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小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇一

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,，不要求學生獨立設(shè)計分段,。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服,，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,，感受分段整理的必要性。教學中,，要讓學生結(jié)合實際問題,，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)歷整理,、分析的過程,，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析,。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生觀察,、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識,。結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育,。

教學重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程,。

教學難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理,；

二年級的學生在第一學段，學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性,，如品種,、形狀、顏色,、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗,，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題,。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程,，讓學生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學生好動,、注意力容易分散、求知欲強等心理特征,，在教學中，我采用談話法,、觀察法,、討論法、練習法等多種教學方法,。

學法

1,、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,，使學生人人參與,，以學生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際,，讓學生自己帶著數(shù)學走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高學生的分析,、估計,、判斷能力為以后的終生學習打下基礎(chǔ)。

2,、交流反思互補法：通過同學之間相互講解,、演示、操作等方法讓學生開動腦筋,，互相討論,，找出解決問題的途徑。

3,、練習促進法：引導(dǎo)學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù),，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習,，使學生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下,， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗,。

四,、教學過程：分為6 步

（一）、激趣導(dǎo)入新課

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù),。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當初的身高記錄單,，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單,。）

（二）操作體驗,，合作交流，自主探究

1,、在換新服之前,，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

2,、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅,，你將怎樣解決這個問題呢？

引導(dǎo)學生說出（把身高差不多高的人,，統(tǒng)一成一種型號,，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號,、中號,、小號）

老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎,？身高120~129cm的適合穿小號,，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號,。

我們可以分成幾段,？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3,、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢,？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作,，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù),，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單,，并完成統(tǒng)計表,。（4）同學們在整理的時候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高,，另一名同學負責記錄和整理,。

身高（cm） 人 數(shù)

120~129

130~139

140~149

（學生上臺利用實物投影進行交流）

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

該怎么辦,？ （板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用,？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表,，通過這張表格你能知道哪些信息,？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后,，會明白哪些問題,？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服,。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù),。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受,。

1、 大家現(xiàn)在回想一下,，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的,？可以小組討論一下,。

2、 小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理,，有助于我們快速而準確的整理數(shù)據(jù),，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今天學習的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

個怎樣的統(tǒng)計過程,？引導(dǎo)學生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數(shù)據(jù)）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛,，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析,，是我們解決問題當中的一個很重要的方法,。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”,。 （學生舉例）課后,，也希望同學們能注意收集生活當中的有關(guān)信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題,。

（五）拓展應(yīng)用,，延伸發(fā)展

面我們就來看幾個例子。

1,、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績,。

你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

（1） 讓學生自己完成統(tǒng)計表,。

（2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果,。

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想,？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下,。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)

a,、重視激活學生的生活經(jīng)驗

本課的導(dǎo)入,，為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學生做校服的情境,，學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時讓學生調(diào)查環(huán)境污染情況,，也是深有教育價值的,。

b、重視引導(dǎo)學生進行分析

《數(shù)學課程標準》指出,，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者,，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)整理,，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程,，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上,，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人,，符合孩子心理實際的,。

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇二

《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境,，在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式，使學生初步體會乘法的意義,。乘法意義的學習是學生學習乘法的開始,，是學習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進一步學習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及作用，我制定了如下三維目標：

1,、知識與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱,，會讀寫乘法算式。結(jié)合情境,，知道算式中各數(shù)的含義,。

2、過程與方法目標：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程,，初步理解乘法的意義,，體會乘法與加法的聯(lián)系。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合情境,，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,，體會乘法計算的簡便性。

會正確讀寫乘法算式,，知道乘法算式中各部分的名稱,，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。

能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,，并初步理解乘法的意義,。

只有對學生有全面而細致的了解,，教師才能更好的把握課堂。

二年級的學生已有一定數(shù)學基礎(chǔ),，但對乘法及其意義還比較陌生,。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理,，大部分學生能大膽地表達自己的見解。所以要多為學生提供自主學習的機會,，激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學探究的興趣,。

