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最新爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-26 10:23:23
最新爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案(十四篇)
時(shí)間:2023-01-26 10:23:23     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇一

1,正確流利有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。

2,讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn),,體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化,。

3,,體會(huì)父親話中的深刻含義,懂得同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該互相寬容,,團(tuán)結(jié)友愛的道理。

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),,寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),,是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,,而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。

重點(diǎn):懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,,團(tuán)結(jié)友愛的道理,。

難點(diǎn):體會(huì)父親話中的深刻含義。

4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,,誰和誰爭(zhēng)吵,?

2,為什么爭(zhēng)吵,?

3,,多好的朋友,可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵,。爭(zhēng)吵之后,,他們各自的表現(xiàn)怎樣呢?這節(jié)課,,我們來接著學(xué)習(xí)吧,!

活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦

1,學(xué)生感情朗讀第5-8自然段,。

討論:爭(zhēng)吵后,,“我”和克萊諦各自有怎樣的'表現(xiàn)?

(1)自讀課文后,參與小組討論,。

(2)以小組為單位參與全班討論,。

先說說克萊諦:

a他不時(shí)用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,,不是憤怒,。

(可以體會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔)

b他兩次對(duì)“我”說:“我在外邊等著你!”

(他是想告訴“我”,,讓“我”認(rèn)真聽講,,放學(xué)后在和“我”解釋)

再說說“我”:

c爭(zhēng)吵后,“我”也十分后悔,、難過,,從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò),。

d克萊諦兩次對(duì)“我”說的話明明是安慰“我”,,“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。

2,,指導(dǎo)朗讀這一部分,。

活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善

1,指名分角色朗讀第9-13自然段,。

討論:說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善,。

(1)學(xué)生感情讀文,勾畫出相關(guān)的語句,。

(2)學(xué)生交流,。

出示:“不,安利柯,!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

2,,指名讀這段話,,說說你的體會(huì)。

(面對(duì)向自己舉起戒尺的朋友,,克萊諦不僅沒有發(fā)火,反而微笑著,,溫和地提出重歸于好,,不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò),,他的寬容讓我們十分感動(dòng),。)

活動(dòng)4【講授】接受教育

1,齊讀第14自然段,。

出示父親的話:(1)“要是你錯(cuò)了,,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,?!?/p>

(2)“既然你錯(cuò)了,,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”

2,,齊讀父親的話,。

,3,,交流你的體會(huì),。

(同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容)

活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸

1,,課外讀一讀《愛的教育》這本書。

2,,你喜歡文中的誰,?為什么,?

活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)

學(xué)了這篇課文,,你懂得了什么,。

活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)

1,抄寫課文中的爸爸的話,。

2,,寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情,。

活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

“我”————克萊諦

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

(相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛)

活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵,最終,,在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下,圓滿解決了矛盾的故事,。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí),,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,,反復(fù)朗讀,,用心體會(huì),這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,,就像發(fā)生在自己身上,,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾,,使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善,。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛,,這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼,。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并體會(huì)其中的意思,?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇二

15爭(zhēng)吵

3課時(shí)

1,、會(huì)認(rèn)“嫉,、妒”等13個(gè)生字,。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字,。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語,。

2,、正確而有感情地朗讀課文,。

3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),,體會(huì)人物的心理變化,。

4、理解父親說的話,。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。

重點(diǎn):識(shí)字寫字,,閱讀理解課文,,體會(huì)人物的心理變化,,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。

難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義,。

課件,、生字卡片,、字典,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,,能把課文讀通、讀正確,。

2,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢,。

難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,,讀通順課文。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

生字卡片,、字典

課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一,、揭題質(zhì)疑

1、板書出示“吵”,,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:

查字典,,正確理解“吵”的不同意思,。

2、板書出示“爭(zhēng)吵”,,指名讀:

“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思,?“爭(zhēng)吵”呢,?

3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的'題目就是──學(xué)生齊讀課題,。

你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑,。

(預(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,,為什么爭(zhēng)吵,,怎樣爭(zhēng)吵,,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,。)

訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定,。

樹立學(xué)生的問題意識(shí),,激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo),。

二、初讀課文,、自學(xué)生字,,整體感知課文:

1,、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀,。把課文讀通讀順,做到不丟字,、不添字,。

2、學(xué)生按要求自讀課文,,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

3,、反饋檢查:

⑴多音字的認(rèn)讀:

板書出示“哼”,,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎,?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。

理解不同讀音意思不同,。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,,再查字典驗(yàn)證,。)

⑵檢查生字認(rèn)讀:

卡片出示,,開火車認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀,。(“肘,、侍、承,、尚”是翹舌音,“竟,、哼、承,、諒,、尚”是后鼻音……)

指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,,隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。

齊讀生字和卡片后的詞語,。

⑶檢查讀課文:

指名接讀課文,隨機(jī)正音,、正句,,難讀的句子大家一起讀讀,。

4,、整體感知課文:

請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考,。

同桌說一說,。

指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦,;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子,;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)

倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,、獨(dú)立讀文能力,。

無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇三

這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的,。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,,乃是慚愧和感激的眼淚?!北阌X得這是一本好書,。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),,我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),,就是活生生的人的生活,,讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,,嚴(yán)已寬人,,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

1,、學(xué)習(xí)生字、新詞,;理解課文內(nèi)容,,知道課文寫了一件什么事。

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解父親說的話;有感情的朗讀課文,。

3,、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛,。

1,、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎?為了什么事情而吵,?最后都是怎么解決的呢,?

2、是啊,,生活中難免有些小矛盾,,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人,。

3、這節(jié)課,,我們就來看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧,。

1、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,把課文基本讀通順:

⑴ 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“,?”

⑵ 自讀后,,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查,。

2,、指讀課文,感知課文大意:

⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),,大家邊聽邊正音,。

⑵ 能說說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,,后來又和好的.事情)

1,、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,,一邊想:

哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料,?(或者讓你們感到了意外?)

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”,、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,,克萊諦“微笑,、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥,。)

2,、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么,?由此你想到了什么,?

(認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

3、我和可萊蒂和好了,,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,,你知道后會(huì)怎么說呢?

(給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說)

4,、指讀課文中父親的表現(xiàn),,并思考:

為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

⑴ 這一段有個(gè)“本想”,,帶著“讓父親高興一下”,,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”,?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,,可以不可以,?

(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”,。)

⑵ “父親把臉一沉”,說話了,?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地,,“板著臉”地說和做,。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思,?“奪過”“折成”又表示了什么,?大家議一議,再回答,。

引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),,請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

(父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,,向墻角“扔去”,。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人,。)

⑷ 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,,也是及時(shí)的。

⑸ 孩子們,當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候,,我們將怎樣教育自己的子女呢,?

