作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇一

1，正確流利有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn),，體會爭吵后的心理變化,。

3，體會父親話中的深刻含義,，懂得同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團結(jié)友愛的道理,。

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,，課文講述的這種心理活動,，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

重點：懂得同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團結(jié)友愛的道理,。

難點：體會父親話中的深刻含義,。

4.1第二學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，誰和誰爭吵,？

2,，為什么爭吵？

3,，多好的朋友,，可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后,，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢,？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧,！

活動2【講授】走近“我”和克萊諦

1,，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。

討論：爭吵后,，“我”和克萊諦各自有怎樣的'表現(xiàn),？

（1）自讀課文后，參與小組討論,。

（2）以小組為單位參與全班討論,。

先說說克萊諦：

a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀,，不是憤怒,。

（可以體會到他此時為爭吵而后悔）

b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”

（他是想告訴“我”,，讓“我”認(rèn)真聽講,，放學(xué)后在和“我”解釋）

再說說“我”：

c爭吵后，“我”也十分后悔、難過,，從第五自然段可以讀出,。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯。

d克萊諦兩次對“我”說的話明明是安慰“我”,，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬,。

2，指導(dǎo)朗讀這一部分,。

活動3【講授】感悟克萊諦的友善

1,，指名分角色朗讀第9-13自然段。

討論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善,。

（1）學(xué)生感情讀文,，勾畫出相關(guān)的語句。

（2）學(xué)生交流,。

出示：“不,，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”

2，指名讀這段話,，說說你的體會,。

（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火,，反而微笑著,，溫和地提出重歸于好，不計較“我”的一錯再錯,，他的寬容讓我們十分感動。）

活動4【講授】接受教育

1,，齊讀第14自然段,。

出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你,，你千萬不要還手,，只要防御就是了?！?/p>

（2）“既然你錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,！”

2,，齊讀父親的話。

,3，交流你的體會,。

（同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容）

活動5【活動】拓展延伸

1,，課外讀一讀《愛的教育》這本書,。

2，你喜歡文中的誰,？為什么,？

活動6【活動】課堂小結(jié)

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么,。

活動7【活動】布置作業(yè)

1,，抄寫課文中的爸爸的話。

2,，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情,。

活動8【活動】板書設(shè)計

“我”————克萊諦

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

（相互寬容 團結(jié)友愛）

活動9【活動】教學(xué)反思

《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終,，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下,，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、知錯能改的良好品質(zhì),。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化,。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,，反復(fù)朗讀，用心體會,，這種方法使學(xué)生感到事情真實具體,，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾,，使學(xué)生在交流的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時要相互寬容,、團結(jié)友愛,，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,，并體會其中的意思,？引導(dǎo)學(xué)生進一步明白道理。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇二

１5爭吵

３課時

１,、會認(rèn)“嫉,、妒”等１３個生字。會寫“匠替”等１４個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等１４個詞語,。

２,、正確而有感情地朗讀課文。

３,、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn),，體會人物的心理變化。

４,、理解父親說的話,。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。

重點：識字寫字，閱讀理解課文,，體會人物的心理變化,，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

難點：識字,、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

課件、生字卡片,、字典,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，能把課文讀通、讀正確,。

２,、認(rèn)識本課的１３個生字詞和“嫉妒”等新詞。

重點與難點

重點：識字,、把課文讀流暢。

難點：個別生字的字音,，讀通順課文,。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

生字卡片、字典

課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動

設(shè)計意圖

一,、揭題質(zhì)疑

１,、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：

查字典，正確理解“吵”的不同意思,。

２,、板書出示“爭吵”，指名讀：

“爭吵”的“吵”什么意思,？“爭吵”呢,？

３、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的'題目就是──學(xué)生齊讀課題,。

你想從課文知道什么,？指名質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵,，為什么爭吵,，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么,。）

訓(xùn)練、落實本單元有關(guān)字義的確定,。

樹立學(xué)生的問題意識,，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標(biāo),。

二,、初讀課文、自學(xué)生字,，整體感知課文：

１,、那我們就快打開書本來讀讀課文吧！先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音,，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀,。把課文讀通讀順，做到不丟字,、不添字,。

２、學(xué)生按要求自讀課文,，教師借機巡視輔導(dǎo),。

３、反饋檢查：

⑴多音字的認(rèn)讀：

板書出示“哼”,，你能讀準(zhǔn)這個字嗎,？隨機引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音：heng hēng。

理解不同讀音意思不同,。（先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說,，再查字典驗證,。）

⑵檢查生字認(rèn)讀：

卡片出示，開火車認(rèn)讀,，隨機正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀,。（“肘、侍,、承,、尚”是翹舌音，“竟,、哼,、承、諒,、尚”是后鼻音……）

指名認(rèn)讀,，擴詞，隨機理解其中的一些詞語的意思,。

齊讀生字和卡片后的詞語,。

⑶檢查讀課文：

指名接讀課文，隨機正音,、正句,，難讀的句子大家一起讀讀。

４,、整體感知課文：

請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么？──學(xué)生自讀思考,。

同桌說一說,。

指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題,。（如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦,；為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子；爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……）

倡導(dǎo)自主識字,，發(fā)展學(xué)生獨立識字,、獨立讀文能力。

無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇三

這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的,。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚,?！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的,，只是在沖突發(fā)生時,，我們應(yīng)當(dāng)怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突,？這就是現(xiàn)實,，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟,。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真,。

１,、學(xué)習(xí)生字、新詞,；理解課文內(nèi)容,，知道課文寫了一件什么事。

２,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解父親說的話；有感情的朗讀課文,。

３,、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛,。

１,、說說平時和同學(xué)爭吵過嗎？為了什么事情而吵,？最后都是怎么解決的呢,？

２、是啊,，生活中難免有些小矛盾,，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。

３,、這節(jié)課,，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

１,、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：

⑴ 自學(xué)生字新詞,，可以在不理解的字詞邊打上“,？”

⑵ 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,，互相檢查,。

２,、指讀課文，感知課文大意：

⑴ 請八位同學(xué)分別讀一小節(jié),，大家邊聽邊正音,。

⑵ 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了,，后來又和好的.事情）

１,、再去認(rèn)真讀這個故事，一邊讀,，一邊想：

哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料,？（或者讓你們感到了意外？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”,、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,，而是悲哀”、“我舉起尺子”是,，克萊諦“微笑,、溫和地說……”后來，父親的訓(xùn)斥,。）

２,、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進行分析：

要是你此時會怎么做？他此時在想什么,？由此你想到了什么,？

（認(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）

３、我和可萊蒂和好了,，討論：如果你是安利柯的父親或者老師,，你知道后會怎么說呢？

（給孩子們一點討論的時間,，讓他們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗來說一說）

４,、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢,？

⑴ 這一段有個“本想”,，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”,，引出了“父親把臉一沉”,。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語,，讓句子的意思不變,，可以不可以？

（可以,，“本想”換成“原本想”或“本來想”,，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”,。）

⑵ “父親把臉一沉”，說話了,?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地,，“板著臉”地說和做。有什么含義,？“第一個伸過手去”是什么意思,？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議,，再回答,。