針對二年級孩子好奇好學的特點，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學生自主探究的教學策略,，設(shè)計多種教學活動,，大膽放手讓學生主動探究、合作交流,，使學生在和諧的課堂氣氛中輕松學到知識,。

1、情境導(dǎo)入

課堂伊始,，我開門見山,，談話導(dǎo)入：“同學們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩,，那兒有什么好玩的,？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進一步創(chuàng)設(shè)情境,，故作神秘地說：“你知道嗎,？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學知識和秘密呢,！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》,。

2、探索新知

首先,，面對繁雜的情境圖,，我會引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察,，找出圖中的數(shù)學信息,，這樣做降低了課堂坡度，使我的數(shù)學課始終面對全體學生,，同時學生注意力在同一焦點,，有效提高課堂效率。接著,，我請學生針對自己找到的數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題,，充分利用情境圖，自然,、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡,。

其次，在學生提出的諸多問題中,，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決,，先請學生用自己的方法求得數(shù)，在這里,，學生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,，教師同步板書并請學生解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著,，教師提出：除了加法,，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法,，先集體認識乘法算式各部分名稱,。將原有知識進行遷移，引出“乘號”,、“乘數(shù)”和“積”的概念,，并及時補充讀法和寫法，再對比加法算式,，得出“2”是相同加數(shù),，“4”是相同加數(shù)的個數(shù)，也表示“4個2”相加,，學生自己總結(jié)出加法,、乘法所表示含義相同，結(jié)果也相同,，這一步驟學生從現(xiàn)實情境走向符號世界,，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比,，學生從形式上初步體會乘法的意義,。

接下來，為了突破學習乘法的必要性,，我將課本內(nèi)容適當拓展,，小飛機的數(shù)量由4架增加至6架、8架,，學生自己嘗試解決,，并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義，強化乘法意義的認識,。接著,，我將情境圖,、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學生觀察,，得出“加數(shù)相同的連加算式,，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學生,，并將圖與算式有機結(jié)合,，幫助學生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學習做好鋪墊,。

當小飛機的數(shù)量增加到30架時,，學生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時詢問：“對你來說,，這個問題難點在哪？困惑你的是什么,？”孩子直觀感受到,，數(shù)量太多，計算太麻煩了,，此時,，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學生帶來了強烈的視覺沖擊,，課堂達到了一個小小**,，再請學生試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義,。這時黑板上讀法,、寫法、計算均十分復(fù)雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比,，學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性,，產(chǎn)生新的學習需要。這一系列的學習經(jīng)歷是為了讓學生產(chǎn)生體驗,，而體驗是為了獲得直接經(jīng)驗和感受,，增強對知識、技能的理解,，實現(xiàn)情感,、態(tài)度、價值觀上的升華和發(fā)展,。

最后,，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學生選擇一個自己感興趣的問題進行解答,，完成后請學生根據(jù)同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題,，這樣對教材進行了有機處理,，體現(xiàn)了教材的開放性。

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,，滿足學生不同的學習需要，這樣的數(shù)學活動是師生共同參與,、交往互動的過程,，學生有足夠的時間經(jīng)歷觀察、提問,、猜測,、實驗、驗證,、計算等活動,，有效突破了課程重難點。

3,、鞏固延伸

練習部分我選用教材19頁練一練第1,、2題由學生自己獨立完成、集體評議,，在過程中教師注意多元評價,，關(guān)注學習過程，使學生得到必要的數(shù)學思維訓練,。

數(shù)學課程標準指出,，要讓學生學習生活中有用的數(shù)學，因此,，我們有必要把所學的數(shù)學知識延伸到生活中去,，如果學生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認識,。

4,、總結(jié)全課

學生學習應(yīng)當是一個活潑地、主動地,、富有個性的過程,，所以在課堂即將結(jié)束時，我請學生暢所欲言,，談?wù)劯惺芘c收獲,，充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

好的板書是一個微縮課堂,，我的板書設(shè)計簡明扼要,，體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學生清晰明了地掌握本節(jié)課所學的知識與內(nèi)容,。

