每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
爭吵評課 爭吵教學設計第二課時篇一
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,。下面是小編整理的《爭吵》說課稿范文,，大家一起來看看吧。
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔，又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評,。課文細致描寫了 “我”的心理活動，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了 “我”的個性特征,，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點,、難點,。
1.會認13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認、緣故,、憤怒,、獨自、戒尺,、既然”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。
3.體會父親說的話的含義,，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容,，并學著處理同學間發(fā)生的問題
重點,、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排3課時
第一課時：1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。2、學習生字詞,。3,、朗讀課文。
第二課時：1,、通過理解課文內(nèi)容,，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛2,、理解父親說的話的含義3,、有感情朗讀課文
第三課時：1、小結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事,。
三年級的學生具有一定語言朗讀能力,，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析,。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望,。但語言重組能力不是很強,，需要老師的引導和啟發(fā)。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學時我采取引導法,、探究法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑,，然后組織學生探究并體驗,，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低,，對他們而言,，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組,。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境,，讓學生面臨問題,，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,，小學習語言的同時,，學會對信息的收集、分析和判斷,，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力,。
通過調(diào)查報告形式結(jié)合學生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵,。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點,。
利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義,，懂得同學之間應該團結(jié)友愛,，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題,。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華,。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事,，所以上課伊始，就跟同學說：同學之間常有爭吵,，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?激發(fā)學生的積極性,，發(fā)揮三年級孩子的好奇,，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件。設計調(diào)查報告形式的作業(yè),，本身就是很有創(chuàng)造性,。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦,，讓學生明白課堂自主探索的主題,。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步,。
確定好了文章的基本框架后,，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊,，使探究確定了方向,。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后,，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時,，我再讓學生合作探究,，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究,，合作探究后明白了,，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復同學,，又能看到我的長處能認識到自己的錯誤,，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯,，寬容同學,，珍視同學之間的友情。
在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助,，同時感悟父親第三句話對我今后的影響,。知道是我的父親教育了我當好一個好孩子應如何去面對自己。
學生通過自主探究,、合作探究之后,，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書,，并及時出示下列
重點句：我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個心地善良的人)
啊,，要是我……該有多好!(非常的后悔)
我又記起父親……的.話來。
克萊諦不時……而是悲哀,。他又說……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了,，就應該……戒尺!
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境,，表達出思想感情,，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗,。比如：用后悔,、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興,，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落;用稍快,、興奮的語調(diào)讀我報復克萊諦后的感受。
在學生探究體驗,，我引導學生讀最后一個自然段,，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段,，教學時，我從兩個方面引導：
1,、首先判斷父親的話,，對我來說是合理的嗎?
2、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵,。
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,，行嗎?
1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段
2,、請你說說你對事件的看法?
3,、出示調(diào)查表
調(diào)查時間調(diào)查人：
調(diào)查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)
你的看法
要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體,，快速完成表格,。
4、反饋交流(選一份)
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻,，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的?
(和好如初)
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢?
1,、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個問題,，你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?
(著重研究我是怎么說的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說的?怎么想?怎么做?)
2,、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文,，畫出有關(guān)的詞句,，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流,。
(學生朗讀,，畫有關(guān)句子，小組合作學習)
3,、呈現(xiàn)學習結(jié)果,，綜合訓練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(看出克萊諦是個心地善良的人)
啊,，要是我……該有多好!(非常的后悔)
我又記起父親……的話來,。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
(從中進行朗讀訓練,，并做到適時的評價)
4,、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法?
過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢?
出示：既然你錯了,，就應該……戒尺!
你覺得父親的話對嗎?為什么?
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