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《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 13:29:23
《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件(十五篇)
時間:2023-03-25 13:29:23     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇一

1,、通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,,相互寬容,。

2、給課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)生字詞,,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

1,、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2,、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

二課時

1、初讀課文,,了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

2,、為課文分段,,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,,抓住課文主要內(nèi)容。

1,、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,,只求了解,,暫不做檢查。)

2,、再讀課文,,正音正字。

“嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音,。

(是指心里嫉恨別人比自己強,。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個“偷,,在這里應(yīng)帶兒化韻,,讀“火兒”,“偷偷地”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,,表示困難地度過時間的意思,,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音,?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,,不要寫成“子”,;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”,;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,,注意與“競”區(qū)別。

3,、按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),,按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),,為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

⑴ 概括自然段段意

第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,,罵了他,。他說不是故意的。

第3自然段:我報復(fù)了他,,把他的本子也弄臟了,。

第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段:我很后悔,,想向他認(rèn)錯,,可是沒有勇氣。

第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,,又說在外邊等我,。我想起父親的話,功課也沒聽進去,。

第9~10自然段:在街上,,克萊蒂來了,我舉起尺子,,他卻要我們像從前那樣做好朋友,。

第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段:回到家,,父親說,,錯了就該第一個伸手請他原諒,并把尺子折斷扔向墻角,。

2,、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思,、和好及受教育四個階段(一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換),劃分四個段落,。

第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,,為了報復(fù),“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,,“我”受到了教育。

3,、再議四個段落劃分的四個階段:

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,,顯然是在一個時間,一個地點,,看得出是在教室,。

第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動,。地點仍在學(xué)校,時間推后了,。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,,情節(jié)也相當(dāng)集中,。

第四段“受教育”,是故事的尾聲,,突出了父親的教育情節(jié),。地點轉(zhuǎn)移到家里,。

4,、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,,重復(fù)的刪掉),,再讀一讀。然后教師檢查訂正,。

課文主要內(nèi)容:

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復(fù),,“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,,在克萊蒂主動要求下,,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀,,邊讀邊想:

1,、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,究竟誰對誰不對,?為什么,?

(從爭吵的情形看,克萊蒂沒有錯,,是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2,、“我”開始說,,吵架“不是因為他得了獎牌,我嫉妒他,?!钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有,,從哪里看出來的,?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,,因而心想“得了獎有什么了不起,!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。)

閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),,體會同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),深入體會人物的內(nèi)心世界,。理解同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義。

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架,。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番,。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安,,氣也全消了,。我很后悔不該那樣做?!?/p>

⑴ “覺得很不安”,,“不安”什么?“很后悔”,,“后悔”什么,?

(“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,,再報復(fù)一下,,因為他總提出在外邊等我?!昂蠡凇钡氖?,過去種種事實證明,克萊蒂是個好人,,他的確不是故意弄臟我的筆記本,,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,才吵架的,。)

⑵ “克萊蒂是個好人”,,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,,服侍生病的母親,,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,,特別是父親那么喜歡他等等,。)

⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,,也“知錯認(rèn)錯”,,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,為什么,?

(沒有勇氣,,覺得太丟臉)

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你,!”,,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,,兩個人的說法一樣,,意思一樣嗎?再議一議,。

(說法一樣,,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,,以求化解矛盾,,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,,以為對方要報復(fù),要打他,。只要防御,,決不還手就可以了)。

⑸ “吵架結(jié)束的時候,,克萊蒂不時用眼睛瞟我,,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀,?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>

(斜著眼睛看,??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘,。還有,,一個人生另一個人的氣,往往不愿意正眼看,,就斜著眼睛膘幾眼,,以表示不值得一理。)

⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該,。吵架的事,,他有理。)

為什么不是“憤怒”,,而是“悲哀”,?“悲哀”表示什么?

(看來平時他們很要好,,加上克萊蒂是個“好人”,,很能體諒、寬容別人,,所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對“我”所做的一切和有意報復(fù),很不理解,。沒想到會發(fā)生這樣的事情,。)

7、自由讀,,再指名讀第二段,,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來,。

1,、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思,?“挨”是什么意思,?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,,總想著吵架的事,,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時間過得太慢了,,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

2,、“我獨自在街上走著”,,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,,是怎樣走的呢,?

(可能跟克萊蒂同行。)

3,、今天跟克萊蒂吵架了,,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”,??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,,先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么,?

(防御克萊蒂打來。因為父親說過,,自己錯了,,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了,。)

4,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14),。

議一議,,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”,。)

這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,,然后解答,、歸納:

(“微笑著”,,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”,,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,,是從描寫說話時的語氣,,表現(xiàn)寬容、友愛的,;“讓我們像從前那樣做好朋友吧,!”“以后我們再不吵架了,好嗎,?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的,。

總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài),、動作,、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映,?

(連連說:“再也不了!再也不了,!”然后“高高興興”地分手了,。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,,十分激動,,高興得不得了。)

5,、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,,父親對我的教育。

這一段有個“本想”,,帶著“讓父親高興一下”,,相對還有個“不料”,引出了“父親把臉一沉”,?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,讓句子的意思不變,,可以不可以,?

(可以,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

“父親把臉一沉”,,說話了,。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語,?

(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)肅”地,,“板著臉”地說和做。有什么含義,?“第一個伸過手去”是什么意思,?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,,再回答,。

(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,,求得別人的諒解,。否則就是錯上加錯?!暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,,請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,,向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯誤,永遠友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時的,、深刻的。)

讀了課文,,懂得人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,,怎樣解決的,?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的,?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

1、有感情地朗讀課文,。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語,。

2,、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

3,、按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段,。

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。

1、結(jié)合原文原句,,解釋“緣故”,、“誠心誠意”。

(“緣故”,,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故,。緣故即原因,。“誠心誠意”,,真心實意,。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,,他是個好人,。)

2、他句:

緣故──

① 這盆茉莉花,,葉子發(fā)黃,,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故,。

② 七十多歲的李爺爺,,紅光滿面,身板硬朗,,主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意──

① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,,保證了學(xué)習(xí),。

② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,還量好了尺寸,,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的,。

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,,把自己感受最深的部分寫具體,。

1,、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。

2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,,哪些事令人感受最深,。

3、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,,確有令人感受最深的事實之后,,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,?是怎樣寫具體的,?

(“爭吵”一課最令人感動,也是“我”感受最深的地方是,,“我”的不安和后悔,,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,,重歸于好,。)

4、以“重歸于好”為例,,議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,,如:

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的),;

克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作,、神態(tài),、語言和語氣的);

我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?!耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的),;

“再也不了!再也不了,!”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的),;

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”,。再寫父親的話,,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子,!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,,向墻角扔去,。”

5,、小結(jié):

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇二

人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文,。

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,,判斷出材料的重難點,。依據(jù)這一要求,本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),,大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,,突破重點,,使學(xué)生學(xué)有所悟,,學(xué)有所得。

1.認(rèn)識本課5個生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該相互寬容,、團結(jié)友愛。

1.教師準(zhǔn)備:課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷,。

一、 揭題解題,,明確目標(biāo)

1.揭示課題,,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實際,,說一說,,什么是“爭吵”?

2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,,對爭吵,、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,,講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事?,F(xiàn)在,請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,,想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求,。(課件出示“閱讀提示”)

3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求,。

4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,,想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,,結(jié)果怎樣,;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,,說說你是怎樣理解的,。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,在說“爭吵”中引入新課,,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中,。閱讀“閱讀提示”,,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),,這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實效的保證,。

二,、 自主閱讀,感知大意

1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,,接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字,、添字,,把課文讀通讀順。

2.學(xué)生自由讀課文,。

3.指名分自然段朗讀課文,。其他同學(xué)邊聽邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵,?

4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么,?

設(shè)計意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,,整體把握文章的大致意思,,而后作簡要檢查。

三,、 細讀理解,,突破重點

1.找出父親說的話。

(1)師談話:接下來,,請同學(xué)們默讀課文5~14自然段,,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,,想一想我為什么會想到父親的話,。

(2)學(xué)生默讀課文。

(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話,?(課件出示相關(guān)句子)

2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”,。

(1)師談話:小作者在做錯事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”,。同學(xué)們讀讀課文,,想一想“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎?

(2)學(xué)生讀課文思考,。

(3)指名說說“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎,?“我”知錯,從哪里看出來,“我”知錯但不好意思認(rèn)錯,,又是從哪里看出來的,?

