在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１,、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感,。

２,、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn),。

３,、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。

感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn),。

體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言,。

１、安排一課時(shí),。

２,、方法：朗讀、討論,。

一,、導(dǎo)入

詩(shī)仙李白在《將進(jìn)酒》中說：君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,。中國(guó)有句俗語(yǔ)叫水到東海不回頭,。可錢塘江的水則不然,，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象,，從皇帝到庶民，都要先睹為快,。

錢塘江觀潮,，歷史悠久，有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,，為宋朝時(shí)最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代,，觀潮勝地卻在臨安,，就是今天的杭州市。南宋定都臨安,，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧,。今天就讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@番盛況吧,。

二、朗讀課文,、感知大意

１,、朗讀課文。

２,、理解字詞,，領(lǐng)會(huì)課文大意。

望是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂,，既是已經(jīng)過去的意思,，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天,。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）,、朔（陰歷每月的初一）

略：略不相睹（）

略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）

雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）

皆出酒食（）

而：既而漸近（）

倏而黃煙四起（）

三,、研讀理解課文

１,、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也,。這句話在文中有什么作用,？

這一句大有橫空出世之勢(shì),，先聲奪人揭示了描寫對(duì)象，點(diǎn)明了題旨,，揭示了中心,，可以說集全文要義于首句。

２,、古人說：富于萬(wàn)篇,，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要,。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，說說它們的妙處。

吞天沃日,，動(dòng)詞吞沃極有氣勢(shì)。倏爾一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速,。披文持爭(zhēng)鼓迎上出沒騰變沾動(dòng)詞蟬聯(lián)而下,，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美,。雖席地不容閑也的也,，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多,。

３,、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲,、繪色,、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文的著眼點(diǎn)在潮上,，立足點(diǎn)在觀上，作者是從哪些方面寫

觀潮的,？

作者從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。

作者由遠(yuǎn)而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆,，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景,。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形,，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇,，出沒于鯨波萬(wàn)仞寫弄潮兒的矯?。或v身百變,，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡,。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語(yǔ)句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途,。作者以十余里的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前,；以車馬塞途寫看客之多,；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。

４,、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮,？

作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),，使得兩者相得益彰,。人借水勢(shì)，水借人勢(shì),；人助水勢(shì),，水助人勢(shì)。

這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉,，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合,，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶,。

弄潮兒向濤頭立,，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰,，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗,，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神,。

５,、據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命,，是否說明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了,？

今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng),，你能從中舉例嗎？（像長(zhǎng)江漂流,、飛躍壺口瀑布以及神舟６號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性,。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí),。

四,、作業(yè)

１、背誦課文,。

２,、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

黃山雄姿靈秀,，氣勢(shì)磅礴,，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石,。在作者筆下,，一塊塊本無(wú)生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖,、活靈活現(xiàn)、趣味橫生,。不禁讓人由此及彼,，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,，共六個(gè)自然段,，有三個(gè)自然段配有圖片，可說是圖文并茂,，為理解課文提供了良好的資源,。

黃山是名勝，可孩子年紀(jì)小,，真正去過的不多,。因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，大膽想像，體會(huì)黃山石的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,，熱愛祖國(guó)之情。

１、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的１４個(gè)生字的正確讀音,，掌握會(huì)寫的８?jìng)€(gè)生字的筆劃筆順,；

２、讀熟課文,、正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分,；

３,、喜愛黃山，向往去黃山看奇石,。

識(shí)字,、正確流利有感情地朗讀課文。

１,、多媒體課件,、生字卡片。

２,、搜集黃山的有關(guān)資料,。

兩課時(shí)。

１,、課件演示：

（出示文中三幅圖片,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想,、說一說,。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇石》,，看看課文是怎么描寫的。板書課題,。

課件演示激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用,。

２,、啟發(fā)談話。同學(xué)們,，喜歡旅游嗎,？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,，去欣賞那里聞名遐邇的奇石,，愿意嗎,？板書課題。

聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)

１,、自由讀,，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

２,、同桌互相學(xué)習(xí),，檢查讀音。

３,、小組合作讀,，要求：彼此幫助，讀得流暢,。

４,、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感,。

引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人,，采用活潑的形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,。

１,、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),，不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師,。

２、匯報(bào)識(shí)字,。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,。

３,、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語(yǔ),，再去掉拼音讀生字詞,。

４、交流識(shí)字方法,。

５,、游戲檢測(cè)。教師讀生字,，學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲,。評(píng)選“識(shí)字小能手”。

識(shí)字環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，保持學(xué)生識(shí)字的熱情,，在交流中多了解識(shí)字方法,，提高自己的識(shí)字能力。

１,、用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求讀得正確、流利,。

２,、分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議,。

３,、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性,，在朗讀的方式上不要限制,，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

１,、教師出示要寫的生字：尤,、其、區(qū),、它,。學(xué)生認(rèn)讀。

２,、觀察字形,，說說書寫時(shí)要注意什么。

３,、教師示范,，重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)

４,、學(xué)生練習(xí),。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,，就要讓學(xué)生多觀察，多練習(xí),。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課,，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀,，發(fā)揮自己的想象力,，理解字里行間的思想感情,、這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,，最后借小孩之口說出真相的故事,、表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心,，敢于說真話,、本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫語(yǔ)言精巧多變,，行文結(jié)構(gòu)引人入勝,，表達(dá)主題深刻凝重、

（一）教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭,，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮,？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星，聽白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話,？這些時(shí)光都已匆匆流去,，但是幸好我們還有童話、有人說,，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話,，這樣才能保持心靈的純凈、今天,，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界,，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力,、

（二）初讀課文,，說說初讀感受

教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,，而是站在學(xué)生的立場(chǎng),，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本自主誦讀,、誦讀時(shí)不要求全班齊讀,，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行,，可以是有聲的朗讀,，也可以是無(wú)聲的默讀、讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，“用自己的心靈去感悟”,，讀得感性,，讀出細(xì)膩的感受、

初讀課文后,，讓學(xué)生自由說說各自的初讀感受和原初體驗(yàn),、先在小組內(nèi)交流，說自己的,，也聽別人的,；然后選出代表向全班做介紹、最后,，每人在紙上寫下自己經(jīng)過交流后的感受,、這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣,，也營(yíng)造班級(jí)氛圍,，影響和感染其他同學(xué)、

最后教師說說自己的感受,，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特,，我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的、老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉,，不知讀過幾遍,、但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索,、童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫得如此妙趣橫生,，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多、人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨,，小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴,、每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真、

（三）再讀課文,，說說再讀感知

學(xué)生用略讀的方式,，再讀一遍課文，要求讀得理性,，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”,，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文寫了什么、

先每人獨(dú)立進(jìn)行,，然后在小組內(nèi)交流,、之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說說、

最后教師也說說自己的理解,，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事,，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn),，告誡人們要保持天真爛漫的童心,，敢于說真話、

（四）三讀課文,，選擇學(xué)習(xí)主題

每人用瀏覽的方式三讀課文,，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí),，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”,，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”,，或“燒烤”,，因人而異，自主選擇,、自主學(xué)習(xí)后,，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得,，說說自己喜歡或印象深刻的理由,、

教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說說自己的想法,、在此過程中,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),、

（五）四讀課文,，共選式學(xué)習(xí)

每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,，作為“正餐”或“主菜”,，一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析、

共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí),，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證,、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向,，也有利于大多數(shù)人的提高,、

共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的,、特別值得學(xué)習(xí)的,、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先、其中,，“本文特有的”,，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮、

共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過,，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí),；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同,，那就以自主提問、自主探究,、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化、

教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：

1.描寫語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫,，寫得十分精彩,，值得反復(fù)品味、皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了,，但他轉(zhuǎn)念一想,，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,，心里的確感到不大自然,、”聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出,，皇帝自己其實(shí)很心虛,，他很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝,，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信,，這是第一次轉(zhuǎn)折、接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”,、從“不大自然”到“無(wú)須害怕”,，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜,、但是雖然如此,，他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”、這些自相矛盾的心理活動(dòng),，把皇帝自信而又心虛,，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明,，而且深化了中心思想

寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn),，寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛,，一再寫他睜得怎樣大,，寫語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用,，極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美,，和前面說的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照,，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致,、

2.主題的深刻凝重：對(duì)于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂,，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫,，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣,，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情,、特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說出真相,，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）

有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方,，有人不同意,，說說你的看法、精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn),，從而使自己的腰包鼓起來(lái),、自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣,，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局,、任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì)客觀辯證看問題,、

3.故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,、人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里,、”點(diǎn)出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步,，愛慕虛榮，奢靡無(wú)度,，這揭示了故事發(fā)生的緣由,，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆、

但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎,？這樣他的國(guó)家早就不存在了,、但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方,，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當(dāng)然,，同時(shí)告誡世人、

（六）五讀課文,，積累新詞佳句

先聚焦新鮮字詞,，邊讀邊積累、炫耀稱職妥當(dāng)呈報(bào)滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽聞隨聲附和

