每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇一

人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

略讀課文的教學要求學生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,，從整體上把握文章的大致意思,，判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求,，本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學習目標,，大膽放手，讓學生在自主的讀書過程中感知大意,，突破重點,，使學生學有所悟，學有所得,。

1．認識本課5個生字,。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容,，懂得同學之間,、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團結(jié)友愛,。

1．教師準備：課件,。

2．學生準備：回憶自己和同學發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

一,、 揭題解題,，明確目標

1．揭示課題，學生讀課題,，聯(lián)系生活實際,，說一說，什么是“爭吵”,？

2．師談話：同學們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,，對爭吵、和解也有一定的體會,。今天我們要學習的這篇課文,，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事。現(xiàn)在，請同學們讀讀課文的“閱讀提示”,，想一想“閱讀提示”對我們學習這篇課文提出了哪些要求,。（課件出示“閱讀提示”）

3．學生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學習提出了哪些要求,。

4．課件出示學習目標：（1)讀讀課文,，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的,，結(jié)果怎樣,；（2)把父親的話畫下來，讀一讀,，說說你是怎樣理解的,。

設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課,，一是為了幫助學生讀懂題目,，二是為了引發(fā)學生學習課文的興趣，把課文情境同化于學生的生活經(jīng)驗中,。閱讀“閱讀提示”,，明確學習目標，這是讓學生的學習有的放矢,，提高略讀實效的保證,。

二、 自主閱讀,，感知大意

1．師談話：明白了學習要求,，接下來請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,，不要漏字,、添字，把課文讀通讀順,。

2．學生自由讀課文,。

3．指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊想,，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵,？

4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？

設(shè)計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學重在“粗知課文大意”,。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學放手讓學生閱讀課文，整體把握文章的大致意思,，而后作簡要檢查,。

三、 細讀理解，突破重點

1.找出父親說的話,。

（1）師談話：接下來,，請同學們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來,，聯(lián)系上下文讀一讀,，想一想我為什么會想到父親的話。

（2）學生默讀課文,。

（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話,？（課件出示相關(guān)句子）

2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認錯”。

（1）師談話：小作者在做錯事后,，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認錯”,。同學們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認錯了嗎,？

（2）學生讀課文思考,。

（3）指名說說“我”做到知錯認錯了嗎？“我”知錯,，從哪里看出來,，“我”知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來的,？

（4）讀第5自然段,，說說“我”當時的內(nèi)心是怎樣的？

（5）指導學生讀第5自然段,，前半部分要讀出“我”的不安,、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情,。

3．理解父親說的：“要是你錯了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了,。”

（1）師談話：我后悔,，因為我錯了,；我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯,。就在這時,，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話？

（2）學生讀句子,。

（3）說說想到父親的話后,，“我”是怎樣想,？怎么做的？指導學生理解“防御”,。

（4）克萊諦走近我,，他又是怎樣說？怎樣做的,？（教學時,，要引導學生回讀課文第四、第六自然段,，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化,。）

（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣,？

（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,，“我”知道自己錯了,，可又不好意思向克萊諦認錯。最后克萊諦原諒了“我”,，讓我們倆重歸于好,。

4．理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起,，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么,，對待這件事,，父親又有什么看法？請同學們一起讀一讀父親說的第三句話,。

（2）學生讀句子,，說說父親為什么這樣說？

（3）指導有感情地朗讀,。指導要點：一可以把“既然”,、“就”、“更”等詞語讀得重一些,，語調(diào)可以層層推進,，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速,，就像說話一樣,，讀出父親的諄諄教導，讀出父親的語重心長,，讓孩子聽得明白,，從中受到教育,。

（4）學生自由練讀，指名讀,。

5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解,。

（1）師談話：同學們讀得真好,，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象?，F(xiàn)在,，請同學們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的,？

（2）指名說說自己的體會,。

（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的,，什么是錯誤的,，做到是非分明；要認錯,，要主動向別人認錯,，請求對方的原諒；要是錯了,，別人打你,，不能還手，只能防御,；別人沒打你,，你不應(yīng)該防御。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊扣“閱讀提示”中提出的學習要求進行,，這是學習本篇略讀課文的重點,，也是保底要求。

四,、 拓展延伸,，文道結(jié)合

1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們回過頭來再讀全文,，說說你喜歡誰,？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎,？你是怎樣做的,？

2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學中,，一要尊重學生的個性化理解,，學生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,，都是可以的；二要引導學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐,；三是在學生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,，教師要注意對學生進行適時指導。

3．師總結(jié)談話：這堂課,，同學們都學得很認真,。通過學習，我們認識了兩個小朋友,，一個是懂得原諒別人,，珍視同學、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,，一個是知錯,、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯,，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親,。老師希望大家能從他們的身上學到更多的做人道理，珍視同學,、朋友之間的友情,，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子,。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇二

1．教師談話啟發(fā),。同學之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢,？你和誰發(fā)生過爭吵,？為什么爭吵，怎么吵的,，后來又怎么解決的,？請講一講。

2．今天學的這篇課文,，寫的也正是兩個同學發(fā)生爭吵的事,，課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個故事寫得很有意思,，兩個同學從開始發(fā)生爭吵,，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā),。同學們齊讀課題,。

(課文寫的是同學之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,，聯(lián)系學生的日常生活導入課題,，一定能激活學生的已有感受,，激發(fā)學生的學習興趣,，引起學生學習的意向,。)

1．這是一篇略讀課文,。學習略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題,，去閱讀思考,，去交流解決，以此來訓練獨立閱讀能力,。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務(wù),。

2．學生匯報,。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵,，他們是怎么解決矛盾的,，說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個自然段,，你怎么看待父親說的話,。

(“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點和難點,。略讀課文的教學任務(wù),，就是要突破重點和難點。因此,，讀“閱讀提示”,，明確學習任務(wù)，是個不可忽略的環(huán)節(jié),。)

1．完成“閱讀提示”給同學們提出的學習任務(wù),，要以讀為主。請同學們自由朗讀課文,，讀得慢些,，從容一些；讀準字音,，第三聲的字要讀到位,；讀通句子，注意句與句,、段與段之間的停頓,。

2．指名學生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確,、流利,。(盡量讓更多的學生有站起來讀書的機會,，全體學生都會讀了，才算過了初讀關(guān),。)

3．初讀幾遍課文,，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。(安利柯和克萊諦,。板書：安利柯,、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請說一說,。

(張慶老師曾經(jīng)說過,，要加強初讀，延時開講,。略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略初讀,，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級,，學生學過的課文能讀得比較熟練,，但讀不正確。重視初讀,，正是“小語姓小”的體現(xiàn),。不過，初讀時間的長短與教師適時的.指導,，可視班級學生的讀書情況而定,。)

過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意,，這是我們進一步閱讀,、理解的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上,，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),，繼續(xù)仔細地閱讀課文，深刻地感悟課文,，完成閱讀任務(wù),。

1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的,？說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā),。

引導學生閱讀第1～4自然段。

(1)同學們仔細閱讀1～4自然段,，看看文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵,？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認為與問題有關(guān)的詞句,，反復(fù)閱讀,、體會。

(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架,，并不是因為他得了獎,，我嫉妒他。②“哼,，得了獎,，有什么了不起!”

