無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇一

《小熊請客》這節(jié)課的主要內(nèi)容是-----4的乘法口訣,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２,、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，在這里以“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用４連加的過程,，為編制４的口訣做準(zhǔn)備,。在推導(dǎo)４的乘法口訣時，采用實踐探索法,，讓學(xué)生感知知識的形成過程,。在交流總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣的特點,?；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W(xué)生的實際情況，從新課程理念出發(fā),，

1.知識目標(biāo)：掌握4的乘法口訣,，會用已學(xué)過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題,。

2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程,，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,，提高學(xué)生的計算能力,。

3.情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4的乘法口訣的得出與掌握,。

熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息,，表達信息,，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式,，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度,。同時在教學(xué)中，注意獨立思考,，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運用,，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖上的數(shù)學(xué)信息,，并展示給大家,。接著組織學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出3串要多少個紅果,，4串需要多少個紅果,，9串需要多少個紅果，等等,。同學(xué)們真善于提出問題,，我相信你們也能解決這些問題。這樣設(shè)計使學(xué)生一開始就以快樂的心情步入課堂,，通過展示數(shù)學(xué)信息,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,，做到了各學(xué)科之間的整合。設(shè)計理念：讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂,，從而樂學(xué),、愛學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達到的,。另外這種方法,，也讓學(xué)生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法,。

二,、合作探究，構(gòu)建新知,，編制４的乘法口訣,。

要想解決剛才同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，獨立完成課本20頁的填一填吧,，想一想,，數(shù)一數(shù)。完成后同桌相互交流,，檢查結(jié)果是否正確,，同時我去巡視，幫助有困難的學(xué)生,。最后請一位同學(xué)匯報結(jié)果,。剛才大家填的速度真快，學(xué)的多認真??！那能根據(jù)我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎,？小組內(nèi)討論交流,，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表,。在學(xué)生討論的過程中,，我去巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題,，并對編制口訣有困難的同學(xué)及時提示,，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結(jié)果,。緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣之間相差4,。這時我拋出“如果知道4*5=20,，但忘了4*6=,？，怎么辦,？引起學(xué)生的思考,。有的學(xué)可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令,，男女對口令,，開火車的方式來幫助學(xué)生熟悉并記憶4的乘法口訣,。在整個過程中,，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導(dǎo)，因為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了5,，2,3乘法口訣的編制過程,，有了這方面的經(jīng)驗。學(xué)生主要是在合作交流,、共同探索中完成,。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)理念。這樣的教學(xué)過程是一個讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程,，多次的小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

三,、隨堂練習(xí),，鞏固新知

我首先設(shè)計的是看算式說口訣，這里有10道題,，男生女生各說5道,，比一比誰說的更好。第二個練習(xí)是看口訣說出對應(yīng)的兩個算式,。請位聲音洪亮的同學(xué)讀口訣,，其余同學(xué)對算式。最后我組織學(xué)生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例,。生1：一張課桌4條腿,，我們組4張桌子，“四四十六”,，一共16條腿,。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課,，每星期上午一共上20節(jié)課,。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字,，“二四得八”,。練習(xí)形式的多樣化,，使學(xué)生樂于接受，積極參與,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),。

四,、全課小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么,。

生1：我知道了4的乘法口訣,。

生2：我記住了4的口訣。

生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題,。

師：看來大家的收獲還真多,！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽,。

五,、布置作業(yè)

在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題,，請你們再找一找,，記在數(shù)學(xué)日記中，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多,。這樣但鞏固了所學(xué)的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察身邊事物的能力也，使生活和數(shù)學(xué)緊密相連,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,，是對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補充，是學(xué)生樂于接受的作業(yè)方式,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇二

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第16頁《需要幾個輪子》,。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時,，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅,，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理,。較多的時間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。

1,、知識目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境,，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內(nèi)乘法的口算,，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系,。

編制和掌握3的乘法口訣,，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用,。

小棒,、實物展臺、多媒體課件,、乘法轉(zhuǎn)盤,。

小棒,，乘法轉(zhuǎn)盤,。

教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過實際的擺一擺,、數(shù)一數(shù),，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此,，在教學(xué)中,，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系,。

學(xué)情：我班的學(xué)生大多來自于農(nóng)村,，很多孩子都沒有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時,，對于這一特點,，要多組織學(xué)生理解、記憶和運用,。

學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中,，通過讓學(xué)生動手擺小棒，動筆完成表格,，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程,，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭意識,。