再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,，美美地讀,，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句,，則熟讀成誦,，生成積累、妙語(yǔ)佳句的范圍很廣,，既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述,，還可能是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說明,、

教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,、這句話是全文的線索,，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊,、在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝,，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影,、人越長(zhǎng)大,，虛榮心就會(huì)越強(qiáng)，往往會(huì)被虛榮,、自私自利占據(jù)著頭腦,，一不小心就會(huì)跨越正義的邊界、童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng),，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大,，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信,、但其實(shí)成人世界一樣需要童話,，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂,，凈化心靈,，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議、

同時(shí),，適時(shí)插入作者及背景介紹：

安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng),，在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn),、饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣,、但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功,、安徒生生前也寫過三部自傳,，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾,，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性,、

這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”,，直到去世前三年,，共寫了168篇童話和故事、安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就,，至今仍無(wú)人能夠企及,、

安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向、他最好的童話膾炙人口,，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦,、有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》,、《看門人的兒子》,、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活,，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想,、由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均,、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人,，贊美他們的善良,、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴,、貪婪,、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡、《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài),；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱,、《白雪皇后》則表現(xiàn)了作者對(duì)人類理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念,、他在最后一部作品《園丁和主人》中,，還著力塑造了一個(gè)真正的愛國(guó)者的形象,，反映了作者本人忠貞不渝的愛國(guó)主義精神、

安徒生的一些童話故事,，特別是晚期的某些作品,，也顯示出他思想上的局限性、他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上,，但因找不到擺脫不幸的道路,，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒,、他認(rèn)為上帝是真,、善、美的化身,，可以引導(dǎo)人們走向“幸?！薄⑺谧髌分杏袝r(shí)也進(jìn)行道德說教,，宣揚(yáng)基督教的博愛思想,，提倡容忍與和解的精神,、

安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系,，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)、他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事,，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說,、

在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的,，有童話故事,，也有短篇小說；有寓言,，也有詩(shī)歌,；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞,、他創(chuàng)造的藝術(shù)形象,，如：沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵,、拇指姑娘,、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等,，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故,、

在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家,，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日?？谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式,、語(yǔ)言生動(dòng)、自然,、流暢,、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,、

（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

下課前,，每人說一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,，并把它用筆寫下來(lái),、

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

作文開頭的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.開門見山

2.烘托氣氛抒情法

教學(xué)難點(diǎn)：巧妙模仿法

教學(xué)設(shè)想：講練結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：

曾有這樣一段校園流行語(yǔ)：作文作文,，想起傷人;想說不寫,，中考逼人;真的寫起，開頭就不行,。開頭俗稱“豹頭”,，也有人稱之為“鳳頭”、“龍頭”,，都是指開頭應(yīng)該不同凡響,，有吸引力，能有引人入勝的效果,。

二,、作文開頭的常見毛病

閱讀下面材料，試寫一段開頭,。

人生路上充滿了挑戰(zhàn),，挑戰(zhàn)首先就是挑戰(zhàn)自己。在學(xué)習(xí),、工作,、生活中。敢不敢邁開第一步是挑戰(zhàn),，要不要改變不適當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣是挑戰(zhàn),，愿不愿承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任是挑戰(zhàn)，能不能承認(rèn)錯(cuò)誤也是挑戰(zhàn),，等等,。

請(qǐng)以“挑戰(zhàn)”為話題寫一篇文章?？梢詫懩愕慕?jīng)歷,、體驗(yàn)、感受,、看法和信念,，也可以編寫寓言,、故事等，所寫內(nèi)容必須在‘挑戰(zhàn)“的范圍之內(nèi),。

要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬

作文開頭常見的毛?。?/p>

1、遠(yuǎn)離中心;

2,、交待不清;

3,、戴大帽子;

4、人云亦云,，唱老調(diào);

5,、浮泛，似是而非;

6,、硬湊不好,，“無(wú)愁強(qiáng)談愁”;

7、平淡,、平庸,。

三、作文開頭的常見方法

1,、開門見山法,、直接點(diǎn)題

開門見山，即不拐彎抹角,，直截了當(dāng)點(diǎn)明與題目有關(guān)的人,、事,、物,，揭示主題的方法

示例：

a、時(shí)間老人牽著我的手帶著我走過了十五個(gè)春夏秋冬,，驀然回首,，成長(zhǎng)的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。

-------《成長(zhǎng)的腳印》

b,、老師高興地拿著一張獲獎(jiǎng)證書給我,，此時(shí)我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指,。我拿著證書,，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指,。

----《為自己豎起大拇指》

好處：文章一開頭就緊扣題目,，用此方法入題快，符合讀者心理,，節(jié)省篇幅,。

2,、烘托氣氛抒情法

所謂烘托氣氛抒情法，就是在文章的開頭,，通過環(huán)境,、景物描寫，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面,，創(chuàng)造出一種藝術(shù)境界,。

示例：我冒了嚴(yán)寒，回到了相隔二千余里,，別了二十余年的故鄉(xiāng)去,。時(shí)候既是深冬,，漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天色又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚地響,，從蓬隙向外一望,，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒有一些活氣,。我的心不禁悲涼起來(lái)了,。——《故鄉(xiāng)》

文章開頭都通過景物描寫來(lái)渲染氣氛和抒發(fā)情感,，其作用是為全文定下了感情基調(diào),，交待環(huán)境，渲染氣氛,，烘托人物,，同時(shí)也迅速地把讀者帶到了特定情境中。

學(xué)生習(xí)作：

a,、晚風(fēng)吹過河面上最后一波漣漪,，夕陽(yáng)收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁,。我們默默地站著,，目光游離在那記憶之門上……

b、 此刻,，世界寂靜,，了無(wú)聲息。

此刻,，大地漆黑,，一片冰涼。

猛地抬頭,，遠(yuǎn)處的景物竟被鍍上一層銀色,，讓人來(lái)不及驚嘆,。多么皎潔的月光啊!流翠瀉玉般的傾斜在大地上，潑灑在周圍同學(xué)的身上,，然后緩緩的流進(jìn)那已經(jīng)干枯,、麻木的心田……

3、設(shè)問置疑法

設(shè)問置疑這種開頭的方法能引起讀者的關(guān)注,，激發(fā)讀者的興趣,，同時(shí)可以增加文章的曲折性，顯現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)美,。

示例：鏡子里出現(xiàn)了一個(gè)楚楚動(dòng)人的女孩,，最顯眼的是那張充滿喜悅、純真的笑臉,。為什么女孩現(xiàn)在會(huì)笑得那么燦爛,、動(dòng)人呢?

——《鏟平心中的那座“山”》

例句在一個(gè)特寫鏡頭后有意提出問題，這樣以直接提問開啟下文,，都能激發(fā)讀者心中的疑問,，引導(dǎo)讀者急切地讀下去。

4,、巧妙模仿法

模仿不僅是一種借鑒,，同樣可以創(chuàng)新。我們說的模仿應(yīng)該既吸取它的長(zhǎng)處,，又不能完全照搬,。請(qǐng)看下面這篇學(xué)生作文的開頭：

如果你失去了金錢，你只失去了一部分;如果你失去了健康,，你只失去了一小半;如果你失去了誠(chéng)信,，那你幾乎一貧如洗了?！罢\(chéng)信”

這位同學(xué)模仿了歌德的名言：“你失去了財(cái)產(chǎn),，你只失去了一點(diǎn);你若失去了榮譽(yù),，你就丟掉了許多;你若失去了勇敢,，你就把一切都丟掉了!”這在時(shí)間非常有限的考場(chǎng)上，如能扣緊話題,，巧妙模仿,，也是一種不錯(cuò)的開頭方法。

5,、引用名言警句法

開頭引用警句,、名言、詩(shī)句,、歌詞或俗語(yǔ),、諺語(yǔ),、典故等，可以達(dá)到吸引讀者,，幫助突出中心的作用,。

在書香的天空下，我領(lǐng)略到“看庭前花開花落,，望天上云展云舒”的那份超然;我感受到“人生如夢(mèng),，一樽還酹江月”的那份大氣;我想像出“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”的那份凄涼;我還能品味“疏影橫斜水清淺,，暗香浮動(dòng)月黃昏”的那份美麗;我更能體會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海”的那份自信!