這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎,？(矛盾)吵架的真正原因是什么,？(安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？

過渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理,。那么克萊諦是怎樣做的呢,？

(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的?！雹谡帽焕蠋熆匆娏耍巳R諦急忙縮回手去,。

這兩句都是寫克萊諦的,。第一句，“我”罵了他,，他還向我微笑著說話,；第二句，老師看見他舉手打人,，他就急忙縮回了手,。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人,？(知錯認錯,、謙虛老實的人)讀第一句的時候，注意提示語,；讀第二句的時候,，注意加點的字。

(4)分角色朗讀這四個自然段,。先 3 人一組分角色練習,，然后請一組同學到前臺來讀，要讀出這兩個人不同的個性,。

2．爭吵過后,，他們各自有什么樣的心理變化？

引導學生閱讀第5～8自然段。

(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展,。(板書：發(fā)展)請同學們先仔細閱讀第5自然段,，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化,？(學生讀后回答：安利柯很后悔,。板書：后悔。他想到了對方的好處,，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J錯,，心里很矛盾。)請同學們帶著這種后悔,、矛盾的心理,，朗讀這個自然段。(學生自讀,，教師指名讀,。)

(2)克萊諦呢？(生答,；悲哀,。板書：悲哀)他悲哀什么？同桌同學議一議,，然后回答,。(非常悔恨自己舉手打人,，為自己的錯誤行為而深深地自責,，為同學之間因為一點小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒,，而是悲哀”,？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點撥：因為這時“我”的心里感到怎樣,？)你能把這種心情讀出來嗎,？

過渡：吵架過后，一個感到后悔,，一個感到悲哀,。下面看看他們的對話。

(3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你,?！?/p>

克萊諦吵架過后氣消了，后悔了,，原諒了安利柯,，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導學生讀好他們的對話,。

3．他們是怎么解決矛盾的,？

學生閱讀第9～13自然段。

吵架過后：倆人都認識了 自己的錯誤,，安利柯很后悔,，克萊諦很悲哀，在這種情況下,，問題就好解決了,。(板書：解決)按照約定，放學后他們見面了,，那么,，他們解決問題時的對話該怎么讀呢？

請同學們自己先練讀一下第9～13自然段,。然后請三位同學到前臺來,。分角色讀給大家聽聽。

4．說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā),。

這個故事是按什么順序敘述的,？從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想,，然后再說一說,。

讀讀最后一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎,？請聯(lián)系生活實際說一說。

(讓學生帶著問題,。抓住重點詞句去閱讀思考,，去合作討論，去交流解決,，去分角色朗讀,，去領(lǐng)悟表達。這樣做,，既是完成本課學習任務(wù)的需要,，又能讓學生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。這就是讓學生在閱讀的過程中學習閱讀,。這樣的閱讀教學過程簡單、明了,，而且有效,。)

同學們的成長離不開父母的正確引導和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話,，所以,，很快就和同學和好了?？梢哉f父親的話在解決問題的過程中,，起了不小的作用。請同學們在課后把文中父親說的話抄寫下來,，這對你今后和同學相處是很有幫助的,。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇三

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地,、富有個性的學習與創(chuàng)造,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂課文,。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學,，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。

１、認知目標：認讀本文的生字新詞,，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn)。

２,、技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落,。

３、情感目標：懂得人與人之間要團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

揣摩品味課文中的重點語句。

一,、復(fù)習引入

１,、指名認讀自己積累的詞語,。

2、過渡引入：我們在初讀課文時,，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的,，結(jié)果怎么樣,。這篇課文涉及到學校、路上,、家中這樣一些地點,，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育，我們前一課時把文章分為四個部分,，這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧,！

二、細讀課文,，深入了解：

【一】學習課文第一部分

1,、請學生自由讀課文第一部分，了解事情起因,。

2,、師問：因什么事而爭吵？（克萊諦把我的筆記本弄臟了）

這是主要原因嗎,？（不是,，因為他的笑）

師點撥bō難句：“我本來會相信他的，可是他的笑讓我很不高興,?！薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，說明吵架的真正原因,，我認為他是笑話我沒得上什么獎,，而報復(fù)他。）

請生用“可是”說話,。

我又怎么做,？（把他的筆記本也弄臟了）這種做法對嗎,？

3,、指導朗讀：

①“你這是故意的！”表示生氣,，讀出強硬的語氣,。

②“我在外面等你！”余怒未消讀出強硬的語氣,。請生試讀,。

【二】學習第二部分

1,、請生自由讀第二部分，想想爭吵后我的.心里怎么樣,？（不安,，后悔，但又沒有勇氣承認錯誤,。）

2,、不安在什么地方？（怕克萊諦報復(fù)我,。）后悔什么,？（克萊諦是個好人。）從哪兒可以看出克萊諦是個好人,？

①能幫助父母親干活──勤勞

②能服侍生病的母親──孝順

③穿著有裂縫的衣服──樸素

④我們?nèi)胰藲g迎他──友善

3,、從悲哀的眼神你看出什么？（為一點雞毛蒜皮的小事而傷和氣不值得,。）用“不是……而是……”造句,。

4、指導讀句:“我在外面等著你,！”表示強調(diào),，語氣加重?！拔乙驳戎?！”表示我不甘示弱，語氣也該加重,。你認為兩句意思一樣嗎,？（說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”,，是想向“我”解釋,，以求化解，不是故意的,?！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù),，要打他,。）

【三】學習第三部分

1、生自由讀第三部分,，說說你讀懂什么,？（克萊諦用友善化解矛盾。）

2,、師小結(jié)：克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾,，他們冰釋前嫌,，重歸于好。多高尚的品格呀,！