(放上這個(gè)問題,不要求能夠說出長(zhǎng)篇大論,,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

1,、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來,。

2,、四個(gè)人一組,小組內(nèi),,練習(xí)分角色朗讀,。

3、班上選代表分角色朗讀表演,。

生活中沖突是不可避免的,,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,,不懷惡意,誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友,,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛,。

小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇四

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),,“我”的不安與后悔,,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),,是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。因此,,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,,在自讀,、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文,。同時(shí),,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。

讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn),。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

體會(huì)父親說話的含義,,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容的道理。

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,,關(guān)鍵詞語,。

多媒體課件

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。(出示課題:爭(zhēng)吵)

2,、誰和誰爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯(cuò),,有心報(bào)復(fù))

(設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo),。在學(xué)生初讀課文后,,讓學(xué)生說爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。)

4,、過渡引入:

我們?cè)诔踝x課文時(shí),,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,。

1、在爭(zhēng)吵以后,,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來,。有不清楚的同桌可以商量一下,。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報(bào))說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做,。)(啊,,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,,該有多好!)

(多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,,我覺得太丟臉,。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?

既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法,。

學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

課件出示:能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好,,所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),,那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊,,這么好的朋友,誰都不愿失去,。我們一起讀讀3-6句,,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友,。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊,,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,,可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,,但是,,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉,。

我只能用眼角偷偷地看他,,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素),。

⑷我很在乎他,、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,,盡管這樣,,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,,從他的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,,而是悲哀?

看來他們平時(shí)很要好,,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒,、寬容別人,,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,,這“悲哀”是流露出一種出人意料的'情緒,,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情,。

⑸是啊!越想越覺得他可愛,,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說話了他怎么說?

多媒體出示:

1,、我在外邊等你,。

2、我在外邊等著你,。

看看這兩個(gè)句子,,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

說句話的時(shí)候,,克萊諦已經(jīng)原諒了我,,我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”,,是想向“我解釋,,以求化解矛盾,不是故意的,?!拔摇闭f的在外面等著你,,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,,要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣,,應(yīng)該怎么去讀,。

學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),,教師指導(dǎo)朗讀,。

第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣,,第二句要表示強(qiáng)調(diào),,語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,,也應(yīng)稍重,。

害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,,所以上課時(shí)間覺得過得太慢,,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,,用朗讀的形式自學(xué),。

注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞,。商量一下,,該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書:和好)誰主動(dòng)?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了,,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分,。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對(duì)方,,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問題,輻射全文,,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進(jìn)文本,,與文本展開對(duì)話,,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

1,、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),,課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),,令人尊敬,是哪一位?

2,、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯(cuò)了,,就應(yīng)該第一伸過手去,,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段,,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,,并說明理由。

3,、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),,“第一個(gè)伸過手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解,。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,,他們相互理解,,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,,我們懂得了人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,,怎樣解決的?沒有,,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,,中間用剪刀剪斷,,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,,鏡子碎了,,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,,看誰的辦法最有創(chuàng)意,。

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇五

設(shè)計(jì)理念:

1,、緊抓文本,,通過讀讀,說說,,議議,,寫寫等方式,循序深入,,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,,為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,,將學(xué)生生活和文本整合,,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,,學(xué)以致用,。

教學(xué)目標(biāo):

1、分角色有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中人物的心理變化,。

2、體會(huì)父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容,,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化,。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

教學(xué)過程:

一、推薦原著,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎,?今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,,它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,,書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事,。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章,題目叫——爭(zhēng)吵(板書)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了這篇課文講的是兩位外國(guó)小朋友誰和誰的事,?他們?yōu)榱耸裁炊鵂?zhēng)吵呢?

二,、細(xì)讀課文,,探究解疑

(一)議一議:究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么,?

1.(從爭(zhēng)吵的情形看,,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì),。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對(duì),,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)

2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪?從哪些地方看出來的,?找出來讀讀

(他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng),,所以我才決定報(bào)復(fù)他,顯然這次爭(zhēng)吵是我的嫉妒心在作祟,。)

(因?yàn)榧刀?,朋友不小心犯的錯(cuò)誤,在我看來這是

因?yàn)榧刀?,朋友歉意的微笑,,在我看來這是在

因?yàn)榧刀剩粚?duì)平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 )

一起書寫嫉妒

3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,,克萊蒂有什么表現(xiàn),?你從中體會(huì)到了什么?

(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,,舉起手又縮回去”,。“臉紅”說明他很生氣,?!澳氵@是故意的!”“我在外面等你!”說明他很憤怒)

過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,,心里會(huì)怎么想,?又是怎么做的'?下面我們來學(xué)習(xí)5-8自然段,。

(二)爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)

1.學(xué)生自由讀5—8自然段,,邊讀邊思考:爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)?

(1)爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn),。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理)

不安:

后悔:

a后悔的原因:“我知道他是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的,?!?/p>

b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人?聯(lián)系上下文,,你能用自己的話說說克萊諦是個(gè)怎樣的孩子,?能不能讀出來——

克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的,。

老師讀過這本原著,,書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子,,他幫家人扛木柴,,招呼顧客,學(xué)著給家人煮咖啡,,在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,,可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市?,故意?bào)復(fù)他,,怪不得我會(huì)如此后悔。

c下面,,我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

啊,,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,,該有多好?。?/p>

也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),,一起游戲,,一起吃飯,一起搞惡作劇的情形了,,可惜,,今天他們吵架了,克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾??!多么后悔啊,!

d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔,。

啊,要是我沒有罵他,,沒有做對(duì)不起他的事,,該有多好啊,!

d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,,為什么不去道歉呢?

(因?yàn)樗麗勖孀?,覺得有些丟臉)

此時(shí),,他的內(nèi)心一定很矛盾,讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

想到這里,,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?

一對(duì)平時(shí)形影不離的好朋友,,卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)吵,,而鬧別扭,一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已,,另一個(gè)呢,?克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?

(2)克萊諦的表現(xiàn),。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀?!?克萊諦為什么而悲哀,?

(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解,,也可能是為他們朋友之間的爭(zhēng)吵而感到不值得)

(3)克萊諦說 “我在外邊等著你,!”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你!”兩人都說在外面等對(duì)方,,他們心里想的一樣嗎,?

(第一次聽到他說這句話時(shí),“我”感到不安,、覺得后悔,;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò),。)

過渡:此時(shí)此刻,,兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜,老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去,,這一天過得可真是煎熬,。

終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,,而用了挨,?(說明這一天過得太漫長(zhǎng),也說明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他)一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔,、矛盾,、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,,事情的結(jié)果怎樣,,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9-13自然段,讀完后告訴老師,。

1.匯報(bào)交流,。

2.賞析重點(diǎn)句子

3.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的,?

(克萊諦微笑著用手撥開尺子,,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧,!”)

4.假如你就是作者,,你聽到克萊蒂這樣跟你說,,你會(huì)怎樣想,?

5.指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的驚訝和高興之情。

6.從最初的嫉妒報(bào)復(fù)到后悔,,再到防御,,到最后的和好,你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人,?實(shí)際上,他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān),那個(gè)人就是他的 父親 ,?請(qǐng)找出父親教育他的話:

投影

誰愿意來讀讀,讀完可以讓同學(xué)說說你對(duì)哪句話印象最深,,能不能分享一下你的體會(huì)

你從中受到了什么教育,?