引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,，求得別人的諒解,。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,，請求對方原諒。）

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,，向墻角“扔去”,。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人,。）

⑷ 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,，也是及時的。

⑸ 孩子們,，當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時候,，我們將怎樣教育自己的子女呢？

（放上這個問題,，不要求能夠說出長篇大論,，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個人良好的品質(zhì)才是最重要的）

１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動,？用筆勾畫出來,。

２、四個人一組,，小組內(nèi),，練習(xí)分角色朗讀。

３,、班上選代表分角色朗讀表演,。

生活中沖突是不可避免的,，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子,，本著一顆寬容的心去對待他人,，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友,，你會得到更多人的關(guān)愛,。

小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

要求寫出自己當(dāng)時的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇四

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點,，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文,。同時,，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn),。體會爭吵前后的心里變化。

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

體會父親說話的含義,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛,，相互寬容的道理。

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,，關(guān)鍵詞語,。

多媒體課件

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。(出示課題：爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3,、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯,，有心報復(fù))

(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提,，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標(biāo),。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況,，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點,。)

4、過渡引入：

我們在初讀課文時,，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文。

1,、在爭吵以后,，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),，用筆把它勾畫出來,。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 讀讀你勾出的句子,。有沒有補充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔,，不該那樣做,。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事,，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,。但是，要我向他承認(rèn)錯誤,，我覺得太丟臉,。想到這里，我覺得克萊諦很可愛,，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?

既然“我”是想報復(fù)克萊諦,，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法,。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好,，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,，絕對不會是故意的。絕對,，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊,，這么好的朋友，誰都不愿失去,。我們一起讀讀3-6句,，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友,。感情再強烈點

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊,，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,，但是，要我向他承認(rèn)錯誤,，我覺得太丟臉,。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,，看看你從中體會到什么(樸素),。

⑷我很在乎他、珍惜他,，生怕失去了這位可愛的朋友,，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯,，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,，而是悲哀?

看來他們平時很要好,，加上克萊諦是個好人，很能體諒,、寬容別人,，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀,，這“悲哀”是流露出一種出人意料的'情緒,，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情,。

⑸是啊!越想越覺得他可愛,，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：

1,、我在外邊等你,。

2、我在外邊等著你,。

看看這兩個句子,，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

說句話的時候,，克萊諦已經(jīng)原諒了我,，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”,，是想向“我解釋，以求化解矛盾,，不是故意的,。“我”說的在外面等著你,，誤解了克萊諦的意思,，以為他要報復(fù)我，要打我,。)

我們明白了倆人的想的不一樣,，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀,，評價,，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消,，應(yīng)該讀出強硬的語氣,，第二句要表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣,，也應(yīng)稍重,。

害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦,，所以上課時間覺得過得太慢,，課文中哪個字最能體現(xiàn),。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量,，用朗讀的形式自學(xué),。

注意：朗讀要落實到句子上,，句子中要抓關(guān)鍵詞,。商量一下,，該怎樣讀,。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了,，復(fù)得了這個差點失去的朋友,，我的心情怎樣(高興),。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點句段,，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn),，要解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話,，進而認(rèn)識人物形象,。)

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,，課文中還有一個人也很令人感動,，令人尊敬，是哪一位?

2,、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯了,，就應(yīng)該第一伸過手去,，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段,，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,，并說明理由。

3,、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯,，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,，求得諒解。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,，兩個孩子都那么善良，他們相互理解,，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子,。讀了課文，我們懂得了人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的,。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷,，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了,，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意,。

1,、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話,。

3,、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇五

設(shè)計理念：

１,、緊抓文本，通過讀讀,，說說,，議議，寫寫等方式,，循序深入,，塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,，為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺,。

２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，以教材文本為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

３,、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合,，讀寫結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

2,、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

教學(xué)重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化,。

教學(xué)難點：

體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容的道理,。

教學(xué)過程：

一,、推薦原著，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎,？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事,。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事,？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

二、細(xì)讀課文,，探究解疑

（一）議一議：究竟誰對誰不對,？為什么？

1.（從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2.你們覺得我的報復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪,？從哪些地方看出來的,？找出來讀讀

（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎，所以我才決定報復(fù)他,，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟,。）

（因為嫉妒，朋友不小心犯的錯誤,，在我看來這是

因為嫉妒,，朋友歉意的微笑，在我看來這是在

因為嫉妒,，一對平時非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）

一起書寫嫉妒

3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會到了什么,？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了,，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他很生氣,。“你這是故意的,！”“我在外面等你,！”說明他很憤怒）

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想,？又是怎么做的',？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

（二）爭吵后各有什么表現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀5—8自然段,，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn),？

（1）爭吵后我的表現(xiàn)。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機指導(dǎo)朗讀,，體會“我”的后悔與矛盾心理）

不安：

后悔：

a后悔的原因：“我知道他是個好人,，他絕對不會是故意的,?！?/p>

b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文,，你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子,？能不能讀出來——

克萊諦是個好人,，他絕對不會是故意的。

老師讀過這本原著,，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子,，他幫家人扛木柴，招呼顧客,，學(xué)著給家人煮咖啡,，在勞動的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，可以說是一個人見人愛的好孩子,。而我今天卻因為可惡的嫉妒心,，故意報復(fù)他，怪不得我會如此后悔,。

c下面,，我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

啊，要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事,，該有多好啊,！

也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲,，一起吃飯,，一起搞惡作劇的情形了，可惜,，今天他們吵架了,，克萊諦可能再也不會理我了。多么遺憾??！多么后悔啊,！

d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔,。

啊，要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事,，該有多好啊,！

d既然認(rèn)識到了錯誤,，為什么不去道歉呢？

(因為他愛面子,，覺得有些丟臉)

此時,，他的內(nèi)心一定很矛盾,，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

想到這里，我覺得克萊諦很可愛,，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,，可是“請原諒我….

一對平時形影不離的好朋友，卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵,，而鬧別扭,，一個已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤而后悔不已，另一個呢,？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢,？

（2）克萊諦的表現(xiàn)。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。” 克萊諦為什么而悲哀,？

（克萊諦并沒有記恨我,，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）

（3）克萊諦說 “我在外邊等著你,！”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你,！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎,？

（第一次聽到他說這句話時,，“我”感到不安、覺得后悔,；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了,，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯,。）

過渡：此時此刻,，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計都沒有聽進去,，這一天過得可真是煎熬,。

終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,，而用了挨,？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對付他的防御他）一個挨字把我內(nèi)心的后悔,、矛盾,、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣,，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段,，讀完后告訴老師,。

1．匯報交流,。

2．賞析重點句子

3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的,？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子,，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”）

４．假如你就是作者,，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想,？

５．指導(dǎo)分角色朗讀,，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情,。

６．從最初的嫉妒報復(fù)到后悔,，再到防御，到最后的和好,，你覺得克萊蒂是個怎樣的人,？實際上,，他的這一系列心里變化都和一個人的平時教導(dǎo)有關(guān),，那個人就是他的 父親 ,？請找出父親教育他的話：