【四】學習課文最后一部分

1,、師問：父親知道這件事后是怎么說的，怎么做的,？請找出相關(guān)語句讀一讀,。

2、你認為父親做得對嗎,？（教育及時）

【五】總結(jié)提升

1,、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示？

2,、師總結(jié)：是呀,，人與人之間應(yīng)該和諧相處，人要學會寬容,，相互理解,，勇于反省，勇于認錯,。用不存成見之心與人交往,，才能交到真正的朋友。

【六】板書設(shè)計

爭吵

弄臟本子

安利柯爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好寬容

爭吵教學設(shè)計第一課時篇四

1,、會認13個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠心誠意,、承認,、緣故、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化,。

3,、體會父親說的話的含義,，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

兩課時,。

課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，背景簡介

“看到同學們今天個個精神飽滿，老師很高興,。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔?。看,，飛機起飛了,。一下子就到了目的地。誒,，仔細看,，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……,?！?靴子)

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了,?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事,?！鋵崳覀兘裉煲獙W的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書,?！?/p>

書課題：爭吵

1、指讀課題,，正音“吵”是翹舌音,，“爭”翹舌音、后鼻音,。

2,、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵,，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二,、自讀課文,、自學生字

要求：讀準字音,，認清字形。不要丟字,、添字,。把課文讀通讀順。

三,、學習生字,、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友,，我們就要先學習生字詞,。”

“誰愿意當小老師帶大家讀一讀,。你的手舉得真高,，了不起，老師請你來,?！?/p>

“女老師帶得真好,，老師還想請位男同學當當男老師,。”

“哪組最自信,，愿意開火車來讀讀,。”(去拼音)

全班齊讀兩遍,。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚,、誠心誠意,?！?/p>

出示本課生字,。

“寫這些字時,，你認為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認為難寫,、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍。”

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書,，自己學習了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

一,、閱讀分析第一段

自由讀或默讀,，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,，究竟誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯，是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對,，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)

2、“我”開始說,，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。)

3,、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：

⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生,，用交代的語氣讀,，注意句號后的停頓。最后一句“我火了,，罵了他一句,。”表現(xiàn)我的情緒,，讀時要加重語氣,。

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興,。報復(fù)：用敵對的行動回答對方,。但又不是說出來的，而是心里想的;聲調(diào)不能高,，可以通過加重語氣來表達,。

⑶ 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話,，我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語,。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒,，不同的語氣,。

(學生各自練習。指名讀,。齊讀,。)

4、練習分角色朗讀,。

二,、閱讀分析第三段

克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你!” 我們可能會為他們擔心,，是不是會打起來,。事實怎樣呢?

1、先自由讀或默讀第三段,，寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”,，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,。“挨”是困難地度過某一段時間,。說明“我”心里有事,，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬,，上課的時間難以度過,，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

2,、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測,，平時放學回家一定不是“獨自”,，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行)

3,、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的,，責任在“我”,。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的.時候,，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我，“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來,。因為父親說過，自己錯了,，別人打你時千萬不要還手,，只要防御就是了,。)

4,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～13)。

議一議,，克萊蒂見到了“我”,，表現(xiàn)了一種什么風格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格,。也說明他的確是個“好人”)

課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài),、動作、語言和語氣等,，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的,。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了,。打消了先前的“不安”,，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,，十分激動,，高興得不得了)

5、分角色朗讀第三段,。

三,、默讀第二段，邊讀邊議,，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架,。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情,，也冷靜地反思了一番,。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了,。我很后悔不該那樣做,。”

1,、“覺得很不安”,，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不安”,，是怕克萊蒂放學后找我算賬,，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我,?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,，克萊蒂是個好人,，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,，才吵架的,。)

2、“克萊蒂是個好人”,，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活,，服侍生病的母親，扛柴扛得多,，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,，特別是父親那么喜歡他等等。)

3,、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,，又很可愛，也“知錯認錯”,，心里也暗暗說“去向他認錯吧”,，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有勇氣,，覺得太丟臉)

4,、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

(說法一樣,，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”,，是想向“我”解釋,，以求化解矛盾，不是故意的,?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù),，要打他,。只要防御，決不還手就可以了),。

5,、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該。吵架的事,，他有理)

為什么不是“憤怒”,，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”,，很能體諒,、寬容別人,，所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對“我”所做的一切和有意報復(fù),，很不理解,。沒想到會發(fā)生這樣的事情,。)

6、自由讀,，再指名讀第二段,，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,，特別是表示后悔和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來：

可以知道克萊諦心里怎么想?

(為爭吵難受,，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好)

我們朗讀時“不是憤怒”,，輕讀;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”,。

7,、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔,，一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,，語氣也變了。

8,、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

四,、學習第四段

1,、“不料”是什么意思?

2、父親把臉一沉說的話,，該怎么讀?

3,、指名讀父親的話,。

4,、齊讀父親的話,。你覺得父親的話講得對嗎?

(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

5,、輕聲齊讀全段。

五,、有感情地朗讀全文

在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下,。共三處。

“我又記起父親應(yīng)該知錯認錯的話來,?！?/p>

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你,，你千萬不要還手，只要防御就是了,?！?/p>

六、小結(jié)讀后感受

讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學之間,，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

七、小練筆

爭 吵

1,、誰和誰爭吵

“我”安利柯 克萊諦

2,、為什么爭吵?(1～4小節(jié))

3、爭吵過程

4,、爭吵結(jié)果──他倆和好

父親的話

決定上《爭吵》這一課時,，很茫然。這是外國作家的作品,，寫的是意大利學生之間的爭吵的故事,。一開始很怕咱們中國孩子思想認識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難,。而且,，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學生之間的故事,，跟學生實際生活比較接近“這一點上。

想象總是美好的,，現(xiàn)實比較殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理,。第一課時太“清閑”，而第二課時就相對太“忙碌”了點,。

第一課時的導入部分有點拖沓,。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導入可以采用簡潔,、明朗式,。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學習生活的同學難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事,?！?/p>

生字教學一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形,、義來教學。學生落實地較扎實,。其實，三年級學生已具備自學能力，故生字詞教學可才用“隨文教學”的方式,。這樣教,，學生比較不容易疲倦。直接在文章句中學習生字詞,，學習效率更高,，可以與朗讀結(jié)合,。

