無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇一

１,、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛,，相互寬容,。

２、給課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容。

３,、學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

４、有感情地朗讀課文,。

１,、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

２,、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

二課時

１、初讀課文,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

２,、為課文分段,，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容,。

３,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容。

１,、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，只求了解,，暫不做檢查。）

２,、再讀課文,，正音正字。

“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音,。

（是指心里嫉恨別人比自己強,。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷,，在這里應(yīng)帶兒化韻,，讀“火兒”，“偷偷地”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”,，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,，表示困難地度過時間的意思,，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音,?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,，不要寫成“子”,；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”,；“畢竟”的“競”不要少寫一橫,，注意與“競”區(qū)別。

３,、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并）,，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容）,，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

⑴ 概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了,，罵了他,。他說不是故意的。

第３自然段：我報復(fù)了他,，把他的本子也弄臟了,。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很后悔,，想向他認(rèn)錯,，可是沒有勇氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,，又說在外邊等我,。我想起父親的話，功課也沒聽進去,。

第９～１０自然段：在街上,，克萊蒂來了，我舉起尺子,，他卻要我們像從前那樣做好朋友,。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家,，父親說,，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角,。

２,、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思,、和好及受教育四個階段（一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落,。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了,，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔,，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好,，“我”受到了教育。

３,、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,，顯然是在一個時間，一個地點,，看得出是在教室,。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思,，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動,。地點仍在學(xué)校，時間推后了,。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上,，情節(jié)也相當(dāng)集中,。

第四段“受教育”，是故事的尾聲,，突出了父親的教育情節(jié),。地點轉(zhuǎn)移到家里,。

４,、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容,，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫,，重復(fù)的刪掉）,，再讀一讀。然后教師檢查訂正,。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復(fù),，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做,，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后,，在克萊蒂主動要求下,，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀,，邊讀邊想：

１,、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對,？為什么,？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２,、“我”開始說,，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他,?！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有,，從哪里看出來的,？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,，因而心想“得了獎有什么了不起,！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說,，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。）

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),，體會同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界,。理解同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義。

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架,。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番,。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安,，氣也全消了,。我很后悔不該那樣做?！?/p>

⑴ “覺得很不安”,，“不安”什么？“很后悔”,，“后悔”什么,？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,，再報復(fù)一下,，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人,，他的確不是故意弄臟我的筆記本,，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的,。）

⑵ “克萊蒂是個好人”,，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活,，服侍生病的母親,，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,，特別是父親那么喜歡他等等,。）

⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛,，也“知錯認(rèn)錯”,，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”,，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么,？

（沒有勇氣,，覺得太丟臉）

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你,！”,，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,，兩個人的說法一樣,，意思一樣嗎？再議一議,。

（說法一樣,，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋,，以求化解矛盾,，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思,，以為對方要報復(fù)，要打他,。只要防御,，決不還手就可以了）。

⑸ “吵架結(jié)束的時候,，克萊蒂不時用眼睛瞟我,，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀,?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>

（斜著眼睛看,?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘,。還有,，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看,，就斜著眼睛膘幾眼,，以表示不值得一理。）

⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該,。吵架的事,，他有理。）

為什么不是“憤怒”,，而是“悲哀”,？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好,，加上克萊蒂是個“好人”,，很能體諒、寬容別人,，所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解,。沒想到會發(fā)生這樣的事情,。）

７、自由讀,，再指名讀第二段,，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來,。

１,、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思,？“挨”是什么意思,？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,，總想著吵架的事,，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

２,、“我獨自在街上走著”,，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,，是怎樣走的呢,？

（可能跟克萊蒂同行。）

３,、今天跟克萊蒂吵架了,，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”,?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我，“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么,？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過,，自己錯了,，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了,。）

４,、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）,。

議一議,，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”,。）

這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議,，然后解答,、歸納：

（“微笑著”,，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”,，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”,，是從描寫說話時的語氣,，表現(xiàn)寬容、友愛的,；“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”“以后我們再不吵架了，好嗎,？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的,。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài),、動作,、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映,？

（連連說：“再也不了！再也不了,！”然后“高高興興”地分手了,。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”,，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,，十分激動,，高興得不得了。）

５,、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,，父親對我的教育。

這一段有個“本想”,，帶著“讓父親高興一下”,，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”,?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變,，可以不可以,？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”,，說話了,。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語,？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地,，“板著臉”地說和做。有什么含義,？“第一個伸過手去”是什么意思,？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議,，再回答,。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,，求得別人的諒解,。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,，向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時的,、深刻的。）

讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處,？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有,，怎樣解決的,？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的,？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

１、有感情地朗讀課文,。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語,。

２,、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

３,、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段,。

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。

１、結(jié)合原文原句,，解釋“緣故”,、“誠心誠意”。

（“緣故”,，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故,。緣故即原因,。“誠心誠意”,，真心實意,。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明,，他是個好人,。）

２、他句：

緣故──

① 這盆茉莉花,，葉子發(fā)黃,，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故,。

② 七十多歲的李爺爺,，紅光滿面，身板硬朗,，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意──

① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,，保證了學(xué)習(xí),。

② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸,，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的,。

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,，把自己感受最深的部分寫具體,。

１,、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育,，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。

２、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情,，哪些事令人感受最深,。

３、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,，確有令人感受最深的事實之后,，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,？是怎樣寫具體的,？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是,，“我”的不安和后悔,，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,，重歸于好,。）

４、以“重歸于好”為例,，議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）,；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作,、神態(tài),、語言和語氣的）；