(4)讀第5自然段,說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的,?

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安,、后悔,,后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

3.理解父親說的:“要是你錯了,,別人打你,,你千萬不要還手,只要防御就是了,?!?/p>

(1)師談話:我后悔,因為我錯了,;我矛盾,,因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時,,克萊諦對我說:“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話,?

(2)學(xué)生讀句子。

(3)說說想到父親的話后,,“我”是怎樣想,?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”,。

(4)克萊諦走近我,,他又是怎樣說?怎樣做的,?(教學(xué)時,,要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化,。)

(5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣,?

(6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,,“我”知道自己錯了,,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好,。

4.理解父親說的:“既然你錯了,,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

(1)師談話:看到兩個小伙伴又走到一起,,老師相信大家也一定會為他們感到非常高興,。那么,對待這件事,,父親又有什么看法,?請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

(2)學(xué)生讀句子,,說說父親為什么這樣說,?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點:一可以把“既然”,、“就”,、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進,,讀出父親在火頭上的情感,;二要注意放慢語速,就像說話一樣,,讀出父親的諄諄教導(dǎo),,讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,,從中受到教育,。

(4)學(xué)生自由練讀,指名讀,。

5.回讀,,把三句話聯(lián)系起來理解。

(1)師談話:同學(xué)們讀得真好,,聽著你們的朗讀,,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在,,請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,,說說你是怎樣理解的?

(2)指名說說自己的體會,。

(3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯,,懂得什么是正確的,什么是錯誤的,,做到是非分明,;要認(rèn)錯,,要主動向別人認(rèn)錯,請求對方的原諒,;要是錯了,,別人打你,不能還手,,只能防御,;別人沒打你,你不應(yīng)該防御,。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進行,,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點,也是保底要求,。

四、 拓展延伸,,文道結(jié)合

1.師談話:理解了課文內(nèi)容,,現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰,?喜歡他的什么,?也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的,?

2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷,。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個性化理解,,學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐,;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,,教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。

3.師總結(jié)談話:這堂課,,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個小朋友,,一個是懂得原諒別人,,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,,一個是知錯,、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯,,我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親,。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,,做一個能夠諒解,、寬容別人的好孩子。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇三

1,、被崛13個生字,,會寫14個生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠心誠意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

3,、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義

第二課時

1、指認(rèn)生字卡片,。

2,、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭吵,?)

(一),、再讀課文,解決問題

1,、師他們兩個是怎樣爭吵的呢,?

2、學(xué)生自讀1—4自然段,。

3,、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論,,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學(xué)生自讀5—8自然段,。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a,?!拔矣X得……多好!”

b,。練讀(讀出后悔的語氣)

c,。指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀,、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),?(克萊諦……悲哀)(盡力維護朋友的自尊心)

⑤從這段話中,你覺得克萊諦會想些什么,?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么,?(只是想到防御)

5,、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

6,、解決“爭吵這件事使我們明白了什么,?”

①自讀14自然段

②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

7,、請學(xué)生組內(nèi)說一說,。

(二)、說讀后感受:

讀了課文,,懂得人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,,怎樣解決的,?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的,?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇四

1,、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨自、戒尺,、既然”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,,體會文中“我”的心理變化,。

3、體會父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

通過理解課文內(nèi)容,,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事,。

2,、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,,知識查字典找資料,。

3、教師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)時間:

2課時

教學(xué)過程:

第一課時

課時目標(biāo):

1,、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,,能把課文讀通,、讀正確,。

2,、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞,。

3,、了解爭吵的原因,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

“人”字新解,導(dǎo)入新課,。

1,、板書“人”字。我們在寫“人”字時,,因為有了撇和捺的團結(jié)友愛,,互相配合,相互支撐,,才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上,。其實在我們平時的生活中,人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,,也必須團結(jié)友愛,,互相幫助。但是,,在生活中,,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,,會怎樣做呢,?

2、揭示課題,。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》,。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑,。

——學(xué)生感到新奇,有了學(xué)習(xí)的興趣,。

——預(yù)設(shè):要爭個輸贏,;會讓著別人;告訴老師,,由老師來處理……

——齊讀課題,,讀準(zhǔn)字音。(“爭”是翹舌音,、后鼻音)

——預(yù)設(shè):誰和誰爭吵,,為什么爭吵,怎樣爭吵,,爭吵后各有什么表現(xiàn),,爭吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解,,是團結(jié)友愛思想的滲透,,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

初讀課文,整體感知,。

1,、學(xué)生自由讀課文,出示要求:

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,有問題請教小組內(nèi)的同學(xué),。

②想一想:課文中主要講了幾個人,?他們之間發(fā)生了什么事?

2,、檢查:

①出示生字詞語:第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組(隨機指導(dǎo)書寫)

墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自

不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

誠心誠意

②指名讀課文,,感知課文主要內(nèi)容。

③讀后交流:課文中主要講了幾個人,?他們之間發(fā)生了什么事,?

——讀課文,完成要求,。

——多形式讀詞語,,互相正音,說說對詞語的理解,。

——讀準(zhǔn)字音,,記憶字形,正確書寫,。

——開火車?yán)首x,,一人讀一自然段,其他人注意傾聽,,評價,。

——重要人物:“我”、克萊諦,、父親

課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事,。告訴我們要寬容、知錯就改,。

互相體驗團結(jié)互助的快樂,。

讓學(xué)生充分地說,教師加以引導(dǎo),。

直擊原因,,深化感知。

1、通過剛才的學(xué)習(xí),,大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎,?

2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的,?找出來讀一讀,。

出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因為他得了獎,,我嫉妒他”,。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎,?引導(dǎo)學(xué)生討論,。

請學(xué)生再讀讀1——4自然段,再思考思考,。

師追問:你從哪兒看出來的,?

師出示“哼,得了獎,,有什么了不起,!”這句話。

師問:從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎,?

師解說:像這樣自己沒得到,,別人卻得到了,心里不平衡看不起人家,,容不得別人開心,,這樣的心理就是嫉妒心理。

問:同學(xué)們有過這樣的心理嗎,?

大家有了自己的感受,,再來讀讀這句話。

3,、“我”嫉妒后是怎么做的,?

4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒,。如果是你,,你惱怒嗎,?

5,、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性,?

6,、師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會使一個人脫離群體,,失去朋友,,甚至走上犯罪的道路。

7,、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化,。如果你是克萊諦,有沒有更好的解決的辦法呢,?

8,、師:黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰:“嫉妒我的人,,在不知不覺中頌揚了我,。”

9,、分角色朗讀1——4小節(jié),。

——學(xué)生該說爭吵的原因:“我”的本子被克萊諦弄臟了,“我”很生氣,,故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,,克萊諦也非常生氣,兩人約好放學(xué)后見,。

——找出相關(guān)段落(1——4),,自由朗讀。

——預(yù)設(shè)一:

單純地認(rèn)為不是嫉妒,。

——預(yù)設(shè)二:

這就是嫉妒,。

——找出句子:“哼,得了獎,,有什么了不起,!”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

——他得了獎和他的微笑,。

——舉例說說看,。

——讀出嫉妒的語氣。

——報復(fù),。

——肯定回答:很惱怒,。試著讀讀“你是故意的!”這句話,。

——各抒己見,,談嫉妒的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見,。

——讀出人物的心理,,讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因,也是本課教學(xué)的著眼點,。

結(jié)合課文理解“嫉妒”,。

聯(lián)系實際理解“嫉妒”。

發(fā)散思維,,深度剖析嫉妒心理的危害性,。

嘗試怎樣去面對嫉妒。

課堂小結(jié),,設(shè)置懸念,。

1、這節(jié)課,,我們著重討論了爭吵的原因,,認(rèn)識了嫉妒的危害性,知道了面對嫉妒者的方法,,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,,一定會克服自身存在的嫉妒心理,做一個寬容大度的人,。

2,、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容,想一想,,如果克萊諦舉起手時,,老師沒來,它會打“我”嗎,?

——回顧本節(jié)課內(nèi)容,。

——了解問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

設(shè)置懸念,巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外,。

課后作業(yè),。

完成寫字本作業(yè)。

第二課時

課時目標(biāo):

1,、深化感知課文內(nèi)容,,體會文中“我”的心理變化。

2,、體會父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

引出懸念,導(dǎo)出新課,。

1,、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題:如果克萊諦舉起手時,老師沒來,,它會打“我”嗎,?