-----《充盈著“書香”的天空 》

此法的可貴之處,，在于作者開篇巧妙引用貼切的名詩(shī)佳句,，以自己的文化積累為依托，轉(zhuǎn)虛成實(shí),，從中引出要寫的人或事來(lái),，這樣的開頭能引起讀者的遐想，并為故事開拓思路,，突出了所表達(dá)的中心,。

6、巧用修辭法

開篇使用修辭(擬人,、排比,、對(duì)比、比喻,、設(shè)問,、反問、反復(fù)等),，生動(dòng)形象,，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對(duì)所要面對(duì)的事物或觀點(diǎn)的興趣,，使文章開端新穎,，極富吸引力。

示例：

1,、童年是一首歌,，唱出歡樂無(wú)譜的樂章;童年是一只船，承載父母無(wú)數(shù)的心愿;童年是一座博物館,，展出天真稚嫩的作品;童年是一個(gè)故事,，講述單純生動(dòng)的片段。

--------《童年》

2、愛心是冬日里的一縷陽(yáng)光,，驅(qū)散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場(chǎng)甘霖,，滋潤(rùn)了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，指明了新生的希望,。

---------《把愛心帶給他人》

四,、練習(xí)：

1、在你的學(xué)習(xí)生涯中,，經(jīng)歷了許多考試,，有時(shí)讓你高興，有時(shí)讓你悲傷……請(qǐng)以“考試” 為題,，寫一個(gè)的開頭,。

2、試以“朋友”為話題,，寫一段開頭

3,、我們體驗(yàn)著親情，感受著親情,，以“親情”為話題寫出開頭,。

4、我們的生活不能離開水,，它對(duì)我們來(lái)說非常重要……試以“水”為話題,，寫一段開頭。

五,、小結(jié)

同學(xué)們,，在今后的歲月里，也許我們不能親歷驚險(xiǎn)的故事,，也許我們不能成為傳奇作家,。但是，讓我們一起乘著想象的翅膀飛翔,，帶著探險(xiǎn)的精神前行,，我相信你們的作文一定會(huì)寫得更加精彩，中考一定會(huì)取的成功!

作文開頭歌訣

開頭方法有六條,， 一條一條都有效,。

開門見山點(diǎn)題式， 題目主題見分曉,。

烘托氣氛抒情式,， 寫景開頭定格調(diào)。

設(shè)問置疑方法好,， 扣人心弦求根底。

巧妙模仿創(chuàng)新式， 激發(fā)讀者感情高,。

引用名言警句法,， 吸引讀者突中心。

巧用修辭好方法,， 引人入勝添氣氛,。

課后反思：

俗話說“小曲好唱口難開”，要寫好作文開頭并不是一件很容易的事,，它既需要用心靈地去感受生活,，也需要學(xué)習(xí)、積累寫作知識(shí),，更需要有開拓創(chuàng)新,、敢為人先的精神。在這節(jié)課里,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)是有一定的積累,，但是他們不懂得如何去運(yùn)用，剛開始他們大部分同學(xué)只會(huì)用第一種開門見山,，后來(lái)經(jīng)過這節(jié)課他們對(duì)作文的開頭不再害怕,，因?yàn)楹嫱袣夥眨O(shè)問置疑法和巧用修辭他們都覺得不太難,，平常不會(huì)用是因?yàn)椴恢?，現(xiàn)在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信他們的作文開頭會(huì)有很大的進(jìn)步,。但是引用名言警句對(duì)他們來(lái)說比較難,，一方面可能還是我給出來(lái)的例子對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說有點(diǎn)難，另一方面則是他們名言警句的積累還比較少,，不太會(huì)寫,。莊子曰“吾生也有涯，而知也無(wú)涯,?！敝R(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花,，只有全身心投入到知識(shí)的海洋里,，不怕風(fēng)浪，敢到海底探寶,，才能擷取寫作領(lǐng)域里那朵最美的浪花,。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、能仔細(xì)觀察圖畫,，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn),，用……像……的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

２、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中字的特點(diǎn)──熟字加偏旁,，自主識(shí)字,；讀背對(duì)聯(lián)；搭配詞語(yǔ),。

３,、能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,。

４、 能用自己喜歡的方式收集,，展示本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料,，與同學(xué)共享快樂。

２課時(shí),。

１,、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

圖上畫的是什么,？這些事物之間有什么聯(lián)系,？

２、根據(jù)提示,，創(chuàng)生想象：

請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎,？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得,。

３,、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流：

在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似,？學(xué)生大膽想象,，自由表達(dá)。

（如眉毛像彎彎的月牙兒,，河水像一面鏡子等）

１,、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴ 讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

⑵ 記：你是怎么記住這些字的,？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。

⑶ 說：給每組的兩個(gè)字分別組詞,，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說一句或幾句話,。

２、讀讀背背：

⑴ 讀讀：

學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián),，不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音,；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣,。（注意讀的節(jié)奏稍慢,，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系,。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平,。如,，楊柳 ／綠／千里，春風(fēng)／暖／萬(wàn)家,。）學(xué)生模仿讀,、對(duì)讀、齊讀,、想象讀,。

⑵ 背誦：

學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。

⑶ 展示：

學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩(shī)句,。

３,、我會(huì)說：

⑴ 說說：

讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說說橫線上應(yīng)該填什么,？

⑵ 評(píng)評(píng)：

在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容,，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語(yǔ),，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫寫,。

⑶ 練練：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽?jī)?/p>

（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ）

１,、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么,？

２,、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說,。

要求：

⑴ 可以從植物,、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手,。

⑵ 發(fā)現(xiàn)要“新”,，盡量與眾不同。

３,、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)現(xiàn),，或者專注于某一種事物，把它說具體,。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來(lái)說到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉,，從“草色遙看近卻無(wú)”說到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來(lái),。

４,、全班交流，師生共同評(píng)議,，評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng),。

５、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來(lái),，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆,。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂,。

１,、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果,。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品,，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

２,、小組內(nèi)交流,，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

３,、班級(jí)交流展示,，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。

１,、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。

（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）

２,、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷,，或者交流“市樹”的有關(guān)資料。

３,、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料,，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、 草原

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀課文,，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文,，理解文章中含義深刻的句子,。

2、能有感情地朗讀課文,，體會(huì)蒙漢情深,，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原,，熱愛草原人民的思想感情,。

3,、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子,，背誦課文第一,、二自然段。

課前準(zhǔn)備：

1,、草原風(fēng)光圖,。

2、蒙古族音樂和民歌,。

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一,、出示課題，想象美麗的草原：

1,、出示課題：草原,。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品,。

2、說說你印象中的草原,。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述,，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象,。比如：

（1）草原是遼闊的,，一望無(wú)際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地,，五顏六色的野花??

（3）草原是充滿生機(jī)的??

二,、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：

1,、自由朗讀課文,，把課文讀通順,，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音,。

2,、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的,？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段,。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的,，教師要讓學(xué)生主要的和次要的,，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的,。

朗讀相關(guān)的句段時(shí),，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順,。

三,、再讀課文，感受美麗的草原：

1,、自由朗讀課文,，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子,。

2,、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo),。

（1）“在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,，四面都有小丘,，平地是綠的，小丘也是綠的,。羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,。那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”,。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思,。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流,，輕輕流入云際”,，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片,，看看一碧千里,、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話,。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《金色花》是印度作家泰戈?duì)柕囊皇钻P(guān)于母愛的散文詩(shī),。學(xué)習(xí)并欣賞作品細(xì)膩深情的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親,，關(guān)愛生活的感情是本課的主要教學(xué)目標(biāo),。為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感知詩(shī)歌情感，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美,。

本課主要采用光盤教學(xué)，利用啟發(fā)式,、討論式教學(xué)讓學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。在訓(xùn)練學(xué)生聽,、說、讀,、寫各方面能力的同時(shí),，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

《金色花》篇幅短小,，意蘊(yùn)豐瞻,，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集〈飛鳥集〉中的代表作。寫的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”,，由此發(fā)生想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”,，構(gòu)成了一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：（1）通過各種方式朗讀,，讓學(xué)生把握詩(shī)的情感。（2）品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下,，細(xì)細(xì)品讀詩(shī)中意蘊(yùn)深刻的句子,。（3）通過光盤教學(xué)，把握全詩(shī)的主題,，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,。

農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生見識(shí)面不廣,，所能找到的信息也不多,，大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多,，運(yùn)用光盤教學(xué)是希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)光盤里的老師所帶來(lái)的知識(shí),，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩(shī)的情感和內(nèi)容,。農(nóng)村里的孩子在佳句賞析,，朗讀，寫作方面一直是感到吃力的地方,，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí),，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的,，不能從內(nèi)心去理解父母,，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā),。

1,、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

2,、讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

3,、激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌情感基調(diào),，逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

1、音樂導(dǎo)情：利用光盤中的音樂,，讓學(xué)生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《燭光中的媽媽》,，喚起學(xué)生對(duì)母親的愛，讓學(xué)生帶著這一情感走進(jìn)課文，使他們更容易體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

2,、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要手段,。我采取光盤中的動(dòng)畫配樂讀,，讓學(xué)生在視覺、聽覺上有所震撼,。再采用自由讀,、選擇讀、示范讀,、齊讀,、分角色讀等。讓學(xué)生通過讀來(lái)了解文章的內(nèi)容,，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)入文章的意境，體會(huì)文中的情感,，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高他們的朗讀能力。

3,、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的基本方法和技能技巧,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，我首先利用光盤中的示范，讓學(xué)生掌握方法,，在讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔,。