我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）,；

“再也不了！再也不了,！”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）,；

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”,。再寫父親的話,，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子,！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段,，向墻角扔去,。”

５,、小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂,、“我”和父親等人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇二

人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文,。

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思,，判斷出材料的重難點,。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,，突破重點,，使學(xué)生學(xué)有所悟,，學(xué)有所得。

1．認(rèn)識本課5個生字,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間,、朋友之間應(yīng)該相互寬容,、團結(jié)友愛。

1．教師準(zhǔn)備：課件,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷,。

一、 揭題解題,，明確目標(biāo)

1．揭示課題,，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際,，說一說,，什么是“爭吵”？

2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,，對爭吵,、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求,。（課件出示“閱讀提示”）

3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求,。

4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文,，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的,，結(jié)果怎樣,；（2)把父親的話畫下來，讀一讀,，說說你是怎樣理解的,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課,，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中,。閱讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實效的保證,。

二,、 自主閱讀，感知大意

1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求,，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字,、添字,，把課文讀通讀順。

2．學(xué)生自由讀課文,。

3．指名分自然段朗讀課文,。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵,？

4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么,？

設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,，整體把握文章的大致意思,，而后作簡要檢查。

三,、 細讀理解,，突破重點

1.找出父親說的話。

（1）師談話：接下來,，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段,，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀,，想一想我為什么會想到父親的話,。

（2）學(xué)生默讀課文。

（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話,？（課件出示相關(guān)句子）

2.理解父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”,。

（1）師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”,。同學(xué)們讀讀課文,，想一想“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎？

（2）學(xué)生讀課文思考,。

（3）指名說說“我”做到知錯認(rèn)錯了嗎,？“我”知錯，從哪里看出來，“我”知錯但不好意思認(rèn)錯,，又是從哪里看出來的,？

（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的,？

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安,、后悔,，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。

3．理解父親說的：“要是你錯了,，別人打你,，你千萬不要還手，只要防御就是了,?！?/p>

（1）師談話：我后悔，因為我錯了,；我矛盾,，因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時,，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話,？

（2）學(xué)生讀句子。

（3）說說想到父親的話后,，“我”是怎樣想,？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”,。

（4）克萊諦走近我,，他又是怎樣說？怎樣做的,？（教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化,。）

（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣,？

（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,，“我”知道自己錯了,，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好,。

4．理解父親說的：“既然你錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”

（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起,，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興,。那么，對待這件事,，父親又有什么看法,？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

（2）學(xué)生讀句子,，說說父親為什么這樣說,？

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點：一可以把“既然”,、“就”,、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進,，讀出父親在火頭上的情感,；二要注意放慢語速，就像說話一樣,，讀出父親的諄諄教導(dǎo),，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白,，從中受到教育,。

（4）學(xué)生自由練讀，指名讀,。

5．回讀,，把三句話聯(lián)系起來理解。

（1）師談話：同學(xué)們讀得真好,，聽著你們的朗讀,，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在,，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,，說說你是怎樣理解的？

（2）指名說說自己的體會,。

（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯,，懂得什么是正確的，什么是錯誤的,，做到是非分明,；要認(rèn)錯,，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒,；要是錯了,，別人打你，不能還手,，只能防御,；別人沒打你，你不應(yīng)該防御,。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進行,，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點，也是保底要求,。

四、 拓展延伸,，文道結(jié)合

1．師談話：理解了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰,？喜歡他的什么,？也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的,？

2．指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷,。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解,，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法,，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐,；三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時,，教師要注意對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。

3．師總結(jié)談話：這堂課,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友,，一個是懂得原諒別人,，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,，一個是知錯,、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯,，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親,。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,，珍視同學(xué)、朋友之間的友情,，做一個能夠諒解,、寬容別人的好孩子。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇三

1,、被崛13個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“石匠,、墨水,、故意、誠心誠意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

3,、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義

第二課時

1、指認(rèn)生字卡片,。

2,、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭吵,？）

（一）,、再讀課文，解決問題

1,、師他們兩個是怎樣爭吵的呢,？

2、學(xué)生自讀1—4自然段,。

3,、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子,。

①學(xué)生自讀5—8自然段,。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a,?！拔矣X得……多好！”

b,。練讀（讀出后悔的語氣）

c,。指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀,、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn),？（克萊諦……悲哀）（盡力維護朋友的自尊心）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么,？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么,？（只是想到防御）

5,、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

6,、解決“爭吵這件事使我們明白了什么,？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

7,、請學(xué)生組內(nèi)說一說,。

（二）、說讀后感受：

讀了課文,，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處,？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有,，怎樣解決的,？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的,？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇四

１,、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨自、戒尺,、既然”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，體會文中“我”的心理變化,。

３、體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事,。

2,、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語,，知識查字典找資料,。

3、教師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

１,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，能把課文讀通,、讀正確,。

2,、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞,。

3,、了解爭吵的原因,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

“人”字新解，導(dǎo)入新課,。

1,、板書“人”字。我們在寫“人”字時,，因為有了撇和捺的團結(jié)友愛,，互相配合，相互支撐,，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上,。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣,，也必須團結(jié)友愛,，互相幫助。但是,，在生活中,，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況,，會怎樣做呢,？

2、揭示課題,。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》,。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑,。

——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣,。

——預(yù)設(shè)：要爭個輸贏,；會讓著別人；告訴老師,，由老師來處理……

——齊讀課題,，讀準(zhǔn)字音。（“爭”是翹舌音,、后鼻音）

——預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵,，為什么爭吵，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解,，是團結(jié)友愛思想的滲透,，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由讀課文，出示要求：