我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們,，誰小時候騎過兒童三輪車？

1輛三輪車需要3個輪子,，

2輛三輪車需要6個輪子,，那么3、4,、5,、6、7,、8,、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）

1,、填一填

（課件出示表格）

說清楚表格的意思,。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么,。用三根小棒來代替三個輪子,。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形,。接下去,，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形,，一邊完成表格,。全班反饋。

2,、說一說,，寫一寫

根據(jù)表格，一輛車有3個輪子,，讓學(xué)生說是1個3,。并且列出兩個乘法算式。先讓學(xué)生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣,。2輛車需要6個輪子,，也就是幾個3？學(xué)生列2個乘法算式并編制乘法口訣,。說一說口訣的意思,。接下去，同桌一人說算式,，一人編口訣,，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。

全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）

3,、集體交流并記憶,。

先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的,？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了,？同桌交流，全班反饋,。提出問題：如果你記住了三五十五,，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣,。

4,、鞏固練習(xí)

設(shè)計了以下幾個小活動

（1）師生對口練

一個“小”字有3筆，一三得三

,，兩個“小”字有6筆,，二三得六。學(xué)生接著自己往下編,。

（2）乘法轉(zhuǎn)盤

師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣,。

（3）同桌練習(xí)

一生說口訣,，同桌說兩個乘法算式,?？凑l說得好。練習(xí)2-3組,。

這節(jié)課你學(xué)會了什么,？

生可能會出現(xiàn)的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣,。教師及時的給以補充和總結(jié),。

板書設(shè)計：

需要幾個輪子（3的乘法口訣）

1×3=3 一三得三

2×3=6 二三得六

3×3=9 三三得九

4×3=12 三四十二

5×3=15 三五十五

6×3=18 三六十八

7×3=21 三七二十一

8×3=24 三八二十四

9×3=27 三九二十七

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇三

1、教學(xué)內(nèi)容,。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊第二單元第一課時p34,、35《對稱圖形》。

2,、關(guān)于對稱圖形的知識點分析,、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換,，包括軸對稱,、中心對稱、平移對稱,、旋轉(zhuǎn)對稱,、鏡面對稱等多種形式,。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形,，且是一個圖形,。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小,、形狀一樣”,、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解,，并且通過操作,，對對稱圖形有一點直觀性的了解。

3,、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)歷多種感觀,、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點,，提高認識水平;

(2)經(jīng)歷觀察,、操作和比較的過程，學(xué)會辨認對稱圖形,，提高判斷能力;

(3)經(jīng)歷拼,、畫、折,、剪的操作,，豐富學(xué)習(xí)方式，增強操作技能,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

4、教學(xué)重點：感知對稱圖形的特點,，學(xué)會辨認對稱圖形的方法,。

5、教學(xué)難點：感知對稱圖形的特點,，靈活地辨認對稱圖形,。

6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊,，找教學(xué)切入點,。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板,，平移與旋轉(zhuǎn),、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行了鋪墊,。

(一)多種學(xué)習(xí)形式,，認識對稱圖形。

1,、直觀演示法,，感知對稱圖形特點。

2,、動手拼一拼,。解開對稱圖形的基本事實。

3,、點陣畫圖形,，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱,，學(xué)會判斷對稱圖形的方法,。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物,，感受對稱美

(四)剪對稱圖形,，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美,。

學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，使學(xué)生掌握知識。

(一)圖形超級變變變,，感知對稱圖形的特點,。

片斷一

(注：學(xué)生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察,，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力,，同時又在積極思索著變身的竅門,。)

學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形,，在拼成大的長方形,。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手,，向?qū)W生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點,。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗，經(jīng)驗是有層次性的,，因人而異,，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同,，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的.起點,。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn),、分,、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊,。同時學(xué)生對圖形的變化感興趣,，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，有了拼圖的欲望,。

(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”,。

1,、現(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變,，從上面的圖形中,，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學(xué)生操作,。(圖形在信封里,，一組一個信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼,，還是有不少學(xué)生拼了第二個,、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作,，并運用了平移,、旋轉(zhuǎn)的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,。

2,、學(xué)生展示作品。觀察拼圖,。

片段三：展示拼圖是那么地歡快,，想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的肯定,，在展示的同時也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法,，然后努力想拼出不同的圖形,。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經(jīng)過平移,、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形,。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼,，對折,，大小、形狀一樣,。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形,，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合,、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒,，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的認識,，來拼一拼,，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題,，由于圖形有難有易,，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計自己的能力,，分層操作,，選擇圖形拼接，展示拼圖,。通過學(xué)生說拼法,，感知圖形左右、上下一樣大等,。解開對稱圖形的基本事實,，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵,。

