無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇一

《小熊請客》這節(jié)課的主要內容是-----4的乘法口訣,，是在學生學習了５、２,、３的乘法口訣的基礎上進行教學的,，在這里以“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程,，為編制４的口訣做準備,。在推導４的乘法口訣時，采用實踐探索法,，讓學生感知知識的形成過程,。在交流總結時，引導學生總結出口訣的特點,?；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W生的實際情況，從新課程理念出發(fā),，

1.知識目標：掌握4的乘法口訣,，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題,。

2.能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程,，初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力,，提高學生的計算能力,。

3.情感目標：在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣,。

4的乘法口訣的得出與掌握,。

熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題,。

根據教學內容特點和學生的認識規(guī)律,，創(chuàng)設“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現信息,，表達信息,，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式,，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度,。同時在教學中，注意獨立思考,，小組交流的學習形式的交互運用,，達到發(fā)展智力,，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。

一,、創(chuàng)設情境,，提出問題

我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖,，引起學生學習的興趣,，然后引導學生觀察主題圖上的數學信息,，并展示給大家,。接著組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果,，4串需要多少個紅果,，9串需要多少個紅果，等等,。同學們真善于提出問題,，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂,，通過展示數學信息,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合,。設計理念：讓學生從中得到發(fā)現問題解決問題的快樂,，從而樂學、愛學,，這正是新課程標準所要求達到的,。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化,，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法,。

二、合作探究,，構建新知,，編制４的乘法口訣。

要想解決剛才同學們提出的數學問題,，獨立完成課本20頁的填一填吧,，想一想，數一數,。完成后同桌相互交流，檢查結果是否正確,，同時我去巡視,，幫助有困難的學生,。最后請一位同學匯報結果。剛才大家填的速度真快,，學的多認真?。∧悄芨鶕覀儎偛磐瓿傻谋砀褚约熬幹?,2,3的乘法口訣的方法,，編制4的乘法口訣嗎,？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣,，并完成課本20頁的4的乘法口訣表,。在學生討論的過程中，我去巡視,，及時發(fā)現問題,，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣,。最后小組匯報結果,。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點,，有的同學可能會發(fā)現：相鄰的兩句口訣之間相差4,。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=,？,，怎么辦？引起學生的思考,。有的學可能會說20+4=24,。之后我通過師生對口令，男女對口令,，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣,。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導,，因為學生已經經歷了5,，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗,。學生主要是在合作交流,、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念,。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程,，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神,。

三,、隨堂練習,，鞏固新知

我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題,，男生女生各說5道,，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式,。請位聲音洪亮的同學讀口訣,，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例,。生1：一張課桌4條腿,，我們組4張桌子，“四四十六”,，一共16條腿,。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課,，每星期上午一共上20節(jié)課,。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字,，“二四得八”,。練習形式的多樣化，使學生樂于接受,，積極參與,，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊,，生活中處處有數學,。

四、全課小結

師：今天我們學習了4的乘法口訣,，現在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么,。

生1：我知道了4的乘法口訣。

生2：我記住了4的口訣,。

生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題,。

師：看來大家的收獲還真多！回家以后,，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽,。

五、布置作業(yè)

在生活中,，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題,，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發(fā)現最多,。這樣但鞏固了所學的知識,，而且還培養(yǎng)了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連,，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力，是對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補充,，是學生樂于接受的作業(yè)方式,。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇二

我說課的內容是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數學第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學生學習了5和2的乘法口訣的基礎上進行3的乘法口訣的學習的,。教學時,，可組織學生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學生已經學了5和2的乘法口訣,，已經掌握了一些編口訣的訣竅,，所以3的口訣可以由學生自己整理。較多的時間應用在熟練口訣和算式上,。

1,、知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程,，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算,，能夠發(fā)現乘法口決的排列規(guī)律。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生歸納總結和知識遷移的能力,，發(fā)展學生自主學習的能力。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生合作學習意識,，體驗數學與日常生活的關系。

編制和掌握3的乘法口訣,，記憶3的乘法口訣,。

教學難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

小棒,、實物展臺,、多媒體課件、乘法轉盤,。

小棒,，乘法轉盤。

教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制,，學生通過實際的擺一擺,、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法,。因此,，在教學中,，將采用啟發(fā)式教學，直觀性教學的教學原則,，在教學中采取半扶半放－－放的教學方式,，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系,。

學情：我班的學生大多來自于農村,，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時,，對于這一特點,，要多組織學生理解、記憶和運用,。