兒童樂園

——初步認識乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8（人）

4×2=8（人）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

2×30=60（人）

本課的教學采用新課程倡導(dǎo)的“學生主體,，教師主導(dǎo)”活動形式，并充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學的實效性,。課程內(nèi)容的展開過程與學生的學習過程,、教師的教學過程和課程目標的達成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學好玩”落到實處,！但，教師在實際教學過程中,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗,，根據(jù)課堂的生成性，及時調(diào)整教學預(yù)案,，而不是忠誠地執(zhí)行教學預(yù)設(shè),！

我的說課到此全部結(jié)束，不足之處還望各位老師批評指正,，感謝大家的耐心傾聽,，謝謝！

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇三

尊敬的各位評委,、各位同仁，大家好,。

我叫×××,，來自于×××小學，很高興有這次機會和大家一起學習交流,。今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”,。下面我將從教材分析,、教法學法分析、教學設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明,。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。?/p>

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗方面來講,，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷,。這時,，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識,。這部分知識在生活中無處不在,，是學生身邊的數(shù)學,。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎(chǔ),，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）教學目標的確定

1、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米,，建立1毫米的長度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算,。

（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度,。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,。

（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀方面的目標

（1）結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法,。

（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念,。

（三）教學重難點（根據(jù)以上教學目標,，我確定本節(jié)課的教學——）

重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米,。

難點是：讓學生建立毫米的長度觀念,。

1、談話引入法

2,、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

3,、直觀教具和多媒體輔助教學相結(jié)合

1、操作實踐法

2,、聯(lián)想類比法

1,、電教媒體

2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子,。

3,、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣,、一張電話卡等,。學生自己準備常用直尺。

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇,，我把本節(jié)課的教學分為三個階段,。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里,，我按照談話引入,、復(fù)習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要,、引入新課這一流程開展活動,。

2、談話引入,，復(fù)習舊知

通過估測學生身高這一活動,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),，架好了學習新知識的橋梁,。

3、實踐活動,，引起沖突

我由學生身高測量這一個體事件擴展開來,，引導(dǎo)學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例,，使學生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識,，體會到掌握測量方法的必要性。

然后,，組織學生小組合作,，估計數(shù)學課本的長、寬,、厚，并填寫記錄單,。

最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長,、寬,、厚進行測量。學生測量時,，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度,，學生精確測量非常困難,。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的,，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念,。

3,、現(xiàn)實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學們,，要想精確知道它的長度,，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下,。

學生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位,。

這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的,？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位,。剛才有同學說用毫米作單位,，他說對了。毫米是怎么來的呢,？我們一起來研究一下,。

從而進入第二階段。

第二階段：探究體驗,，形成知識（在這個階段,，我根據(jù)教學目標設(shè)計了如下版塊）

版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段,，首先讓學生獨立觀察直尺,，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對學生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點,。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）

（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米,。

（2）我借助1分硬幣,、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度,。

（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度,、寬度,、厚度大約1毫米。

（5）用手勢表示2毫米,、5毫米,、10毫米的長度。

（6）說一說,，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位,。

（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程,。

設(shè)計這一系列的活動,，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象,，使學生對毫米的認識逐步深入,，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力,，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,，使學生進一步體會數(shù)學來源于生活,，數(shù)學又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想,。

版塊3,、小結(jié)

我由學生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲,。

第三階段：實踐應(yīng)用,，拓展深化

首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題,。

然后,，讓學生量數(shù)學課本的厚度（用毫米做單位）

接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米,？并用自己喜歡的方法驗證一下,。

設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估計,、測量,、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解,，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進行測量的能力,，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想,，有利于數(shù)學思想和方法的形成。其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題,，也起到了前后呼應(yīng)的作用,，使學生體會到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活,。

最后讓學生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學。

整節(jié)課的教學設(shè)計,，我采用“做”數(shù)學的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性,、有序性和有效性,。總的設(shè)計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學,；接著,，在測量數(shù)學課本的長、寬,、厚的活動中引起認知沖突,；然后讓學生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系,；接下來,，讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后,，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識,。當然這是我預(yù)設(shè)的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化,。