第二課時,，我想講的太多,，以至于學習重點不突出。更要命的一點是，兩節(jié)課的一個通病,，讓學生讀得不夠多,。該課的朗讀十分重要，重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,，這對于理解課文是十分有幫助的,。

這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯?！边@是一點點安慰,，也是本人對未來的憧憬啊。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇五

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔，又沒有勇氣承認錯誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評,。課文細致描述了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描述真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。

1.會認13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、抄寫、墨水,、故意,、報復(fù)、縮回,、誠心誠意,、承認、緣故,、憤怒,、獨自,、戒尺、不料,、既然”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

3.體會父親說的話的含義,，懂得同學之間就應(yīng)團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。

體會作者的心理變化,。

聯(lián)系課文資料體會最后一段父親說的話的含義,。

教師準備多媒體課件

二課時

第一課時

一、談話導入

1.板書課題《爭吵》,，齊讀課題,，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思,？

2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎,？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的,？誰來說一說,。（學生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

二,、初讀課文,，整體感知

1.學生自由朗讀課文，讀準字音,，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學狀況

（1）出示生字詞,，檢查學生的認讀狀況,，糾正錯誤讀音。（指名讀）

注意：嫉（jí）讀音是二聲,，不是四聲,。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng,。

“侍”要區(qū)別于“寺”,，讀音是shì，而不是sì,。

“縮”的讀音是suō,。

（2）此刻我們開火車讀,，看看火車能不能順利到站。

（3）識記生字

過渡：大家不僅僅字音讀的準確,，而且讀得也流利,，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）

（4）解釋詞語的意思,。

大家在預(yù)習過程中遇到的難理解的詞語有哪些,？（讓學生回答：查到的解釋）

報復(fù)：對批評自己或損害自己利益的人進行反擊。

誠心誠意：形容十分真摯誠懇,。

憤怒：因極度不滿而情緒激動,。

防御：抗擊別人的進攻。

3.理清文章脈路

（1）指名朗讀課文,，（隨時糾正錯誤）思考：課文講了一件什么事,？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容,、知錯就改,。）

（2）課文按照什么順序?qū)懙模肯葘懥耸裁?？再寫了什么,，然后寫什么，最后寫什么?/p>

出示：課文按（ ）順序敘述的,，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）,；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒有勇氣（ ）,；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾,，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對我的（ ）,。

（3）小結(jié)：同學們真會分析,，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候,，要學會這種寫作方法,。

三、指導書寫生字

1.出示我會寫的字,，學生朗讀,。

2.寫這些字時，你認為哪個字需要注意哪里,？給大家提個醒,。

“替”的第一個“夫”字的最后一筆是點。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu),，上黑下土,。和“默”相比較,。

“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤,，中間是三橫,。

“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折,、橫撇,、橫、撇,、彎鉤,、撇、撇,、撇,、捺。

“憤”注意右部分的上半部分,。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”,，不要寫成“華”,。

“戒”的筆畫：橫、橫,、豎撇,、豎、彎鉤,、撇,、點；和“或”相比較,，偏旁相同,，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”,，要區(qū)別于“即”,。

3.教師范寫難字。

4.學生書寫,，教師隨機指導,。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞,。

2.正確,、流利地讀課文。

第二課時

一,、復(fù)習導入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),，學習了生字新詞,，你還記得嗎？

2.出示生字詞,。指名讀生字詞,，進一步鞏固生字和詞語。

3.請同學們快速的朗讀課文,，回憶一下課文主要講了一件什么事,？

4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要資料,。這節(jié)課,，我們就透過精讀課文，進一步理解課文資料,。

二,、細讀課文，深入感悟

（一）學習課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學們仔細閱讀1～4自然段,，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵,？

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說,。

（1）課件出示句子：

我正抄著,，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟了,，字跡也看不清了。

過了一會兒,，我也碰了他一下,，把他的本子也弄臟了。

①誰愿意把這兩個句子讀一遍,。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎,，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）

③這兩個碰有什么不同嗎,？（克萊諦：不留意我：故意）

④你從文中哪些語句看出來的,？

a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>

b.“于是我想報復(fù)他,。”（從“報復(fù)”這個詞看出來）

（2）明白我為什么想報復(fù)嗎,？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思,？（ ）

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎,，有什么了不起,！”于是我想報復(fù)他。）這是什么描述,？（心理描述）

②指導句子朗讀,。誰能讀出他嫉妒的心理？

（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢,？

課件出示句子:

我火了,，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了,。

克萊諦急忙縮回手去,。

①找得真好，愿意讀一次嗎,？

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度,？為什么？（火,、罵）

③能把我的樣貌讀好嗎,？

④克萊諦是怎樣做的？（氣,、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的,？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）

⑤能讀出來嗎,？

（二）學習第二部分（第5-8自然段）

1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢,？請同學們默讀第5—8自然段,，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),，在感受深刻的地方寫寫感受,，待會兒我們來交流一下。

2.全班交流

（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下,。

a.出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了,。（不安）

②我很后悔,，不該那樣做。(后悔)

③阿,，要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責)

④想到那里，我覺得克萊諦很可愛,，心里暗暗說“去向他認錯吧”,，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。（矛盾）

b.指導朗讀,。你們的體會很深,，請你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子,。（自讀,，教師指名讀，評議）

（2）正當我猶豫不決時,，克萊諦有什么表現(xiàn),？

出示句子：

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒,，而是悲哀,。

a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）

b.此時的克萊諦心里在想什么,？（沒想到會發(fā)生這樣的事,，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）

c.為什么要說“不是憤怒,，而是悲哀”,？（他對安利柯的做法難以理解）

d.從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到悲哀,。）

e.指導朗讀,。你能把這種情緒讀出來嗎？

（3）過渡：吵架過后,，一個感到后悔,，一個感到悲哀。下面看看他們的對話,。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你,。”

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方,，兩個人想的一樣嗎,？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋,，以求化解矛盾,，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,，以為對方要報復(fù)，要打他。）

b.引導學生讀好他們的對話,。（同桌合作練讀對話,，找同桌兩人朗讀）

（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎,？（不能）

a.“畢竟”怎樣理解,？（到底）

b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？你心里什么感覺,？（學生可能說出時間過的慢之類的話）

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣,，我們之后學習課文,。

3.學習第三部分（第9－13自然段）

（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么,？

（2）重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“最后挨到了放學”,？說明什么？（“最后,、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了,。“我”想的只是防御,。）

②當“我”向克萊諦舉起尺子時,，克萊諦是怎樣做的？

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子,，溫和地對我說,，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

③這是什么描述,？（表情,、動作、語言）透過這些描述,，能夠看出克萊諦是個什么樣的`孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來,？（說明克萊諦寬容,、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來,。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”,？

（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容,、友愛精神所感動,，承認了自己的錯誤。）

（3）指導分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情,，讀出“我”的高興之情,。

4.學習第四部分（14自然段）

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親,，本來想讓父親高興一下,，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。

出示：既然你錯了,，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!