學法：在本課的學習中,，通過讓學生動手擺小棒，動筆完成表格,，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,，充分的發(fā)揮了學生的學習自主性。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程,，培養(yǎng)了學生的合作意識與競爭意識,。

我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車）同學們，誰小時候騎過兒童三輪車,？

1輛三輪車需要3個輪子,，

2輛三輪車需要6個輪子，那么3,、4,、5、6,、7,、8、9輛三輪車需要幾個輪子,？（板書：需要幾個輪子）

1,、填一填

（課件出示表格）

說清楚表格的意思。每個數字代表什么,，讓我們求什么,。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形,。那么有幾輛車就要擺幾個三角形,。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形,，一邊完成表格,。全班反饋。

2,、說一說,，寫一寫

根據表格，一輛車有3個輪子,，讓學生說是1個3,。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3,？學生列2個乘法算式并編制乘法口訣,。說一說口訣的意思。接下去,，同桌一人說算式,，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中,。

全班反饋,。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）

3、集體交流并記憶,。

先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣,。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現什么規(guī)律了,？同桌交流,，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五,，不知道三四多少怎么辦,？用你喜歡的方式記一記口訣。

4,、鞏固練習

設計了以下幾個小活動

（1）師生對口練

一個“小”字有3筆,，一三得三

，兩個“小”字有6筆,，二三得六,。學生接著自己往下編。

（2）乘法轉盤

師轉動轉盤,，生說口訣,。也可以摻雜2和5的乘法口訣。

（3）同桌練習

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式,?？凑l說得好。練習2-3組,。

這節(jié)課你學會了什么,？

生可能會出現的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣,。教師及時的給以補充和總結,。

板書設計：

需要幾個輪子（3的乘法口訣）

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

5×3=15 三五十五

6×3=18 三六十八

7×3=21 三七二十一

8×3=24 三八二十四

9×3=27 三九二十七

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇三

1、教學內容,。

九年義務教育六年制小學《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時p34,、35《對稱圖形》。

2,、關于對稱圖形的知識點分析,、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換,，包括軸對稱,、中心對稱、平移對稱,、旋轉對稱,、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形,，是平面圖形,，且是一個圖形。用“對折”,、“折痕的左右(上下)大小,、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵,，需要學生初步了解,，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解,。

3,、教學目標

(1)經歷多種感觀、多種形式的參與,，感知對稱圖形的特點,，提高認識水平;

(2)經歷觀察、操作和比較的過程,，學會辨認對稱圖形,，提高判斷能力;

(3)經歷拼,、畫、折,、剪的操作,，豐富學習方式，增強操作技能,，體驗學習的快樂,。

4、教學重點：感知對稱圖形的特點,，學會辨認對稱圖形的方法,。

5、教學難點：感知對稱圖形的特點,，靈活地辨認對稱圖形,。

6、了解本課內容的銜接與鋪墊,，找教學切入點,。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板,，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎,。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣,、面積等內容的學習進行了鋪墊。

(一)多種學習形式,，認識對稱圖形,。

1、直觀演示法,，感知對稱圖形特點,。

2、動手拼一拼,。解開對稱圖形的基本事實,。

3、點陣畫圖形,，加深對稱圖形的認識,。

(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法,。

(三)課外延伸,，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形,，運用對稱圖形特點,，創(chuàng)造對稱美,。

學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學生掌握知識,。

(一)圖形超級變變變,，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學生對圖形變化的過程很感興趣,，投入地觀察,，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力,，同時又在積極思索著變身的竅門,。)

學生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形,，在拼成大的長方形,。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手,，向學生初次展現對稱圖形的特點,。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗,，經驗是有層次性的,，因人而異，所以學生學習的起點會不同,，后續(xù)的學習和發(fā)展也會不同,，在這里為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的.起點。另一方面圖形平移,、旋轉,、分、和,，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設性的拼圖作了鋪墊,。同時學生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力,，激起學生學習積極性,，有了拼圖的欲望。

(二)學生操作拼圖,，發(fā)現對稱圖形的“基本事實”,。

1、現在利用她們的竅門,，請你也來變一變,，從上面的圖形中,，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學生操作,。(圖形在信封里,，一組一個信封)

片斷二：學生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼,，還是有不少學生拼了第二個,、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作,，并運用了平移,、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學生的操作技能,。

2,、學生展示作品。觀察拼圖,。

片段三：展示拼圖是那么地歡快,，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定,，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法,，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實,，經過平移,、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形,，