我的課說完了,，有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家,，各位同仁,，大家辛苦了，謝謝大家,！

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇四

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度,。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識,。

學生已經(jīng)學習了厘米和米,，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米,，還沒有正式接觸,，只是在尺子上見過。所以,，這部分知識的教學,，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識,，幫助學生建立正確的概念,。

如：教學毫米的認識時,，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法,，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格,，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格,，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格,，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量,，感知1毫米有多長,，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣,，量一量它的厚度,，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識,。

又如：教學千米的認識時,，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸,，建立千米的長度觀念就比較困難,。因 此，我就引導(dǎo)學生聯(lián)系實際,，讓學生實際走一千米的路,，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學噸的認識時,，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克,，20袋共重1噸,。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸,。而且還可以借助書上的插圖,，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量,，加強對噸的認識,，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念,。

教學量的計量,，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推,、概括,、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算,，通過1厘米=10毫米,、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,，9噸是多少千克,，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解,、思考,。理解的東西才有助于記憶，有利于運用,。

在計量單位的教學過程中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。一方面,，結(jié)合教學長度單位,，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體,。另一方面,，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法,。例如：讓學生量黑板的長,、鉛筆的長、課本的厚度,，還可以量幾條線段的長度等,，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法,，還可以加深對長度單位的認識,。

總之，教師在教學過程中要因材施教,，采用多種教學手段,，激發(fā)學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體,，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮,、設(shè)計教學。還要借助直觀,、及時抽象,，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過實踐,，加深認識,，提高分辨能力,。

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇五

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》,。下面我將從教學目標,、教法、學法,、教學過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計進行闡述,。

一、 教學目標

1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,，讓學生感知有余數(shù)除法的意義,。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

2.引導(dǎo)學生在觀察,、交流,、操作等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,。

3.激發(fā)學生學習的興趣,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

確定此目標基于以下三點：

一是基于對《數(shù)學課程標準》的理解,?！墩n標》中指出，數(shù)學教學活動,，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考,，鼓勵學生創(chuàng)造性思維,；注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法,。

二是對教材的分析,。本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后,，再研究“分后還余”的情況,。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展,。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用。在教學本課時,，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點進行教學,。為了讓學生鞏固這個知識點，在新知授完以后，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目,。

三是對學情的分析,。有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的,，是對除法豎式進行學習,，也是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,，內(nèi)容抽象，概念性強,。從學生方面看,，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣求商,，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商,，學生比較難理解。尤其是對低年級學生來說,，是有些困難的,。

基于以上幾方面的思考，我將本節(jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫,。教學難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義,。

二、 教法

《課標》中指出,，教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教,。使學生 理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,。本節(jié)課我采用講授法，引導(dǎo)觀察法,、直觀操作法進行教學,。

三、 學法

《課標》中指出,，引導(dǎo)學生在觀察,、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,。本節(jié)課我將指導(dǎo)學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn),、知識遷移等方法進行新知的探究,。

四、 說教學過程

本節(jié)課分為四個教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習引入,，通過復(fù)習表內(nèi)除法的意義為學習新知做鋪墊,。

第二個環(huán)節(jié)是動手操作，自主探究,。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作,，讓學生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個新的知識點,，在學生感受以后,，直接出示算式，并引導(dǎo)學生讀出算式,。再指導(dǎo)學生說出算式個部分的名稱,。

第三個環(huán)節(jié)為鞏固練習，新知運用,。在練習的過程中加深學生對有余數(shù)除法意義的理解,，培養(yǎng)學生對知識的運用與理解。

第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),，理解升華,。課堂總結(jié)是學生對知識系統(tǒng)掌握的情況，同時又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力,。

五,、課后反思

本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，學生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法,，課前預(yù)設(shè)不夠充分,，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個,，分幾份少一個,，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù),。這樣處理水到渠成,，容易理解。

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇六

《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容,。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克,，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎(chǔ),。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā),，靈活處理教材，先認識克,，再認識千克,，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。