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，有問題請教小組內(nèi)的同學(xué),。

②想一想：課文中主要講了幾個人,？他們之間發(fā)生了什么事？

2,、檢查：

①出示生字詞語：第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組（隨機指導(dǎo)書寫）

墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自

不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

誠心誠意

②指名讀課文,，感知課文主要內(nèi)容。

③讀后交流：課文中主要講了幾個人,？他們之間發(fā)生了什么事,？

——讀課文，完成要求,。

——多形式讀詞語,，互相正音，說說對詞語的理解,。

——讀準(zhǔn)字音,，記憶字形，正確書寫,。

——開火車?yán)首x,，一人讀一自然段，其他人注意傾聽,，評價,。

——重要人物：“我”、克萊諦,、父親

課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事,。告訴我們要寬容、知錯就改,。

互相體驗團結(jié)互助的快樂,。

讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo),。

直擊原因,，深化感知。

1、通過剛才的學(xué)習(xí),，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎,？

2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的,？找出來讀一讀,。

出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎,，我嫉妒他”,。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎,？引導(dǎo)學(xué)生討論,。

請學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考,。

師追問：你從哪兒看出來的,？

師出示“哼，得了獎,，有什么了不起,！”這句話。

師問：從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎,？

師解說：像這樣自己沒得到,，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家,，容不得別人開心,，這樣的心理就是嫉妒心理。

問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎,？

大家有了自己的感受,，再來讀讀這句話。

3,、“我”嫉妒后是怎么做的,？

4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒,。如果是你,，你惱怒嗎,？

5,、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性,？

6,、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會使一個人脫離群體,，失去朋友,，甚至走上犯罪的道路。

7,、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進一步惡化,。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢,？

8,、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人,，在不知不覺中頌揚了我,。”

9,、分角色朗讀1——4小節(jié),。

——學(xué)生該說爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣,，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本,，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見,。

——找出相關(guān)段落（1——4）,，自由朗讀。

——預(yù)設(shè)一：

單純地認(rèn)為不是嫉妒,。

——預(yù)設(shè)二：

這就是嫉妒,。

——找出句子：“哼，得了獎,，有什么了不起,！”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

——他得了獎和他的微笑,。

——舉例說說看,。

——讀出嫉妒的語氣。

——報復(fù),。

——肯定回答：很惱怒,。試著讀讀“你是故意的！”這句話,。

——各抒己見,，談嫉妒的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見,。

——讀出人物的心理,，讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點,。

結(jié)合課文理解“嫉妒”,。

聯(lián)系實際理解“嫉妒”。

發(fā)散思維,，深度剖析嫉妒心理的危害性,。

嘗試怎樣去面對嫉妒。

課堂小結(jié),，設(shè)置懸念,。

1、這節(jié)課,，我們著重討論了爭吵的原因,，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法,，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人,。

2,、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想,，如果克萊諦舉起手時,，老師沒來，它會打“我”嗎,？

——回顧本節(jié)課內(nèi)容,。

——了解問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備,。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外,。

課后作業(yè),。

完成寫字本作業(yè)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1,、深化感知課文內(nèi)容,，體會文中“我”的心理變化。

2,、體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

引出懸念，導(dǎo)出新課,。

1,、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來,，它會打“我”嗎,？

2、師：對于大家的回答,，我暫不下結(jié)論,，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認(rèn)識,。

——學(xué)生各抒己見,，有肯定的，也有否定的,。

懸念又一次延伸,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

進口懸念,，深化感知,。

（一）走進內(nèi)心，體會后悔,。

1,、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣,？

2,、“我”為什么后悔？

隨機出示：克萊諦是個好人,，他絕對不會是故意的,。

①克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒,？

②這兒把“絕”去掉可以嗎,？

“絕”在這兒有什么作用？

③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的,？

④通過剛才的分析,，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

⑤面對這樣一位好朋友,，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后,，他去承認(rèn)錯去了嗎？

⑥如果你是安利柯的好朋友,，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤,？

3,、在平時，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時,，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎,？

4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié),，體會“我”后悔而又矛盾的心理,。

5、師小結(jié)：這幾小節(jié),，作者通過細致的心理活動的描寫,，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用,，讓自己的習(xí)作錦上添花,。

（二）分角色朗讀，感受寬容,。

1,、分角色朗讀9——13小節(jié)。

2,、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,，溫和地對我說……”

①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次，還有一處,，找出來讀讀看,。

②這兩個微笑的起到了什么作用？

追問：對于第一個“微笑”,，你認(rèn)為該不該笑,？（引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑）

師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨,，使彼此的不快煙消云散,。

3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎,？

師：這是一種多么難得的寬容呀,！

4、面對克萊諦的寬容,，“我”心里一定是思緒萬千,，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫得方法,，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎,？

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——

5,、小組分角色朗讀,。

6,、師：世界需要寬容，退一步海闊天空,，這樣大家才能和諧相處,。

（三）揭開懸念。

大家現(xiàn)在說說,，如果克萊諦舉起手時，老師沒來,，他會打“我”嗎,？

——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段,。

——找出句子：“克萊諦是個好人,，他絕對不會是故意的?！?/p>

——預(yù)設(shè)：

他是一個十分十分懂事的孩子,。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。

他是個十分惹人喜愛的孩子,。相關(guān)語句：還有他來我家的時候,，……種種情形來

他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧,。

——不可以,。

——肯定的作用。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好,，對此做出分析,。

——學(xué)生朗讀，突出“好”,、“覺”,。

——沒有承認(rèn)錯誤。

——學(xué)生組織好語言,，大膽交流,。

——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感。

——面帶表情朗讀,。

——找第二處“微笑”,，練習(xí)讀一讀。

——第一個“微笑”制造了矛盾,，第二個“微笑”化解了矛盾,。

——學(xué)生展開討論。

——他撥開的不僅是戒尺,，還有他們之間的誤會,，他們之間的矛盾,。

——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)