（1）自己讀讀父親的話，你體會出什么,？（你如果錯了,，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”,，請求對方原諒,；你錯了，別人沒打你,，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御,。）

（2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),，還有兩處,，快速瀏覽找出父親的話。

a.學生說,，教師出示父親的話,。

就應(yīng)知錯認錯。

要是你錯了,，別人打你,，你千萬不要還手，只要防御就是了,。

b.你再來讀讀父親的話,。有什么新的體會嗎？（明白自己錯了,，要承認錯誤,；要是錯了，別人打你,，不能還手,，只能防御。）

（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯,，懂得什么是正確的,，什么是錯誤的,，做到是非分明；要認錯,，要主動向別人認錯,，請求對方的原諒；要是錯了,，別人打你,，不能還手，只能防御,；別人沒打你,，你不就應(yīng)防御。

（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話,，記住父親的教誨,，學生齊讀。

三,、拓展延伸,，升華理解

1.課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢,？你的理由是什么,？學生談觀點。

2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā),？（板書：互相寬容,、團結(jié)友愛）

3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理,，期望同學們在平時的生活中能寬容別人,，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人,。

四,、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事,。

3.推薦閱讀《愛的教育》,。

板書設(shè)計：

爭吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容，團結(jié)友愛（紅筆）

爭吵教學設(shè)計第一課時篇六

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,，課文講述的這種心理活動,，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的,。在教學時引導學生認真體會,，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴,。設(shè)計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導學生主動參與教學的情境,，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造,，在自讀,、自悟、主動探究中讀懂課文,。同時,，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn),。體會爭吵前后的心里變化。

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

體會父親說話的含義,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛,，相互寬容的道理。

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,，關(guān)鍵詞語,。

多媒體課件

1、我們繼續(xù)學習,。(出示課題：爭吵)

2,、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯,，有心報復(fù))

(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因,，是學生深入感悟的前提,，是上環(huán)節(jié)教學應(yīng)達到的一個主要目標。在學生初讀課文后,，讓學生說爭吵的原因旨在檢查學生對上節(jié)課的掌握情況,，這是中年級閱讀教學的一個重點。)

4,、過渡引入：

我們在初讀課文時,，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑毜刈x讀課文,。

1,、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學5-13自然段,，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下,。

(一) 讀讀你勾出的句子,。有沒有補充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個地步,，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔,，不該那樣做。)(啊,，要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來,。但是,，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉,。想到這里,，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧,，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾,，誰再來試試?

既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法,。

學生閱讀,，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,，絕對不會是故意的,。絕對，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊,，這么好的朋友,，誰都不愿失去,。我們一起讀讀3-6句，體會一下,。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊,，任何人都不愿意失去這樣的朋友,。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來,，但是,，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉,。

我只能用眼角偷偷地看他,，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素),。

⑷我很在乎他,、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友,，盡管這樣,，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,，而是悲哀?

看來他們平時很要好,，加上克萊諦是個好人，很能體諒,、寬容別人,，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀,，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情,。

⑸是啊!越想越覺得他可愛,，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：

1,、我在外邊等你,。

2、我在外邊等著你,。

看看這兩個句子,，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議,。

說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我,，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋,，以求化解矛盾,，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你,，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我,，要打我,。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀,。

學生試讀,，評價，教師指導朗讀,。

第一句余怒未消,，應(yīng)該讀出強硬的語氣，第二句要表示強調(diào),，語氣應(yīng)加重,，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重,。

害怕克萊諦找我算帳,，上課時心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時間覺得過得太慢,，課文中哪個字最能體現(xiàn),。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學,。

注意：朗讀要落實到句子上,，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,，該怎樣讀,。(小組自學)

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了，復(fù)得了這個差點失去的朋友,，我的心情怎樣(高興),。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,，輻射全文,，引導深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn),，要解決問題的過程中走進文本,，與文本展開對話，進而認識人物形象,。)

1,、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個人也很令人感動,，令人尊敬，是哪一位?

2,、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯了,，就應(yīng)該第一伸過手去,，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段,，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,，并說明理由。

3,、一個人不但要能認識自己的錯誤,，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解,，否則就是錯上加錯,，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J錯，求得諒解,。

四小結(jié)讀的感受

同學們課文寫的雖然是一種很平常的小事,，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良,，他們相互理解,，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文,，我們懂得了人與人之間,，眼下就是同學之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有,，怎樣解決的?沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷,，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了,，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意,。

1,、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話,。

3,、鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇七

1．透過理解課文資料,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛,，相互寬容。

2．給課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要資料。

3．學習生字詞,，練習用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文,。

第一課時

一,、讀課文，解決問題

1,、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”,、克萊諦

2、“為什么爭吵”,。

①自讀1―4自然段,，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對,？為什么,？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不就應(yīng)為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。）

“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢,？如果有,，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說,，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

二,、導入,。

1、透過預(yù)習我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市,，這節(jié)課我們就一齊走進這場爭吵中，體會友情的珍貴,。

三,、再讀課文

討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思,、和好及受教育四個階段（一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落,。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了,，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,，“我”受到了教育。

四,、小結(jié)

這節(jié)課同學們透過讀書,，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

第二課時

一、練筆：

選取一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求資料真實,，把自己感受最深的部分寫具體,。

1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育,，個性是要向克萊蒂學習的好處,。

2．說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深,。

3．在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動,，也是“我”感受最深的地方是,，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責,；個性是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例,，議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描述,，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描述實例,，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）,；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作,、神態(tài),、語言和語氣的）；

我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）,；

“再也不了！再也不了,！”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）,；

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”,。再寫父親的話,，“既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒,，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子,！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段,，向墻角扔去,。”

二,、再讀課文,，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題,。

2、出示問題：“怎樣爭吵”,。

3,、學生自讀1―4自然段。

4,、指導朗讀描述怎樣爭吵的句子,。

①討論，當克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞,。

③指導朗讀描述克萊諦生氣的句子,。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學生自讀5―8自然段,。