投影

誰愿意來讀讀,，讀完可以讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會

你從中受到了什么教育？

三．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育,，同時父親的話也讓我們受到了愛的教育,。同學(xué)們,，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè),。

板書設(shè)計：

爭吵

“我” 克萊諦

嫉妒、報復(fù) 不小心

不安,、后悔 憤怒

矛盾 悲哀

和好

相互諒解 相互寬容

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇六

1,、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

3,、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

兩課時,。

投影片、生字卡片,、小黑板,。

一、前提測評──揭題質(zhì)疑

1,、指讀課題,，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音,、后鼻音,。

2、質(zhì)疑,。

(誰和誰爭吵,，為什么爭吵，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3,、提出解決問題的方法(自己讀書,，討論解決)

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1,、自讀課文,、自學(xué)生字：

⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字,。把課文讀通讀順。

⑵ 學(xué)生自讀課文,，教師借機巡視輔導(dǎo),。

2、指讀課文,，感知課文內(nèi)容：

⑴ 請八位同學(xué)分別朗讀課文,。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”,，正音“肘”是翹舌音,，“竟”是后鼻音。

3,、再讀課文,，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”：

① 自讀1～4自然段,。

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

一、前提測評

1,、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2,、指名分段讀課文,。

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1,、再讀課文,，解決問題：

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”,。

⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段,。

⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

② 理解“嫉妒”一詞,。

③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

① 學(xué)生自讀5～8自然段,。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn)：

a,、“我覺得……多好!”

b、練讀,。(讀出后悔的語氣)

c,、指讀。

③ “我記起……怎么也說不出來”,。練讀,、指讀。(讀出矛盾的'心里)

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤ 從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么?

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。

⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”：

① 自讀9～13自然段。

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③ 指讀9～13自然段,。

④ 理解“舉起尺子”含義,。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

① 自讀14自然段,。

② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義,。

⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

2,、說讀后感受：

讀了課文,，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間,，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

三,、布置作業(yè)

1、寫出下列詞語的近義詞：

贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )

2,、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：

⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,，( )物產(chǎn)豐富。

⑵ ( )他們笨,，( )他們沒有抓住時機,。

⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明,。

3,、用“不是……而是……”造句。

四、課堂小結(jié)

講 兄弟倆爭論不休

問 同學(xué)們各抒己見

聽 贊許

亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,，意大利作家,，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗,。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,，發(fā)表特寫、報道,、短篇小說,，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,，撰寫了許多游記,，以明快、新穎的筆觸,，記敘各國的風(fēng)土人情,，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇七

1．透過理解課文資料,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛,，相互寬容。

2．給課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要資料。

3．學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文,。

第一課時

一,、讀課文，解決問題

1,、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”,、克萊諦

2、“為什么爭吵”,。

①自讀1―4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,，究竟誰對誰不對,？為什么？

（從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?！拔摇弊龅貌粚?，不就應(yīng)為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開始說,，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢,？如果有，從哪里看出來的,？

（是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起,！”于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。）

二,、導(dǎo)入。

1,、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市,，這節(jié)課我們就一齊走進這場爭吵中，體會友情的珍貴,。

三,、再讀課文

討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思,、和好及受教育四個階段（一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落,。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了,，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,，“我”受到了教育。

四,、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

第二課時

一,、練筆：

選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實,，把自己感受最深的部分寫具體,。

1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育,，個性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處,。

2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深,。

3．在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動,，也是“我”感受最深的地方是,，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé),；個性是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例,，議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描述,，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格,。

學(xué)生可列舉課文中的描述實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）,；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài),、語言和語氣的）,；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）,；

“再也不了！再也不了,！”我回答說,。然后我們高高興興地分手了,。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）,；

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài),，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去,?！?/p>

二,、再讀課文，解決問題

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的.問題,。

2,、出示問題：“怎樣爭吵”。

3,、學(xué)生自讀1―4自然段,。

4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子,。

①討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子,？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子,。

5,、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5―8自然段,。

②討論爭吵后我的表現(xiàn),。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎樣也說不出來”,。練讀,、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么,？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么,？（只是想到防御）

6,、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9―13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分主角朗讀

7,、解決“爭吵這件事使我們明白了什么,？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團結(jié)友愛”的中心,，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描述,，表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》,，平心而論我不是很喜歡這篇文章,，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的不同,，不同的文化背景、不同的為人處事的原則,，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時候我一向都存在著一些困惑,。

《愛的教育》上學(xué)的時候我讀過,，但是之后有事情給耽擱了沒有讀完，當(dāng)時讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,，所有的人都是那么善良,，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時候大家都會主動地承擔(dān)職責(zé),，遇到好的事情的時候大家都會把榮譽讓給別人，那里的人都個性的善解人意,，無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心,，真是個完美的大同世界。

個性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,，我覺得在校園中的孩子個性單純,，因為我們都會用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁氡M辦法去引導(dǎo),，期望他們都成為一個個完美的人,。但是社會上是這樣的嗎？社會沒有黑暗嗎,？社會里沒有壞人嗎,？我自己是個理想主義者，同時也會被人笑為“書呆子”,，所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個社會,，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣嶋H狀況的真正認(rèn)識,，讓他們在社會上走彎路,，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,，但是就是這樣壞人就能放過他們嗎,？壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開一面嗎？如果他們在社會上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的,、都是空想的,，我想這也會違背了教育的初衷。我困惑,、矛盾,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇八

１,、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨自、戒尺,、既然”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，體會文中“我”的心理變化,。

３、體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事,。

2,、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語,，知識查字典找資料,。

3、教師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

１,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，能把課文讀通,、讀正確。

2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞,。

3,、了解爭吵的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

“人”字新解,，導(dǎo)入新課,。

1、板書“人”字,。我們在寫“人”字時,，因為有了撇和捺的團結(jié)友愛，互相配合,，相互支撐,，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中,，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,，也必須團結(jié)友愛，互相幫助,。但是,，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵）,，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢,？

2,、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》,。

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑。

——學(xué)生感到新奇,，有了學(xué)習(xí)的興趣,。

——預(yù)設(shè)：要爭個輸贏；會讓著別人,；告訴老師,，由老師來處理……

——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音,。（“爭”是翹舌音,、后鼻音）

——預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵,，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解,，是團結(jié)友愛思想的滲透,，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由讀課文,，出示要求：

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，有問題請教小組內(nèi)的同學(xué),。

②想一想：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事,？

2,、檢查：

①出示生字詞語：第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組（隨機指導(dǎo)書寫）

墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自

不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

誠心誠意

②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容,。

③讀后交流：課文中主要講了幾個人,？他們之間發(fā)生了什么事？

——讀課文,，完成要求,。

——多形式讀詞語，互相正音,，說說對詞語的理解,。

——讀準(zhǔn)字音，記憶字形,，正確書寫,。

——開火車?yán)首x，一人讀一自然段,，其他人注意傾聽,，評價。

——重要人物：“我”,、克萊諦,、父親

課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容,、知錯就改,。

互相體驗團結(jié)互助的快樂。

讓學(xué)生充分地說,，教師加以引導(dǎo),。

直擊原因,，深化感知。

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？

2,、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的,？找出來讀一讀。

出示“今天我和克萊諦吵架,，并不是因為他得了獎,，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎,？引導(dǎo)學(xué)生討論。