——再也不了,！再也不了,！

——分角色朗讀，再一次感悟,。

——應(yīng)該不會,，他只是做做樣子。

以懸念為主線,，層層剖析,。

以文為本，探究感悟,。

體會用詞的準(zhǔn)確性,。

巧妙利用教材空白，進行語言訓(xùn)練,。

明白什么是心理描寫,。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

給予學(xué)生思想上的熏陶,。

學(xué)中實踐,。

體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行,。

1,、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的,？

師出示出示父親的話,。

課文中還有幾處父親的話，找出來,。

2,、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義,。

3,、作者做到了幾點？他錯在哪幾點,？

4,、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實際,，你有什么體會,？

——讀父親的話：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,。

——另一處父親的話：要是你錯了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了,。

——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思,。然后交流：四層

要知錯,，是非分明；要認(rèn)錯,，第一個伸出手去,，請求對方的原諒；要是錯了,，別人打你,，你千萬不要還手,，只要防御就是了,；你錯了，別人沒有打你,，你不應(yīng)該舉起戒尺防御,。

——分析作者的對與錯。

——聯(lián)系生活實際談體會,。

深入感悟父親的話,。

組織討論，學(xué)會評價,。

1,、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰,？喜歡他的什么,？

2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人,，與別人團結(jié)友愛,，做一個人人喜歡的人。

——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評價是多元的,。

克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯,，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情,。

“我”：能知錯,，是非清楚。

尊重學(xué)生的感受,，引導(dǎo)正確地評價人物,。

布置作業(yè),。

1、完成練習(xí)冊作業(yè),。

2,、預(yù)習(xí)第16課。

——了解作業(yè),。

板書設(shè)計：

15 爭吵

嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

寬容 團結(jié)友愛

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇五

１,、緊抓文本，通過讀讀,，說說,，議議，寫寫等方式,，循序深入,，塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,，為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

２,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上,，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,，將學(xué)生生活和文本整合,，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,，學(xué)一致用,。

第一課時

１、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，會寫１４個生字；

２,、學(xué)會給課題提問題,，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

３,、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因,。

了解文章的主要內(nèi)容。

一、揭題,、讀題,、設(shè)疑

１、板書：

爭吵,，齊讀,。

２、學(xué)生針對課題提問題：

誰與誰爭吵,？為什么爭吵,？結(jié)果怎樣？

二,、初讀課文

要求：

帶著問題,，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

三、檢查

１,、字音,、字形：

出示：

嫉妒、石匠,、抄寫,、墨水,、故意,、報復(fù)、服侍縮回,、誠心誠意

承認(rèn),、線縫、緣故,、原諒,、憤怒、防御,、戒尺,、既然、高尚

⑴ 指讀,，請一學(xué)生當(dāng)小老師,，其他同學(xué)跟讀?！凹怠弊x二聲,，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c,；“承”中間是三個短橫,，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點,；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的右上部分,；“戒”的部首是“戈”。

２,、檢查朗讀：

朗讀比賽,，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方,，就坐下,，然后共同糾正。

四,、了解主要內(nèi)容

１,、指名回答剛才的問題。

２,、同桌之間互說,。

３、將這些答案結(jié)合板書連起來說,。

４,、同桌互說。

５,、小結(jié)：

給課題提問,，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五,、精讀“為什么爭吵”

１,、讀完課文后，大家想跟誰交朋友,？

２,、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn),。

３,、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因,。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六,、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字.鋼筆字》中,，抄寫相應(yīng)的字詞,。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１,、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

２,、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

〖教學(xué)重難點〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義,。

〖教學(xué)流程〗

一,、回顧導(dǎo)入

在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵,？都因為什么,？這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒,，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后,，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢,？

二,、自學(xué)探究

１、自由讀課文的５～１４自然段,，想想爭吵之后他們各是怎么做,？

２、默讀課文,，畫出描寫“我”心理變化的句子,，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義,。

３,、小組交流,、合作學(xué)習(xí),，遇到疑難問題做好讀書符號。

４,、教師巡回指導(dǎo),，參與討論。

三,、檢查匯報

１,、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安,、很后悔,，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤,，又覺得太丟人,；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

２,、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵,，感受“我”矛盾的心理。

四,、轉(zhuǎn)換角度,，回歸整體

１、假如你是班級的一員,，你更愿意跟誰交朋友,？為什么？從文中語句找出理由,。

２,、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理,，確定導(dǎo)向,。

⑴ 安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認(rèn)錯,，還誤解了克萊諦的意思,。）

⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人？

（我故意弄臟了他的本子,，他卻主動與我重歸于好）

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎,？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他,，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好,。）

３、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人,，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯,，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友,；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜,、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)）,，但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思,，是非觀念清楚等）,，“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學(xué),、瞎猜疑,、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔,、知錯,，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……

五,、指導(dǎo)朗讀,，深化情感

１、指名讀“我”的話,。

２,、教師指導(dǎo)：

“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好,！”讀出后悔的語氣,；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理,。