②討論爭吵后我的表現(xiàn),。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎樣也說不出來”,。練讀,、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么,？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么,？（只是想到防御）

6,、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9―13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分主角朗讀

7,、解決“爭吵這件事使我們明白了什么,？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團結(jié)友愛”的中心,，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描述,，表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》,，平心而論我不是很喜歡這篇文章,，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的`不同，不同的文化背景,、不同的為人處事的原則,，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題，一向都存在著不同的處理方式,，所以在教學的時候我一向都存在著一些困惑,。

《愛的教育》上學的時候我讀過，但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,，當時讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解,，遇到問題的時候大家都會主動地承擔職責,，遇到好的事情的時候大家都會把榮譽讓給別人，那里的人都個性的善解人意,，無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心,，真是個完美的大同世界,。

個性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺得在校園中的孩子個性單純,，因為我們都會用真善美去影響孩子們,，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁氡M辦法去引導，期望他們都成為一個個完美的人,。但是社會上是這樣的嗎,？社會沒有黑暗嗎？社會里沒有壞人嗎,？我自己是個理想主義者,，同時也會被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個社會,，但是我擔心自己這樣完美的教育方式,，會讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣嶋H狀況的真正認識，讓他們在社會上走彎路,，受到傷害,。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過他們嗎,？壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開一面嗎,？如果他們在社會上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,，我想這也會違背了教育的初衷,。我困惑、矛盾,。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇八

1?會認5個生字,，會寫10個生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠心誠意,、承認、緣故,、憤怒,、獨自、戒尺,、既然”等詞語,。

2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

3?體會父親說的話的含義,，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題,。

二,、教學重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

三,、課時安排：兩課時。

四,、課前準備：投影片,、生字卡片,、小黑板

五,、教學方法：讀中感悟,，體會交流

教學過程：

第一課時

教學目標：

1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

2,、學習生字詞,。

3,、朗讀課文,。

教學過程：

1、指讀課題,，正音“吵”是翹舌音,，“爭”翹舌音、后鼻音,。

2,、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,，為什么爭吵,，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么,。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書,，討論解決)

,。

1、要求：讀準字音,，認清字形,。不要丟字、添字,。把課文讀通讀順,。

2,、學生自讀課文，教師借機巡視輔導,。

1,、請八位同學分別朗讀課文。

2,、糾正字形“哼”,、“御”，正音“肘”是翹舌音,，“竟”是后鼻音,。

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”,、克萊諦

2,、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,，我報復(fù)他,，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字,、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的.問題。

教學目標：

1,、通過理解課文內(nèi)容,，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

2,、理解父親說的話的含義

3,、有感情朗讀課文

教學過程：

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題,。

2,、出示問題：“怎樣爭吵”。

3,、學生自讀1—4自然段,。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子,。

① 討論,，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞,。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

5,、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn),。

a.“我覺得……多好!”

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”,。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。

⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

6、解決“爭吵的結(jié)果”,。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7,、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8,、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說,。

讀了課文，懂得人與人之間,，眼下就是同學之間,，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許()爭辯()聚精會神()

2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空,。

⑴西沙群島()風景秀麗，()物產(chǎn)豐富,。

⑵()他們笨,，()他們沒有抓住時機,。

⑶()在校內(nèi)或校外，我們()應(yīng)講文明,。

3,、用“不是……而是……”造句。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇九

１5爭吵

３課時

１,、會認“嫉、妒”等１３個生字,。會寫“匠替”等１４個生字,。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等１４個詞語,。

２、正確而有感情地朗讀課文。

３、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn),，體會人物的心理變化。

４,、理解父親說的話,。逐步懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題,。

重點：識字寫字,，閱讀理解課文,，體會人物的心理變化，感悟父親的話,，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛,，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題,。

難點：識字,、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

課件、生字卡片,、字典,。

學習目標

１、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，能把課文讀通、讀正確,。

２,、認識本課的１３個生字詞和“嫉妒”等新詞。

重點與難點

重點：識字,、把課文讀流暢。

難點：個別生字的字音,，讀通順課文,。

學習準備

生字卡片、字典

課時學習過程教學環(huán)節(jié)師生活動

設(shè)計意圖

一,、揭題質(zhì)疑

１,、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：

查字典,，正確理解“吵”的不同意思,。

２、板書出示“爭吵”,，指名讀：

“爭吵”的“吵”什么意思,？“爭吵”呢？

３,、我們今天要學習的第十五課的題目就是──學生齊讀課題,。

你想從課文知道什么？指名質(zhì)疑,。

（預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵,，為什么爭吵，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么。）

訓練,、落實本單元有關(guān)字義的.確定,。

樹立學生的問題意識，激發(fā)學生閱讀探究課文的興趣,，同時也為自主探究性閱讀確定目標,。

二,、初讀課文、自學生字,，整體感知課文：

１,、那我們就快打開書本來讀讀課文吧！先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準字音,，把文中有關(guān)的生字找出來認認讀讀,。把課文讀通讀順，做到不丟字,、不添字,。

２、學生按要求自讀課文,，教師借機巡視輔導,。

３、反饋檢查：

⑴多音字的認讀：

板書出示“哼”,，你能讀準這個字嗎,？隨機引導學生明白它有兩個讀音：heng hēng。

理解不同讀音意思不同,。（先學生結(jié)合自己的知識積累說,，再查字典驗證。）

⑵檢查生字認讀：

卡片出示,，開火車認讀,，隨機正音──指名認讀生字──齊讀。（“肘,、侍,、承、尚”是翹舌音,，“竟,、哼、承,、諒,、尚”是后鼻音……）

指名認讀，擴詞,，隨機理解其中的一些詞語的意思,。

齊讀生字和卡片后的詞語。

⑶檢查讀課文：

指名接讀課文,，隨機正音,、正句，難讀的句子大家一起讀讀,。

４,、整體感知課文：

請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么？──學生自讀思考,。

同桌說一說,。

指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題,。（如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦,；為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子；爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……）

倡導自主識字,，發(fā)展學生獨立識字,、獨立讀文能力。

無聲地傳授給學生一種嚴謹?shù)膶W習作風,。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇十

1,、會認13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認,、緣故,、憤怒、獨自,、戒尺,、既然”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化。

3,、體會父親說的話的含義,，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,，并學著處理同學間發(fā)生的問題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