2、師:對于大家的回答,,我暫不下結(jié)論,,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會有更深刻的認(rèn)識,。

——學(xué)生各抒己見,,有肯定的,也有否定的,。

懸念又一次延伸,,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

進口懸念,,深化感知,。

(一)走進內(nèi)心,體會后悔,。

1,、爭吵后,“我”的內(nèi)心怎樣,?

2,、“我”為什么后悔?

隨機出示:克萊諦是個好人,,他絕對不會是故意的,。

①克萊諦是個好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒,?

②這兒把“絕”去掉可以嗎,?

“絕”在這兒有什么作用?

③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的,?

④通過剛才的分析,,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?

⑤面對這樣一位好朋友,,作者在認(rèn)識到自己的錯誤后,,他去承認(rèn)錯去了嗎?

⑥如果你是安利柯的好朋友,,你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤,?

3,、在平時,當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時,,你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎,?

4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),,體會“我”后悔而又矛盾的心理,。

5、師小結(jié):這幾小節(jié),,作者通過細致的心理活動的描寫,,將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用,,讓自己的習(xí)作錦上添花,。

(二)分角色朗讀,感受寬容,。

1,、分角色朗讀9——13小節(jié)。

2,、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,,溫和地對我說……”

①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次,還有一處,,找出來讀讀看,。

②這兩個微笑的起到了什么作用?

追問:對于第一個“微笑”,,你認(rèn)為該不該笑,?(引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑)

師:微笑是人人都喜歡看到的,它常常能春風(fēng)化雨,,使彼此的不快煙消云散,。

3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎,?

師:這是一種多么難得的寬容呀,!

4、面對克萊諦的寬容,,“我”心里一定是思緒萬千,,可這兒并沒有描寫“我”的心理活動,你能運用上面的心理描寫得方法,,說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎,?

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話,那就是——

5,、小組分角色朗讀,。

6,、師:世界需要寬容,退一步海闊天空,,這樣大家才能和諧相處,。

(三)揭開懸念。

大家現(xiàn)在說說,,如果克萊諦舉起手時,老師沒來,,他會打“我”嗎,?

——默讀課文,找出相應(yīng)的自然段,。

——找出句子:“克萊諦是個好人,,他絕對不會是故意的?!?/p>

——預(yù)設(shè):

他是一個十分十分懂事的孩子,。相關(guān)語句:我想起那次去他家玩……母親的情形。

他是個十分惹人喜愛的孩子,。相關(guān)語句:還有他來我家的時候,,……種種情形來

他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句:我用眼角偷偷地看他……緣故吧,。

——不可以,。

——肯定的作用。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,,對此做出分析,。

——學(xué)生朗讀,突出“好”,、“覺”,。

——沒有承認(rèn)錯誤。

——學(xué)生組織好語言,,大膽交流,。

——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感。

——面帶表情朗讀,。

——找第二處“微笑”,,練習(xí)讀一讀。

——第一個“微笑”制造了矛盾,,第二個“微笑”化解了矛盾,。

——學(xué)生展開討論。

——他撥開的不僅是戒尺,,還有他們之間的誤會,,他們之間的矛盾,。

——揣摩人物心理:后悔、自責(zé)

——再也不了,!再也不了,!

——分角色朗讀,再一次感悟,。

——應(yīng)該不會,,他只是做做樣子。

以懸念為主線,,層層剖析,。

以文為本,探究感悟,。

體會用詞的準(zhǔn)確性,。

巧妙利用教材空白,進行語言訓(xùn)練,。

明白什么是心理描寫,。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

給予學(xué)生思想上的熏陶,。

學(xué)中實踐,。

體會教導(dǎo),明以導(dǎo)行,。

1,、父親在聽了“我”所說的這件事后,是怎么說的,?

師出示出示父親的話,。

課文中還有幾處父親的話,找出來,。

2,、指導(dǎo)讀父親的話,理解含義,。

3,、作者做到了幾點?他錯在哪幾點,?

4,、讀了這些話,結(jié)合自己的生活實際,,你有什么體會,?

——讀父親的話:既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,。

——另一處父親的話:要是你錯了,,別人打你,你千萬不要還手,,只要防御就是了,。

——自由讀讀這幾句話,思考其中的意思,。然后交流:四層

要知錯,,是非分明;要認(rèn)錯,,第一個伸出手去,,請求對方的原諒;要是錯了,,別人打你,,你千萬不要還手,,只要防御就是了,;你錯了,別人沒有打你,,你不應(yīng)該舉起戒尺防御,。

——分析作者的對與錯。

——聯(lián)系生活實際談體會,。

深入感悟父親的話,。

組織討論,學(xué)會評價,。

1,、通過本課的學(xué)習(xí),你喜歡誰,?喜歡他的什么,?

2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,,與別人團結(jié)友愛,,做一個人人喜歡的人。

——預(yù)設(shè):學(xué)生的評價是多元的,。

克萊諦:能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯,,寬容同學(xué),珍視同學(xué)間的友情,。

“我”:能知錯,,是非清楚。

尊重學(xué)生的感受,,引導(dǎo)正確地評價人物,。

布置作業(yè),。

1、完成練習(xí)冊作業(yè),。

2,、預(yù)習(xí)第16課。

——了解作業(yè),。

板書設(shè)計:

15 爭吵

嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

寬容 團結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇五

1,、緊抓文本,通過讀讀,,說說,,議議,寫寫等方式,,循序深入,,塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,,為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上,,進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,,將學(xué)生生活和文本整合,,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,,學(xué)一致用,。

第一課時

1、讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,會寫14個生字;

2,、學(xué)會給課題提問題,,將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

3,、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因,。

了解文章的主要內(nèi)容。

一、揭題,、讀題,、設(shè)疑

1、板書:

爭吵,,齊讀,。

2、學(xué)生針對課題提問題:

誰與誰爭吵,?為什么爭吵,?結(jié)果怎樣?

二,、初讀課文

要求:

帶著問題,,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

三、檢查

1,、字音,、字形:

出示:

嫉妒、石匠,、抄寫,、墨水,、故意,、報復(fù)、服侍縮回,、誠心誠意

承認(rèn),、線縫、緣故,、原諒,、憤怒、防御,、戒尺,、既然、高尚

⑴ 指讀,,請一學(xué)生當(dāng)小老師,,其他同學(xué)跟讀?!凹怠弊x二聲,,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c,;“承”中間是三個短橫,,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個字的難點,;“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的右上部分,;“戒”的部首是“戈”。

2,、檢查朗讀:

朗讀比賽,,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯的地方,,就坐下,,然后共同糾正。

四,、了解主要內(nèi)容

1,、指名回答剛才的問題。

2,、同桌之間互說,。

3、將這些答案結(jié)合板書連起來說,。

4,、同桌互說。

5,、小結(jié):

給課題提問,,后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五,、精讀“為什么爭吵”

1,、讀完課文后,大家想跟誰交朋友,?

2,、默讀1~4自然段,用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn),。

3,、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭吵的主要原因,。(結(jié)合理解“嫉妒”)

六,、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字.鋼筆字》中,,抄寫相應(yīng)的字詞,。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化,。

2,、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

〖教學(xué)重難點〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義,。

〖教學(xué)流程〗

一,、回顧導(dǎo)入

在平時學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵,?都因為什么,?這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢?(“我”的嫉妒,,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭吵之后,,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢,?

二,、自學(xué)探究

1、自由讀課文的5~14自然段,,想想爭吵之后他們各是怎么做,?

2、默讀課文,,畫出描寫“我”心理變化的句子,,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義,。

3,、小組交流,、合作學(xué)習(xí),,遇到疑難問題做好讀書符號。

4,、教師巡回指導(dǎo),,參與討論。

三,、檢查匯報

1,、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲:

(“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安,、很后悔,,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,,又覺得太丟人,;心里暗暗說向他認(rèn)錯,可嘴里又說不出請他原諒……)

2,、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,,感受“我”矛盾的心理。

四,、轉(zhuǎn)換角度,,回歸整體

1、假如你是班級的一員,,你更愿意跟誰交朋友,?為什么?從文中語句找出理由,。

2,、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由,及時加以梳理,,確定導(dǎo)向,。

⑴ 安利柯錯在哪?

(犯了錯沒主動認(rèn)錯,,還誤解了克萊諦的意思,。)

⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人?

(我故意弄臟了他的本子,,他卻主動與我重歸于好)

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎,?

(聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,,而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,?!苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢?見了“我”卻微笑并溫和地說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好,。)

3、小結(jié):

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人,,克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,,寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友,;“我”雖然身上有一些弱點(愛瞎猜,、愛面子)和缺點(報復(fù)同學(xué)),,但又能看到長處(能認(rèn)識到自己的錯誤,善于反思,,是非觀念清楚等),,“我”的進步也是明顯的,由嫉妒同學(xué),、瞎猜疑,、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔,、知錯,,最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好……

五,、指導(dǎo)朗讀,,深化情感

1、指名讀“我”的話,。

2,、教師指導(dǎo):

“要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好,!”讀出后悔的語氣,;

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理,。

3,、此時安利柯的心情怎樣?(激動)為什么,?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了,!再也不了!”師范讀,,后指名讀,,然后齊讀。

4,、合作分角色朗讀,。

六、聯(lián)系實際,,明理拓展

1,、讀懂父親的話:

⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話,。

⑶ 讀一讀,再聯(lián)系上下文,,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對照,,看看“我”在哪些方面做到了,,哪些方面沒有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了,,哪些方面還沒做到,?

⑷ 小結(jié):

父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯誤的,,做到是非分明,;要勇于承認(rèn)錯誤,“第一個伸過手去”,,請求對方原諒,;要是錯了,別人打你,,你千萬不要還手,,只要防御就是了;你錯了,,別人沒有打你,,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

2,、讀寫結(jié)合:

寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對這件事的看法,。

七,、作業(yè)

1、把父親的話抄下來,,再體會體會,。

2、組織讀書小組,,閱讀《愛的教育》,,并做好讀書記錄。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇六

1.認(rèn)識,、學(xué)會本文的生字新詞,,辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn),。

2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.懂得人與人之間要團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

生字,、詞語,,課件

(1)初讀課文,了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

(2)為課文分段,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容,。

(3)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,,抓住課文主要內(nèi)容。

(“爭吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,,只求了解,暫不做檢查,。)

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音,。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”,,“偷偷”的第二個“偷,,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,,“偷偷兒”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,,不要讀成“du”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,表示困難地度過時間的意思,,不要讀成“你挨(ai)著我”,、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲,。“哼”的右下是“了”,,不要寫成“子”,;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,,注意與“競”區(qū)別,。

1.概括自然段段意

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換),,劃分四個段落,。

第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,,為了報復(fù),,“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤,。

第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育,。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,,自己歸納課文主要內(nèi)容

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復(fù),,“我”也把他的本子弄臟了,?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤,。放學(xué)后,,在克萊蒂主動要求下,我們和好了,?;氐郊?,父親又教育了我,。

自由讀或默讀,邊讀邊想:

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,,究竟誰對誰不對,?為什么?

(從爭吵的情形看,,克萊蒂沒有錯,,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?!拔摇弊龅貌粚?,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開始說,,吵架“不是因為他得了獎牌,,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢,?如果有,從哪里看出來的,?

(是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,因而心想“得了獎有什么了不起,!”于是想報復(fù)克萊蒂,,所以說,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。

1.請學(xué)生仔細觀察田字格中生字的字形,,想想這些字在書寫時要注意些什么,怎樣寫才美觀,。

2.全班交流,,教師相機范寫比較難寫的生字,如“縮,、緣,、既”等字。

3.練習(xí)臨寫,,教師巡視指導(dǎo),。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),進行評議,。

1,、抄寫生字

2、熟讀課文

閱讀分析第二~四段,,了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),,體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),,深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。

1.指名認(rèn)讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友,。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同,?

⑴爭吵:因意見不合大聲爭辯,互不相讓,。⑵爭論:各執(zhí)己見,,互相辯論。⑶爭執(zhí):爭論中各執(zhí)己見,,不肯相讓,。)

4.過渡引入:我們在初讀課文時,,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?,下面讓我們再仔細地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,,結(jié)果怎么樣,。

(1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子,。

(2)學(xué)生討論,,屏幕板書映示:

(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

(說法不一樣,,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,,是想向“我”解釋,以求化解,,不是故意的,。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思,,以為對方要報復(fù),,要打他。)

(4)聯(lián)系課文想一想,,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀,?

(5)學(xué)生試讀,評價,。

(6)教師指導(dǎo)朗讀,。

(①句表示生氣,應(yīng)讀出憤慨的語氣,。②句表示余怒未息,,也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào),,語氣應(yīng)加重,。④句表示“我”不甘示弱,語氣也應(yīng)稍重。)

(6)師示范朗讀,,學(xué)生練讀,。

(1)爭吵后“我”有怎樣的心情?“覺得很不安”,,“不安”什么,?“很后悔”,“后悔”什么,?

(“不安”,,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報復(fù)一下,,因為他總提出在外邊等我,。“后悔”的是,,過去種種事實證明,,克萊蒂是個好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,,才吵架的。)

(2)“克萊蒂是個好人”,,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,?

(沒有勇氣,覺得太丟臉)

1.先自由讀或默讀第三段,,寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,,“終于”是什么意思,?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以,?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,。“挨”是困難地度過某一段時間,。說明“我”心里有事,,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,,上課的時間難以度過,,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂,。)

2.“我獨自在街上走著”,,從“獨自”這個詞推測,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,,是怎樣走的呢,?(可能跟克萊蒂同行。)

3.今天跟克萊蒂吵架了,,而且是“我”故意的,,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么,?

(防御克萊蒂打來,。因為父親說過,自己錯了,,別人打你時千萬不要還手,只要防御就是了,。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢,?再讀以下4個自然段(10~14)。

議一議,,克萊蒂見到了“我”,,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”,。)

讀課文最后一段,,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,,并說明理由。

★“既然錯了,,就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒,,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”

(1)“第一個伸過手去”是什么意思,?“奪過”“折成”又表示了什么,?

(2)議一議,再回答,。

(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,,求得別人的諒解。否則就是錯上加錯,?!暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,請求對方原諒,。

(父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,,永遠友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的,。)

1,、討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么,?

2,、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

1.抄寫課文中爸爸的話。

2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來,。

15爭吵

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇七

知識技能目標(biāo):

1、會認(rèn)13個生字,,會寫14個生字,。正確讀寫“石匠、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化,。

:體會父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

:2課時

一,、揭題質(zhì)疑,。

1、指讀課題,,正音,。

2、質(zhì)疑,。(誰和誰爭吵,,為什么爭吵,,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),,爭吵這件事使我們明白了什么,。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書,,討論解決)

二,、自讀課文、自學(xué)生字,。

1,、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,。把課文讀通讀順,。

2、學(xué)生自讀課文,,教師巡視輔導(dǎo),。

三、指讀課文,,感知課文內(nèi)容,。

1、指名分別朗讀課文,。

2,、糾正。

四,、再讀課文,解決問題

1,、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”,、克萊諦

2、“為什么爭吵”,。

(1)自讀1?4自然段

(2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

(3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子,。

(4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報復(fù)他,弄臟他的本子,?(心里嫉妒)

a,、理解“嫉妒”一詞。

b,、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

五,、小結(jié)

一、談話導(dǎo)入,,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中,,假如你和好朋友發(fā)生爭吵,你的心情會怎樣,?這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

二,、自學(xué)課文,體驗探究

1,、自由讀課文的5?14自然段,,想想爭吵之后他們怎樣想,怎樣說,,怎樣做的,。

2、默讀課文的第二部分,,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義,。要求邊讀邊動筆圈圈,、畫畫、注注,。

3,、教師巡回指導(dǎo)。

三,、檢查自學(xué),,匯報交流

1、體會我的表現(xiàn)及心情,。

(1)匯報我的表現(xiàn)的句子,。

(2)從中你體會到了什么?把你的感受讀出來,。

我的心情變化:

不安,、后悔 想認(rèn)錯又沒有勇氣

2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情,。

克萊諦不時用眼睛瞟我,,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀,。

克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎,?

(1)同桌互談看法,。

2)全班交流。

(3)教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導(dǎo),。

(4)由此可以看出克萊諦是個怎樣的人,?(心胸開闊、寬容,,不斤斤計較,,友好待人)

(5)指導(dǎo)讀克萊諦的話。

①指名讀,。

②教師指導(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,,如果能帶著微笑讀會更好,再試一遍,,好嗎,?誰再來讀?

3,、此時安利柯的心情怎樣,?(激動)為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了,!再也不了,!”師范讀,后指名讀,,然后齊讀,。

4、分角色朗讀表演體會

四,、體會父親說的話的含義

齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,,你是怎樣理解這句話的,?