1、學生認識克和千克,，對1千克,、幾千克、1克,、幾克有一定的感知,，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡單的質(zhì)量計算,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學習方法,、鼓勵個性化的學習意識,。

3、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學,，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系,，難點是對克的認識,。

教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣,，但因年齡小,，還是好動、好玩,、好奇心強,，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡,、熟悉的游戲情境,、活動情境，讓學生充分去感受,、發(fā)現(xiàn),，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學,、直觀教學等教學方法,，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學法：為了更好的突出學生的主體地位,，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式,，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估,、稱一稱等多種形式的活動,，讓學生積極動手、動口,、動耳,、動腦，在這種主動參與,、自主探究,、合作交流的過程中感悟新知。

（一）情境導(dǎo)入

師：同學們說了這么多,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”,。

學生有可能答出：比較輕的用克作單位,，比較重的用千克作單位。

2,、點明課題,。

師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法,？

生答：用秤稱,。

3、課件展示生活中常見的幾種秤,。

教師著重給學生介紹一下天平的組成及用法,。

設(shè)計理念

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學生的生活實際較遠,。在本節(jié)課中,，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質(zhì)量標注,，從而感受到克和千克的知識是真實的,、親切的，就在我們的生活中,，為學生學數(shù)學建立了充足的信心,。

（二）在生活中體驗感悟

1、克的認識

這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重,。

（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克,。

(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受,。

（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子,。

(5)掂一掂桌子上的學習用品大約有多重,，用天平稱一稱。

（6）用手掂一掂學習用品,，說說自己的感受,。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學網(wǎng) )]

2、千克的認識

千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重,。

（2）看標注：一袋鹽重500克,。

(3)教師問：兩袋鹽呢？

生答：1000克

（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量,。

(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎,？

生答：不合適。

教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢,？

生：彈簧秤,。

生：臺秤。

（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量,，得出：1千克,。

推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受,。

（8）稱桌子上的學習用品稱一稱,，掂一掂，說說自己的感受,。

設(shè)計理念

傳統(tǒng)的教學中,，知識形成的過程是由教師講的,。教師的講授代替了學生的操作與思維,，學生無法體驗知識的形成過程。

在本節(jié)課中,，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會,，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識,。學生通過掂一掂,、猜一猜、稱一稱的活動,，形成了克和千克的表象認識,，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品,。學生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣,、數(shù)學書、1千克重的食鹽,、書包等,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測物品、認識物品的質(zhì)量,，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗,。

（三）鞏固新知

課件展示：

1、 寫出體重,。

2,、 在括號里填上合適的單位。

3,、 連一連,。

4、 找錯,。

設(shè)計理念

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇七

“十年的變化”一課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容,，下面我從說教材、說教法與學法,、說教學過程等三個方面來進行闡述,。

本課是在學生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算,、筆算的基礎(chǔ)上進行教學的,，對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進位加法中連續(xù)進位的加法的口算和筆算,。為此,，本課教學中，在注重學生已有的計算基礎(chǔ)上,，采用學生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解的方法進行“連續(xù)進位加法”的教學,。

（1）通過自主探究和合作交流,，探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算,。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并能自己解決一些簡單的實際問題。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考,、比較分析,、歸納總結(jié)、與人交流,、合作學習的能力,。

（2）進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣,，養(yǎng)成認真、有條理的計算習慣 ,。

（2）通過情景對比,，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學重點：是掌握三位數(shù)加法的計算方法,，并能正確地計算,。

教學難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進位”方法。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中結(jié)合學生的年齡特點,、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,，與今天再去逛時情境的對比,，激發(fā)學生的環(huán)保意識,，引出知識點,，讓學生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識,，同時也培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學品質(zhì),。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

（二） 自主探究,，合作交流

（三） 聯(lián)系實際,，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié),，暢談收獲

下面我就這四個教學過程做具體的闡述：

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境,，與今天學生再逛動物園的情境作對比,，激發(fā)學生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點,，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學，既現(xiàn)實,、又有趣,，同時還受到了環(huán)保教育。