請學(xué)生再讀讀1——4自然段,，再思考思考,。

師追問：你從哪兒看出來的？

師出示“哼,，得了獎,，有什么了不起！”這句話,。

師問：從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎,？

師解說：像這樣自己沒得到，別人卻得到了,，心里不平衡看不起人家,，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理,。

問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？

大家有了自己的感受,，再來讀讀這句話,。

3、“我”嫉妒后是怎么做的,？

4,、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,，你惱怒嗎,？

5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性,？

6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人,；過度的嫉妒會使一個人脫離群體,，失去朋友，甚至走上犯罪的道路,。

7,、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化。如果你是克萊諦,，有沒有更好的解決的辦法呢,？

8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人,，在不知不覺中頌揚了我?！?/p>

9,、分角色朗讀1——4小節(jié)。

——學(xué)生該說爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了,，“我”很生氣,，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣,，兩人約好放學(xué)后見,。

——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀,。

——預(yù)設(shè)一：

單純地認(rèn)為不是嫉妒,。

——預(yù)設(shè)二：

這就是嫉妒。

——找出句子：“哼,，得了獎,，有什么了不起！”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話,。

——他得了獎和他的微笑,。

——舉例說說看。

——讀出嫉妒的語氣,。

——報復(fù),。

——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的,！”這句話,。

——各抒己見，談嫉妒的危害性,。

——學(xué)生自由發(fā)表意見,。

——讀出人物的心理,，讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因,，也是本課教學(xué)的著眼點,。

結(jié)合課文理解“嫉妒”。

聯(lián)系實際理解“嫉妒”,。

發(fā)散思維,，深度剖析嫉妒心理的危害性,。

嘗試怎樣去面對嫉妒,。

課堂小結(jié),，設(shè)置懸念。

1,、這節(jié)課,，我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性,，知道了面對嫉妒者的方法,，相信大家在以后的'學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理,，做一個寬容大度的人,。

2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,，想一想,，如果克萊諦舉起手時，老師沒來,，它會打“我”嗎,？

——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

——了解問題,，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念,，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外,。

課后作業(yè)。

完成寫字本作業(yè),。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、深化感知課文內(nèi)容,，體會文中“我”的心理變化,。

2、體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

引出懸念,，導(dǎo)出新課,。

1、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時,，老師沒來,，它會打“我”嗎？

2,、師：對于大家的回答,，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家一定會有更深刻的認(rèn)識,。

——學(xué)生各抒己見，有肯定的,，也有否定的,。

懸念又一次延伸，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

進口懸念,，深化感知。

（一）走進內(nèi)心,，體會后悔,。

1、爭吵后,，“我”的內(nèi)心怎樣？

2,、“我”為什么后悔,？

隨機出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的,。

①克萊諦是個好人,，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

②這兒把“絕”去掉可以嗎,？

“絕”在這兒有什么作用,？

③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的？

④通過剛才的分析,，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話,？

⑤面對這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后,，他去承認(rèn)錯去了嗎,？

⑥如果你是安利柯的好朋友,，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤？

3,、在平時,，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎,？

4,、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會“我”后悔而又矛盾的心理,。

5,、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動的描寫,，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動,。我們在寫作時也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花,。

（二）分角色朗讀,，感受寬容。

1,、分角色朗讀9——13小節(jié),。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對我說……”

①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次,，還有一處，找出來讀讀看,。

②這兩個微笑的起到了什么作用,？

追問：對于第一個“微笑”，你認(rèn)為該不該笑,？（引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑）

師：微笑是人人都喜歡看到的,，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散,。

3,、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？

師：這是一種多么難得的寬容呀,！

4,、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千,，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動,，你能運用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎？

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,，那就是——

5、小組分角色朗讀,。

6,、師：世界需要寬容，退一步海闊天空,，這樣大家才能和諧相處,。

（三）揭開懸念。

大家現(xiàn)在說說,，如果克萊諦舉起手時,，老師沒來，他會打“我”嗎,？

——默讀課文,，找出相應(yīng)的自然段。

——找出句子：“克萊諦是個好人,，他絕對不會是故意的,。”

——預(yù)設(shè)：

他是一個十分十分懂事的孩子,。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形,。

他是個十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時候,，……種種情形來

他是一個十分勤勞的孩子,。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

——不可以,。

——肯定的作用,。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對此做出分析,。

——學(xué)生朗讀,，突出“好”、“覺”,。

——沒有承認(rèn)錯誤,。

——學(xué)生組織好語言，大膽交流,。

——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感,。

——面帶表情朗讀。

——找第二處“微笑”,，練習(xí)讀一讀,。

——第一個“微笑”制造了矛盾，第二個“微笑”化解了矛盾,。

——學(xué)生展開討論,。

——他撥開的不僅是戒尺,，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾,。

——揣摩人物心理：后悔,、自責(zé)

——再也不了！再也不了,！

——分角色朗讀,，再一次感悟。

——應(yīng)該不會,，他只是做做樣子,。

以懸念為主線，層層剖析,。

以文為本,，探究感悟。

體會用詞的準(zhǔn)確性,。

巧妙利用教材空白,，進行語言訓(xùn)練。

明白什么是心理描寫,。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本,。

給予學(xué)生思想上的熏陶。

學(xué)中實踐,。

體會教導(dǎo),，明以導(dǎo)行。

1,、父親在聽了“我”所說的這件事后,，是怎么說的？

師出示出示父親的話,。

課文中還有幾處父親的話,，找出來。

2,、指導(dǎo)讀父親的話,，理解含義。

3,、作者做到了幾點,？他錯在哪幾點？

4,、讀了這些話,，結(jié)合自己的生活實際，你有什么體會？

——讀父親的話：既然你錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

——另一處父親的話：要是你錯了,，別人打你,，你千萬不要還手，只要防御就是了,。

——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思,。然后交流：四層

要知錯,，是非分明；要認(rèn)錯,，第一個伸出手去,，請求對方的原諒；要是錯了,，別人打你,，你千萬不要還手，只要防御就是了,；你錯了,，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御,。

——分析作者的對與錯,。

——聯(lián)系生活實際談體會。

深入感悟父親的話,。

組織討論,，學(xué)會評價。

1,、通過本課的學(xué)習(xí),，你喜歡誰？喜歡他的什么,？

2,、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛,，做一個人人喜歡的人,。

——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評價是多元的。

克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯,，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)間的友情。

“我”：能知錯，是非清楚,。

尊重學(xué)生的感受,，引導(dǎo)正確地評價人物。

布置作業(yè),。

1,、完成練習(xí)冊作業(yè)。

2,、預(yù)習(xí)第16課,。

——了解作業(yè)。

板書設(shè)計：

15 爭吵

嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

寬容 團結(jié)友愛

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇九

１,、緊抓文本,，通過讀讀，說說,，議議,，寫寫等方式，循序深入,，塊狀推進,。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺,。

２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，以教材文本為依托,，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

３,、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合,，讀寫結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用,。