20xx年溫州中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)實(shí)錄七年級(jí)上《金色花》（浙江電子音像出版社）

（一）,、利用光盤,，導(dǎo)入新課

1、課前談話

師：同學(xué)們好,，平常大家都非常喜歡看電視，今天這節(jié)課老師從電視里請(qǐng)了一班的朋友跟我們一起上課,，在看電視之前,老師有一個(gè)建議,，那就是要認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎,？

[ 學(xué)生在聽?wèi)T了平常一對(duì)一的教學(xué)方式,，突然多了一些人交流的時(shí)候，他們的注意力會(huì)不集中,，容易偏離主題,。但對(duì)電視中老師的講解容易忽視，因而教師有必要在學(xué)生看電視之前提醒他們,。 ]

2,、結(jié)合光盤導(dǎo)入

播放光盤里的導(dǎo)入歌曲《燭光里的媽媽》。

[ 歌曲優(yōu)美動(dòng)聽,，有震撼力,，運(yùn)用音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情素,，為課文的情感基調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。另外，農(nóng)村學(xué)校條件差,，很難找到這樣的歌曲,，所以利用光盤讓學(xué)生在聽覺上享受了一回。]

師：歌曲以一位女兒向母親傾訴的形式表達(dá)了對(duì)母親的愛,，古往今來(lái),，關(guān)于母愛的歌曲可謂很多，你們知道的有哪些呢,？

生：歌曲《媽媽的吻》,、《魯冰花》。

生：《世上只有媽媽好》

……

師：其實(shí)表達(dá)愛的方式有很多很多,，如果是你,，會(huì)用什么方式表達(dá)對(duì)母親的愛？

生交流,。

師（贊賞的）：不錯(cuò),，提起“媽媽”，我們都有滿肚子的話說,，我們來(lái)看看電視里的朋友是否跟我們有同樣的看法,？

播放光盤里學(xué)生的交流情況,，并用光盤里的老師導(dǎo)入新課《金色花》

[ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生初步地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為下文泰戈?duì)柌煌谋磉_(dá)方式鋪墊,。]

（二）,、借光盤介紹作品、作者

師：你們認(rèn)識(shí)泰戈?duì)枂?？電視里的朋友也不認(rèn)識(shí)他,，但他們通過很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書館等了解了他,，我們一起聽聽他們都了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r,？

播放光盤里學(xué)生和老師介紹泰戈?duì)柕牟糠帧?/p>

[ 農(nóng)村學(xué)校沒有互聯(lián)網(wǎng)也沒有圖書館，學(xué)生沒有尋找資料的空間,，這里運(yùn)用光盤里的教學(xué),，讓學(xué)生共享信息，也能讓學(xué)生了解其他孩子的學(xué)習(xí)方式,。]

師（評(píng)價(jià)）：聽了他們的介紹,，你了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r呢？

生簡(jiǎn)單回答,。

（三）,、用光盤貫穿課文學(xué)習(xí)

1、整體感知

師：你們的記憶力也真不錯(cuò),！接下來(lái)我們就來(lái)欣賞這美妙的愛意,。

播放光盤里的flash動(dòng)畫配樂朗讀。

[ 唯美的畫面,，動(dòng)聽的音樂把學(xué)生帶入了金色花的世界,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維,。它取代不了老師干巴的朗讀,，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動(dòng)的。]

師：優(yōu)美動(dòng)聽的朗讀把我們帶到了一個(gè)金色花的世界,，文中的“我”用什么方式表達(dá)對(duì)母親的愛,？

生：“我”變成了一朵金色花，時(shí)時(shí)刻刻陪伴母親,。

師：而我變成金色花有干了什么事呢？

生：“我”要悄悄地開放花瓣兒,，看著媽媽工作,。

生（補(bǔ)充）：“我”要讓媽媽嗅到花香，還要投影在媽媽讀書的地方,。

師（鼓勵(lì)地）：你們都很細(xì)心,，那么“我”為什么這樣做呢？

生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。

生：投影在媽媽讀書的地方可以讓媽媽讀書時(shí)不傷眼睛,。

師（贊賞地）：剛才這些同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò),，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花,，看著媽媽工作,，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭,，體現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)媽媽無(wú)限的依戀與熱愛之情,。

愛

板書：孩子 媽媽

[這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生把握文章整體,，感知課文,，了解大意。]

2,、精讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用這種感情讀課文的3,、4、5段,。

〈生讀〉

師：嗯,，比剛才要好一些！不過,，愛是相互的,，詩(shī)歌中除了孩子對(duì)媽媽的愛以外，有沒有媽媽對(duì)孩子的愛呢,？

生：有,。

師：你們從哪些地方看出來(lái)的呢？

生：從孩子變成金色花后,，媽媽著急地喊：“孩子,，你在哪里呀？”可以看出來(lái),！這里表現(xiàn)了媽媽丟失孩子后擔(dān)心,、著急的心情！

生：還可以從文章結(jié)尾,，孩子又出現(xiàn)在媽媽眼前,，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子,！”看出來(lái),。這里表現(xiàn)了媽媽看到孩子后驚喜的心情！

師：不錯(cuò),，兩位同學(xué)找得很準(zhǔn)確,，“擔(dān)心,、著急、驚喜”這些詞用得也很恰當(dāng),！你們誰(shuí)能用比較傳神的語(yǔ)氣讀這兩句語(yǔ)言描寫,？

師：還有自認(rèn)為比他們讀得更好的同學(xué)嗎？能說出道理更好,！

生讀,。跟讀。齊讀,。

師：嗯,，看似責(zé)備，實(shí)則疼愛,。這又是一位怎樣的母親,？

生匯報(bào)

3、品味語(yǔ)言：

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)研究課文,?？梢曰ハ嘤懻摗⒔涣饕幌拢耗阕钚蕾p文中的哪個(gè)句子,？為什么,？你應(yīng)該如何讀出句子的感情？

＜學(xué)生討論交流約五六分鐘＞

預(yù)設(shè)

生：我喜歡這一句,，（朗讀：“為了好玩,，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺,，又在新葉上跳舞,。”）我覺得這句把孩子的調(diào)皮,、可愛,、活潑寫得很傳神,。特別是“笑嘻嘻”,、“搖擺”、“跳舞”這幾個(gè)詞,，讀的時(shí)候要讀出天真稚氣的神氣來(lái),！

生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑,，卻一聲兒不響”。特別喜歡“匿笑”這個(gè)詞,，它也體現(xiàn)了“我”的調(diào)皮勁兒,。

生：我認(rèn)為讀“但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時(shí),，應(yīng)該讀出得意的神情,，因?yàn)椤拔摇睘閶寢屪隽四敲炊嗍拢瑡寢寘s不知道,，“我”在一邊偷著樂呢,！

……

指導(dǎo)朗讀。個(gè)人讀,，評(píng)價(jià),。賽讀，齊讀,。

師（總結(jié)）：你們可真棒,！短短的文章不僅寫出了善良的母親，天真可愛調(diào)皮的孩子,，也表現(xiàn)出了濃濃的母子間的至愛親情,。

[ 朗讀，是學(xué)生通過語(yǔ)言文字走向作者,，走向文本,，進(jìn)行心靈碰撞的過程。品讀,，一方面課文的豐富內(nèi)涵能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,，另一方面，學(xué)生會(huì)用自己的全部經(jīng)驗(yàn)做出多元反應(yīng),，加深對(duì)文本的理解,。]

4、寫法探究

師：這足以說明泰戈?duì)栁墓P的精妙,，請(qǐng)你說說在這文章中他采用了什么寫法,？

生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對(duì)母親的愛,。

師：世上有那么多的物,，泰戈?duì)枮槭裁床唤杵渌挛铮杞鹕▉?lái)表達(dá)呢,？

生小組討論匯報(bào),。

師：我們來(lái)聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？

[ 新課標(biāo)指出,，語(yǔ)文不僅有人文性,，也有工具性。在感悟了其中濃濃的親情后,，有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一種寫法,，既為下文的想象寫話做引子，也為將來(lái)他們的寫作做鋪墊,。 ]

（四）,、仿光盤,，課外拓展

師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的,，對(duì)嗎,？她為我們做了些什么呀？

>生：媽媽為我洗衣,、做飯,，我生病時(shí)送我去醫(yī)院。

生：媽媽辛辛苦苦賺錢,，供我上學(xué),。

生：媽媽含辛茹苦養(yǎng)育我這么多年。

生：媽媽生我,，養(yǎng)我,，我成績(jī)差時(shí)她鼓勵(lì)我，我做錯(cuò)事時(shí)她教育我,。

師：媽媽為我們做得夠多吧,，個(gè)個(gè)都有話要說。現(xiàn)在我想知道,，你們?yōu)閶寢層肿隽诵┦裁茨兀?/p>

生：我為媽媽洗碗,，拖地。

生：我為媽媽捶背,。

師（意味深長(zhǎng)地）：媽媽為我們做的事,，就像天上的星星，海里的魚一樣,，數(shù)也數(shù)不清,，可我們?yōu)閶寢屪龅哪兀?/p>

師：《金色花》中的“我”為了報(bào)答媽媽的愛，愿意變成一朵金色花,，為媽媽做點(diǎn)事,。如果你也具有了詩(shī)歌中孩子的神力，你會(huì)怎么做呢,？