五、小結(jié)評價人物

你喜歡課文中的哪個人物,?喜歡他什么?

六,、聯(lián)系實際,,拓展延伸

1、讀了這一課后,,你想到了什么,?

2、如果你在生活中遇到類似的事情,,會如何處理,?

板書設(shè)計:

15,、爭吵

“我” :不安、后悔

悲哀 跟上來

克萊蒂:微笑 撥開尺子 像從前那樣,,不再吵

溫和 搭在我肩上

(諒解的表情) (寬容的動作) (友好的語言)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇八

1.通過理解課文內(nèi)容,,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容,。

2.給課文分段,,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)生字詞,,練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義,。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)時間:2課時

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,,了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段,,歸納段落大意,,說出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞,。正確朗讀課文,。

二、教學(xué)重點,、難點

歸納段落大意,,抓住課文主要內(nèi)容。

三,、教學(xué)過程

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,,了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,,只求了解,,暫不做檢查。)

(二)再讀課文,正音正字,。

“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音,。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”,,“偷偷”的第二個“偷,,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,,“偷偷地”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,,不要讀成“dū”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過時間的意思,,不要讀成“你挨(āi)著我”,、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲,。

“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”,;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”,;“畢竟”的“競”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別,。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并),,按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),,為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

1.概括自然段段意

第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,,我火了,,罵了他。他說不是故意的,。

第3自然段:我報復(fù)了他,,把他的本子也弄臟了。

第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他,。

第5自然段:我很后悔,,想向他認(rèn)錯,可是沒有勇氣,。

第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我,。我想起父親的話,,功課也沒聽進去,。

第9、10自然段:在街上,,克萊蒂來了,,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友,。

第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了,。

第14自然段:回到家,父親說,,錯了就該第一個伸手請他原諒,,并把尺子折斷扔向墻角。

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

提示:“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思,、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換),,劃分四個段落,。

第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報復(fù),,“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤,。

第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,,克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育,。

3.再議四個段落劃分的四個階段:

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,,顯然是在一個時間,一個地點,,看得出是在教室,。

第二段“反思”是“爭吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動,。地點仍在學(xué)校,時間推后了,。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,,時間又推后到放學(xué),地點移到了街上,,情節(jié)也相當(dāng)集中,。

第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié),。地點轉(zhuǎn)移到家里,。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,,重復(fù)的刪掉),再讀一讀,。然后教師檢查訂正,。

課文主要內(nèi)容:

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),,“我”也把他的本子弄臟了,。“我”很后悔這樣做,,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤,。放學(xué)后,在克萊蒂主動要求下,,我們和好了,。回到家,,父親又教育了我,。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀,,邊讀邊想:

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,,究竟誰對誰不對?為什么,?

(從爭吵的情形看,,克萊蒂沒有錯,是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對,,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)

2.“我”開始說,吵架“不是因為他得了獎牌,,我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”

嫉妒克萊蒂得了獎呢,?如果有,,從哪里看出來的,?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,,因而心想“得了獎有什么了不起,!”于是想報復(fù)克萊蒂,所以說,,事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

(一)默讀第二段,,邊讀邊議,,再解答:

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,,又覺得不好意思的矛盾心情,,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),。

正像開頭說的“我覺得很不安,,氣也全消了。我很后悔不該那樣做,?!?/p>

1.“覺得很不安”,“不安”什么,?“很后悔”,,“后悔”什么?

(“不要”,,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,,再報復(fù)一下,因為他總提出在外邊等我,?!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,,克萊蒂是個好人,,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,,才吵架的,。)

2.“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,?

(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,,服侍生病的母親,扛柴扛得多,,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,,特別是父親那么喜歡他等等,。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”,又很可愛,,也“知錯認(rèn)錯”,,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,,為什么,?

(沒有勇氣,覺得太丟臉)

4.倆人吵架快結(jié)束的時候,,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你,!”,“我”也回答說“我也等著你,!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,,兩個人的說法一樣,意思一樣嗎,?再議一議,。

(說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,,是想向“我”解釋,,以求化解矛盾,不是故意的,?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,以為對方要報復(fù),,要打他,。只要防御,決不還手就可以了),。

5.“吵架結(jié)束的時候,,克萊蒂不時用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,,而是悲哀,。”“瞟”是用眼睛怎樣看,?

(斜著眼睛看,。看情況兩人是并排坐在自己座位上,,只能膘,。還有,一個人生另一個人的氣,,往往不愿意正眼看,,就斜著眼睛膘幾眼,,以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀,。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”,?

(應(yīng)該,。吵架的事,他有理,。)

為什么不是“憤怒”,,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么,?

(看來平時他們很要好,加上克萊蒂是個“好人”,,很能體諒,、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”,,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),,很不理解,。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀,,再指名讀第二段,,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來,。

(二)閱讀分析第三段,。

1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思,?“挨”是什么意思,?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,,總想著吵架的事,,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,,上課的時間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時間過得太慢了,,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

2.“我獨自在街上走著”,,從“獨自”這個詞推測,,平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,是怎樣走的呢,?

(可能跟克萊蒂同行,。)

3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,,責(zé)任在“我”,。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,,“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來,。因為父親說過,,自己錯了,別人打你時千萬不要還手,,只要防御就是了,。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10~14),。

議一議,,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”,。)

這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,,然后解答,、歸納:

(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的,;“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”,,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,,是從描寫說話時的語氣,,表現(xiàn)寬容、友愛的,;“讓我們像從前那樣做好朋友吧,!”“以后我們再不吵架了,好嗎,?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的,。

總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài),、動作,、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映,?

(連連說:“再也不了!再也不了,!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了,。打消了先前的“不安”,,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,,十分激動,,高興得不得了。)

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,,父親對我的教育,。

這一段有個“本想”,帶著“讓父親高興一下”,,相對還有個“不料”,,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,,讓句子的意思不變,可以不可以,?

(可以,,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)

“父親把臉一沉”,,說話了,?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?

(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)肅”地,,“板著臉”地說和做,。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思,?“奪過”“折成”又表示了什么,?大家議一議,再回答,。

(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解,。否則就是錯上加錯,。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,,請求對方原諒,。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯誤,,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的,、深刻的,。)

(三)小說結(jié)讀后感受:

讀了課文,懂得人與人之間,,眼下就是同學(xué)之間,,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤,?有,怎樣解決的,?沒有,,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

(-)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語,。

(二)練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

(二)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段,。

二,、教學(xué)重點、難點

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。

三,、教學(xué)過程

(一)要求有感情地朗讀課文,共同評議,。

(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語,。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句,。

1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”,、“誠心誠意”,。

(“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛??!罢\心誠意”,真心實意,。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假,。由此證明,他是個好人,。)

2.他句:

緣故——

①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,,也不怎么開花,,我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺,,紅光滿面,,身板硬朗,主要是堅持鍛煉的緣故,。

誠心誠意——

①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,,保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,,還量好了尺寸,,看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

(三)練筆:

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,,把自己感受最深的部分寫具體,。

1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛的教育,,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。

2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深,。

3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,,確有令人感受最深的事實之后,進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,?是怎樣寫具體的?

(“爭吵”一課最令人感動,,也是“我”感受最深的地方是,,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé),;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,,重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例,,議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點:一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,,如:

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的),;

克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說……(這是動作,、神態(tài),、語言和語氣的);

我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,。“以后我們再不吵架了,好嗎,?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的),;

“再也不了!再也不了,!”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的),;

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”,。再寫父親的話,,“既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子,!”最后寫動作“從我手里奪過尺子,折成兩段,,向墻角扔去,。”

5.小結(jié):

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團結(jié)友愛”的中心,,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,,表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考,。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,,花紅葉綠的,真喜人,,它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,,又瘦又長,,葉子不綠,花兒還沒開一朵,。都是清明節(jié)后一塊地種的,,那花也偏心眼,在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了,,張童準(zhǔn)能評上,。”媽媽說:“你就取取經(jīng),,問問他是怎么侍弄得那么好,。”

“哼,,我才不呢,,顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒,。

第二天清晨,,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,,啊,,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張重,!”我不知所措地叫了一聲,,跑出去,不好意思地蹲下來,。他抬起頭看了我一眼,,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,,可水澆得倒挺多,。”說著,,用小鏟把盆土翻了翻,,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊,。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,,澆了點兒水,胸有成竹地說:“過一個星期看,,你會滿意的,。”

“謝謝你,!”我不好意思,,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強呢,?”