第一課時

１,、讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，會寫１４個生字,；

２、學(xué)會給課題提問題,，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法,。

３,、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

了解文章的主要內(nèi)容,。

一,、揭題、讀題,、設(shè)疑

１,、板書：

爭吵，齊讀,。

２,、學(xué)生針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什么爭吵,？結(jié)果怎樣,？

二、初讀課文

要求：

帶著問題,，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

三、檢查

１,、字音,、字形：

出示：

嫉妒、石匠,、抄寫,、墨水、故意,、報復(fù),、服侍縮回、誠心誠意

承認(rèn),、線縫,、緣故、原諒,、憤怒,、防御、戒尺,、既然,、高尚

⑴ 指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師,，其他同學(xué)跟讀,?！凹怠弊x二聲，不讀四聲,，與“忌妒”區(qū)別,。

⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫,，不能多寫或少寫,；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分,；“戒”的部首是“戈”,。

２、檢查朗讀：

朗讀比賽,，指明學(xué)生讀,，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下,，然后共同糾正,。

四、了解主要內(nèi)容

１,、指名回答剛才的問題,。

２、同桌之間互說,。

３,、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

４,、同桌互說,。

５、小結(jié)：

給課題提問,，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的.方法之一,。

五、精讀“為什么爭吵”

１,、讀完課文后,，大家想跟誰交朋友？

２,、默讀１～４自然段,，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

３,、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六,、結(jié)課

七,、作業(yè)

在《寫字.鋼筆字》中,，抄寫相應(yīng)的字詞。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化。

２,、體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

〖教學(xué)重難點〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

〖教學(xué)流程〗

一,、回顧導(dǎo)入

在平時學(xué)習(xí)生活中,，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么,？這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢,？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后,，他們是怎樣做的,，結(jié)果怎樣呢？

二,、自學(xué)探究

１、自由讀課文的５～１４自然段,，想想爭吵之后他們各是怎么做,？

２、默讀課文,，畫出描寫“我”心理變化的句子,，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義,。

３,、小組交流、合作學(xué)習(xí),，遇到疑難問題做好讀書符號,。

４、教師巡回指導(dǎo),，參與討論,。

三、檢查匯報

１,、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

（“我”與克萊諦吵架后,，覺得很不安,、很后悔，后悔自己罵了克萊諦,，覺得不應(yīng)該做對不起他的事,；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人,；心里暗暗說向他認(rèn)錯,，可嘴里又說不出請他原諒……）

２、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,，感受“我”矛盾的心理,。

四、轉(zhuǎn)換角度,，回歸整體

１,、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友,？為什么,？從文中語句找出理由。

２,、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,，及時加以梳理，確定導(dǎo)向,。

⑴ 安利柯錯在哪,？

（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思,。）

⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人,？

（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎,？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀?！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢,？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好,。）

３,、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友,；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)）,，但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤,，善于反思，是非觀念清楚等）,，“我”的進步也是明顯的,，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑,、報復(fù)同學(xué)到心里不安,、后悔、知錯,，最后能接受同學(xué)的友愛,，與同學(xué)重歸于好……

五、指導(dǎo)朗讀,，深化情感

１,、指名讀“我”的話。

２,、教師指導(dǎo)：

“要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣,；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,，讀出矛盾的心理。

３,、此時安利柯的心情怎樣,？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了,！再也不了,！”師范讀,，后指名讀,，然后齊讀。

４,、合作分角色朗讀,。

六、聯(lián)系實際,，明理拓展

１,、讀懂父親的話：

⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話,。

⑶ 讀一讀,，再聯(lián)系上下文,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了,，哪些方面沒有做到,？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到,？

⑷ 小結(jié)：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的,，什么是錯誤的，做到是非分明,；要勇于承認(rèn)錯誤,，“第一個伸過手去”，請求對方原諒,；要是錯了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了,；你錯了，別人沒有打你,，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御,。

２、讀寫結(jié)合：

寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,，你對這件事的看法。

七,、作業(yè)

１,、把父親的話抄下來，再體會體會,。

２,、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》,，并做好讀書記錄,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇十

１、會認(rèn)“嫉妒”等１３個生字,。會寫“匠替”等14個生字,。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等１４個詞語。

２,、正確而有感情地朗讀課文,。

３、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話,。

４,、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。

１、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事,。

２,、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語,，知識查字典找資料,。

３、生字,、新詞卡片,。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花,，而每一朵浪花都有一段動人的故事,，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱,。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說,，然后找同學(xué)在全班講講,。

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。

１,、請各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

２,、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字,、新詞的讀音：

石匠抄寫墨水故意報復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨自戒尺不料既然

１,、結(jié)合課件簡單介紹意大利。

２,、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵,？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的,？……

（對預(yù)習(xí)認(rèn)真,，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚,。對有一定困難的同學(xué)予以幫助,。）

１,、認(rèn)讀要寫的字。

２,、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯,，該怎么寫，請你想一想,，然后提醒大家：

“承”字８畫,，第２筆為“彎勾”。

“緣”字,，注意右邊的寫法以及筆順,，

“憤”字，共有１２畫,，書寫時注意間架結(jié)構(gòu),。

５、各自抄寫：

⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替,、墨、罵,、畢”時注意上下部位的位置,。

⑵抄寫在本子中，要求字的筆順正確,，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng),。

１、指名讀生字,、新詞,，進一步鞏固生字和詞語。

２,、課文主要講了一件什么小事,？

１、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，思考老師提出的.問題,。

２、教師板書課題,，課件出示問題：

⑴課文講了誰與誰在爭吵,？

⑵他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

⑶“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

３,、請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,，然后抽學(xué)生說說。

４、評讀課文,，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方,，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好,！好在哪兒呢,？

５、同學(xué)們細(xì)讀課文,，分角色演一演：

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺表演。

６,、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演,，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

７,、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度,、吃苦耐勞、孝敬父母,、生活儉樸,、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

８,、反復(fù)讀父親的話,，體會話的意思：

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人,？

１,、完整地朗讀課文。

２,、讀了這篇課文,，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下,。

１,、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧,？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,，把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚,。

２、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇十一

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔,，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好,；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

1.會認(rèn)13個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠、抄寫,、墨水,、故意、報復(fù),、縮回,、誠心誠意、承認(rèn),、緣故,、憤怒、獨自,、戒尺,、不料、既然”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

體會作者的心理變化,。

聯(lián)系課文資料體會最后一段父親說的話的含義,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件

二課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題《爭吵》,，齊讀課題,，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思,？

2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎,？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的,？誰來說一說,。（學(xué)生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

二,、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2.檢查自學(xué)狀況

（1）出示生字詞,，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況，糾正錯誤讀音,。（指名讀）

注意：嫉（jí）讀音是二聲,，不是四聲,。

“哼”的讀音是hng,，不讀hēng。

“侍”要區(qū)別于“寺”,，讀音是shì，而不是sì,。

“縮”的讀音是suō,。

（2）此刻我們開火車讀,，看看火車能不能順利到站,。

（3）識記生字

過渡：大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢,？（分析難記的字）

（4）解釋詞語的意思,。

大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓學(xué)生回答：查到的解釋）

報復(fù)：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊,。

誠心誠意：形容十分真摯誠懇,。

憤怒：因極度不滿而情緒激動。

防御：抗擊別人的進攻,。

3.理清文章脈路

（1）指名朗讀課文,，（隨時糾正錯誤）思考：課文講了一件什么事,？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事,。告訴我們要寬容、知錯就改,。）