播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例,。（我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻。）

[ 語(yǔ)文永遠(yuǎn)離不開生活,，這一環(huán)節(jié)借生活經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的情感,，聽說讀寫一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，但語(yǔ)言缺乏的學(xué)生對(duì)寫又是最頭痛的，所以采用一個(gè)光盤中的例子,，是想起到拋磚引玉的功效,。]

＜學(xué)生奮筆疾書，約三分鐘后＞

師（鼓勵(lì)地）：下面就把我們的心聲與同學(xué)們分享吧,。誰(shuí)先說,？

播放光盤中學(xué)生匯報(bào)的示例

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“說”“寫”的情境及話題，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和想象能力,。播放教學(xué)光盤的目的之一是給學(xué)生以示范啟發(fā),，目的之二是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)的信心。]

生上臺(tái)（有感情地）地朗讀自己所寫的句子,。并讓學(xué)生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈?duì)柕脑?shī)句朗讀,，讓學(xué)生感受自己的文字和泰戈?duì)柕奈淖帜膫€(gè)更好。

其他學(xué)生評(píng)價(jià)他寫得如何,。

[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣很濃,，各個(gè)層次的學(xué)生都表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能力。]

師：都說母愛如春風(fēng),，沐浴著孩子的心靈,，母愛如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽,。剛才我們用了詩(shī)情的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)母親深深的愛,今天回家,就以自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)母愛好嗎?愛的回報(bào),從細(xì)節(jié)做起,為母親刷一次碗,為母親洗一次腳, 為母親做一次平常認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)該母親做的事,大家愿意嗎?這節(jié)課讓我們感受到了母子間那種濃濃的至愛親情,。愛自己的媽媽，為她做多一些,！因?yàn)槟愕膵寢?，永遠(yuǎn)是世上最疼你的那個(gè)人！

愛

孩子 媽媽

課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》

把課內(nèi)所寫的句子制成賀卡送給母親,，每人回家為母親做一件事,，如：洗腳、梳頭,、洗衣服等等,。

課后反思：

當(dāng)新課改的春風(fēng)吹到祖國(guó)的各個(gè)角落時(shí)，我們每一位教師都在學(xué)習(xí)著,，努力著,。但我們終究困惑著。怎樣在條件落后的農(nóng)村上好《金色花》這篇文章,，我思考很多,，又該怎樣在教學(xué)中彌補(bǔ)自身的缺陷，使學(xué)生享受素質(zhì)教育的春風(fēng)呢,？“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教學(xué)光盤給我很多啟示,。

一,、光盤與課堂之間的關(guān)系。

光盤教學(xué)的課堂過程中,，是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的演播向?qū)W生傳遞教育信息,，達(dá)到機(jī)人豐富的、活躍的多重互動(dòng),，從而提高課堂教學(xué)效率,，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展孩子的思維,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等，能為課堂添色不少,。因?yàn)樗峁┝送陚涞男?、聲、色等信息和大量生?dòng),、直觀的感性材料,，將圖、文,、聲,、像融為一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了信息傳遞的渠道，加大了課堂的信息量,，同時(shí),，也符合學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)和生理特點(diǎn)，因此,，深受學(xué)生的歡迎,。如在本設(shè)計(jì)中，基于學(xué)生的心理發(fā)展水平,，我把光盤中的動(dòng)畫配樂朗讀引入課堂,，唯美的畫面，動(dòng)聽的音樂把學(xué)生帶入了金色花的世界,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從視聽角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,，使學(xué)生在音樂和富有深情的朗讀聲中散發(fā)思維。它取代不了老師干巴的朗讀，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動(dòng)的,。通過光盤教學(xué),，讓我們的學(xué)生也和光盤中的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)方法也會(huì)在潛移默化中熏陶著他們,，像這樣的例子在光盤中舉不勝舉。

光盤與課堂的關(guān)系還體現(xiàn)在老師的身上,，先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段,，教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村教師彌補(bǔ)了自身的缺點(diǎn),，他們把名師請(qǐng)進(jìn)農(nóng)村,，請(qǐng)進(jìn)課堂。像光盤中充滿詩(shī)情畫意的朗誦,、富有情感的朗誦，一般老師是做不到的,，所以光盤為我們解決了很多我們農(nóng)村教師很難解決的難題,。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍,。

二,、光盤與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

光盤的使用給學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣,，給老師帶來(lái)輕松的教學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)理念,，但是它也有副作用。光盤中的資料千姿百態(tài),，圖,、文、聲,、像融為一體,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，但是它也會(huì)使學(xué)生走入另一個(gè)極端,，往往有的學(xué)生只注意光盤中的圖片、影象,，而沒有進(jìn)一步的思考,。我們教師應(yīng)該好好的引導(dǎo)，留給學(xué)生

足夠的時(shí)間思考,，足夠的空間探討,，做到恰倒好處。

其次，光盤雖然是名師的思想精華,，但畢竟學(xué)生不同,，時(shí)間不同，很難保證我們的學(xué)生跟他們的學(xué)生學(xué)情,、能力各方面是一致的,。所以我認(rèn)為我們教師在應(yīng)用教學(xué)光盤的時(shí)候應(yīng)取適合教學(xué)需要的，舍不適合學(xué)生實(shí)際的,。我們?cè)诶谩稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”光盤資源進(jìn)行備課,、教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的狀況取舍內(nèi)容,。

最后,，如果我們僅僅把名師的一堂課搬到我們的課堂上，那么所有一切都是死的,。也并不是所有的教學(xué)用光盤就好,，有時(shí)用不好光盤的話，會(huì)適得其反,。我們應(yīng)該取能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的，舍幫助不大的,；取自己做不到的,，舍自己能做到的。利用教學(xué)光盤資源中生動(dòng),、逼真的視聽形象為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境,，再加上教師本人熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng),，取得了較好的教學(xué)效果,。有的教師只會(huì)機(jī)械照搬教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)，死的教案成了看不見的手,，牽引著活的教師和學(xué)生,，使本該互動(dòng)生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過程。教學(xué)光盤資源再好,，使用者也不能被“名師”所禁錮,，還是要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，在充分了解自己的教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),，促進(jìn)精彩生成,。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智進(jìn)行必要的調(diào)控、引導(dǎo),，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

我想：教師如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，將非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有利于激活學(xué)生原有的與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的認(rèn)識(shí),，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，使課堂沖破時(shí)空的限制，穿越教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野,，學(xué)習(xí)效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)望塵莫及的,，真正讓我們農(nóng)村的孩子也享受到和城里孩子一樣的教育。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學(xué)童話,，通過了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂趣,。通過“書寫提示”養(yǎng)成寫前先觀察,、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的習(xí)慣。在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話,，感受課外閱讀的快樂,，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣,。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

1,、重點(diǎn)是正確認(rèn)讀與戶外有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，可以聯(lián)系生活認(rèn)讀詞語(yǔ),，利用多種形式進(jìn)行鞏固。

2,、字詞句運(yùn)用

（1）體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思,，選一組演一演。

重點(diǎn)是理解動(dòng)詞的意思,，可以通過演一演的游戲法進(jìn)行理解,，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。

（2）讀一讀,，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說說你的日常生活,。

重點(diǎn)是用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說句子，可以聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行表達(dá),，對(duì)于說句子比較困難的學(xué)生,，可以結(jié)合情境提示，練習(xí)說話,。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系,，在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。

3,、書寫提示

重點(diǎn)是寫好左右結(jié)構(gòu)的字,，發(fā)現(xiàn)寬窄規(guī)律,，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一看田字格中的字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu),，再仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)占格位置的不同之處，總結(jié)規(guī)律,，最后進(jìn)行練習(xí)書寫,。

4、日積月累

重點(diǎn)是背誦積累古詩(shī)《梅花》,，可以先通過多種方式正確朗讀古詩(shī),，再結(jié)合插圖大致了解古詩(shī)意思，最后熟讀成誦,，背誦積累,。

5、我愛閱讀

重點(diǎn)是閱讀科學(xué)童話《企鵝寄冰》,，了解非洲,、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水,、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí),，感受閱讀的樂趣?？梢韵韧ㄟ^多種方式自主閱讀,，再提出問題和大家交流探討，最后明白科學(xué)常識(shí),。

6,、快樂讀書吧（機(jī)動(dòng)）

重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容,，并認(rèn)識(shí)書的封面,，了解書名、作者等基本信息,?？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組,，制定閱讀計(jì)劃,，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。