３,、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么,？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了,！再也不了！”師范讀,，后指名讀,，然后齊讀。

４,、合作分角色朗讀,。

六、聯(lián)系實際,，明理拓展

１,、讀懂父親的話：

⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話,。

⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對照,，看看“我”在哪些方面做到了,，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了,，哪些方面還沒做到,？

⑷ 小結(jié)：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的,，做到是非分明,；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”,，請求對方原諒,；要是錯了，別人打你,，你千萬不要還手,，只要防御就是了；你錯了,，別人沒有打你,，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

２,、讀寫結(jié)合：

寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法,。

七,、作業(yè)

１、把父親的話抄下來,，再體會體會,。

２、組織讀書小組,，閱讀《愛的教育》,，并做好讀書記錄。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇六

1.認(rèn)識,、學(xué)會本文的生字新詞,，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn),。

2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.懂得人與人之間要團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

生字,、詞語,，課件

（1）初讀課文，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

（2）為課文分段，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容,。

（3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文,。

歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容。

（“爭吵”的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,，只求了解，暫不做檢查,。）

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音,。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個“偷,，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”,，“偷偷兒”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”,，不要讀成“du”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過時間的意思,，不要讀成“你挨（ai）著我”,、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲,。“哼”的右下是“了”,，不要寫成“子”,；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,，注意與“競”區(qū)別,。

1．概括自然段段意

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間,、地點或情節(jié)上的變換）,，劃分四個段落,。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了,，為了報復(fù),，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤,。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育,。

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,，自己歸納課文主要內(nèi)容

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了,。為了報復(fù),，“我”也把他的本子弄臟了,?！拔摇焙芎蠡谶@樣做,，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤,。放學(xué)后,，在克萊蒂主動要求下，我們和好了,?；氐郊?，父親又教育了我,。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,，究竟誰對誰不對,？為什么？

（從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開始說,，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢,？如果有，從哪里看出來的,？

（是一種嫉妒,。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起,！”于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的,。

1.請學(xué)生仔細觀察田字格中生字的字形,，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀,。

2.全班交流,，教師相機范寫比較難寫的生字，如“縮,、緣,、既”等字。

3.練習(xí)臨寫,，教師巡視指導(dǎo),。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進行評議,。

1,、抄寫生字

2、熟讀課文

閱讀分析第二～四段,，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn),，體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義,。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn),，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容,、團結(jié)友愛的重要意義,。

1.指名認(rèn)讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友,。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同,？

⑴爭吵：因意見不合大聲爭辯，互不相讓,。⑵爭論：各執(zhí)己見,，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見,，不肯相讓,。）

4.過渡引入：我們在初讀課文時,，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的,，結(jié)果怎么樣,。

（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子,。

（2）學(xué)生討論,，屏幕板書映示：

（3）這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？

（說法不一樣,，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”,，是想向“我”解釋，以求化解,，不是故意的,。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思,，以為對方要報復(fù),，要打他。）

（4）聯(lián)系課文想一想,，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀,？

（5）學(xué)生試讀，評價,。

（6）教師指導(dǎo)朗讀,。

（①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣,。②句表示余怒未息,，也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào),，語氣應(yīng)加重,。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。）

（6）師示范朗讀,，學(xué)生練讀,。

（1）爭吵后“我”有怎樣的心情？“覺得很不安”,，“不安”什么,？“很后悔”，“后悔”什么,？

（“不安”,，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下,，因為他總提出在外邊等我,。“后悔”的是,，過去種種事實證明,，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本,，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,，才吵架的。）

（2）“克萊蒂是個好人”,，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

1．先自由讀或默讀第三段,，寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”,，“終于”是什么意思,？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以,？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,。“挨”是困難地度過某一段時間,。說明“我”心里有事,，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,，上課的時間難以度過,，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂,。）

2．“我獨自在街上走著”,，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”,，是怎樣走的呢,？（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了,，而且是“我”故意的,，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”,。他走近了我,，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么,？

（防御克萊蒂打來,。因為父親說過，自己錯了,，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了,。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢,？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議,，克萊蒂見到了“我”,，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”,。）

讀課文最后一段,，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,，并說明理由。

★“既然錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒,，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”

（1）“第一個伸過手去”是什么意思,？“奪過”“折成”又表示了什么,？

（2）議一議，再回答,。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤,，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯,?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒,。

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤,，永遠友好待人,。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的,。）

1,、討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么,？

2,、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

1．抄寫課文中爸爸的話。

2．說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來,。

15爭吵

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇七

知識技能目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

：體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

：2課時

一,、揭題質(zhì)疑,。

1、指讀課題,，正音,。

2、質(zhì)疑,。（誰和誰爭吵,，為什么爭吵,，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么,。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書,，討論解決）

二,、自讀課文、自學(xué)生字,。

1,、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。把課文讀通讀順,。

2、學(xué)生自讀課文,，教師巡視輔導(dǎo),。

三、指讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

1、指名分別朗讀課文,。

2,、糾正。

四,、再讀課文，解決問題

1,、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”,、克萊諦

2、“為什么爭吵”,。

（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟,，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

（3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子,。

（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子,？（心里嫉妒）

a,、理解“嫉妒”一詞。

b,、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子,。

五,、小結(jié)

一、談話導(dǎo)入,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中,，假如你和好朋友發(fā)生爭吵，你的心情會怎樣,？這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