（2）課文按照什么順序?qū)懙?？先寫了什么？再寫了什么,，然后寫什么,，最后寫什么?/p>

出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）,；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ）,，又沒有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾,，兩人重歸于好,；第（ ）自然段寫父親對我的（ ）。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真會分析,，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,，今后大家在寫敘事作文的時候，要學(xué)會這種寫作方法,。

三,、指導(dǎo)書寫生字

1.出示我會寫的字，學(xué)生朗讀,。

2.寫這些字時,，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里？給大家提個醒,。

“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點,。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土,。和“默”相比較,。

“承”的第二筆是彎鉤,，而不是豎鉤，中間是三橫,。

“緣”的右半部分,，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇,、橫,、撇、彎鉤,、撇,、撇、撇,、捺,。

“憤”注意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”,，而不是“化”,，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫,、橫,、豎撇、豎,、彎鉤,、撇、點,；和“或”相比較,，偏旁相同，都是“戈”,。

“既”的右部分不是“無”,，要區(qū)別于“即”。

3.教師范寫難字,。

4.學(xué)生書寫,，教師隨機指導(dǎo)。

四,、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞,。

2.正確、流利地讀課文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞,，你還記得嗎,？

2.出示生字詞,。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語,。

3.請同學(xué)們快速的朗讀課文,，回憶一下課文主要講了一件什么事？

4.過渡：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,，都記住了課文的生字和主要資料,。這節(jié)課，我們就透過精讀課文,，進一步理解課文資料,。

二、細(xì)讀課文,，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段,，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵,？用文中的話說一說,。

（1）課件出示句子：

我正抄著,，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了,，字跡也看不清了,。

過了一會兒，我也碰了他一下,，把他的本子也弄臟了,。

①誰愿意把這兩個句子讀一遍。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎,，這兩句話中有一個相同的動詞,？（碰）

③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）

④你從文中哪些語句看出來的,？

a.“他只是微笑著說：“我不是故意的,。”（從他“微笑著”向我解釋看出來）

b.“于是我想報復(fù)他,?！保◤摹皥髲?fù)”這個詞看出來）

（2）明白我為什么想報復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思,？（ ）

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦,？（心想：“哼，得了獎,，有什么了不起,！”于是我想報復(fù)他,。）這是什么描述？（心理描述）

②指導(dǎo)句子朗讀,。誰能讀出他嫉妒的心理,？

（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？

課件出示句子:

我火了,，罵了他一句,。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦急忙縮回手去,。

①找得真好,，愿意讀一次嗎？

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度,？為什么,？（火、罵）

③能把我的樣貌讀好嗎,？

④克萊諦是怎樣做的,？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的,？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦,？（寬容待人）

⑤能讀出來嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第5-8自然段）

1.爭吵過后,，他們各自有什么表現(xiàn)呢,？請同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下,。

2.全班交流

（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很不安,，氣也全消了,。（不安）

②我很后悔，不該那樣做,。(后悔)

③阿,，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好,！(后悔自責(zé))

④想到那里,，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來,。（矛盾）

b.指導(dǎo)朗讀,。你們的體會很深，請你帶著這種后悔,、矛盾的情緒體讀一讀這些句子,。（自讀，教師指名讀,，評議）

（2）正當(dāng)我猶豫不決時,，克萊諦有什么表現(xiàn)？

出示句子：

克萊諦不時用眼睛瞟我,，從他的眼睛里表示的不是憤怒,，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思,？（“瞟”用眼睛斜著看）

b.此時的克萊諦心里在想什么,？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得,。）

c.為什么要說“不是憤怒,，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）

d.從這句話中你體會到了什么,？（克萊諦對“我”行為感到悲哀,。）

e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎,？

（3）過渡：吵架過后,，一個感到后悔,，一個感到悲哀,。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你,?！?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎,？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”,，是想向“我”解釋，以求化解矛盾,，不是故意的,。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思,，以為對方要報復(fù),，要打他。）

b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話,，找同桌兩人朗讀）

（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課,，你想此時的我能聽進老師的講課嗎？（不能）

a.“畢竟”怎樣理解,？（到底）

b.聯(lián)系實際,，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺,？（學(xué)生可能說出時間過的慢之類的話）

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”,，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學(xué)習(xí)課文,。

3.學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）

（1）自讀課文第9－13自然段,，說—說你讀懂了什么？

（2）重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”,？說明什么,？（“最后、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了,?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?/p>

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時,，克萊諦是怎樣做的,？

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說,，“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”

③這是什么描述？（表情,、動作,、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個什么樣的孩子,？哪些詞能夠體現(xiàn)出來,？（說明克萊諦寬容、友愛待人,，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來,。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因為自己內(nèi)心激動,，“我”被克萊諦的寬容,、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的.錯誤,。）

（3）指導(dǎo)分主角朗讀（9－13自然段）,，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.學(xué)習(xí)第四部分（14自然段）

過渡：我和克萊諦和好了,，回到家我把這件事告訴了父親,，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我,。

出示：既然你錯了,，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!

（1）自己讀讀父親的話,，你體會出什么,？（你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤,，“第一個伸過手去”,，請求對方原諒；你錯了,，別人沒打你,，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。）

（2）你們的體會很深刻,，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話,。

a.學(xué)生說,，教師出示父親的話。

就應(yīng)知錯認(rèn)錯,。

要是你錯了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了,。

b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎,？（明白自己錯了，要承認(rèn)錯誤,；要是錯了,，別人打你,，不能還手,，只能防御,。）

（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯,，懂得什么是正確的，什么是錯誤的,，做到是非分明,；要認(rèn)錯,，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒,；要是錯了,，別人打你,，不能還手，只能防御,；別人沒打你,，你不就應(yīng)防御,。

（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話,，記住父親的教誨,，學(xué)生齊讀。

三,、拓展延伸,，升華理解

1.課文學(xué)完了,，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么,？學(xué)生談觀點,。

2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā),？（板書：互相寬容,、團結(jié)友愛）

3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理,，期望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,，與別人團結(jié)友愛,，做一個人人喜歡的人,。

四,、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話,。

2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

3.推薦閱讀《愛的教育》,。

板書設(shè)計：

爭吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容，團結(jié)友愛（紅筆）

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇十二

１,、通過理解課文內(nèi)容,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

２,、給課文分段,，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容,。

３,、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句,。

４、有感情地朗讀課文,。

１、聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

２,、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

二課時

１、初讀課文,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

２,、為課文分段,，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容,。

３,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容。

１,、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，只求了解,，暫不做檢查。）

２、再讀課文,，正音正字,。

“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強,。）

“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻,，讀“火兒”,，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,，應(yīng)讀“dòu”,，不要讀成“dù”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,，表示困難地度過時間的意思,，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音,?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,，不要寫成“子”,；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”,；“畢竟”的“競”不要少寫一橫,，注意與“競”區(qū)別。