“那園藝能手就是你了,?!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?!安贿^,,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施,。好,,祝你成功!”說罷,,把塑料袋扔到我懷里,,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對門走去,。

……

質(zhì)疑問難后,,布置片段練習(xí)。

28.爭吵

“我”: 不安,、后悔 知錯認(rèn)錯 太丟臉(沒有勇氣)

克萊蒂: 悲哀 跟上來,、走近我 “像從前那樣做好朋友”

微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”

溫和地 兩只手搭在我肩上

諒解的表情 寬容的動作 友好的語言

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設(shè)計,爭吵—教學(xué)實錄,爭吵—教案,爭吵,希望對你有幫助,!

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇九

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,,“我”的不安與后悔,,“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,,課文講述的這種心理活動,符合兒童的年齡特點,,是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,。因此,,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,,在自讀、自悟,、主動探究中讀懂課文,。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),,還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化,。

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

體會父親說話的含義,,懂得人與人之間要團結(jié)友愛,相互寬容的道理,。

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,,關(guān)鍵詞語。

多媒體課件

1,、我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。(出示課題:爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

3,、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯,,有心報復(fù))

(設(shè)計意圖:知道爭吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標(biāo),。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況,,這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點,。)

4、過渡引入:

我們在初讀課文時,,知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?,下面讓我們再仔細地讀讀課文。

1,、在爭吵以后,,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),,用筆把它勾畫出來,。有不清楚的同桌可以商量一下,。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個地步,,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示:我很后悔,不該那樣做,。)(啊,,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,,該有多好!)

(多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,。但是,要我向他承認(rèn)錯誤,,我覺得太丟臉,。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,,”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?

既然“我”是想報復(fù)克萊諦,,為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法,。

學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

課件出示:能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好,,所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,,絕對不會是故意的。絕對,,那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊,,這么好的朋友,誰都不愿失去,。我們一起讀讀3-6句,,體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友,。感情再強烈點

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊,,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,,可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,,但是,要我向他承認(rèn)錯誤,,我覺得太丟臉,。

我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,,看看你從中體會到什么(樸素),。

⑷我很在乎他,、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,,盡管這樣,,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯,這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示:克萊諦不時用眼睛膘我,,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,,而是悲哀?

看來他們平時很要好,加上克萊諦是個好人,,很能體諒,、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,,只是表示悲哀,,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解,,沒想到會發(fā)生這種事情,。

⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯,,克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示:

1,、我在外邊等你。

2,、我在外邊等著你,。

看看這兩個句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議,。

說句話的時候,,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,,倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”,,是想向“我解釋,以求化解矛盾,,不是故意的,。“我”說的`在外面等著你,,誤解了克萊諦的意思,,以為他要報復(fù)我,要打我,。)

我們明白了倆人的想的不一樣,,應(yīng)該怎么去讀,。

學(xué)生試讀,評價,,教師指導(dǎo)朗讀,。

第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強硬的語氣,,第二句要表示強調(diào),,語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,,也應(yīng)稍重,。

害怕克萊諦找我算帳,上課時心想著怎樣對付克萊諦,,所以上課時間覺得過得太慢,,課文中哪個字最能體現(xiàn)。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量,,用朗讀的形式自學(xué),。

注意:朗讀要落實到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞,。商量一下,,該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書:和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了,,復(fù)得了這個差點失去的朋友,,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分,。

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,,倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題,輻射全文,,引導(dǎo)深入探究文章的重點句段,,體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進文本,,與文本展開對話,,進而認(rèn)識人物形象。)

1,、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,,課文中還有一個人也很令人感動,令人尊敬,,是哪一位?

2,、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯了,,就應(yīng)該第一伸過手去,,請他原諒,而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段,,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,,并說明理由。

3,、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,求得別人的諒解,,否則就是錯上加錯,,“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,求得諒解,。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,,兩個孩子都那么善良,,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子,。讀了課文,,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,,與人爭吵?有,,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的,。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,,但由于爭吵或者其他矛盾,,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,,寫下你們的辦法,,看誰的辦法最有創(chuàng)意。

1,、自讀《愛的教育》

2,、抄寫課文中的爸爸的話。

3,、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十

1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,,團結(jié)友愛,。

2、學(xué)習(xí)生字詞,。

3,、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義,。

1,、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,,這時,,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā),。

2、讀課題,,正音吵是翹舌音,,爭翹舌音,、后鼻音。

3,、質(zhì)疑,。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,,怎樣爭吵,,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么,。)

1,、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。

2,、學(xué)生自讀課文,教師借機巡視輔導(dǎo),。

1,、請學(xué)生接讀課文

2、糾正字形哼,、御,,正音肘是翹舌音,,竟是后鼻音。

1,、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我,、克萊諦

2、為什么爭吵,。

① 自讀14自然段

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,,我報復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,,自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

第二課時

1,、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2,、出示問題:怎樣爭吵,。

3、學(xué)生自讀14自然段,。

4,、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論,,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,,我為什么報復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解嫉妒一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

5,、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子,。

師:爭吵之后,我時時會想起父親平時對我的教育,。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話,。(出示三句話)

① 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯認(rèn)錯?學(xué)生自讀58自然段,。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn),。

(知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③(不認(rèn)錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

練讀,、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

⑤從這段話中,,你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

6,、解決爭吵的結(jié)果,。

① 自讀913自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

③ 指讀913自然段

④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

⑤ 分角色朗讀

7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

① 自讀14自然段

② 討論:理解父親最后一句話的含義,。(你如果錯了,,就要勇于承認(rèn)錯誤,第一個伸過手去,,請求對方原諒;你錯了,,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御,。)

討論:你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,,會如何處理?

讀寫結(jié)合教《爭吵》

《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,,把墨水滴到筆記本上,,本子被弄臟,字跡也看不清,,于是兩人發(fā)生爭吵,,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì),。教學(xué)本課,,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,,還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進行了討論,。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中,我們在與別人發(fā)生矛盾時,,只有多想別人的好處,,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼,。

課文《爭吵》剛講完,,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

站在辦公桌前,,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,,委屈地說:老師,,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,,拿開她的手,,仔細一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮,。他為什么打你呢?走,,找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去,。一路上,楊杰什么也沒說,。

來到教室門前,,我把韓旭叫出來,還未開口,,他就直視著楊杰爭辯道:你也用石頭打我來,。我沒有!你和丁宇在一起揚土,爆在我身上,。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,,我平靜地對韓旭說:咱們剛學(xué)完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,,很及時嗎,。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時,,應(yīng)該怎樣做呢?想對方的可愛,。如果是自己錯了,就主動向?qū)Ψ降狼?。韓旭對答如流,。那你是怎么做的?我進一步和顏悅色地問,用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉,。我錯了,,老師。韓旭立刻醒悟過來,,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,,真誠地說,對不起!沒關(guān)系,。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容,。

走進教室,,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃,,平靜地對同學(xué)們說:剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課,,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,,但老師一提醒,立刻認(rèn)識到自己的錯誤,,向楊杰認(rèn)了錯,。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情,也能這樣做,。這節(jié)課,,請同學(xué)們結(jié)合實際,,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,,認(rèn)真地寫了起來......

學(xué)以致用,,將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一,?!稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情,,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束,。然而,,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感,。因此,,依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進行有機教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十一

設(shè)計理念:

1,、緊抓文本,通過讀讀,,說說,,議議,寫寫等方式,,循序深入,,塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,,為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上,,進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,,將學(xué)生生活和文本整合,,讀寫結(jié)合,,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,學(xué)以致用,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、分角色有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化,。

2,、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

教學(xué)重點:

聯(lián)系課文內(nèi)容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化,。

教學(xué)難點:

體會父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容的道理,。

教學(xué)過程:

一,、推薦原著,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎,?今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,,它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,,書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事,。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章,題目叫——爭吵(板書)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事,?他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

二、細讀課文,,探究解疑

(一)議一議:究竟誰對誰不對,?為什么?

1.(從爭吵的情形看,,克萊蒂沒有錯,,是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?!拔摇弊龅貌粚?,不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。)

2.你們覺得我的報復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪?從哪些地方看出來的,?找出來讀讀

(他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎,,所以我才決定報復(fù)他,,顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。)

(因為嫉妒,,朋友不小心犯的錯誤,,在我看來這是

因為嫉妒,朋友歉意的微笑,,在我看來這是在

因為嫉妒,,一對平時非常要好的朋友最終發(fā)生了 )

一起書寫嫉妒

3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊蒂有什么表現(xiàn),?你從中體會到了什么,?