三.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書,,文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭(zhēng)吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育,同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育,。同學(xué)們,,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣,課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著,,這也就是我們今天的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì):

爭(zhēng)吵

“我” 克萊諦

嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

不安,、后悔 憤怒

矛盾 悲哀

和好

相互諒解 相互寬容

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇六

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、既然”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中人物的心理變化,。

3、體會(huì)父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義,。

兩課時(shí)。

投影片,、生字卡片,、小黑板。

一,、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

1,、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,,“爭(zhēng)”翹舌音,、后鼻音,。

2、質(zhì)疑,。

(誰和誰爭(zhēng)吵,,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),,爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

3,、提出解決問題的方法(自己讀書,,討論解決)

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1,、自讀課文,、自學(xué)生字:

⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。

⑵ 學(xué)生自讀課文,,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

2,、指讀課文,,感知課文內(nèi)容:

⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”,、“御”,,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音,。

3,、再讀課文,,解決問題:

⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”,、克萊諦

⑵ “為什么爭(zhēng)吵”:

① 自讀1~4自然段。

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,,我報(bào)復(fù)他,,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,,自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

一,、前提測(cè)評(píng)

1,、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2,、指名分段讀課文,。

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1,、再讀課文,,解決問題:

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”,。

⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段,。

⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:

① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報(bào)復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

① 學(xué)生自讀5~8自然段,。

② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

a、“我覺得……多好!”

b,、練讀,。(讀出后悔的語氣)

c、指讀,。

③ “我記起……怎么也說不出來”,。練讀、指讀,。(讀出矛盾的'心里)

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤ 從這段話中,,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

① 自讀9~13自然段,。

② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

③ 指讀9~13自然段,。

④ 理解“舉起尺子”含義。

⑤ 分角色朗讀,。

⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

① 自讀14自然段,。

② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說,。

2,、說讀后感受:

讀了課文,,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。

三,、布置作業(yè)

1、寫出下列詞語的近義詞:

贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )

2,、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:

⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,,( )物產(chǎn)豐富。

⑵ ( )他們笨,,( )他們沒有抓住時(shí)機(jī),。

⑶ ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明,。

3,、用“不是……而是……”造句。

四,、課堂小結(jié)

講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

問 同學(xué)們各抒己見

聽 贊許

亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士,,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗,。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫,、報(bào)道,、短篇小說,后匯集為《軍營(yíng)生活》出版,。他周游世界各國(guó),,撰寫了許多游記,以明快,、新穎的筆觸,,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇七

1.透過理解課文資料,,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,。

2.給課文分段,,歸納段落大意,說出課文主要資料,。

3.學(xué)習(xí)生字詞,,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

第一課時(shí)

一、讀課文,,解決問題

1,、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

2,、“為什么爭(zhēng)吵”,。

①自讀1―4自然段,邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,,究竟誰對(duì)誰不對(duì),?為什么?

(從爭(zhēng)吵的情形看,,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),,是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?!拔摇弊龅貌粚?duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)

“我”開始說,,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他,?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,,從哪里看出來的,?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),,因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起,!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的,。)

二、導(dǎo)入,。

1,、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴,。

三,、再讀課文

討論劃分結(jié)構(gòu)段:

提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思,、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間,、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落,。

第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,,“我”受到了教育。

四,、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

第二課時(shí)

一、練筆:

選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段,。要求資料真實(shí),,把自己感受最深的部分寫具體。

1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛的教育,,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,,哪些事令人感受最深,。

3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的,?

(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé),;個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,,重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例,,議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次,;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言,、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格,。

學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,,如:

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的);

克萊蒂微笑著用手撥開尺子,,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作,、神態(tài)、語言和語氣的),;

我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上?!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的),;

“再也不了,!再也不了!”我回答說,。然后我們高高興興地分手了,。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的);

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài),,“把臉一沉”。再寫父親的話,,“既然你錯(cuò)了,,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子,!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>

二,、再讀課文,解決問題

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的.問題,。

2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”,。

3,、學(xué)生自讀1―4自然段。

4,、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子,。

①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報(bào)復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子,。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學(xué)生自讀5―8自然段,。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好,!”

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③“我記起……怎樣也說不出來”,。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),?(克萊諦……悲哀)

⑤從這段話中,,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話,。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么,?(只是想到防御)

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”,。①自讀9―13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

③指讀9―13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分主角朗讀

7,、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

①自讀14自然段

②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義,。

5.小結(jié):

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動(dòng)作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,,表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,,平心而論我不是很喜歡這篇文章,,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同,不同的文化背景,、不同的為人處事的原則,,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,一向都存在著不同的處理方式,,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑,。

《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過,,但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,,當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,,遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,,那里的人都個(gè)性的善解人意,,無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,真是個(gè)完美的大同世界,。

個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,,我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),,期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎,?社會(huì)沒有黑暗嗎,?社會(huì)里沒有壞人嗎?我自己是個(gè)理想主義者,,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”,,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),,讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害,。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,,但是就是這樣壞人就能放過他們嗎,?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的,、都是空想的,,我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑,、矛盾,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇八

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“石匠、墨水,、故意,、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn),、緣故,、憤怒、獨(dú)自,、戒尺,、既然”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中“我”的心理變化。

3,、體會(huì)父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

1,、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事,。

2、預(yù)習(xí)課文,,不理解的詞語,,知識(shí)查字典找資料。

3,、教師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,,能把課文讀通,、讀正確。

2,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞,。

3、了解爭(zhēng)吵的原因,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)性措施

“人”字新解,,導(dǎo)入新課。

1,、板書“人”字,。我們?cè)趯憽叭恕弊謺r(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛,,互相配合,,相互支撐,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上,。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中,,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛,,互相幫助。但是,,在生活中,,人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵(板書:爭(zhēng)吵),你遇到這樣的情況,,會(huì)怎樣做呢,?

2、揭示課題,。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭(zhēng)吵》,。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑,。

——學(xué)生感到新奇,,有了學(xué)習(xí)的興趣。

——預(yù)設(shè):要爭(zhēng)個(gè)輸贏,;會(huì)讓著別人,;告訴老師,由老師來處理……

——齊讀課題,,讀準(zhǔn)字音,。(“爭(zhēng)”是翹舌音,、后鼻音)

——預(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,,怎樣爭(zhēng)吵,,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么,。

“人”字新解,,是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

初讀課文,,整體感知。

1,、學(xué)生自由讀課文,,出示要求:

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,有問題請(qǐng)教小組內(nèi)的同學(xué)。

②想一想:課文中主要講了幾個(gè)人,?他們之間發(fā)生了什么事,?

2、檢查:

①出示生字詞語:第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組(隨機(jī)指導(dǎo)書寫)

墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 獨(dú)自

不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

誠(chéng)心誠(chéng)意

②指名讀課文,,感知課文主要內(nèi)容,。

③讀后交流:課文中主要講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事,?