３,、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并）,，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容）,，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

⑴ 概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了,，罵了他,。他說不是故意的。

第３自然段：我報復(fù)了他,，把他的本子也弄臟了,。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很后悔,，想向他認(rèn)錯,，可是沒有勇氣,。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我,。我想起父親的話,，功課也沒聽進去。

第９～１０自然段：在街上,，克萊蒂來了,，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友,。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了,。

第１４自然段：回到家，父親說,，錯了就該第一個伸手請他原諒,，并把尺子折斷扔向墻角。

２,、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換）,，劃分四個段落。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了,，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔,，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,，“我”受到了教育。

３,、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,，顯然是在一個時間，一個地點,，看得出是在教室,。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思,，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動,。地點仍在學(xué)校，時間推后了,。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中,。

第四段“受教育”,，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié),。地點轉(zhuǎn)移到家里,。

４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,，自己歸納課文主要內(nèi)容,，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉）,，再讀一讀,。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復(fù),，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做,，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,，在克萊蒂主動要求下,，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀,，邊讀邊想：

１,、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對,？為什么,？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２,、“我”開始說,，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢,？如果有，從哪里看出來的,？

（是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起,！”于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。）

閱讀分析第二～四段,，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界,。理解同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義。

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架,。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番,。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了,。我很后悔不該那樣做?！?/p>

⑴ “覺得很不安”,，“不安”什么？“很后悔”,，“后悔”什么,？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,，再報復(fù)一下,，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明,，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本,，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,，才吵架的。）

⑵ “克萊蒂是個好人”,，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親,，扛柴扛得多,，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等,。）

⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”,，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么,？

（沒有勇氣,，覺得太丟臉）

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你,！”,，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,，兩個人的說法一樣,，意思一樣嗎？再議一議,。

（說法一樣,，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋,，以求化解矛盾,，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,，以為對方要報復(fù)，要打他,。只要防御,，決不還手就可以了）。

⑸ “吵架結(jié)束的時候,，克萊蒂不時用眼睛瞟我,，從他的眼睛里表示的不是憤怒,，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,，只能膘。還有,，一個人生另一個人的氣,，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼,，以表示不值得一理,。）

⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該,。吵架的事,，他有理。）

為什么不是“憤怒”,，而是“悲哀”,？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好,，加上克萊蒂是個“好人”,，很能體諒、寬容別人,，所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對“我”所做的一切和有意報復(fù),，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情,。）

７、自由讀,，再指名讀第二段,，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來,。

１,、先自由讀或默讀第三段,，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,，再議論：“終于挨到了放學(xué)”,，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思,？換成“等”可以不可以,？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間,。說明“我”心里有事，總想著吵架的事,，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

２,、“我獨自在街上走著”,，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,，是怎樣走的呢,？

（可能跟克萊蒂同行。）

３,、今天跟克萊蒂吵架了,，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”,?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的`時候,，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我，“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么,？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過,，自己錯了,，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了,。）

４,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢,？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

議一議,，克萊蒂見到了“我”,，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格,。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了,？再議，然后解答,、歸納：

（“微笑著”,，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”,，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”,，是從描寫說話時的語氣,，表現(xiàn)寬容、友愛的,；“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”“以后我們再不吵架了，好嗎,？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的,。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài),、動作,、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映,？

（連連說：“再也不了！再也不了,！”然后“高高興興”地分手了,。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊,。因此，十分激動，高興得不得了,。）

５、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,，父親對我的教育,。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”,，相對還有個“不料”,，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,，讓句子的意思不變，可以不可以,？

（可以,，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”,，說話了,。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語,？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地,，“板著臉”地說和做。有什么含義,？“第一個伸過手去”是什么意思,？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議,，再回答,。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,，求得別人的諒解,。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,，向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時的,、深刻的。）

讀了課文，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間,，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤,？有，怎樣解決的,？沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

１,、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語,。

２,、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

３,、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段,。

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。

１、結(jié)合原文原句,，解釋“緣故”,、“誠心誠意”。

（“緣故”,，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故,。緣故即原因,。“誠心誠意”,，真心實意,。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,，他是個好人,。）

２、他句：

緣故──

① 這盆茉莉花,，葉子發(fā)黃,，也不怎么開花,，我看是缺少肥料的緣故。

② 七十多歲的李爺爺,，紅光滿面,，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故,。

誠心誠意──

① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,，保證了學(xué)習(xí)。

② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的,。

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段,。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體,。

１,、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育,，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。

２、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,，哪些事令人感受最深,。

３、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,，確有令人感受最深的事實之后,，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,？是怎樣寫具體的,？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是,，“我”的不安和后悔,，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,，重歸于好,。）

４、以“重歸于好”為例,，議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次,；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格,。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）,；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子,，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài),、語言和語氣的）,；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）,；

“再也不了！再也不了,！”我回答說,。然后我們高高興興地分手了,。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）,；

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”,。再寫父親的話,，“既然你錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子,，折成兩段,，向墻角扔去?！?/p>

５,、小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心,，通過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動作、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,，表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇十三

《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事,，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容.

第二課時

一,、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

上節(jié)課,，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能告訴大家,，《爭吵》一課是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］

同學(xué)們,，能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,，用“//”做上記號,，誰能上臺來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果呢？

誰與誰發(fā)生矛盾,？讓學(xué)生站起來就說,。［安利柯克萊諦］

那到底是因為什么呢,？［碰（無意）碰（故意）］

二,、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）

爭吵以后,，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個詞最能反映他們的情緒,？請同學(xué)們打開課本60頁，默讀5至8自然段,，用“――”橫線做上記號,。學(xué)生交流時,，老師板書［后悔悲哀］

（一）體會安利柯的“后悔”

1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，分組思考。

2,、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔,？（因我罵了他，還故意地碰了他,，我認(rèn)識到自己做錯了事，所以我很后悔）

3,、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說明“我”后悔,？

①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

②你能用你的.情緒讀一讀嗎,？那好,，開始吧！他讀得好嗎,？你能告訴大家你為什么這樣讀,？

③誰能和×××同學(xué)一比上下呢？

④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀,。

4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個怎樣的人,？你從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

①找相關(guān)詞句,。

②“誠心誠意”你能用個詞代替嗎,？（真心真意）能用它說一句話嗎,？

③指名有感情地讀,。

5,、“我”明知克萊諦不是故意的,，而且還是個很可愛的人，自己又做了錯事,，為什么還不肯向他人認(rèn)錯呢,？（愛面子）“愛面子”體此刻哪句話里呢？（一生說，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明,。）

①假如你就是安利柯,，你此時此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決,，心里很矛盾）

②體會矛盾的情緒來讀一讀吧,！

6、所以我們再回頭讀第5自然段時,，要讀出后悔,，想改正，又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,，那里是心理活動描述,，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有個性地朗讀,。

（二）體會克萊諦的“悲哀”

1,、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？

2,、請學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍,。

3、“悲哀”是什么意思,？（悲哀）

4,、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢,？說明他怎樣,？那他為什么要悲哀呢？

三,、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）

1,、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，他們在行動和語言中,，又有什么相同的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣,？