7,、綜合學(xué)習(xí)板塊

和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)一次戶外活動(dòng),，根據(jù)戶外內(nèi)容自己準(zhǔn)備戶外物品，并和同學(xué)相互分享交流,。

二,、本課人文主題和語(yǔ)文要素

三,、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

單元整體架構(gòu)

參見上方

聯(lián)系生活,，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1,、 爸爸媽媽這周末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準(zhǔn)備了好多戶外裝備,，我們一起去看看吧,！

2、（課件：出示書中詞語(yǔ)）

（通過自讀,、同桌互讀,、指名帶讀等多種形式，讀準(zhǔn)字音,。）

3,、這些戶外裝備你們都認(rèn)識(shí)嗎？知道它們有什么用嗎,？

（帶讀自己熟悉事物的詞語(yǔ),，并說一說它的作用）

4、剛剛我們都了解了這些裝備的作用,，它們可都是戶外活動(dòng)的必需品,。那請(qǐng)你再讀讀這兩行詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)么,？

（課件：出示詞語(yǔ)及小結(jié)）

（預(yù)設(shè)：第一行4個(gè)詞語(yǔ)是為戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的著裝,；第二行4個(gè)詞語(yǔ)是為戶外觀察準(zhǔn)備的用具。）

5,、小明聽到你們這個(gè)新發(fā)現(xiàn)他特別開心,，他想邀請(qǐng)你們一起參加戶外活動(dòng)，但是有個(gè)小要求,，就是一定要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)趕緊加油吧,！

（自己練讀詞語(yǔ)）

6,、老師拿詞語(yǔ)卡片和生字卡片檢查學(xué)習(xí)情況

（比比誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)）

7、你們把這些詞語(yǔ)記得準(zhǔn)確,，小明特別愿意和你們一起去戶外觀察大自然,。那請(qǐng)你們想想，還能準(zhǔn)備哪些裝備呢,？按照“戶外著裝”和“戶外用具”分別說一說,。

（預(yù)設(shè)“戶外著裝”：防曬服、沖鋒衣......

預(yù)設(shè)“戶外用具”：太陽(yáng)鏡,、繩子......）

小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ),，相信有了你們的加入,，這次戶外活動(dòng)一定會(huì)更開心！

【設(shè)計(jì)意圖】

通過聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ),。

演一演,，理解動(dòng)詞

1、（課件：出示書中詞語(yǔ)）

（自讀,、指名帶讀,，讀準(zhǔn)字音）

2、還記得“迎上去,、追上去”這兩個(gè)詞語(yǔ)是我們?cè)谀恼n學(xué)習(xí)的嗎,？我們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子吧！

（1）（課件：出示句子及圖片）

他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,，就迎上去,，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里,？”

（邊看圖邊讀讀這句話,，體會(huì)“迎”的意思，再和同桌相互演一演,。）

請(qǐng)一組同桌演一演,，感受動(dòng)詞“迎”運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng),，把動(dòng)詞的意思演的是否準(zhǔn)確,。

（2）（課件：出示句子及圖片）

他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去,，叫著：“媽媽,，媽媽！”

（邊看圖邊讀讀這句話,，體會(huì)“追”的意思,，再和同桌相互演一演。）

請(qǐng)一組同桌演一演,，感受動(dòng)詞“追”運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng),，把動(dòng)詞的意思演的是否準(zhǔn)確。

3,、現(xiàn)在還有4個(gè)詞語(yǔ),，我們來(lái)玩一個(gè)游戲“你演我猜”，看看誰(shuí)演的最像,，猜的最準(zhǔn)確,。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生面向大家站在教室前,，老師站在教室后，分別出示詞卡“穿衣裳,、披紅袍,、甩甩頭、搖搖頭”,，其他同學(xué)根據(jù)前面學(xué)生的表演猜詞語(yǔ),。

（2）教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生區(qū)分困難的詞語(yǔ)為：“甩甩頭,、搖搖頭”,，講解：“甩”是從前往后晃動(dòng)，“搖”是左右晃動(dòng),。

小結(jié)：詞語(yǔ)中一個(gè)動(dòng)詞不一樣,，詞語(yǔ)的意思就會(huì)發(fā)生變化，這些動(dòng)詞運(yùn)用的是多么準(zhǔn)確恰當(dāng)啊,，我們自己邊讀邊做動(dòng)作再記一記吧,！

用句式說句子

1、（1）（課件：出示書中句子）

我的脾（pí）氣可怪了,，有時(shí)候我很溫和,，有時(shí)候我卻很暴躁。

（自己讀一讀句子,，把句子讀準(zhǔn)確通順,。）

（2）通過“有時(shí)候......有時(shí)候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請(qǐng)你任選一個(gè)句式,，聯(lián)系自己的生活說一句話,。

（課件：出示說話提示）

①___________有時(shí)候____________，有時(shí)候______________,。

②有時(shí)候_______________,，有時(shí)候_____________。

（按照要求練習(xí)說話,，師生相互評(píng)價(jià),，是否運(yùn)用句式表達(dá)清楚。）

2,、

（1）（課件：出示書中句子）

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步,，在江河里奔跑,，在海洋里跳舞、唱歌,、開大會(huì),。

（2）水在這么多地方做不同的事情,，你能用這樣的句式說一句話嗎？

__________在,，在,，在，在,。

通過演一演的方式,，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng),。通過聯(lián)系生活,，用句式說句子，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系,，在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力,。

觀察漢字，體會(huì)漢字書寫規(guī)律

1,、（課件：出示田字格中的生字）

（自讀,、指名帶讀生字，并組詞語(yǔ)）

2,、請(qǐng)你再仔細(xì)觀察觀察這4個(gè)生字,，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些異同嗎？

（預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的字,。

不同點(diǎn)：“作,、法”左窄右寬；“都,、別”左寬右窄,。）

（課件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

3,、你們觀察得真仔細(xì),，那我們現(xiàn)在一起來(lái)寫一寫，請(qǐng)你再認(rèn)真看看這四個(gè)生字,，說一說在占格中哪筆是關(guān)鍵筆畫,？

（預(yù)設(shè)：“作”右邊的撇要穿過豎中線；“法”左低右高,，第一筆橫微微穿過豎中線,，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚(yáng),，在橫中線收筆,；“都”左右等長(zhǎng)，上下錯(cuò)位寫，撇要舒展,，包住下面的日,；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書寫。）

4,、教師板書范寫,，學(xué)生描、寫,，提示：寫字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì),。

5、展示評(píng)價(jià),，是否能按照字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確,、端正、整潔書寫,。

通過觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的寬窄規(guī)律，會(huì)寫2個(gè)左寬右窄和2個(gè)左窄右寬的字,，并能做到寫字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì),。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),，初步感受漢字的形體美,，努力養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確,。

結(jié)合圖示,，朗誦、背誦《梅花》

1,、（課件：出示古詩(shī)）

（自己借助拼音讀一讀古詩(shī),，再和同桌相互讀一讀，相互請(qǐng)教,，如還有讀不好的字,，在書中圈出來(lái)做標(biāo)記。）

2,、教師范讀古詩(shī),。

（重點(diǎn)聽自己做標(biāo)記的生字，再練習(xí)多讀幾遍,，做到字音準(zhǔn)確,，句子通順。指名讀,、男女生比賽讀,，相互評(píng)價(jià)。）

3、（課件：出示古詩(shī)及插圖）

（結(jié)合插圖,，邊讀邊試著理解古詩(shī)意思，再和同桌相互交流,。全班分享,，相互解答。）

教師點(diǎn)評(píng),、總結(jié),。

4、（課件：出示插圖,，播放配樂,，并隨學(xué)生背誦逐句出示古詩(shī)。）

教師描述畫面,，學(xué)生逐句背誦,。

那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開,。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢,？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。

（結(jié)合插圖,，自己練習(xí)背誦,，指名背誦。）

運(yùn)用多種方式正確朗讀古詩(shī)《梅花》,，并結(jié)合插圖大致了解古詩(shī)意思,，背誦積累。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中誦讀淺近的古詩(shī),，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，積累背誦優(yōu)秀詩(shī)文,。

閱讀《企鵝寄冰》

1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》,，我們快來(lái)讀讀吧,！

（借助拼音自己讀一讀，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈,，運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí),。）

2、師范讀故事,。

（重點(diǎn)聽自己讀不準(zhǔn)的生字,，聽完后自己再練讀幾遍，做到字音準(zhǔn)確，句子通順,。）

3,、請(qǐng)你自己再讀讀這個(gè)故事，邊讀邊想：你都知道了什么,？還有哪些問題,？

（預(yù)設(shè)讀懂的內(nèi)容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。

預(yù)設(shè)有問題的地方：為什么非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰,？為什么企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水,？而退回來(lái)又變成了冰？）

4,、學(xué)生自由討論,，相互交流解答，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

隨著學(xué)生交流,，教師及時(shí)板書。

多有趣小故事呀,，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了兩位生活在不同地方的小動(dòng)物,，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)呢,！

通過閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂趣,，了解非洲、南極的氣候特點(diǎn),，以及冰遇熱變水,、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀淺近的故事,，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,，初步感知雷雨后的景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫日記,。

1,、重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

2,、難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前,、雷雨時(shí)的描寫,；在讀中想象。

一,、 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題,。

1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).：有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

二,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,。

黑沉沉亂擺壓下來(lái)逃走彩虹垂下來(lái)蟬蜘蛛越來(lái)越響

三,、讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.師示范讀

2.今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察.