教學中改變學生單純接受式的學習方式,，注意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并且引導(dǎo)學生獨立思考,，合作交流,，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學生探索知識的積極性,，培養(yǎng)學生小組合作的能力,。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學信息。

（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這么大的變化呢？ （2）提出數(shù)學問題,。

2． 自主探究,，合作交流。 (1)學生獨立計算,。 (2)四人小組內(nèi)交流算法,。 (3)全班匯報。

學生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法： 口算 數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算,。

嘗試列豎式的方法計算,。(小老師板書，講解)

5.. 師：今天我們學習的就是三位數(shù)加法的計算方法,。（補充課題) 6.. 趣味練習,，評選動物園環(huán)保之家（板演）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié),，目的是為了對今天學習的連續(xù)進位的加法進行鞏固練習,。

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇八

1、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認識第三課時:比大小,。

2,、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分,，李明得9.90分,，讓學生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96,，讓學生排出名次,，最后是道理解題，分數(shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學生已有的知識水平上,，為學生提供熟悉的情節(jié)，讓學生運用已有的知識,，自主學習,，并在與同伴交流的過程中學習新方法，本節(jié)課也為以后進一步學習小數(shù)的加,、減,、乘、除打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求,，我把本節(jié)課的教學目標擬定為：

知識與技能方面：

⑴通過活動，掌握比較兩個小數(shù)大小的方法,，能正確,、熟練地比較兩個小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo),，啟發(fā)使學生掌握比較幾個數(shù)大小的策略,、方法能將幾個小數(shù)按順序排列。

過程與方法：讓學生在觀察,、比較,、交流中探索新知。

情感,、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

重點：學會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進行排列，從而培養(yǎng)學生的推理能力,。

難點：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小,。

本節(jié)課教學內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,，具有較強的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥,，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系,。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實意義,，適當讓學生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情景，使學生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義,。

依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》,，我在本節(jié)課的教學法上力求做到以下幾點：

⑴創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景，激活學生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗,。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景,，充分利用教學資源，引發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生投入,，使他們自主的投入學習。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景,，在實際情景中提出問題,，調(diào)動學生積極參與的愿望。

⑵鼓勵學生獨立思考,、自主探索和合作交流

動手實踐,，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，教學中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索,，合作交流的時間與空間,。

⑶尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果

因為每個學生的實際情況不同,，接受能力不同,，存在著個體差異，因此在學習新知識時,，應(yīng)給學生消化吸收的空間,，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識,。

1,、從學生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學生觀察，為學生提供自主學習的素材,，也隱含著數(shù)學知識的生長點,。

2、立足探索發(fā)現(xiàn),，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎(chǔ)上,，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學方式相比,，是在“做數(shù)學”而不是“學數(shù)學”,。

在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法,，恰當給予肯定,，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法,，實現(xiàn)知識的整合,。

3、鞏固練習

新的學習成果的強化,，主要是通過練習實現(xiàn)的,。

讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中,，能強化學生的理解,，應(yīng)用能力。在這節(jié)課上,，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。

4,、總結(jié)

讓同學們說說本節(jié)課的收獲,，最后老師鼓勵總結(jié)。

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇九

估算是一種數(shù)學思想,?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進行的一種簡便的,、粗略的計算,。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力,，教學時結(jié)合學生的生活實際,，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異,，采取不同的估算策略,，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略,，并能運用自己的估算策略解決實際問題,。

師：(電腦出示校園圖)“同學們，誰了解我們學校多少啊!”

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對并板書：16991700

師：我們學校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人,，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對

并板書：7370

生1：178師：多了生2：177師：真聰明

并板書：177180

師：我們學校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺,，比110臺少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

生：準確數(shù),，近似數(shù)。約等號,。分別寫出約等號,。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號象什么啊?

生1：“約等號象波浪一樣,，等號是直直的兩個短橫,。”

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗,?！?/p>

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的,?！?/p>

師：揭示課題，板書：乘法的估算

師：學校關(guān)心每一個學生,，準備購置一些物品,。

師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢?