2,、“再也不了！再也不了,！”說了兩遍并加上感嘆號,，表達了“我”怎樣的情緒？（高興,、激動,、愧疚）

3、“再也不了,！再也不了,！……”你們猜猜要安利柯還會說些什么呢,？學(xué)生眾說紛蕓。

四,、深化主題――明白道理（第14自然段）

1,、回到家里，“我”把這件事告訴了父親,，本想讓父親也高興一下,，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的,？（把臉一沉）請同學(xué)們把臉沉下去,，齊讀父親所說的話。

①父親為什么不高興呢,？

②你認(rèn)為誰比誰高尚,？為什么這樣說呢？能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f,。

2,、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個人身上明白了什么道理,？［板書：知錯認(rèn)錯寬容友愛］

五,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、概括文章的主要資料

我和克萊諦發(fā)生矛盾后,，克萊諦不怨恨“我”，而且主動和“我”和好,，讓“我”明白了人與人之間要知錯就改,，寬容友愛。

2,、結(jié)合實際談一談你是怎樣團結(jié)他人,、寬容他人的？

3,、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進你的日記里呢,？老師相信你們寫得也必須十分不錯！下課,！

板書設(shè)計：

（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理

安利柯碰（故意）后悔再不知錯認(rèn)錯

爭吵

克萊諦碰（無意）悲哀再不寬容友愛

執(zhí)教《爭吵》一課,，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力，把學(xué)生放在主體位置,，充分發(fā)揮他們的主觀能動性,。為了突破難點，教學(xué)中采用直奔重點資料（爭吵后的情緒）進行談話、講讀,、品讀,，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計了三個問題：①哪些詞或句子能說明“我”后悔,？②克萊諦是個怎樣的人,？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？③“我”明明白自己錯了,，為什么還不肯向他人認(rèn)錯呢,？學(xué)生說出“我”很愛面子，之后追問“你是怎樣明白的,？”這三個問題的理解,，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞,，透過自找,、自讀、他評,、自悟,、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔,、喜歡,、復(fù)雜的情緒。另外,，在讀“再也不了,，再也不了！這句話時充分調(diào)動學(xué)生的用心性,，運用三種不同的語氣來讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,，抓住“再也不了,！再也不了！……”在后面加上省略號,，充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,，學(xué)生用心性很高，說得也很不錯,。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,，這時我讓同學(xué)間相互說一說,，使得德育教育潛移默化,，含蓄自然，水到渠成，點到為止,。課堂小結(jié)之后,，我又讓學(xué)生結(jié)合實際，談一談“自己是怎樣寬容團結(jié)他人的”,，在此為“寫”作了鋪墊,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整

節(jié)課的教學(xué),，體現(xiàn)了感知――認(rèn)識――實踐的認(rèn)知過程,，滲透了思想教育，為知識轉(zhuǎn)化為潛力,、情感和價值觀打下了基礎(chǔ),。

爭吵教學(xué)設(shè)計第二課時 爭吵課文教案篇十四

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思,，決定出材料的重難點,。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽放手,，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點,，使學(xué)生學(xué)有所悟,，學(xué)有所得。

1.認(rèn)識本課5個生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間,、朋友之間就應(yīng)相互寬容,、團結(jié)友愛。

1.教師準(zhǔn)備：課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷,。

一、揭題解題,，明確目標(biāo)

1.揭示課題,，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際,，說一說,，什么是爭吵

2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵,、和解也有必須的體會,。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。此刻,，請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,，想一想閱讀提示對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

3.學(xué)生讀閱讀提示,，說說閱讀提示對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求,。

4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后,，他們是怎樣做的,，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀,，說說你是怎樣理解的,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說爭吵中引入新課,，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中,。閱讀閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,，提高略讀實效的保證,。

二、自主閱讀,，感知大意

1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求,，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，不要漏字,、添字，把課文讀通讀順,。

2.學(xué)生自由讀課文,。

3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵

4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么

設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意,。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的`教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思,，而后作簡要檢查,。

三、細(xì)讀理解,，突破重點

1.找出父親說的話,。

(1)師談話：接下來,，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來,，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話,。

(2)學(xué)生默讀課文,。

(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)

2.理解父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯。

(1)師談話：小作者在做錯事后,，首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯認(rèn)錯,。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯認(rèn)錯了嗎

(2)學(xué)生讀課文思考,。

(3)指名說說我做到知錯認(rèn)錯了嗎我知錯,，從哪里看出來，我知錯但不好意思認(rèn)錯,，又是從哪里看出來的

(4)讀第5自然段,，說說我當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安,、后悔,，后半部分要讀出我的矛盾情緒。

3.理解父親說的：要是你錯了,，別人打你,，你千萬不要還手，只要防御就是了,。

(1)師談話：我后悔,，因為我錯了;我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯,。就在這時,，克萊諦對我說：我在外邊等著你!這時我又想起了父親說的什么話

(2)學(xué)生讀句子。

(3)說說想到父親的話后,，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御,。

(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四,、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化,。)

(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣

(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后,，我明白自己錯了,，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯,。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好,。

4.理解父親說的：既然你錯了,，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子!

(1)師談話：看到兩個小伙伴又走到一齊,，老師相信大家也必須會為他們感到十分高興,。那么，對待這件事,，父親又有什么看法請同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話,。

(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀,。指導(dǎo)要點：一能夠把既然,、就、更等詞語讀得重一些,，語調(diào)能夠?qū)訉油七M,，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣,，讀出父親的諄諄教導(dǎo),，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白,，從中受到教育,。

(4)學(xué)生自由練讀，指名讀,。

5.回讀,，把三句話聯(lián)系起來理解。

(1)師談話：同學(xué)們讀得真好,，聽著你們的朗讀,，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,，說說你是怎樣理解的

(2)指名說說自己的體會。

(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯,，懂得什么是正確的,，什么是錯誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯,，要主動向別人認(rèn)錯,，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你,，不能還手,，只能防御;別人沒打你,，你不就應(yīng)防御。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進行,，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點,，也是保底要求。

四,、拓展延伸,，文道結(jié)合

1.師談話：理解了課文資料，此刻請同學(xué)們回過頭來再讀全文,，說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎你是怎樣做的

2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,，一要尊重學(xué)生的個性化理解,，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,，教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo),。

3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。透過學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人,，珍視同學(xué),、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個是知錯,、是非清楚,、誠實懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親,。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,，珍視同學(xué)、朋友之間的友情,，做一個能夠諒解,、寬容別人的好孩子。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實際,，喚起自身的體驗,，深化學(xué)生對課文資料的理解。同時教師的總結(jié)談話,，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想,。

本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),，主要有以下兩方面的特點：

1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次,、多種形式的閱讀訓(xùn)練,，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間,。在讀書過程中，做到讀前有目的,，讀后有思考,、有檢查,，這樣讓學(xué)生在自主、合作,、體驗探究中把握理解文章資料,，貼合略讀課文的教學(xué)要求。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo),，優(yōu)化教學(xué)過程,。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),，大膽地放,，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深,、由表及里,、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得,。