——讀課文,,完成要求。

——多形式讀詞語,,互相正音,,說說對(duì)詞語的理解。

——讀準(zhǔn)字音,,記憶字形,,正確書寫。

——開火車?yán)首x,,一人讀一自然段,,其他人注意傾聽,評(píng)價(jià),。

——重要人物:“我”,、克萊諦、父親

課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容,、知錯(cuò)就改,。

互相體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助的快樂。

讓學(xué)生充分地說,,教師加以引導(dǎo),。

直擊原因,深化感知,。

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎,?

2,、課文哪幾節(jié)是講爭(zhēng)吵的原因的?找出來讀一讀,。

出示“今天我和克萊諦吵架,,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”,?!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論,。

請(qǐng)學(xué)生再讀讀1——4自然段,,再思考思考。

師追問:你從哪兒看出來的,?

師出示“哼,,得了獎(jiǎng),有什么了不起,!”這句話,。

師問:從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀仕麊幔?/p>

師解說:像這樣自己沒得到,別人卻得到了,,心里不平衡看不起人家,容不得別人開心,,這樣的心理就是嫉妒心理,。

問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎?

大家有了自己的感受,,再來讀讀這句話,。

3、“我”嫉妒后是怎么做的,?

4、“我”的報(bào)復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你,,你惱怒嗎?

5,、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性,?

6,、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人,;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,,失去朋友,甚至走上犯罪的道路,。

7,、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,,有沒有更好的解決的辦法呢,?

8、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,,在不知不覺中頌揚(yáng)了我?!?/p>

9,、分角色朗讀1——4小節(jié)。

——學(xué)生該說爭(zhēng)吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,,“我”很生氣,,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,克萊諦也非常生氣,,兩人約好放學(xué)后見,。

——找出相關(guān)段落(1——4),自由朗讀,。

——預(yù)設(shè)一:

單純地認(rèn)為不是嫉妒,。

——預(yù)設(shè)二:

這就是嫉妒。

——找出句子:“哼,,得了獎(jiǎng),,有什么了不起!”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話,。

——他得了獎(jiǎng)和他的微笑,。

——舉例說說看。

——讀出嫉妒的語氣,。

——報(bào)復(fù),。

——肯定回答:很惱怒。試著讀讀“你是故意的!”這句話,。

——各抒己見,,談嫉妒的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見,。

——讀出人物的心理,,讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭(zhēng)吵的原因,,也是本課教學(xué)的著眼點(diǎn),。

結(jié)合課文理解“嫉妒”。

聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”,。

發(fā)散思維,,深度剖析嫉妒心理的危害性。

嘗試怎樣去面對(duì)嫉妒,。

課堂小結(jié),,設(shè)置懸念。

1,、這節(jié)課,,我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,,相信大家在以后的'學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,,做一個(gè)寬容大度的人,。

2、請(qǐng)同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,,想一想,,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來,,它會(huì)打“我”嗎,?

——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

——了解問題,,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念,,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

課后作業(yè),。

完成寫字本作業(yè),。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、深化感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中“我”的心理變化,。

2,、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

針對(duì)性措施

引出懸念,,導(dǎo)出新課,。

1、上節(jié)課結(jié)束時(shí)我給大家提了一個(gè)問題:如果克萊諦舉起手時(shí),,老師沒來,,它會(huì)打“我”嗎?

2,、師:對(duì)于大家的回答,,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),,大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),。

——學(xué)生各抒己見,有肯定的,,也有否定的,。

懸念又一次延伸,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

進(jìn)口懸念,,深化感知。

(一)走進(jìn)內(nèi)心,,體會(huì)后悔,。

1、爭(zhēng)吵后,,“我”的內(nèi)心怎樣,?

2、“我”為什么后悔,?

隨機(jī)出示:克萊諦是個(gè)好人,,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

①克萊諦是個(gè)好人,,他的“好”體現(xiàn)在哪兒,?

②這兒把“絕”去掉可以嗎?

“絕”在這兒有什么作用,?

③“我”為什么這么肯定地說他絕對(duì)不會(huì)是故意的,?

④通過剛才的分析,,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?

⑤面對(duì)這樣一位好朋友,,作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,,他去承認(rèn)錯(cuò)去了嗎?

⑥如果你是安利柯的好朋友,,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,?

3、在平時(shí),,當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí),,你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?

4,、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),,體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。

5,、師小結(jié):這幾小節(jié),,作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動(dòng),。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)以致用,,讓自己的習(xí)作錦上添花。

(二)分角色朗讀,,感受寬容,。

1、分角色朗讀9——13小節(jié),。

2,、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說……”

①“微笑”這個(gè)詞在文中出席心安了兩次,,還有一處,,找出來讀讀看。

②這兩個(gè)微笑的起到了什么作用,?

追問:對(duì)于第一個(gè)“微笑”,,你認(rèn)為該不該笑?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這時(shí)一種善意的微笑)

師:微笑是人人都喜歡看到的,,它常常能春風(fēng)化雨,,使彼此的不快煙消云散。

3,、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎,?

師:這是一種多么難得的寬容呀!

4,、面對(duì)克萊諦的寬容,,“我”心里一定是思緒萬千,,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動(dòng),你能運(yùn)用上面的心理描寫得方法,,說說“我”現(xiàn)在會(huì)想些什么嗎?

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,,那就是——

5,、小組分角色朗讀。

6,、師:世界需要寬容,,退一步海闊天空,這樣大家才能和諧相處,。

(三)揭開懸念,。

大家現(xiàn)在說說,如果克萊諦舉起手時(shí),,老師沒來,,他會(huì)打“我”嗎?

——默讀課文,,找出相應(yīng)的自然段,。

——找出句子:“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的,?!?/p>

——預(yù)設(shè):

他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形,。

他是個(gè)十分惹人喜愛的孩子,。相關(guān)語句:還有他來我家的時(shí)候,……種種情形來

他是一個(gè)十分勤勞的孩子,。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧,。

——不可以。

——肯定的作用,。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,,對(duì)此做出分析。

——學(xué)生朗讀,,突出“好”,、“覺”。

——沒有承認(rèn)錯(cuò)誤,。

——學(xué)生組織好語言,,大膽交流。

——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感,。

——面帶表情朗讀,。

——找第二處“微笑”,,練習(xí)讀一讀。

——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾,,第二個(gè)“微笑”化解了矛盾,。

——學(xué)生展開討論。

——他撥開的不僅是戒尺,,還有他們之間的誤會(huì),,他們之間的矛盾。

——揣摩人物心理:后悔,、自責(zé)

——再也不了,!再也不了!

——分角色朗讀,,再一次感悟,。

——應(yīng)該不會(huì),他只是做做樣子,。

以懸念為主線,,層層剖析。

以文為本,,探究感悟,。

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

巧妙利用教材空白,,進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

明白什么是心理描寫。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本,。

給予學(xué)生思想上的熏陶,。

學(xué)中實(shí)踐。

體會(huì)教導(dǎo),,明以導(dǎo)行,。

1、父親在聽了“我”所說的這件事后,,是怎么說的,?

師出示出示父親的話。

課文中還有幾處父親的話,,找出來,。

2、指導(dǎo)讀父親的話,,理解含義,。

3、作者做到了幾點(diǎn),?他錯(cuò)在哪幾點(diǎn),?

4,、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實(shí)際,,你有什么體會(huì),?