兩課時,。

投影片,、生字卡片、小黑板,。

一,、前提測評──揭題質(zhì)疑

1,、指讀課題，正音“吵”是翹舌音,，“爭”翹舌音,、后鼻音。

2,、質(zhì)疑,。

(誰和誰爭吵，為什么爭吵,，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么,。)

3,、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

二,、認定目標

教學目標1,、2。

三,、導學達標

1,、自讀課文、自學生字：

⑴ 要求：讀準字音,，認清字形,。不要丟字、添字,。把課文讀通讀順,。

⑵ 學生自讀課文，教師借機巡視輔導,。

2,、指讀課文，感知課文內(nèi)容：

⑴ 請八位同學分別朗讀課文,。

⑵ 糾正字形“哼”,、“御”，正音“肘”是翹舌音,，“竟”是后鼻音,。

3、再讀課文,，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”,、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”：

① 自讀1～4自然段。

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他,，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字,、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

一,、前提測評

1,、開火車認讀生字卡片。

2,、指名分段讀課文,。

二、認定目標

教學目標2,、3,。

三、導學達標

1,、再讀課文,，解決問題：

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”,。

⑶ 學生自讀1～4自然段,。

⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

① 討論，當克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

② 理解“嫉妒”一詞,。

③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

① 學生自讀5～8自然段,。

② 討論爭吵后我的.表現(xiàn)：

a、“我覺得……多好!”

b,、練讀。(讀出后悔的語氣)

c,、指讀。

③ “我記起……怎么也說不出來”,。練讀,、指讀。(讀出矛盾的心里)

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤ 從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么?

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。

⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”：

① 自讀9～13自然段,。

② 請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好

③ 指讀9～13自然段。

④ 理解“舉起尺子”含義,。

⑤ 分角色朗讀,。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

① 自讀14自然段。

② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義,。

⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說,。

2、說讀后感受：

讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,，怎樣解決的?沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

三,、布置作業(yè)

1,、寫出下列詞語的近義詞：

贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )

2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：

⑴ 西沙群島( )風景秀麗,，( )物產(chǎn)豐富,。

⑵ ( )他們笨，( )他們沒有抓住時機,。

⑶ ( )在校內(nèi)或校外,，我們( )應(yīng)講文明,。

3,、用“不是……而是……”造句。

四,、課堂小結(jié)

講 兄弟倆爭論不休

問 同學們各抒己見

聽 贊許

亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,，意大利作家,，民族復(fù)興運動時期的愛國志士,，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔任軍事刊物的記者,，發(fā)表特寫,、報道,、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版,。他周游世界各國,，撰寫了許多游記，以明快,、新穎的筆觸,，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨,。

爭吵教學設(shè)計第一課時篇十一

教學準備：教學課件

教學目標：

1．給課文分段,，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容,。

2．通過理解課文內(nèi)容,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容,。

3．學習生字詞,，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

4．有感情地朗讀課文,。

教學過程：

第一課時

一、直接導入,。

1,、通過預(yù)習我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進這場爭吵中,，體會友情的珍貴,。

二、初讀課文,，學習生字詞

1,、要求：讀準字音,，認清字形,。不要丟字、添字,。把課文讀通讀順,。

2、出示詞語：自由讀、指名讀,、開火車讀,、齊讀糾正字形“哼”、“御”,，正音“肘”是翹舌音,，“竟”是后鼻音。

3,、請八位同學分別朗讀課文,。

4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思,、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換）,，劃分四個段落,。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù),，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤,。

第三段（第9～14自然段）：放學后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育,。

三,、再讀課文，解決問題

1,、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”,、克萊諦

2,、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段,，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,，究竟誰對誰不對,？為什么？

（從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開始說,，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他,?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有,，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,，因而心想“得了獎有什么了不起,！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說,，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。）

四,、小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字,、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

第二課時

一、再讀課文,，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題,。

2,、出示問題：“怎樣爭吵”,。

3、學生自讀1—4自然段,。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子,。

① 討論,，當克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他，弄 臟他的.本子,？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

5,、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn),。

a.“我覺得……多好,！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”,。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么,？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。

⑦這時“我”卻在想些什么,？（只是想到防御）

爭吵教學設(shè)計第一課時篇十二

【學習目標】

1.引導學生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處,，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯認錯,，主動請求對方原諒，和好如初,。

2.學習本課13個生字;理解“嫉妒、緣故,、誠心誠意、防御,、畢竟、不料”等詞語,，會用“緣故”,、“誠心誠意”造句,。

3.能給課文分段，歸納段落大意,，概括課文主要內(nèi)容,。

4.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【教學重點】“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,，以及父親的話。

【教學難點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1,、同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?

2,、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學生身上的——“爭吵”吧(板書課題),。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花,，而每一朵浪花都有一段動人的故事,，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱,。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰,，你與同學有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說,，然后找同學在全班講講,。

今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》(板書課題)。

二,、齊讀課題，質(zhì)疑導向

齊讀課題→當你讀到這個題目時有什么疑問?

1,、“誰和誰爭吵”

2,、“為什么爭吵”

3,、“我”、克萊諦,、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

三、初讀課文

看誰能弄清楚下面的問題,。

①誰和誰爭吵?為了一件什么事?

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣?

③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?

2,、學生自讀。

四,、檢查自學情況

1、認讀要寫的字,。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯,，該怎么寫,，請你想一想，然后提醒大家：

“承”字8畫,，第2筆為“彎勾”。

“緣”字,，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字,，共有12畫,，書寫時注意間架結(jié)構(gòu),。

五、先學后教,，明白爭吵的原因

1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段,，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號,。

2,、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎,，我嫉妒他”,?！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?

3、出示“哼,，得了獎，有什么了不起!”這句話,。

(1),、請一學生有感情地讀一讀這句話,。

(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?

(3)、像這樣自己沒得到,，別人卻得到了,，心里不平衡,，看不起人家，容不得別人,，這樣的心里就是嫉妒心理,。同學們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看,。

(4)、大家有了自己的感受,，再來讀讀這句話,。

(5),、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復(fù))

(6),、“我”的報復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話,。

(7),、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性?

(8),、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱,，這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體,，失去朋友，甚至走上犯罪的道路,。

(9),、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進一步惡化,，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?