二,、自學(xué)課文，體驗探究

1,、自由讀課文的5?14自然段,，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說,，怎樣做的,。

2、默讀課文的第二部分,，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義,。要求邊讀邊動筆圈圈,、畫畫、注注,。

3,、教師巡回指導(dǎo)。

三,、檢查自學(xué),，匯報交流

1、體會我的表現(xiàn)及心情,。

（1）匯報我的表現(xiàn)的句子,。

（2）從中你體會到了什么？把你的感受讀出來,。

我的心情變化：

不安,、后悔 想認(rèn)錯又沒有勇氣

2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情,。

克萊諦不時用眼睛瞟我,，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀,。

克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎,？

（1）同桌互談看法,。

2）全班交流。

（3）教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導(dǎo),。

（4）由此可以看出克萊諦是個怎樣的人,？（心胸開闊、寬容,，不斤斤計較,，友好待人）

（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

①指名讀,。

②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了,，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍,，好嗎,？誰再來讀？

3,、此時安利柯的心情怎樣,？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了,！再也不了,！”師范讀，后指名讀,，然后齊讀,。

4、分角色朗讀表演體會

四,、體會父親說的話的含義

齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了,，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”,，你是怎樣理解這句話的,？

五、小結(jié)評價人物

你喜歡課文中的哪個人物,？喜歡他什么？

六,、聯(lián)系實際,，拓展延伸

1、讀了這一課后,，你想到了什么,？

2、如果你在生活中遇到類似的事情,，會如何處理,？

板書設(shè)計：

15,、爭吵

“我” ：不安、后悔

悲哀 跟上來

克萊蒂：微笑 撥開尺子 像從前那樣,，不再吵

溫和 搭在我肩上

（諒解的表情） （寬容的動作） （友好的語言）

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇八

1.通過理解課文內(nèi)容,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容,。

2.給課文分段,，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義,。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)時間：2課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段,，歸納段落大意,，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞,。正確朗讀課文,。

二、教學(xué)重點,、難點

歸納段落大意,，抓住課文主要內(nèi)容。

三,、教學(xué)過程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語,。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,，只求了解,，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字,。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音,。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”,，“偷偷”的第二個“偷,，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”,，“偷偷地”,。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”,，不要讀成“dū”的音,。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思,，不要讀成“你挨（āi）著我”,、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲,。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”,；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”,；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別,。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并）,，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容）,，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了,，我火了,，罵了他。他說不是故意的,。

第3自然段：我報復(fù)了他,，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他,。

第5自然段：我很后悔,，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣,。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我,。我想起父親的話,，功課也沒聽進去,。

第9、10自然段：在街上,，克萊蒂來了,，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友,。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了,。

第14自然段：回到家，父親說,，錯了就該第一個伸手請他原諒,，并把尺子折斷扔向墻角。

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵,、反思,、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換）,，劃分四個段落,。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù),，“我”把他的本子也弄臟了,。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤,。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后,，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育,。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的,，顯然是在一個時間，一個地點,，看得出是在教室,。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思,，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動,。地點仍在學(xué)校，時間推后了,。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展,，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上,，情節(jié)也相當(dāng)集中,。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié),。地點轉(zhuǎn)移到家里,。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容,，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫,，重復(fù)的刪掉），再讀一讀,。然后教師檢查訂正,。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù),，“我”也把他的本子弄臟了,。“我”很后悔這樣做,，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤,。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下,，我們和好了,。回到家,，父親又教育了我,。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀,，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的,，究竟誰對誰不對？為什么,？

（從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯，是“我”不對,。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,。“我”做得不對,，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。）

2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌,，我嫉妒他,。”到底他倆吵架是不是“我”

嫉妒克萊蒂得了獎呢,？如果有,，從哪里看出來的,？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎,，因而心想“得了獎有什么了不起,！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說,，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

（一）默讀第二段,，邊讀邊議,，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤,，又覺得不好意思的矛盾心情,，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn),。

正像開頭說的“我覺得很不安,，氣也全消了。我很后悔不該那樣做,?！?/p>

1.“覺得很不安”，“不安”什么,？“很后悔”,，“后悔”什么？

（“不要”,，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我,?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明,，克萊蒂是個好人,，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他,，才吵架的,。）

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些,？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活,，服侍生病的母親，扛柴扛得多,，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎,，特別是父親那么喜歡他等等,。）

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛,，也“知錯認(rèn)錯”,，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來,，為什么,？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4.倆人吵架快結(jié)束的時候,，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你,！”，“我”也回答說“我也等著你,！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方,，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎,？再議一議,。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”,，是想向“我”解釋,，以求化解矛盾，不是故意的,?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù),，要打他,。只要防御，決不還手就可以了）,。

5.“吵架結(jié)束的時候,，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒,，而是悲哀,。”“瞟”是用眼睛怎樣看,？

（斜著眼睛看,。看情況兩人是并排坐在自己座位上,，只能膘,。還有，一個人生另一個人的氣,，往往不愿意正眼看,，就斜著眼睛膘幾眼,，以表示不值得一理。）

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”,？

（應(yīng)該,。吵架的事，他有理,。）

為什么不是“憤怒”,，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么,？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”,，很能體諒,、寬容別人，所以把憤怒壓下去了,。只是表示了“悲哀”,，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù),，很不理解,。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7.自由讀,，再指名讀第二段,，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來,。

（二）閱讀分析第三段,。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好,。邊讀邊想,，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思,？“挨”是什么意思,？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況,?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事,，總想著吵架的事,，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué),。說明“我”覺得時間過得太慢了,，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2.“我獨自在街上走著”,，從“獨自”這個詞推測,，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢,？