對起來拼拼，對折,，大小,、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形,，我們可以叫它(對稱圖形),，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒,，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他,。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關于對稱圖形的認識，來拼一拼,，材料來源——做與說,、書上習題第3題，由于圖形有難有易,，故學生有選擇的余地,，學生先估計自己的能力,，分層操作，選擇圖形拼接,，展示拼圖,。通過學生說拼法，感知圖形左右,、上下一樣大等,。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生,，讓學生說說已經知道的對稱圖形的內涵,。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識,。

1,、出示點陣，出現半棵松樹,，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半),，你準備怎么畫?(對折畫，畫點,，連連起來等)

片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與折痕的關系得到的,，點和點連成線，形成面,，左右形狀是一樣的,。

2、學生動手畫第二幅(魚),。展示有問題的作業(yè),，分析原因。

通過畫對稱圖形,，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物,，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形,。

(四)大眼睛找對稱,，學會判斷對稱圖形的方法。

1,、大眼睛找對稱,，說說是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關于對折產生了疑問,，豎的對折是對稱了,，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑,，動手折一折,，引導學生發(fā)現只要有一種對折是對稱的,，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形,，只要看它們對折后是否能夠重合,，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點,，判斷對稱圖形,。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物,，感受對稱美,。

欣賞生活中的對稱事物。(建筑,、剪紙,、臉譜、飛機,、風箏,、蝴蝶等)

片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了,，能感知對折的折痕,，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境,、是一種感官上的享受,。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境,，大家一起設計或收集一些對稱圖形,，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形,，運用對稱圖形特點,，創(chuàng)造對稱美。

有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹,，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作,，剪自己喜愛的圖形,。創(chuàng)造對稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題,，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形,，全對有4名占，錯1個有4名占,，錯2個有5名,，錯3個有5名,，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%,，錯7個,、9個的各一名占3.85%。

小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿連加連減篇四

師：你們喜歡搭積木嗎,？今天,，我們的好朋友，淘氣,、笑笑,、機靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）

活動一：看一看,，連一連

師：請同學們仔細觀察，淘氣,、笑笑,、機靈狗分別站在什么位置？

生：淘氣站在物體的前面,，笑笑站在物體的側面,，機靈狗站在物體的后面。

師：他們分別看到的是什么形狀呢,？請同學們動手連一連,。把書翻到28頁找到連一連。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：淘氣看到的是第一幅圖,，笑笑看到的是第二幅圖，機靈狗看到的是第一幅圖,。

師：通過連一連,，你發(fā)現了什么？

生：我發(fā)現了淘氣和機靈狗看到的是一樣的,。

師：說的非常好,，雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的,，也就是說站在不同的角度觀察物體,，看到的形狀可能是相同的。

活動二：搭一搭,，看一看

師：下面我們也學著淘氣,、笑笑、機靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭,，從它的正面,、上面、右面進行觀察,，并和你的同桌說一說,。

學生活動。

師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體,。

學生上前面展示,。

師：剛才同學們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個,，請看（電腦出示28頁練一練1題）,，這兩個物體從上面看是什么形狀呢，請同學們動手連一連,。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖,。

師小結：剛才同學們用三個正方體搭了很多種不同的物體,，并從它的正面、上面,、右面進行了觀察,，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現的非常棒,。

師：老師也搭了一個物體,，請看（電腦出示第2題）請同學們仔細觀察，這個物體是用幾個正方體搭好的,？

生：4個,。

師：請同學們仔細觀察這個物體，從上面看是圖幾,，從正面看是圖幾,？

請同學們動手填一填吧。

師：你是怎么填的,？

生：從上面看看到的是圖b,，從正面看看到的是圖a。

師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎,？請你們試著搭一搭,。

并進行觀察。

師：誰愿意上前面展示一下你的作品,？

學生上前面展示,。

師：剛才同學們搭的都很認真,，而且搭出了很多種不同形狀的物體,，接下來老師要考考大家的眼力了,，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找,，填在書上,。

學生獨立完成。

師：你是怎么填的,？

生1：從正面看是圖a的物體有1,、3、4,。

生2：從正面看是圖b的物體有2,、5、6,。

師：你們真是好眼力,，通過剛才這道題，你發(fā)現了什么,？和你的同桌說一說,。

生自由說。

師：大家說的都很好,，也就是說,，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同,。

師：這節(jié)課,，同學們表現的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學的知識來做一個游戲,。請你搭出從正面看是**的物體,，再搭出從側面看是*的物體。

師：剛才同學們搭出了很多種不同形狀的物體,，也就是說從正面或者側面看形狀相同,，但是搭出來的物體不是唯一的。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

生1：我學會了拼搭物體,。

生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同,。