3請(qǐng)同學(xué)說一說你看到了什么?(板書:雷雨前,、雷雨中,、雷雨后)

4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨后?

找同學(xué)回答投影展示,，各種形式讀,。

5.同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)伙伴,，看這是誰(shuí)?（出示蜘蛛）

這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎么樣?

6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰(shuí)知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?

7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來(lái)了,，怕得逃走了,。那蜘蛛究竟是聽到什么看到什么而逃走的?

小組討論:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因,。

（烏云黑沉沉壓下來(lái),、葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫,、大風(fēng)吹得樹枝亂擺,、閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響。）

拓展:------越來(lái)越---------

8電閃雷鳴,，很快雨下起來(lái)了（出示圖片）

這場(chǎng)雨你覺得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的4—6自然段找找,，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩嘩，雨越下越大,。各種形式讀

雨越下越大,，大得怎么樣呢?(樹哇、房子…….)

9雨是一直這么大嗎?（不是）課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了?

10那雷聲,、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的,，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們了?

“漸漸地”是什么意思?

11雷雨來(lái)的快去得也快，很快雨停了,，蜘蛛又跑到哪里去了呢?

“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰(shuí)都快,，雷雨后它又坐回來(lái)了。

老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?

蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么,、聽到了什么?

12現(xiàn)在如果你是那個(gè)推開窗戶往外望的小朋友,，你的心情怎么樣?

13雨后的景色真美呀!就讓我們?cè)诿烂畹囊魳分袕念^到尾把這場(chǎng)雷雨再來(lái)感受一下，全班齊讀,。

四,、課后練習(xí)

五,、板書設(shè)計(jì)

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨后

忽然吹大風(fēng)

閃電亮嘩嘩嘩漸漸地

雷聲響

這節(jié)課還存在很多問題,，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位,，整節(jié)課教師的聲音語(yǔ)調(diào)沒有多大起伏,，有些地方重點(diǎn)沒有理解到位,。鑒于這樣的情況已深深反思及改措,。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法,。

2,、欣賞兩首小詩(shī),，理解詩(shī)所表達(dá)的意境。

3,、開卷有益（一）,、（二）。與習(xí)作相結(jié)合,。

4,、初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解船,。

5,、暢所欲言,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

：了解新聞的迅速,、及時(shí)、真實(shí)可*的文體特點(diǎn),。

：了解新聞的迅速,、及時(shí),、真實(shí)可*的文體特點(diǎn),。

：多媒體電教

第一課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法

1,、出示幻燈片

2,、讀一讀（出示幻燈片）

二,、開卷有益

1、回憶自己做小船的經(jīng)歷,，讀《初航》,，思考小作者的出航感受是什么樣的,。

2,、圍繞“初航前、初航時(shí),、初航后”作者在想些什么,，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí),。

3,、說一說你對(duì)詩(shī)中結(jié)尾處“一路走好”的理解。

三,、課堂練習(xí),。

四,、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一,、出顯身手

1,、小組交流做做小船的方法,。

2、親自動(dòng)手實(shí)踐做小船,。

3,、為自己的小船配小詩(shī),。

二、暢所欲言

1,、展示課前收集的資料,，以《我知道這些船》為題進(jìn)行介紹。

2,、以《這是我做的小船》為題,，介紹你做船的經(jīng)過和感受。

三,、開卷有益

1,、讀《“神舟”五號(hào)載人飛船成功發(fā)射》,。

2、介紹相關(guān)信息,，對(duì)它有更進(jìn)一步的了解,。

3、根據(jù)自學(xué)方法，自學(xué)這篇文章,。

4、交流總結(jié)新聞文體的特點(diǎn),。

5,、題目的設(shè)定。

四,、筆下生花

1,、課前安排學(xué)生閱讀報(bào)紙中的有關(guān)新聞，體會(huì)新聞的特點(diǎn),。

2,、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。

3,、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事,，大家聽后評(píng)價(jià)。

4,、指導(dǎo)寫新聞,。

板書設(shè)計(jì)：

金鑰匙

獨(dú)立自學(xué)的方法：自讀，提問題,，做筆記,，然后與同學(xué)交流

寫新聞的要求

新聞要真實(shí)、及時(shí),，時(shí)間,、地點(diǎn)一定要交代清楚

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái),。題目自擬,。

2．練習(xí)從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流,。

練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,，并將自己的想法與同伴交流。

（一）,、習(xí)作教學(xué)

1．讀習(xí)作要求,，明確習(xí)作內(nèi)容,。

2．學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容,。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法,，注意表達(dá)的順序。并舉一反三,，體悟描寫其他事物的方法,。

4．生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo),。

（二）,、習(xí)作講評(píng)

1．回憶作文要求。

2．示較好的習(xí)作,，欣賞評(píng)價(jià),，說說好在哪里。

3．出示中,、差兩種層次的作文,，評(píng)講，集體幫助修改,。

4．學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文,。

我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹

紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它,。

每逢三月,，細(xì)雨如絲，各種花草,、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露,，百花競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷,。卻有一個(gè)落后者——紅棗樹,。它全身長(zhǎng)滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕,，好像已干枯多年了似的,。它只是默默地準(zhǔn)備發(fā)芽。到了四月半,，它才開始長(zhǎng)出一片片綠葉,，不久長(zhǎng)出像米粒般的小花朵，那就是棗花,，它并不嬌艷,，但是很惹人喜愛。我每天放學(xué)回家,，都要摸摸它那粗糙的身軀,。

一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子,，掩護(hù)著一串串小棗,。到了秋天，棗樹掛著一串串果實(shí),，好像成千上萬(wàn)的小紅燈籠,，多美的棗樹啊！到了收獲的時(shí)候,，它把自己的果實(shí)全部奉獻(xiàn)給人們,。

紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西,。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了,。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

１、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn),。

２,、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過的字詞,。

３,、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

４,、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

識(shí)字及口語(yǔ)交際,。

如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、我的發(fā)現(xiàn)

１,、談話導(dǎo)入：

小朋友們，老師考考你們的記憶,，我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法,？（如：熟字加偏旁，加一加,，減一減等識(shí)字方法）

今天,，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。

２,、展示課前板書：鋼銅鐵釘

⑴誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字,？

提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。

⑵問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方,？

對(duì),，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書出來(lái)）

那么這說明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）

對(duì)了,，同樣衣字旁表示這些字都與服裝,、被子等有關(guān),，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān),。

邊說邊板書：金字旁與金屬有關(guān)

衣字旁與服裝、被子等有關(guān)

病字頭與病痛有關(guān)

⑶出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：

開火車讀,。

對(duì)于生字的讀音要特別注意讀正確,。

后鼻音：釘、疼,、痛、瘋

“裙”是二聲,，“襖”讀三聲,。

３、師小結(jié)歸納：

漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn),。

４,、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè),。沒組對(duì)的師要及時(shí)糾正,。

二、日積月累

１,、完成“我會(huì)填”：

⑴抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍,。

可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如：一把椅子,、一張桌子,、一臺(tái)電視、一扇門等,。

⑵填詞練習(xí)：

①讓生先自己獨(dú)立在書上填寫,。

②小黑板出示：一只（）一個(gè)（）一把（）

一塊（）一條（）一盤（）

抽生回答。老師板書,。

⑶鞏固練習(xí)：你問我答：

同桌互相合作練習(xí),，一個(gè)問，一個(gè)答,，把自己想到的數(shù)量詞說出來(lái),，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配。

２,、完成“我會(huì)讀”：

摘蘋果,，認(rèn)詞語(yǔ)：

⑴小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了好多又大又紅的蘋果,，想要嗎,？要想得到這些蘋果，必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語(yǔ),，能行嗎,？

⑵師在黑板上貼出“蘋果”,，每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。

抽生上臺(tái)摘蘋果,，摘一個(gè)蘋果,，就大聲地將蘋果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了,，全班跟著讀三遍,，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹,。

⑶全班看著書齊讀詞語(yǔ),，可采用豎著讀、橫著讀的方式,，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ),。

⑷讀詞語(yǔ)比賽：

全班分成４個(gè)大組，比賽讀詞語(yǔ),，老師打分,。讀得正確、流利,、聲音響亮,、吐字清晰、無(wú)錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝,。

３,、讀讀背背：

⑴小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》,，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的,，學(xué)完以后，我們大家來(lái)比賽,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái),，而且背得又快又好。