（可能跟克萊蒂同行,。）

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的,，責(zé)任在“我”,。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢,？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候,，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,，“我舉起尺子”,。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來,。因為父親說過,，自己錯了，別人打你時千萬不要還手,，只要防御就是了,。）

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）,。

議一議,，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格,？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容,、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”,。）

這種寬容,、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議,，然后解答,、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的,；“用手撥開尺子”,、“兩只手搭在我的肩上”,，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”,，是從描寫說話時的語氣,，表現(xiàn)寬容、友愛的,；“讓我們像從前那樣做好朋友吧,！”“以后我們再不吵架了，好嗎,？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的,。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài),、動作,、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的,。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映,？

（連連說：“再也不了！再也不了,！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了,。打消了先前的“不安”,，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,，十分激動,，高興得不得了。）

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,，父親對我的教育,。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”,，相對還有個“不料”,，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語,，讓句子的意思不變，可以不可以,？

（可以,，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”,，說話了,?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地,，“板著臉”地說和做,。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思,？“奪過”“折成”又表示了什么,？大家議一議，再回答,。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解,。否則就是錯上加錯,。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯,，請求對方原諒,。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”,。是希切“我”告別錯誤,，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的,、深刻的,。）

（三）小說結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間,，眼下就是同學(xué)之間,，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么,？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤,？有，怎樣解決的,？沒有,，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

（－）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語,。

（二）練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

（二）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段,。

二,、教學(xué)重點、難點

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆,。

三,、教學(xué)過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議,。

（二）聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語,。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”,、“誠心誠意”造句,。

1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”,、“誠心誠意”,。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了,?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛??！罢\心誠意”，真心實意,。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假,。由此證明，他是個好人,。）

2.他句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃,，也不怎么開花,，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺,，紅光滿面,，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故,。

誠心誠意——

①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校,，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料,，還量好了尺寸,，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

（三）練筆：

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實,，把自己感受最深的部分寫具體,。

1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育,，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義,。

2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深,。

3.在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情,，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體,。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里,？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動,，也是“我”感受最深的地方是,，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé),；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾,，重歸于好。）

4.以“重歸于好”為例,，議一議這一部分是怎樣寫具體的,。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話,。再到高興地分手回家,。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體,。方法是抓住人物的動作,、語言、語氣,、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫,，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例,，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）,；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作,、神態(tài),、語言和語氣的）；

我愣住了,。我覺得有兩只手搭在我的肩上,。“以后我們再不吵架了，好嗎,？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）,；

“再也不了！再也不了,！”我回答說,。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）,；

最后一段寫父親教育“我”,。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”,。再寫父親的話,，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子,！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段,，向墻角扔去,。”

5.小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容,、團結(jié)友愛”的中心,，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作,、語言,、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫,，表現(xiàn)上述中心的,。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考,。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙,，花紅葉綠的，真喜人,，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆,，又瘦又長,，葉子不綠，花兒還沒開一朵,。都是清明節(jié)后一塊地種的,，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學(xué)就要評‘園藝能手’獎了,，張童準(zhǔn)能評上,。”媽媽說：“你就取取經(jīng),，問問他是怎么侍弄得那么好,。”

“哼,，我才不呢,，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒,。

第二天清晨,，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子,，啊,，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張重,！”我不知所措地叫了一聲,，跑出去，不好意思地蹲下來,。他抬起頭看了我一眼,，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥,，可水澆得倒挺多,。”說著,，用小鏟把盆土翻了翻,，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊,。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半,，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看,，你會滿意的,。”

“謝謝你,！”我不好意思,，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢,？”

“那園藝能手就是你了,?！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^,，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施,。好,，祝你成功！”說罷,，把塑料袋扔到我懷里,，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去,。

……

質(zhì)疑問難后,，布置片段練習(xí)。

28.爭吵

“我”： 不安,、后悔 知錯認(rèn)錯 太丟臉（沒有勇氣）

克萊蒂： 悲哀 跟上來,、走近我 “像從前那樣做好朋友”

微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”

溫和地 兩只手搭在我肩上

諒解的表情 寬容的動作 友好的語言

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設(shè)計,爭吵—教學(xué)實錄,爭吵—教案,爭吵，希望對你有幫助,！

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇九

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點,，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的,。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體,，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,。設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,，在自讀、自悟,、主動探究中讀懂課文,。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,。

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化,。

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

體會父親說話的含義,，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理,。

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,，關(guān)鍵詞語。

多媒體課件

1,、我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。(出示課題：爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3,、為什么爭吵?能用一個簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯,，有心報復(fù))

(設(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提,，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標(biāo),。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況,，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點,。)

4、過渡引入：

我們在初讀課文時,，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課文。

1,、在爭吵以后,，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn),，用筆把它勾畫出來,。有不清楚的同桌可以商量一下,。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報)說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題)

⑴ 事情發(fā)展到這個地步,，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做,。)(啊,，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事,，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,。但是，要我向他承認(rèn)錯誤,，我覺得太丟臉,。想到這里，我覺得克萊諦很可愛,，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?

既然“我”是想報復(fù)克萊諦,，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法,。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開了 樸素

我想起他的種種好,，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的,，絕對不會是故意的。絕對,，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊,，這么好的朋友，誰都不愿失去,。我們一起讀讀3-6句,，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友,。感情再強烈點

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊,，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來,，但是，要我向他承認(rèn)錯誤,，我覺得太丟臉,。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話,，看看你從中體會到什么(樸素),。

⑷我很在乎他,、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友,，盡管這樣,，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,，而是悲哀?