(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”,?!澳樇t”說明他很生氣?!澳氵@是故意的,!”“我在外面等你!”說明他很憤怒)

過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,,心里會怎么想,?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)5-8自然段,。

(二)爭吵后各有什么表現(xiàn)

1.學(xué)生自由讀5—8自然段,,邊讀邊思考:爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)?

(1)爭吵后我的表現(xiàn),。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?(相機指導(dǎo)朗讀,,體會“我”的后悔與矛盾心理)

不安:

后悔:

a后悔的原因:“我知道他是個好人,他絕對不會是故意的,?!?/p>

b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人?聯(lián)系上下文,,你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子,?能不能讀出來——

克萊諦是個好人,他絕對不會是故意的,。

老師讀過這本原著,,書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子,他幫家人扛木柴,,招呼顧客,,學(xué)著給家人煮咖啡,在勞動的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,,可以說是一個人見人愛的好孩子,。而我今天卻因為可惡的嫉妒心,,故意報復(fù)他,怪不得我會如此后悔,。

c下面,,我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

啊,要是我沒有罵他,,沒有做對不起他的事,,該有多好啊,!

也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),,一起游戲,一起吃飯,,一起搞惡作劇的情形了,,可惜,今天他們吵架了,,克萊諦可能再也不會理我了,。多么遺憾啊,!多么后悔?。?/p>

d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔,。

啊,,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事,,該有多好?。?/p>

d既然認(rèn)識到了錯誤,,為什么不去道歉呢,?

(因為他愛面子,覺得有些丟臉)

此時,,他的內(nèi)心一定很矛盾,,讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

想到這里,我覺得克萊諦很可愛,,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,,可是“請原諒我….

一對平時形影不離的好朋友,卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵,,而鬧別扭,,一個已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤而后悔不已,另一個呢?克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢,?

(2)克萊諦的表現(xiàn),。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,,而是悲哀,。” 克萊諦為什么而悲哀,?

(克萊諦并沒有記恨我,,而是對“我”的所作所為覺得不可理解,也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得)

(3)克萊諦說 “我在外邊等著你,!”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你,!”兩人都說在外面等對方,他們心里想的一樣嗎,?

(第一次聽到他說這句話時,,“我”感到不安、覺得后悔,;第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了,,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯,。)

過渡:此時此刻,,兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜,老師講的功課估計都沒有聽進去,,這一天過得可真是煎熬,。

終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,,而用了挨,?(說明這一天過得太漫長,也說明我一心想著放學(xué)如何對付他的防御他)一個挨字把我內(nèi)心的后悔,、矛盾,、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”,,事情的結(jié)果怎樣,,請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9-13自然段,讀完后告訴老師,。

1.匯報交流,。

2.賞析重點句子

3.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時,克萊諦是怎樣做的,?

(克萊諦微笑著用手撥開尺子,,溫和地對我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

4.假如你就是作者,,你聽到克萊蒂這樣跟你說,,你會怎樣想?

5.指導(dǎo)分角色朗讀,,要讀出克萊諦的真摯感情,,讀出“我”的驚訝和高興之情。

6.從最初的嫉妒報復(fù)到后悔,,再到防御,,到最后的和好,你覺得克萊蒂是個怎樣的人,?實際上,,他的這一系列心里變化都和一個人的平時教導(dǎo)有關(guān),那個人就是他的 父親 ,?請找出父親教育他的話:

投影

誰愿意來讀讀,,讀完可以讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深,能不能分享一下你的體會

你從中受到了什么教育,?

三.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書,,文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育,同時父親的話也讓我們受到了愛的教育,。同學(xué)們,,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣,課余有時間大家去讀讀這本有趣的原著,,這也就是我們今天的作業(yè),。

板書設(shè)計:

爭吵

“我” 克萊諦

嫉妒、報復(fù) 不小心

不安,、后悔 憤怒

矛盾 悲哀

和好

相互諒解 相互寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十二

教學(xué)要求

1,、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,,寬容,,團結(jié)友愛。

2,、學(xué)習(xí)本課13個生字,;理解“嫉妒、緣故,、誠心誠意,、防御、畢竟,、不料”等詞語,,會用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

3,、有感情地朗讀課文,,說出課文主要內(nèi)容。

重難點:

1. “我”和克萊諦爭吵后,,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,,以及父親的話。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》,。

課時安排:2課時,。

第一課時

教學(xué)要求:

1,、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程,。

2,、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文,。

教學(xué)重點:

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程,。

教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中,。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事,。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。

二,、自讀課文

1,、提示:請學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題,。

①誰和誰爭吵,?為了一件什么事?

②爭吵以后,,“我”心里覺得怎么樣,?

③結(jié)果怎樣?父親對這件事滿意不滿意,?

2,、學(xué)生自讀。

三,、再讀課文,,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1,、各自閱讀,畫出重要詞句,。

啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好,。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢,?

生:“后悔不該那樣做”

生:“要是我沒有罵他,,沒有做對不起他的事該有多好!”

生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來,?!?/p>

生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,?!?/p>

生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧,!’”

生:“不料父親把臉一沉,,說:‘既然你錯了,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,!’”

1、結(jié)對子讀讀這些句子,,體會體會它們的意思,。

2、指名讀給大家聽,。

第二課時

教學(xué)要求:

通過理解課文內(nèi)容,,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,,團結(jié)友愛,。

教學(xué)重點:

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點:

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

(一)學(xué)習(xí)第一段:

1,、各自輕讀,,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

2,、第一自然段介紹故事的發(fā)生,,用交代的語氣讀,注意句號后的停頓,。最后一句“我火了,,罵了他一句,。”表現(xiàn)我的情緒,,讀時要加重語氣,。

3、下面“我”心想的一句話,,仍然怒氣未消,,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù):用敵對的行動回答對方,。但又不是說出來的,,而是心里想的;聲調(diào)不能高,,可以通過加重語氣來表達,。

4、在第一段中,,有兩處寫了克萊諦的話,,我們怎么來讀呢,?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語,。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,,讀出不同的情緒,不同的語氣,。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀,。齊讀。)

5,、練習(xí)分角色朗讀,。

(二)學(xué)習(xí)第二段:

1,、發(fā)生爭吵以后,,“我”心里怎么樣,?

2,、自己輕讀第五自然段,,思考“我”心里想了些什么,?

3,、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思,。(三層)

第一層:“我”很后悔,。 第二層:“我”想到克萊諦是個好人。

第三層:“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯,。

4,、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒,?!昂蠡凇?,對過去做得不對的地方感到遺憾,?!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

5、爭吵后,“我”后悔了,,克萊諦呢,?“瞟”不是正眼去看,,是斜著眼看,而且是“不時”地瞟“我”。不時地:不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我,,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想,?(為爭吵難受,爭吵多么不好,,要是沒發(fā)生爭吵有多好,。)我們朗讀時“不是憤怒”,輕讀,;應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”,。

6、下面兩人的對話怎么讀,,一個是后悔,,一個悲哀。那“我在外邊等著你,!”“我也等著你,!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你,!”感情不同了,,語氣也變了。

7,、把父親對“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯了,,別人打你,你千萬不要還手,,只要防御就是了,。”你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎,?

(三)學(xué)習(xí)第三段:

1,、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心,,是不是會打起來,。事實怎樣呢?

2,、指名輕讀第三段,。

3、讀了這一段,,你仿佛看到怎樣感人的場面,?

4、“獨自在街上走著”,,此時“我”的心情不會好,。“獨自”要突出,。

“我愣住了,。”說明遇到意想不到的情況,?!拔摇睘槭裁磿蹲×耍?/p>

5,、“以后我們再不吵架了,,好嗎?”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣,?(態(tài)度很誠懇,,語氣很懇切)

6、“再也不了,!再也不了,!”說兩遍表示“我”怎樣呢?

7,、指點:倆人都十分后悔,,都深深地體驗到友愛多么好,爭吵多么可悲,,多么不應(yīng)該,。

8、分角色朗讀第三段,。

(四)學(xué)習(xí)第四段:

1、“不料”是什么意思?

2,、父親把臉一沉說的話,,該怎么讀?

3,、指名讀父親的話,。

4、齊讀父親的話,。你覺得父親的話講得對嗎,?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

5、輕聲齊讀全段,。

三,、有感情地朗讀全文。

四,、現(xiàn)在我們來評判一下,,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對,,什么地方做得不對,。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度,?