⑵讓生自由讀兒歌,?？赡x，大聲讀,，想象讀,。

⑶邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?？（有小豬,、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

抽生回答,。

⑷全班齊讀兒歌,。不要求很快的語(yǔ)速,。

⑸誰(shuí)愿意來(lái)試著背一背這首兒歌？

抽生背誦,?？啥喑閹讉€(gè),。背完評(píng)價(jià),。

⑹全班一起背誦，不會(huì)背的可看著書讀,。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的意識(shí)

2、學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料,，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力,。

3、把自己想說的話寫下來(lái),，做到語(yǔ)句通順,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料

教學(xué)過程：

一、討論交流

①組內(nèi)交流,，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,。

②推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹,。

二,、觀摩評(píng)選

①各小組將自己的資料（文字、圖片,、實(shí)物等）展示出來(lái),。

②小組之間互相觀摩。

③每位學(xué)生要記住各小組搜集資料的情況,，為評(píng)選作準(zhǔn)備,。

三、集體評(píng)議

①各組同學(xué)評(píng)議：哪組活動(dòng)開展得好,？好在哪里,？

②學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

四,、總結(jié),、頒獎(jiǎng)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),。

2、通過觀察圖畫與詞語(yǔ),，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀察圖畫與詞語(yǔ),，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化

教學(xué)過程：

一,、我的發(fā)現(xiàn)

①回憶舊知，明其特點(diǎn),。

出示：“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！保▽W(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語(yǔ)

遠(yuǎn)近聞名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合③

a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),。

b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置,，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),。

a．鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上,。

b．學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

二,、讀讀背背

①觀察與認(rèn)讀,。

a．學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么,？

b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ),，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

②了解十二生肖,。

a．讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖,，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。

b．交流一些有關(guān)十二生的傳說,。

c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,，如，人的屬相,、年份,。

d．學(xué)生說說自己屬什么。

③讀讀與背背,。

a．學(xué)生讀詞語(yǔ),，注意按一定的順序。

b．學(xué)生試背十二生肖,。

三,、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲,？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用熟字加偏旁的方法,，認(rèn)識(shí)“搞,、稿、編”等9個(gè)字,。

2,、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,，并善于與別人交流,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一,、讀讀認(rèn)認(rèn)

①學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn),。

②學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的,，字音也與熟字相同或相近,。）

③學(xué)生自由讀、指名讀,。

④同座互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況,。

二、展示臺(tái)

①學(xué)生商議展示方式,。

②自主或合作進(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作,，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）,。

③學(xué)生自主進(jìn)行展示,、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。

④教師總結(jié),，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人,。

第五單元復(fù)習(xí)題一

1、（迎候等候）

大家手捧鮮花,，在機(jī)場(chǎng)（）貴賓的到來(lái),。

李老師已經(jīng)在辦公室（）多時(shí)，你快去吧,！

（拜訪拜見）

我特地前來(lái)（拜見）恩師,。

孔子不遠(yuǎn)千里，來(lái)到洛陽(yáng)（拜訪）老子,。

2,、根據(jù)句子的意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ),。

白天黑夜都在加倍趕路。（日夜兼程）

十分有名,。（遠(yuǎn)近聞名）

形容旅途十分辛苦,。（風(fēng)餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無(wú)保留）

學(xué)習(xí)是沒有止境的,。（學(xué)無(wú)止境）

長(zhǎng)途跋涉后,，勞累疲乏。（風(fēng)塵仆仆）

3,、孔子,，名（丘），字（仲尼）,，生活在（兩千）多年前的（春秋時(shí)代）,。他是我國(guó)偉大的（思想家）和（教育家）。他的弟子將他的言行記錄下來(lái),，編成（《論語(yǔ)》）,。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行,，必有我?guī)熝桑?、（學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎,？）,。孔子在三十歲的時(shí)候,，離開家鄉(xiāng)（曲阜）,，去（洛陽(yáng)）拜大思想家（老子）為師。

4,、學(xué)習(xí)了《孔子拜師》,，我知道了，人們敬重孔子的品行,，是因?yàn)椋海鬃又t虛好學(xué),，不畏艱辛，求知若渴）,。人們敬重老子的品行,，是因?yàn)椋海ɡ献又t虛有禮，愛護(hù)晚輩,，誨人不倦）,。

“學(xué)習(xí)是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎,？,。

5、組詞,。

論（）（）曲（）（）悶（）（）

干（）（）降（）（）重（）（）

作（）（）溜（）（）乘（）（）

6,、輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（—）（—）（—）（—）

7,、盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了（巨大的變化），他呼出的氣息,，變成了（四季的風(fēng)）和（飄動(dòng)的云）,；他發(fā)出的聲音,，化作了（隆隆的雷聲）,。他的雙眼變成了（太陽(yáng)和月亮），他的四肢,，變成了大地上的（東,、西、南,、北四極）,；他的肌膚，變成了（遼闊的大地）,，他的血液變成了（奔流不息的江河）,，他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）,；他的汗水變成了（滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露）……

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、單元分析

本單元以家庭、親情為主題,。單元整體是精心構(gòu)建的,，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今,，兼顧中外,。

《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛,，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。這篇散文詩(shī)可以多角度去解讀，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材,。

《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突,，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社會(huì)的 一個(gè)細(xì)胞,，家人沖突的深處,，往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容。

以上兩篇展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面,，《散步》《詩(shī)兩首》《詠雪》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面,。《散步》的題材極其平凡,，意蘊(yùn)卻十分豐富,，從中可以領(lǐng)悟，怎樣處理家人關(guān)系,，才能使一家人和和美美,。

《詩(shī)兩首》都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸福歡樂；遠(yuǎn)離母親,，思母之情是何等哀傷,。

《詠雪》勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承,。

《陳太丘與友期》是寫陳太丘之子元方的聰穎機(jī)智的,，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以見出父子親情,。

本單元的寫作訓(xùn)練“從生活中學(xué)習(xí)寫作”,，圍繞社會(huì),、家庭,、校園,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活,、提煉生活,。抓住有意義的素材，寫出真切的感情,。要求學(xué)生在深入了解生活的過程中鍛煉口語(yǔ)交際能力,，在深入了解生活的基礎(chǔ)上,，寫出有血有肉情感洋溢的作文。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力

（1）本單元在體裁上涉及了詩(shī)歌、散文,、文言文等形式,，而這些形式在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷觸及，所以不同體裁的知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該初步向?qū)W生滲透,。

（2）理解能力,、思維生成能力的培養(yǎng)都離不開朗讀能力的提高。所以在第一

單元就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的默讀,、朗讀,、誦讀能力。掌握一定的朗讀技巧,，并在讀中,，形成他們自己的獨(dú)特感受，進(jìn)而有助于對(duì)新課文的理解以及一定的表達(dá),。

（3）通過對(duì)文本的朗讀（尤其是《散步》《秋天的的懷念》）和對(duì)作者寫作意圖的揣摩,，學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷。但這種聯(lián)想是模糊的,。所以思維的完整,、清晰轉(zhuǎn)換能力、由此及彼,、由人及己的思維遷移能力,、個(gè)人——文本——作者之間的互相關(guān)照能力，在這時(shí)可以培養(yǎng)一下,，對(duì)今后語(yǔ)文能力的全面提升會(huì)有幫助。

2,、過程與方法：

本單元的閱讀教學(xué),，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累,，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。圈點(diǎn)勾畫，是精讀的一種方法,，圈點(diǎn)什么,，勾畫什么，怎樣圈點(diǎn)勾畫,，要舉出實(shí)例具體指導(dǎo),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

本單元重在引領(lǐng)學(xué)生反觀自我，清晰地認(rèn)識(shí)和辨別自己成長(zhǎng)中的心路痕跡,。面對(duì)想望,、面對(duì)彷徨、面對(duì)挫折,、面對(duì)自然,，應(yīng)該選擇合情合理和諧的處理方式，從容樂觀,，從而讓原本嬌嫩簡(jiǎn)單的人生變得愈加堅(jiān)挺愈加飽滿,。在小年齡思考大問題，對(duì)他們細(xì)膩情感,、積極態(tài)度,、正確價(jià)值的養(yǎng)成是必要而且有效的。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：做好小學(xué)升初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接。規(guī)范語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義,。

四,、教學(xué)方法和手段（教學(xué)策略）：

以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高自主,、合作、探究的能力,。

語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力,。

2,、 學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法，并學(xué)以致用,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、一些課外書籍

一、導(dǎo)入

1,、 以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎,？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2,、 說說你平時(shí)是怎樣讀書的,？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導(dǎo)

1,、指導(dǎo)讀一本書的基本方法

2,、指導(dǎo)具體的讀書方法：選讀法、粗讀法,、精讀法,、筆記法

3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法：摘抄型,、感想型,、歸納型、想像型,、評(píng)價(jià)型

三,、總結(jié)：讀書講究方法，才能事半功倍,。

四,、推薦課外閱讀書目

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利,，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。