(10)、學生自由發(fā)言,。

(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話,，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人,，在不知不覺中頌揚了我?！?/p>

4,、分角色朗讀1——4小節(jié),，注意人物的心理，讀出感情,。

六,、課堂小結(jié),，當堂練習

這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性,，知道了面對嫉妒者的方法,，相信大家在以后是學習生活中,，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人,。

五,、課堂作業(yè)：寫生字,、詞，熟讀課文

第二課時

一,、復(fù)習生字新詞

1,、聽寫本課詞語,。

2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學生學習抓住人物,、起因,、經(jīng)過,、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

二,、學習課文探究體驗

1,、請同學們快速瀏覽課文,，思考上節(jié)課提出的問題。

2,、教師板書課題,，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們?yōu)槭裁礌幊?

c)“我”,、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

小結(jié)提出本節(jié)課目標：

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一,、第二個問題，這節(jié)課我們就通過讀書,，走入爭吵現(xiàn)場,、背后,，找到自己還未解決問題的答案,，然后我們一起交流。

3,、自讀課文尋找答案

出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦,、父親各自的`表現(xiàn)是怎樣的句子,，并想想你從感受到了什么,，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊,。

4,、指名交流

(1)請同學說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(2)隨機體會“泡泡”的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方,，倆人想的一樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

(3)同學們細讀課文，分角色演一演,。

(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演,，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì),。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞,、孝敬父母,、生活儉樸,、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

(6)反復(fù)讀父親的話,，體會話的意思,。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

(7)交流讀后感想,，學習升華

①完整地朗讀課文。

②讀了這篇課文,，大家都會有一些感想,，請你和大家交流一下,。

三、拓展學習

1,、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展?

2,、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎,，你覺得該怎么對待“爭吵”?

爭吵教學設(shè)計第一課時篇十三

1.認識、學會本文的生字新詞,，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn),。

2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.懂得人與人之間要團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

1．聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義

2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。

生字,、詞語,，課件

（1）初讀課文,，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

（2）為課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容。

（3）學習課文生字新詞,。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容。

（“爭吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解,，暫不做檢查。）

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音,。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻,，讀“火兒”,，“偷偷兒”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”,，不要讀成“du”的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,，表示困難地度過時間的意思,，不要讀成“你挨（ai）著我”,、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲,?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕保灰獙懗伞白印?；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”,；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,，注意與“競”區(qū)別。

1．概括自然段段意

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換）,，劃分四個段落,。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù),，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤,。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,，“我”受到了教育。

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,，自己歸納課文主要內(nèi)容

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復(fù),，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做,，但沒有勇氣向他承認錯誤,。放學后，在克萊蒂主動要求下,，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我,。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,，究竟誰對誰不對？為什么,？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對,，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。）

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有,，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么,，怎樣寫才美觀。

2.全班交流,，教師相機范寫比較難寫的生字,，如“縮,、緣、既”等字,。

3.練習臨寫，教師巡視指導,。

4.展示學生的書寫作業(yè),，進行評議,。

1、抄寫生字

2,、熟讀課文

閱讀分析第二～四段,，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義。

1.指名認讀生字,。

2.挑選自己喜歡的生字,，找找朋友,。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同？

⑴爭吵：因意見不合大聲爭辯,，互不相讓,。⑵爭論：各執(zhí)己見,，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見,，不肯相讓,。）

4.過渡引入：我們在初讀課文時,，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僮屑毜刈x讀課文,，看看他們是怎么解決的,，結(jié)果怎么樣,。

（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子,。

（2）學生討論，屏幕板書映示：

（3）這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

（說法不一樣,，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”,，是想向“我”解釋,，以求化解,，不是故意的?！拔摇闭f的“在外面等你”誤解了對方的意思,，以為對方要報復(fù),，要打他。）

（4）聯(lián)系課文想一想,，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？

（5）學生試讀,，評價。

（6）教師指導朗讀,。

（①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣,。②句表示余怒未息,，也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào),，語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,，語氣也應(yīng)稍重。）

（6）師示范朗讀,，學生練讀,。

（1）爭吵后“我”有怎樣的心情,？“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”,，“后悔”什么？

（“不安”,，是怕克萊蒂放學后找我算賬,，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我,。“后悔”的是,，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人,，他的確不是故意弄臟我的筆記本,，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,，才吵架的。）

（2）“克萊蒂是個好人”,，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,？

（沒有勇氣,，覺得太丟臉）

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思,？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以,？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的`情況,?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,，總想著吵架的事,，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過,，經(jīng)過等待之后才下了課放了學,。說明“我”覺得時間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2．“我獨自在街上走著”,，從“獨自”這個詞推測,，平時放學回家一定不是“獨自”,，是怎樣走的呢,？（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了,，而且是“我”故意的，責任在“我”,?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,，“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來,。因為父親說過,，自己錯了,，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了,。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢,？再讀以下4個自然段（10～14）,。

議一議，克萊蒂見到了“我”,，表現(xiàn)了一種什么風格,？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風格。也說明他的確是個“好人”,。）

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,，并說明理由。

★“既然錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒,，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺,！”

（1）“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么,？

（2）議一議，再回答,。

（一個人不但要能認識自己的錯誤,，而且還要敢于承認自己的錯誤,，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯,?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,，請求對方原諒。

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,，向墻角“扔去”,。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時的,、深刻的,。）

1、討論：你喜歡課文中的哪個人物,？喜歡他什么？

2,、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

1．抄寫課文中爸爸的話,。

2．說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事,，自己認為有趣的可以寫下來。

15爭吵

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好寬容

爭吵教學設(shè)計第一課時篇十四

教學目標：

1．通過理解課文內(nèi)容,，教育學生懂得人與人之間要相互寬容,，團結(jié)友愛。

2．學習生字詞,。

3．有感情朗讀課文。

教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

教學過程：（簡）

一,、談話導入,，交流入題。

1．談話揭題：在平時的學習和生活中,，你與別人爭吵過嗎,？

2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢,？

二、初讀課文,，交流感受,。

1．問題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵

2．學生讀課文，進行初讀檢查后再次思考上面的問題,。

三,、想象情景，體會內(nèi)心,。

1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關(guān)的詞和句,。

2．抓住人物的.神態(tài),、語言,、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎(chǔ)上指導感情朗讀,；

3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化,；

4．父親話的深刻含義,；

四,、總結(jié)全課。

1．補充“忍一時風平浪靜,，退一步海闊天空”等，教育學生要有大度的胸懷,，要知道友誼的來之不易。

2．總結(jié)課文,，結(jié)束全課,。