五,、課堂作業(yè)(造句)。

緣故——

誠心誠意——

板書設(shè)計:

“我”

吵 和

爭吵 {}寬容,、知錯即改

架 好

克萊諦

教學(xué)后記:

年 月 日

資料提供者:

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十三

思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,,團結(jié)友愛。

知識要求:學(xué)習(xí)生字,、新詞,;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事,。

能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解父親說的話;有感情的朗讀課文,。

重點難點:理解課文內(nèi)容,,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義,。

教具準(zhǔn)備:常規(guī)

教學(xué)時間:一課時

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻出自己的鮮血,,甚至是獻出自己的生命,,這多么令人感動,,這是多么高尚的品質(zhì)啊,!同學(xué)之間,、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,這時,,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢,?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的,?從中我們也許會受到啟發(fā),。

1、 讀讀課文帶拼音的字,,想想它的意思,。

2、 讀讀課文,,想想課文講了什么事,。

3、 畫出自己不理解的詞語,,不明白的地方,。

1、 請學(xué)生讀課文,,要讀準(zhǔn)字音,。

2、 理解詞語的意思,。

1,、 理清課文層次。(全班討論)

①默讀課文,,標(biāo)出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學(xué)后,,克萊諦主動找我,我倆和好了,?

老師歸納:全文分為四個部分:發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

2,、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌討論,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么,?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的,?你體會到什么?

3,、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀,,在書上批畫描寫“我”心理活動的語句,體會我的心情,。

③讀讀自己畫的句子,,說說自己的理解,。

老師小結(jié):這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體,非常符合常理,,一般人做錯事后,,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉,,沒有勇氣。

4,、 引導(dǎo)弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我,,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,。這是為什么,?(對我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀,。)

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你,!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么,?

5,、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

①讀這部分內(nèi)容,找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句,,你體會到什么,?

②全班分兩組,一組說我的表現(xiàn),,一組說克萊諦的表現(xiàn),。

6、 讀最后一段,,理解父親的話,。(全班討論后老師總結(jié))

一個人不但要認(rèn)識到錯誤,而且要敢于認(rèn)錯,,求得別人的諒解,,不能錯上加錯,不友好待人,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十四

1,、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化,。

3,、體會父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

兩課時,。

投影片、生字卡片,、小黑板,。

一、前提測評──揭題質(zhì)疑

1,、指讀課題,,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音,、后鼻音,。

2、質(zhì)疑,。

(誰和誰爭吵,,為什么爭吵,怎樣爭吵,,爭吵后各有什么表現(xiàn),,爭吵這件事使我們明白了什么。)

3,、提出解決問題的方法(自己讀書,,討論解決)

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1,、自讀課文,、自學(xué)生字:

⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形。不要丟字,、添字,。把課文讀通讀順。

⑵ 學(xué)生自讀課文,,教師借機巡視輔導(dǎo),。

2、指讀課文,,感知課文內(nèi)容:

⑴ 請八位同學(xué)分別朗讀課文,。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”,,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音,。

3,、再讀課文,解決問題:

⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”,、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”:

① 自讀1~4自然段,。

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報復(fù)他,,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

一,、前提測評

1,、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2,、指名分段讀課文,。

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1,、再讀課文,,解決問題:

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題:“怎樣爭吵”,。

⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段,。

⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

① 討論,,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報復(fù)他,,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

② 理解“嫉妒”一詞,。

③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

① 學(xué)生自讀5~8自然段,。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn):

a,、“我覺得……多好!”

b、練讀,。(讀出后悔的語氣)

c,、指讀。

③ “我記起……怎么也說不出來”,。練讀,、指讀。(讀出矛盾的心里)

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤ 從這段話中,,你覺得克萊諦會想些什么?

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。

⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”:

① 自讀9~13自然段。

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

③ 指讀9~13自然段,。

④ 理解“舉起尺子”含義,。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

① 自讀14自然段,。

② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義,。

⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

2,、說讀后感受:

讀了課文,,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

三,、布置作業(yè)

1、寫出下列詞語的近義詞:

贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )

2,、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空:

⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,,( )物產(chǎn)豐富。

⑵ ( )他們笨,,( )他們沒有抓住時機,。

⑶ ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

3,、用“不是……而是……”造句,。

四、課堂小結(jié)

講 兄弟倆爭論不休

問 同學(xué)們各抒己見

聽 贊許

亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,,意大利作家,,民族復(fù)興運動時期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗,。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,,發(fā)表特寫、報道,、短篇小說,,后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,,撰寫了許多游記,,以明快、新穎的筆觸,,記敘各國的風(fēng)土人情,,同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十五

1,、會認(rèn)13個生字,會寫14個生字,。正確讀寫詞語,。

2、有感情地朗讀課文,,體會文中人物的心理變化,。

3、體會父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,,互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義,。

課件。

二課時,。

第一課時

一,、啟發(fā)談話

導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中,一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾,,甚至發(fā)生過爭吵吧,。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的,。

板書課題,,齊讀,質(zhì)疑,。

二,、初讀課文

1、同學(xué)們自由讀課文,,邊讀邊畫出生字詞,,標(biāo)出自然段。

2,、出示生字詞:

替 扛 罵 瞟 哼 抄

用齊讀,、個別讀的方式檢查。

石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

用齊讀,、個別讀的方式檢查,。

3、請同學(xué)合作讀課文,,一人讀一段,。檢查讀書情況。

4,、同位同學(xué)合作讀書,,邊讀邊想:

⑴ 課文寫了一件什么事?

(寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事,。)

⑵ 課文的敘述順序是什么樣的,?先寫了什么?再寫了什么,?后寫了什么,?

(課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹O葘懳业谋咀颖豢巳R蒂弄臟了,,為了報復(fù)我也把他本子弄臟了,。也就是吵架的原因;再寫我為吵架而感到不安,,但又沒勇氣承認(rèn)錯誤,;最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育,。)

⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎,?

(1~4為第一段,5~8為第二段,,9~14為第三段)

三,、指導(dǎo)書寫

替 承 緣 戒 既

第二課時

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,,同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,。

二,、理解內(nèi)容

1、指名讀第一至四自然段,。

⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么,?

(他把我的本子弄臟了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰對誰不對,?為什么,?

⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來,?

(不是故意的,,因為他做了解釋)那么,我弄臟他的本子是為什么呢,?(我是故意的,,我想報復(fù)他)

⑶ 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌,我嫉妒他,。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢,?如果有,從哪里看出來的,?

(從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,,因而心想得了獎有什么了不起!于是想報復(fù)克萊蒂,,所以說,事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的,。)

⑷ 從爭吵的過程中,,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

(我嫉妒心強,,他寬待他人)

2,、默讀課文第五到八自然段,在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子:

⑴ 我覺得很不安,,氣也全消了,。

我后悔,不該那樣做,。我在爭吵過后為什么不安,,又覺得后悔呢?從哪里可證明他是個好人?指導(dǎo)朗讀

⑵ 讀了這些話,,你有什么發(fā)現(xiàn),?

(我心理很矛盾,想認(rèn)錯,,又覺得太丟臉,,道歉的話說不出口。)

⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我,,瞟什么意思,?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀,?

(瞟:斜著眼睛看,。因為他們平時很要好,他對我今天所做的一切行為表示不理解,,沒想到會發(fā)生這樣的事情,。)

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你,!我也回答說我也等你,!,兩個人的說法一樣,,意思一樣嗎,?議一議。

3,、分角色讀第九至十三自然段:

⑴ 挨字用得好,,好在哪里?換成等行不行,?

⑵ 當(dāng)克萊蒂走過來時,,我為什么舉起戒尺呢?

(因為父親說過,,做錯了事,,別人打你,不要還手,,只要防御,。)

⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞,。

(微笑,、溫和)

說明了什么?又是怎么說的呢,?課文是通過描寫人物的神態(tài),、動作,、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的,。你們在平時的寫作中也可以運用,。

⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么,?

(連說了兩次再也不了?。?/p>

4、齊讀第十四段:

⑴ 這段寫了什么,?

⑵ 把本想不料換成別的詞,,讓句子意思不變,可不可以,?

(原本想,,本來想;沒想到,,沒料到,。)

⑶ 讀父親說的一句話,想想什么意思,?

三,、總結(jié)課文

1、學(xué)了課文,,你喜歡文中的哪個人物,?為什么?

2,、你想對文中的我說些什么,?

3、我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中,,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),,學(xué)會寬待別人,與朋友和平相處,,團結(jié)友愛,。

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