——讀父親的話:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺,。

——另一處父親的話:要是你錯(cuò)了,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,。

——自由讀讀這幾句話,,思考其中的意思。然后交流:四層

要知錯(cuò),,是非分明,;要認(rèn)錯(cuò),第一個(gè)伸出手去,,請(qǐng)求對(duì)方的原諒,;要是錯(cuò)了,別人打你,,你千萬不要還手,,只要防御就是了;你錯(cuò)了,,別人沒有打你,,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

——分析作者的對(duì)與錯(cuò),。

——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),。

深入感悟父親的話。

組織討論,,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。

1、通過本課的學(xué)習(xí),,你喜歡誰,?喜歡他的什么?

2,、希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人,。

——預(yù)設(shè):學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的,。

克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯(cuò),,寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情,。

“我”:能知錯(cuò),,是非清楚。

尊重學(xué)生的感受,,引導(dǎo)正確地評(píng)價(jià)人物,。

布置作業(yè)。

1,、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè),。

2、預(yù)習(xí)第16課,。

——了解作業(yè),。

板書設(shè)計(jì):

15 爭(zhēng)吵

嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好

寬容 團(tuán)結(jié)友愛

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇九

1、緊抓文本,,通過讀讀,,說說,議議,,寫寫等方式,,循序深入,塊狀推進(jìn),。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

3,、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,,學(xué)一致用。

第一課時(shí)

1,、讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;

2,、學(xué)會(huì)給課題提問題,,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

3,、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因,。

了解文章的主要內(nèi)容。

一,、揭題,、讀題、設(shè)疑

1,、板書:

爭(zhēng)吵,,齊讀。

2,、學(xué)生針對(duì)課題提問題:

誰與誰爭(zhēng)吵,?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣,?

二、初讀課文

要求:

帶著問題,,自由朗讀,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

三,、檢查

1、字音,、字形:

出示:

嫉妒,、石匠、抄寫,、墨水,、故意、報(bào)復(fù),、服侍縮回,、誠(chéng)心誠(chéng)意

承認(rèn)、線縫,、緣故,、原諒、憤怒,、防御,、戒尺、既然、高尚

⑴ 指讀,,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,,其他同學(xué)跟讀?!凹怠弊x二聲,,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別,。

⑵ “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn),;“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫,;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn),;“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”,。

2,、檢查朗讀:

朗讀比賽,指明學(xué)生讀,,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,,就坐下,然后共同糾正,。

四,、了解主要內(nèi)容

1、指名回答剛才的問題,。

2,、同桌之間互說。

3,、將這些答案結(jié)合板書連起來說,。

4、同桌互說,。

5,、小結(jié):

給課題提問,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的.方法之一,。

五,、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

1、讀完課文后,,大家想跟誰交朋友,?

2、默讀1~4自然段,,用不同符號(hào)畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn),。

3、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因,。(結(jié)合理解“嫉妒”)

六,、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字.鋼筆字》中,,抄寫相應(yīng)的字詞,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中人物的心理變化,。

2、體會(huì)父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義,。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧導(dǎo)入

在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,?都因?yàn)槭裁矗窟@一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢,?(“我”的嫉妒,,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,,結(jié)果怎樣呢?

二,、自學(xué)探究

1,、自由讀課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做,?

2,、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,,聯(lián)系上下文,,試著理解它們的含義。

3,、小組交流,、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問題做好讀書符號(hào),。

4,、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

三,、檢查匯報(bào)

1,、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

(“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安,、很后悔,,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事,;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),,可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒……)

2,、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理,。

四,、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

1,、假如你是班級(jí)的一員,,你更愿意跟誰交朋友?為什么,?從文中語句找出理由,。

2、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,,及時(shí)加以梳理,,確定導(dǎo)向。

⑴ 安利柯錯(cuò)在哪,?

(犯了錯(cuò)沒主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),,還誤解了克萊諦的意思。)

⑵ 為什么說克萊諦是個(gè)高尚的人,?

(我故意弄臟了他的本子,,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

(聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀,。”結(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢,?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會(huì)了他,,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好,。)

3、小結(jié):

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友,;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛瞎猜,、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,,善于反思,,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,,由嫉妒同學(xué),、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安,、后悔,、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,,與同學(xué)重歸于好……

五,、指導(dǎo)朗讀,深化情感

1,、指名讀“我”的話,。

2、教師指導(dǎo):

“要是我沒有罵他,,沒有做對(duì)不起他的事該有多好,!”讀出后悔的語氣;

“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,,讀出矛盾的心理,。

3、此時(shí)安利柯的心情怎樣,?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了,!再也不了,!”師范讀,后指名讀,,然后齊讀,。

4、合作分角色朗讀,。

六,、聯(lián)系實(shí)際,,明理拓展

1、讀懂父親的話:

⑴ 齊讀最后一段中父親說的話,。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話,。

⑶ 讀一讀,再聯(lián)系上下文,,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對(duì)照,,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到,?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,,哪些方面還沒做到?

⑷ 小結(jié):

父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,,什么是錯(cuò)誤的,,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,,“第一個(gè)伸過手去”,,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,;你錯(cuò)了,,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御,。

2,、讀寫結(jié)合:

寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,,你對(duì)這件事的看法,。

七、作業(yè)

1,、把父親的話抄下來,,再體會(huì)體會(huì)。

2,、組織讀書小組,,閱讀《愛的教育》,并做好讀書記錄,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十

1,、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字,。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語,。

2,、正確而有感情地朗讀課文。

3,、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),。理解父親說的話。

4,、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題,。

1,、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2,、預(yù)習(xí)課文,,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料,。

3,、生字、新詞卡片,。

童年的生活是豐富多彩的,,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎,?請(qǐng)小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講,。

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題),。

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,,把課文讀通順。

2,、分節(jié)指名讀課文,,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:

石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

1,、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

2,、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑:

誰與誰爭(zhēng)吵,?

他們?yōu)楹螤?zhēng)吵,?

爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

(對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,,能主動(dòng),、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助,。)

1,、認(rèn)讀要寫的字。

2,、爭(zhēng)做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),,該怎么寫,請(qǐng)你想一想,,然后提醒大家:

“承”字8畫,,第2筆為“彎勾”。

“緣”字,,注意右邊的寫法以及筆順,,

“憤”字,共有12畫,,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu),。

5、各自抄寫:

⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替,、墨、罵,、畢”時(shí)注意上下部位的位置,。

⑵抄寫在本子中,要求字的筆順正確,,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng),。

1、指名讀生字,、新詞,,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

2,、課文主要講了一件什么小事,?

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,思考老師提出的.問題,。

2、教師板書課題,,課件出示問題:

⑴課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵,?

⑵他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵,?

⑶“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

3,、請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,,然后抽學(xué)生說說。

4,、評(píng)讀課文,,體會(huì)泡泡的意思:

泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎,?

泡泡二:這里的“挨”用得真好,!好在哪兒呢?

5,、同學(xué)們細(xì)讀課文,,分角色演一演:

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

6,、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎,?”

