合適的單位,。

3、 連一連,。

4,、 找錯。

設(shè)計理念

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇七

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容,，下面我從說教材,、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個方面來進行闡述,。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十,、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)該比較容易掌握,，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進位加法中連續(xù)進位的加法的口算和筆算,。為此，本課教學(xué)中,，在注重學(xué)生已有的計算基礎(chǔ)上,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解的方法進行“連續(xù)進位加法”的教學(xué),。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法,，并能正確地計算,。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，并能自己解決一些簡單的實際問題,。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析,、歸納總結(jié),、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計算習(xí)慣 ,。

（2）通過情景對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：是掌握三位數(shù)加法的計算方法,，并能正確地計算,。

教學(xué)難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進位”方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點,、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，引出知識點，讓學(xué)生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

（二） 自主探究,，合作交流

（三） 聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié),，暢談收獲

下面我就這四個教學(xué)過程做具體的闡述：

開課伊始,，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境，與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，從而引入今天的知識點，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),，既現(xiàn)實、又有趣,，同時還受到了環(huán)保教育,。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流,，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果,，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力,。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息,。

（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這么大的變化呢,？ （2）提出數(shù)學(xué)問題。

2． 自主探究，合作交流,。 (1)學(xué)生獨立計算,。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報,。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法： 口算 數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算,。

嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書,，講解)

5.. 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法,。（補充課題) 6.. 趣味練習(xí)，評選動物園環(huán)保之家（板演）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”,，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié),，目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進位的加法進行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇八

1,、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認(rèn)識第三課時:比大小。

2,、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽,，鄭強得9.87分，李明得9.90分,，讓學(xué)生比一比誰的得分高,，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次,，最后是道理解題,，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上,，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),，讓學(xué)生運用已有的知識，自主學(xué)習(xí),，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減,、乘、除打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識與技能方面：

⑴通過活動，掌握比較兩個小數(shù)大小的方法,，能正確,、熟練地比較兩個小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo),，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個數(shù)大小的策略,、方法能將幾個小數(shù)按順序排列,。

過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較,、交流中探索新知,。

情感、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

重點：學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列,，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難點：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強的抽象性,，內(nèi)容也比較枯燥,，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實意義,，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情景,，使學(xué)生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點：

⑴創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景,，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景,，充分利用教學(xué)資源,，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生投入,，使他們自主的投入學(xué)習(xí),。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題,，調(diào)動學(xué)生積極參與的愿望,。

⑵鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流

動手實踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，開展探究性學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間,。

⑶尊重學(xué)生的個體差異,，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因為每個學(xué)生的實際情況不同，接受能力不同，存在著個體差異,，因此在學(xué)習(xí)新知識時,，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強加給學(xué)生,，讓他們自然而然的接受新知識,。

1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,，也隱含著數(shù)學(xué)知識的生長點。

2,、立足探索發(fā)現(xiàn),，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索,，合作交流這一活動貫穿始終,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,。

在小組交流中,，讓學(xué)生充分表達自已的想法，恰當(dāng)給予肯定,，然后通過引導(dǎo),，概括出比較的方法，實現(xiàn)知識的整合,。

3,、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的,。

讓學(xué)生在及時的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學(xué)生的理解,，應(yīng)用能力,。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,，但我們可以聽到來自不同角落的聲音,。

4、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲,，最后老師鼓勵總結(jié)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇九

估算是一種數(shù)學(xué)思想,?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算,。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想,，具有估算的意識和能力，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生按照自己的需要,、思維習(xí)慣和個體差異，采取不同的估算策略,，從而體會估算的實際意義,，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題,。

師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們,，誰了解我們學(xué)校多少啊!”

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對并板書：16991700

師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對

并板書：7370

生1：178師：多了生2：177師：真聰明

并板書：177180

師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺,，比110臺少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

生：準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)。約等號,。分別寫出約等號,。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號象什么啊?

生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫,?！?/p>

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗?！?/p>

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣,，歪歪扭扭的?！?/p>

師：揭示課題,，板書：乘法的估算

師：學(xué)校關(guān)心每一個學(xué)生，準(zhǔn)備購置一些物品,。

師：(出示電腦)每臺電腦4980元,，要購買6臺大約需要多少錢?

生2：4980×6=29880

生3：不對，它只要大約數(shù),，不需要準(zhǔn)確數(shù),。

師：(出示購買影碟)每張8元，要買62張,，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

師：引導(dǎo)分析,，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個估計的'數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

師：“這說明了什么問題?”

生1：“估計的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠,?！?/p>

生5：“估計的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少,，我覺得要越接近越好?！?/p>

師：學(xué)校為了綠化校園,，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧,。

(出示：樟樹每棵28元,，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元,，桂花樹每棵185元,，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)

要求：買5棵樹,，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由,。

………………

師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元,，一個排球78元,，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做,，請學(xué)生講,。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價錢)

要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間,。

……………………

反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系,，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心,，也讓每個學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小主人,，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策,。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。另一方面,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解,。語言是思維的外殼,。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn),。在教學(xué)的過程中,，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述,，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達中得已完善,，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性,、開放性、層次性,、多樣性,，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開放,，還有理念的開放,，層層遞進，信息量大,，體現(xiàn)了算法的多樣化,。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點，從生活中來,，再回到生活中去,，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們,，而是孩子們在具體的情景中積極的思考,，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。課堂上生生,、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花,，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇十

本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀,、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了,。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實際中具體活動情景,，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識,。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù),，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例，通過動手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感,，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義。

1,、讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義,，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2,、通過動手操作,，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,，理解問題,，并能解決問題。

4,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索,，自主實踐,，相互質(zhì)疑，相互評價,，最后獲取成功,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,，觀察,、操作、解決問題,。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識,，根據(jù)學(xué)生好玩、好動,、好勝心強的心理特點,，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù),，感受幾個幾相加的加法算式。

2,、觀察實踐,，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學(xué),，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,，第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”,，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,；第三個層次是通過觀察加法算式,，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到,，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法,。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處,。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個層次是教師展示學(xué)生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實乘號,、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,，感受乘法計算比加法計算簡便,，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不再是教師機械講解,、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗的過程,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法,，然后由學(xué)生獨立寫出乘法算式,。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位,，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。

3、合理練習(xí),，強化新知,。

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,，循序漸進的訓(xùn)練。因此,，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考,、比較到動口說一說，做一做,，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),。在出示游樂場圖時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并不是教師把問題強加于人,，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),，讓他們動手,、動口、動腦等多種感官參與,，在玩中學(xué),，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步,，進而形成技能,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展,。

4,、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

新課后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,，同時，增強學(xué)生的目標(biāo)意識,，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。