生2：4980×6=29880

生3：不對,，它只要大約數(shù),，不需要準確數(shù)。

師：(出示購買影碟)每張8元,，要買62張,，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

師：引導(dǎo)分析，準確的數(shù)是多少?哪個估計的'數(shù)與準確的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60,，60×8=480最接近496

師：“這說明了什么問題?”

生1：“估計的數(shù)字和準確的數(shù)字相差不遠,。”

生5：“估計的數(shù)字不論比準確數(shù)字多還是少,，我覺得要越接近越好,。”

師：學校為了綠化校園,，準備買一些樹,，同學們來參謀參謀吧。

(出示：樟樹每棵28元,，廣玉蘭每棵68元,，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元,，松樹每棵57元,，并介紹了每種樹的特點)

要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由,。

………………

師：(出示買一個足球82元,，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個,，一共大約要多少錢?)在自學本上做做,，請學生講。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價錢)

要求：不超過1000元,，每種書購買在5——10本之間,。

……………………

反思：學校是學生學習的地方，每一位學生都很關(guān)心自己的學校,，本節(jié)課中教師就是利用了學生與學校的特殊的關(guān)系,，從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關(guān)心，也讓每個學生參與到學校的管理當中來,，做學校的小主人,，為學校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求,，體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。另一方面，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,，讓他們可以大膽的表達自己的見解,。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的,，只有通過他們的言語得以表現(xiàn),。在教學的過程中，老師注意給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境,，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達中得已完善,，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展,。再次整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了選擇性、開放性,、層次性,、多樣性，給了學生探究的空間,，不僅是形式的開放,，還有理念的開放，層層遞進,，信息量大,，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學的特點,，從生活中來,，再回到生活中去,，解決了生活中的問題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們,，而是孩子們在具體的情景中積極的思考,，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。課堂上生生,、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花,，孩子們的學習欲望自然高漲,，學習的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮,。學習知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn),。

小學二年級數(shù)學說課稿二年級數(shù)學說課稿連加連減篇十

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ),，也是對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內(nèi)容,，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀、簡單的操作活動中,，那就能幫助學生體會乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,，教材十分重視結(jié)合學生生活實際中具體活動情景,，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景,，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活,，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學生認識相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作、觀察,、探究等學習活動,，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學生的學習興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義,。

1,、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2,、通過動手操作，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3,、讓學生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程,。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力,，初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題,，理解問題，并能解決問題,。

4,、讓學生在自主學習、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。

重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。

難點：理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù),。

深刻體會教材編排意圖,，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念,，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整,。力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學習氛圍,，使學生自主探索,，自主實踐，相互質(zhì)疑,，相互評價,，最后獲取成功,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中,，要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,，觀察,、操作、解決問題,。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學生建立一種感性的認識,，根據(jù)學生好玩、好動,、好勝心強的心理特點,，本節(jié)課一開始我就利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，讓學生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式,。

2,、觀察實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。分四個層次進行教學,，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”,，列出一些加法算式,，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式,，展開想像：“如果擺100個圖案,，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,，教師根據(jù)學生的展示匯報情況,，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處,。這樣的教學設(shè)計容易激發(fā)學生的學習興趣,。第四個層次是教師展示學生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義,，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式,。這樣的教學設(shè)計使學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程,，而是學生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識,，感受成功體驗的過程,。

學生學習方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學生小組交流,，合作探討寫乘法算式的方法,，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中,，學生始終處于主體地位,，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,，留給學生充分的時間和空間,，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦,。

3,、合理練習，強化新知,。

要達到學生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,，循序漸進的訓練,。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性,。引導(dǎo)學生通過自己的觀察、思考,、比較到動口說一說,，做一做,，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),。在出示游樂場圖時,，引導(dǎo)學生觀察，發(fā)揮學生的主體性,，并不是教師把問題強加于人,，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習,，讓他們動手,、動口、動腦等多種感官參與,，在玩中學,，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步,，進而形成技能,。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展,。

4,、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知,。

新課后，教師引導(dǎo)學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié),，這對全課的教學內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,，同時,，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。