7,、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞,、孝敬父母,、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì),。

8,、反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思:

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么,?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人,?

1、完整地朗讀課文,。

2,、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,,請(qǐng)你和大家交流一下,。

1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,,對(duì)吧,?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果說清楚,。

2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十一

《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,。

課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安,、后悔,,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,,兩人重歸于好,;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),,“我”的不安與后悔,,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠,、抄寫,、墨水,、故意,、報(bào)復(fù),、縮回,、誠(chéng)心誠(chéng)意,、承認(rèn),、緣故,、憤怒,、獨(dú)自,、戒尺,、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,,體會(huì)文中人物的心理變化,。

3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

體會(huì)作者的心理變化,。

聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題《爭(zhēng)吵》,,齊讀課題,,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問“爭(zhēng)吵”是什么意思,?

2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎,?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的,?誰來說一說,。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。

二,、初讀課文,,整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)狀況

(1)出示生字詞,,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)

注意:嫉(jí)讀音是二聲,,不是四聲,。

“哼”的讀音是hng,不讀hēng,。

“侍”要區(qū)別于“寺”,,讀音是shì,而不是sì,。

“縮”的讀音是suō,。

(2)此刻我們開火車讀,看看火車能不能順利到站,。

(3)識(shí)記生字

過渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,,而且讀得也流利,,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

(4)解釋詞語的意思,。

大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些,?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)

報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇,。

憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng),。

防御:抗擊別人的進(jìn)攻。

3.理清文章脈路

(1)指名朗讀課文,,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事,?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容,、知錯(cuò)就改。)

(2)課文按照什么順序?qū)懙??先寫了什么,?再寫了什么,然后寫什么,,最后寫什么?/p>

出示:課文按( )順序敘述的,,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),,又沒有勇氣( ),;第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好,;第( )自然段寫父親對(duì)我的( ),。

(3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

三,、指導(dǎo)書寫生字

1.出示我會(huì)寫的字,,學(xué)生朗讀。

2.寫這些字時(shí),,你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里,?給大家提個(gè)醒。

“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn),。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu),,上黑下土。和“默”相比較,。

“承”的第二筆是彎鉤,,而不是豎鉤,中間是三橫。

“緣”的右半部分,,注意筆畫和筆順:撇折,、橫撇、橫,、撇,、彎鉤、撇,、撇,、撇、捺,。

“憤”注意右部分的上半部分,。

“畢”的上面是“比”,而不是“化”,,不要寫成“華”,。

“戒”的筆畫:橫、橫,、豎撇,、豎、彎鉤,、撇,、點(diǎn);和“或”相比較,,偏旁相同,,都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”,,要區(qū)別于“即”,。

3.教師范寫難字。

4.學(xué)生書寫,,教師隨機(jī)指導(dǎo),。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞,。

2.正確,、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),,學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎,?

2.出示生字詞,。指名讀生字詞,,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,,回憶一下課文主要講了一件什么事,?

4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料,。這節(jié)課,,我們就透過精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料,。

二,、細(xì)讀課文,深入感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,?

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說一說,。

(1)課件出示句子:

我正抄著,,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,,本子被弄臟了,字跡也看不清了,。

過了一會(huì)兒,,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了,。

①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍,。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞,?(碰)

③這兩個(gè)碰有什么不同嗎,?(克萊諦:不留意我:故意)

④你從文中哪些語句看出來的?

a.“他只是微笑著說:“我不是故意的,?!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>

b.“于是我想報(bào)復(fù)他?!保◤摹皥?bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)

(2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎,?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦,?(心想:“哼,,得了獎(jiǎng),有什么了不起,!”于是我想報(bào)復(fù)他,。)這是什么描述,?(心理描述)

②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理,?

(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢,?

課件出示句子:

我火了,罵了他一句,。

克萊諦氣得臉都紅了,。

克萊諦急忙縮回手去。

①找得真好,,愿意讀一次嗎,?

②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么,?(火,、罵)

③能把我的樣貌讀好嗎?

④克萊諦是怎樣做的,?(氣,、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦,?(寬容待人)

⑤能讀出來嗎,?

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

1.爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢,?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),,在感受深刻的地方寫寫感受,,待會(huì)兒我們來交流一下。

2.全班交流

(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),,誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下,。

a.出示句子:

①我覺得很不安,氣也全消了,。(不安)

②我很后悔,,不該那樣做。(后悔)

③阿,,要是我沒有罵他,,沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

④想到那里,,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來,。(矛盾)

b.指導(dǎo)朗讀,。你們的體會(huì)很深,,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子,。(自讀,,教師指名讀,評(píng)議)

(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),,克萊諦有什么表現(xiàn),?

出示句子:

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,,而是悲哀,。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么,?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

c.為什么要說“不是憤怒,,而是悲哀”,?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)

d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀,。)

e.指導(dǎo)朗讀,。你能把這種情緒讀出來嗎?

(3)過渡:吵架過后,,一個(gè)感到后悔,,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話,。

出示:

他又說:“我在外邊等著你!”

我回答說:“我也等著你,?!?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方,,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,,是想向“我”解釋,,以求化解矛盾,不是故意的,?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),,要打他,。)

b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,,找同桌兩人朗讀)

(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎,?(不能)

a.“畢竟”怎樣理解?(到底)

b.聯(lián)系實(shí)際,,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎,?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)

過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,,事情的結(jié)果怎樣,,我們之后學(xué)習(xí)課文。

3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

(1)自讀課文第9-13自然段,,說—說你讀懂了什么,?

(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:

①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”?說明什么,?(“最后,、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙?。)

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的,?

出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧,!”

③這是什么描述,?(表情、動(dòng)作,、語言)透過這些描述,,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來,?(說明克萊諦寬容,、友愛待人,透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來,。)

④“我”為什么兩次說“再也不了”,?

(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容,、友愛精神所感動(dòng),,承認(rèn)了自己的.錯(cuò)誤。)

(3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),,要讀出克萊諦的真摯感情,,讀出“我”的高興之情。

4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

過渡:我和克萊諦和好了,,回到家我把這件事告訴了父親,,本來想讓父親高興一下,,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

出示:既然你錯(cuò)了,,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

(1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么,?(你如果錯(cuò)了,,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,,請(qǐng)求對(duì)方原諒,;你錯(cuò)了,別人沒打你,,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御,。)

(2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),,還有兩處,,快速瀏覽找出父親的話。

a.學(xué)生說,,教師出示父親的話,。

就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

要是你錯(cuò)了,,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,。

b.你再來讀讀父親的話,。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,,要承認(rèn)錯(cuò)誤,;要是錯(cuò)了,別人打你,,不能還手,,只能防御,。)

(3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),,懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,,做到是非分明,;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),,請(qǐng)求對(duì)方的原諒,;要是錯(cuò)了,,別人打你,不能還手,,只能防御,;別人沒打你,你不就應(yīng)防御,。

(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀,。

三,、拓展延伸,升華理解

1.課文學(xué)完了,,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢,?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn),。

2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā),?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)

3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,,卻告訴了我們要寬以待人的道理,,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,,做一個(gè)人人喜歡的人,。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話,。