(三)點陣畫圖形,，加深對稱圖形的認識。

1,、出示點陣,，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半),，你準(zhǔn)備怎么畫?(對折畫，畫點,，連連起來等)

片斷五：學(xué)生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關(guān)系得到的,，點和點連成線,，形成面，左右形狀是一樣的,。

2,、學(xué)生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業(yè),，分析原因,。

通過畫對稱圖形，讓學(xué)生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物,，把生活中的對稱事物畫在紙上,，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱,，學(xué)會判斷對稱圖形的方法,。

1、大眼睛找對稱,，說說是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中,，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了,，橫的對折卻不是對稱,，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的,，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形,，只要看它們對折后是否能夠重合,，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點,，判斷對稱圖形,。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物,，感受對稱美,。

欣賞生活中的對稱事物。(建筑,、剪紙,、臉譜、飛機,、風(fēng)箏,、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷對稱圖形了,，能感知對折的折痕,，同時被美麗的對稱事物所感染,，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受,。

美麗的對稱圖形,，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計或收集一些對稱圖形,，來裝點我們的教室,，好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點,，創(chuàng)造對稱美,。

有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹,，我直接畫就行了)讓學(xué)生動手操作,，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美,。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題,，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占,，錯1個有4名占,，錯2個有5名，錯3個有5名,，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%,，錯5個有3名占11.54%，錯7個,、9個的各一名占3.85%,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 二年級數(shù)學(xué)說課稿連加連減篇四

師：你們喜歡搭積木嗎？今天,，我們的好朋友,，淘氣、笑笑,、機靈狗他們正在一起搭積木呢,，讓我們一起去看看吧！（出示情境圖）

活動一：看一看,，連一連

師：請同學(xué)們仔細觀察,，淘氣、笑笑,、機靈狗分別站在什么位置,？

生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面,，機靈狗站在物體的后面,。

師：他們分別看到的是什么形狀呢,？請同學(xué)們動手連一連,。把書翻到28頁找到連一連,。

師：誰能說說你是怎么連的？

生：淘氣看到的是第一幅圖,，笑笑看到的是第二幅圖,，機靈狗看到的是第一幅圖。

師：通過連一連,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。

師：說的非常好,，雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度,，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體,，看到的形狀可能是相同的,。

活動二：搭一搭，看一看

師：下面我們也學(xué)著淘氣,、笑笑,、機靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭,，從它的正面,、上面、右面進行觀察,，并和你的同桌說一說,。

學(xué)生活動。

師：誰愿意上前面來展示一下你搭的物體,。

學(xué)生上前面展示,。

師：剛才同學(xué)們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體,，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什么形狀呢,，請同學(xué)們動手連一連。

師：誰能說說你是怎么連的,？

生：第一個物體的上面是第二幅圖,，第二個物體的上面是第一幅圖。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個正方體搭了很多種不同的物體,，并從它的正面,、上面、右面進行了觀察,，同時說出了這三個面不同的形狀,，你們表現(xiàn)的非常棒,。

師：老師也搭了一個物體，請看（電腦出示第2題）請同學(xué)們仔細觀察,，這個物體是用幾個正方體搭好的,？

生：4個。

師：請同學(xué)們仔細觀察這個物體,，從上面看是圖幾,，從正面看是圖幾？

請同學(xué)們動手填一填吧,。

師：你是怎么填的,？

生：從上面看看到的是圖b，從正面看看到的是圖a,。

師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎,？請你們試著搭一搭。

并進行觀察,。

師：誰愿意上前面展示一下你的作品,？

學(xué)生上前面展示。

師：剛才同學(xué)們搭的都很認真,，而且搭出了很多種不同形狀的物體,，接下來老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？（出示29頁3題）自己動手找一找,，填在書上。

學(xué)生獨立完成,。

師：你是怎么填的,？

生1：從正面看是圖a的物體有1、3,、4,。

生2：從正面看是圖b的物體有2、5,、6,。

師：你們真是好眼力，通過剛才這道題,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？和你的同桌說一說。

生自由說,。

師：大家說的都很好,，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同,。

師：這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識來做一個游戲,。請你搭出從正面看是**的物體,，再搭出從側(cè)面看是*的物體。

師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體,，也就是說從正面或者側(cè)面看形狀相同,，但是搭出來的物體不是唯一的。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

生1：我學(xué)會了拼搭物體。

生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體,，看到的形狀有可能相同,。