2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事,。

3.推薦閱讀《愛的教育》。

板書設(shè)計(jì):

爭(zhēng)吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十二

1,、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,。

2、給課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容,,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義,。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

二課時(shí)

1,、初讀課文,了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

2、為課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)課文生字新詞,。正確朗讀課文。

歸納段落大意,,抓住課文主要內(nèi)容,。

1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,,了解“爭(zhēng)吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。

(“爭(zhēng)吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,,暫不做檢查,。)

2、再讀課文,,正音正字,。

“嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng),。)

“我火了”的“火”,,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,,讀“火兒”,,“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,,應(yīng)讀“dòu”,,不要讀成“dù”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,,表示困難地度過時(shí)間的意思,,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音,?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,,不要寫成“子”,;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”,;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫,,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

3,、按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),,按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),,為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

⑴ 概括自然段段意

第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,,罵了他,。他說不是故意的。

第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,,把他的本子也弄臟了,。

第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段:我很后悔,,想向他認(rèn)錯(cuò),,可是沒有勇氣。

第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,,又說在外邊等我,。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去,。

第9~10自然段:在街上,,克萊蒂來了,我舉起尺子,,他卻要我們像從前那樣做好朋友,。

第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了,。

第14自然段:回到家,父親說,,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,,并把尺子折斷扔向墻角。

2,、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵,、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間,、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),,劃分四個(gè)段落。

第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,,為了報(bào)復(fù),,“我”把他的本子也弄臟了。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,。

第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,,“我”受到了教育,。

3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,,顯然是在一個(gè)時(shí)間,,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室,。

第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng),。地點(diǎn)仍在學(xué)校,,時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,,時(shí)間又推后到放學(xué),,地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中,。

第四段“受教育”,,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié),。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里,。

4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,,自己歸納課文主要內(nèi)容,,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,,重復(fù)的刪掉),再讀一讀,。然后教師檢查訂正,。

課文主要內(nèi)容:

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),,“我”也把他的本子弄臟了,?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,,在克萊蒂主動(dòng)要求下,,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀,,邊讀邊想:

1,、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì),?為什么,?

(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),,是“我”不對(duì),。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),,不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2,、“我”開始說,,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他,?!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,,從哪里看出來的,?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),,因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起,!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的,。)

閱讀分析第二~四段,,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。理解同學(xué)之間相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架,。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番,。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),。

正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了,。我很后悔不該那樣做,。”

⑴ “覺得很不安”,,“不安”什么,?“很后悔”,“后悔”什么,?

(“不要”,,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“后悔”的是,,過去種種事實(shí)證明,,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,,才吵架的。)

⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”,,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些,?

(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,,扛柴扛得多,,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,,特別是父親那么喜歡他等等。)

⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,,又很可愛,,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,,為什么?

(沒有勇氣,,覺得太丟臉)

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,,“我”也回答說“我也等著你,!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,,兩個(gè)人的說法一樣,,意思一樣嗎?再議一議,。

(說法一樣,,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,,以求化解矛盾,,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他,。只要防御,,決不還手就可以了)。

⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候,,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀,?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>

(斜著眼睛看,??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘,。還有,,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,,以表示不值得一理,。)

⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該,。吵架的事,,他有理。)

為什么不是“憤怒”,,而是“悲哀”,?“悲哀”表示什么?

(看來平時(shí)他們很要好,,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,,很能體諒、寬容別人,,所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),,很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情,。)

7,、自由讀,再指名讀第二段,,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

1,、先自由讀或默讀第三段,,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思,?換成“等”可以不可以,?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間,。說明“我”心里有事,,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,,上課的時(shí)間難以度過,,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂,。)

2、“我獨(dú)自在街上走著”,,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),,平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢,?

(可能跟克萊蒂同行,。)

3、今天跟克萊蒂吵架了,,而且是“我”故意的,,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼腵時(shí)候,,先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么,?

(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,,自己錯(cuò)了,,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了,。)

4,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14),。

議一議,,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”,。)

這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了,?再議,然后解答,、歸納:

(“微笑著”,,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”,,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,,是從描寫說話時(shí)的語氣,,表現(xiàn)寬容、友愛的,;“讓我們像從前那樣做好朋友吧,!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的,。

總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài),、動(dòng)作,、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。)

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映,?

(連連說:“再也不了!再也不了,!”然后“高高興興”地分手了,。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊,。因此,十分激動(dòng),,高興得不得了,。)

5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,,父親對(duì)我的教育,。

這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,,相對(duì)還有個(gè)“不料”,,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語,,讓句子的意思不變,,可以不可以?

(可以,,“本想”換成“原本想”或“本來想”,,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

“父親把臉一沉”,說話了,?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)肅”地,,“板著臉”地說和做,。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思,?“奪過”“折成”又表示了什么,?大家議一議,再回答,。

(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),,請(qǐng)求對(duì)方原諒,。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯(cuò)誤,,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的,、深刻的。)

讀了課文,,懂得人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,,怎樣解決的,?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受,。

1,、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語,。

2,、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句,。

3,、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段,。

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。

1、結(jié)合原文原句,,解釋“緣故”,、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

(“緣故”,,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故,。緣故即原因,。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,,真心實(shí)意,。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,,他是個(gè)好人,。)

2、他句:

緣故──

① 這盆茉莉花,,葉子發(fā)黃,,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故,。

② 七十多歲的李爺爺,,紅光滿面,身板硬朗,,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故,。

誠(chéng)心誠(chéng)意──

① 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí),。

② 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,,還量好了尺寸,,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段,。要求內(nèi)容真實(shí),,把自己感受最深的部分寫具體。

1,、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。

2,、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深,。

3,、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的,?

(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé),;特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好,。)

4,、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次,;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,,如:

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的),;

克萊蒂微笑著用手撥開尺子,,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài),、語言和語氣的),;

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的),;

“再也不了!再也不了,!”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的),;

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”,。再寫父親的話,,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子,!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,,向墻角扔去,。”

5,、小結(jié):

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動(dòng)作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十三

《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》,,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容.

第二課時(shí)

一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

上節(jié)課,,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,,誰能告訴大家,《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙??(事情發(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的,?[板書發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]

同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,,用“//”做上記號(hào),,誰能上臺(tái)來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果呢,?

誰與誰發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來就說,。[安利柯克萊諦]

那到底是因?yàn)槭裁茨??[碰(無意)碰(故意)]

二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)

爭(zhēng)吵以后,,“我”和克萊諦心里都十分難受,,哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒?請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁(yè),,默讀5至8自然段,,用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí),,老師板書[后悔悲哀]

(一)體會(huì)安利柯的“后悔”

1,、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,分組思考,。

2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔,?(因我罵了他,,還故意地碰了他,我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事,,所以我很后悔)

3,、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說明“我”后悔?

①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

②你能用你的.情緒讀一讀嗎?那好,,開始吧,!他讀得好嗎,?你能告訴大家你為什么這樣讀,?

③誰能和×××同學(xué)一比上下呢,?

④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀,。

4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個(gè)怎樣的人,?你從哪里發(fā)現(xiàn)的,?

①找相關(guān)詞句。

②“誠(chéng)心誠(chéng)意”你能用個(gè)詞代替嗎,?(真心真意)能用它說一句話嗎,?

③指名有感情地讀。

5,、“我”明知克萊諦不是故意的,,而且還是個(gè)很可愛的人,自己又做了錯(cuò)事,,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢,?(愛面子)“愛面子”體此刻哪句話里呢?(一生說,,其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明,。)

①假如你就是安利柯,你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒,?(猶豫不決,,心里很矛盾)

②體會(huì)矛盾的情緒來讀一讀吧!

6,、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí),,要讀出后悔,想改正,,又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,,那里是心理活動(dòng)描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,,學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀,。

(二)體會(huì)克萊諦的“悲哀”

1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢,?

2,、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。

3,、“悲哀”是什么意思,?(悲哀)

4、我故意碰了他還罵了他,,他為什么不憤怒呢,?說明他怎樣,?那他為什么要悲哀呢?

三,、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)

1,、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),他們?cè)谛袆?dòng)和語言中,,又有什么相同的表現(xiàn),?結(jié)果怎樣?

2,、“再也不了,!再也不了!”說了兩遍并加上感嘆號(hào),,表達(dá)了“我”怎樣的情緒,?(高興、激動(dòng),、愧疚)

3,、“再也不了!再也不了,!……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說些什么呢,?學(xué)生眾說紛蕓。

四,、深化主題――明白道理(第14自然段)

1,、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,,本想讓父親也高興一下,,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的,?(把臉一沉)請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去,,齊讀父親所說的話。

①父親為什么不高興呢,?

②你認(rèn)為誰比誰高尚,?為什么這樣說呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f,。

2,、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理,?[板書:知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛]

五,、總結(jié)全文,拓展延伸

1、概括文章的主要資料

我和克萊諦發(fā)生矛盾后,,克萊諦不怨恨“我”,,而且主動(dòng)和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改,,寬容友愛,。

2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人,、寬容他人的,?

3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢,?老師相信你們寫得也必須十分不錯(cuò)!下課,!

板書設(shè)計(jì):

(起因)(經(jīng)過)(結(jié)果)

發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理

安利柯碰(故意)后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

爭(zhēng)吵

克萊諦碰(無意)悲哀再不寬容友愛

執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課,,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力,把學(xué)生放在主體位置,,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,。為了突破難點(diǎn),教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料(爭(zhēng)吵后的情緒)進(jìn)行談話,、講讀,、品讀,以第五自然段為突破口,,有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:①哪些詞或句子能說明“我”后悔,?②克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的,?③“我”明明白自己錯(cuò)了,,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?學(xué)生說出“我”很愛面子,,之后追問“你是怎樣明白的,?”這三個(gè)問題的理解,采取小組分工協(xié)作,,抓關(guān)鍵詞,,透過自找、自讀,、他評(píng),、自悟、再讀等多種方式,,讓學(xué)生在讀中理解后悔,、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,,在讀“再也不了,,再也不了!這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,,運(yùn)用三種不同的語氣來讀,,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,,抓住“再也不了,!再也不了!……”在后面加上省略號(hào),,充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,,學(xué)生用心性很高,說得也很不錯(cuò),。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,,這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說,使得德育教育潛移默化,,含蓄自然,,水到渠成,點(diǎn)到為止,。課堂小結(jié)之后,,我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”,,在此為“寫”作了鋪墊,,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整

節(jié)課的教學(xué),,體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過程,,滲透了思想教育,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力,、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ),。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 爭(zhēng)吵課文教案篇十四

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,,決定出材料的重難點(diǎn),。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),,大膽放手,,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),,使學(xué)生學(xué)有所悟,,學(xué)有所得。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,。

3.了解課文資料,,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容,、團(tuán)結(jié)友愛,。

1.教師準(zhǔn)備:課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,。

一,、揭題解題,明確目標(biāo)

1.揭示課題,,學(xué)生讀課題,,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,,什么是爭(zhēng)吵

2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,,對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì),。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事,。此刻,,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求,。(課件出示閱讀提示)

3.學(xué)生讀閱讀提示,,說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,,讀一讀,,說說你是怎樣理解的。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,,在說爭(zhēng)吵中引入新課,,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),,這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,,提高略讀實(shí)效的保證。

二、自主閱讀,,感知大意

1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,不要漏字,、添字,把課文讀通讀順,。

2.學(xué)生自由讀課文,。

3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,,我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵

4.說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么

設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意,。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的`教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,,而后作簡(jiǎn)要檢查,。

三、細(xì)讀理解,,突破重點(diǎn)

1.找出父親說的話,。

(1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,,把父親說的話畫下來,,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話,。

(2)學(xué)生默讀課文,。

(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)

2.理解父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

(1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎

(2)學(xué)生讀課文思考,。

(3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò),,從哪里看出來,我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),,又是從哪里看出來的

(4)讀第5自然段,,說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安,、后悔,,后半部分要讀出我的矛盾情緒。

3.理解父親說的:要是你錯(cuò)了,,別人打你,,你千萬不要還手,,只要防御就是了。

(1)師談話:我后悔,,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),,克萊諦對(duì)我說:我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話

(2)學(xué)生讀句子,。

(3)說說想到父親的話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御,。

(4)克萊諦走近我,,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四,、第六自然段,,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化,。)

(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣

(6)師小結(jié):真是太好了!看,,在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后,我明白自己錯(cuò)了,,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò),。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好,。

4.理解父親說的:既然你錯(cuò)了,,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!

(1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊,,老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么,,對(duì)待這件事,,父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。

(2)學(xué)生讀句子,,說說父親為什么這樣說

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀,。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就,、更等詞語讀得重一些,,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,,就像說話一樣,,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長(zhǎng),,讓孩子聽得明白,,從中受到教育,。

(4)學(xué)生自由練讀,指名讀,。

5.回讀,,把三句話聯(lián)系起來理解。

(1)師談話:同學(xué)們讀得真好,,聽著你們的朗讀,,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,,說說你是怎樣理解的

(2)指名說說自己的體會(huì)。

(3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),,懂得什么是正確的,,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),,要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),,請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,,不能還手,,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御,。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求,。

四,、拓展延伸,文道結(jié)合

1.師談話:理解了課文資料,,此刻請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎你是怎樣做的

2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中,,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí),,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo),。

3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。透過學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,,珍視同學(xué),、朋友之間的友情的孩子克萊諦,,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚,、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯,,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,,珍視同學(xué),、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解,、寬容別人的好孩子,。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),,深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解,。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),,主要有以下兩方面的特點(diǎn):

1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次,、多種形式的閱讀訓(xùn)練,,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中,,做到讀前有目的,,讀后有思考、有檢查,,這樣讓學(xué)生在自主,、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,,貼合略讀課文的教學(xué)要求。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo),,優(yōu)化教學(xué)過程,。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),,大膽地放,,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深,、由表及里,、由課內(nèi)向課外延伸,,從而學(xué)會(huì)讀書,學(xué)有所得,。

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