看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人,，很能體諒,、寬容別人，所以把憤怒壓下去了,，只是表示悲哀,，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解,，沒想到會發(fā)生這種事情,。

⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯,，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：

1,、我在外邊等你。

2,、我在外邊等著你,。

看看這兩個句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議,。

說句話的時候,，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方,，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”,，是想向“我解釋，以求化解矛盾,，不是故意的,。“我”說的`在外面等著你,，誤解了克萊諦的意思,，以為他要報復(fù)我，要打我,。)

我們明白了倆人的想的不一樣,，應(yīng)該怎么去讀,。

學(xué)生試讀，評價,，教師指導(dǎo)朗讀,。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強硬的語氣,，第二句要表示強調(diào),，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣,，也應(yīng)稍重,。

害怕克萊諦找我算帳，上課時心想著怎樣對付克萊諦,，所以上課時間覺得過得太慢,，課文中哪個字最能體現(xiàn)。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量,，用朗讀的形式自學(xué),。

注意：朗讀要落實到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞,。商量一下,，該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了,，復(fù)得了這個差點失去的朋友,，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分,。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方,，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文,，引導(dǎo)深入探究文章的重點句段,，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進文本,，與文本展開對話,，進而認(rèn)識人物形象。)

1,、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動,，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬,，是哪一位?

2,、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛的教育》

“既然你錯了,，就應(yīng)該第一伸過手去,，請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段,，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,，并說明理由。

3,、一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤,，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解,，否則就是錯上加錯,，“第一個伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解,。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個不同尋常的孩子我一位偉大的父親,，兩個孩子都那么善良,，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子,。讀了課文,，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤,，與人爭吵?有,，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的,。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實這橢圓形紙好比一面鏡子,，但由于爭吵或者其他矛盾,，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,，寫下你們的辦法,，看誰的辦法最有創(chuàng)意。

1,、自讀《愛的教育》

2,、抄寫課文中的爸爸的話。

3,、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,，團結(jié)友愛,。

2、學(xué)習(xí)生字詞,。

3,、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義,。

1,、同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,，這時,，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā),。

2、讀課題,，正音吵是翹舌音,，爭翹舌音,、后鼻音。

3,、質(zhì)疑,。(誰和誰爭吵，為什么爭吵,，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么,。)

1,、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。不要丟字,、添字。把課文讀通讀順,。

2,、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo),。

1,、請學(xué)生接讀課文

2、糾正字形哼,、御,，正音肘是翹舌音,，竟是后鼻音。

1,、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書：我,、克萊諦

2、為什么爭吵,。

① 自讀14自然段

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,，自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題,。

第二課時

1,、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2,、出示問題：怎樣爭吵,。

3、學(xué)生自讀14自然段,。

4,、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解嫉妒一詞,。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

5,、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子,。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育,。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話,。(出示三句話)

① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯認(rèn)錯?學(xué)生自讀58自然段,。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn),。

(知錯)a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③(不認(rèn)錯)我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

練讀,、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

⑤從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

6,、解決爭吵的結(jié)果,。

① 自讀913自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③ 指讀913自然段

④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)

⑤ 分角色朗讀

7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最后一句話的含義,。(你如果錯了,，就要勇于承認(rèn)錯誤，第一個伸過手去,，請求對方原諒;你錯了,，別人沒打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御,。)

討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,，會如何處理?

讀寫結(jié)合教《爭吵》

《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟，字跡也看不清,，于是兩人發(fā)生爭吵,，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì),。教學(xué)本課,，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式,，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進行了討論,。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時,，只有多想別人的好處,，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼,。

課文《爭吵》剛講完,，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

站在辦公桌前,，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵,，委屈地說：老師,，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,，拿開她的手,，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮,。他為什么打你呢?走,，找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去,。一路上，楊杰什么也沒說,。

來到教室門前,，我把韓旭叫出來，還未開口,，他就直視著楊杰爭辯道：你也用石頭打我來,。我沒有!你和丁宇在一起揚土，爆在我身上,。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,，我平靜地對韓旭說：咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了,，很及時嗎,。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時,，應(yīng)該怎樣做呢?想對方的可愛,。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼?。韓旭對答如流,。那你是怎么做的?我進一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉,。我錯了,，老師。韓旭立刻醒悟過來,，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,，真誠地說，對不起!沒關(guān)系,。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容,。

走進教室,，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃,，平靜地對同學(xué)們說：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課,，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的錯誤,，向楊杰認(rèn)了錯,。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做,。這節(jié)課,，請同學(xué)們結(jié)合實際,，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙,，認(rèn)真地寫了起來......

學(xué)以致用,，將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一,?！稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類似事情,，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束,。然而,，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感,。因此,，依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進行有機教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十一

設(shè)計理念：

１,、緊抓文本，通過讀讀,，說說,，議議，寫寫等方式,，循序深入,，塊狀推進。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生,，為學(xué)生搭建自主,、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

２,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上,，進行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀,。

３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,，將學(xué)生生活和文本整合,，讀寫結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

2,、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。

教學(xué)重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化,。

教學(xué)難點：

體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容的道理,。

教學(xué)過程：

一,、推薦原著，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎,？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事,。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事,？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

二、細讀課文,，探究解疑

（一）議一議：究竟誰對誰不對,？為什么？

1.（從爭吵的情形看,，克萊蒂沒有錯,，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的,?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子,。）

2.你們覺得我的報復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的,？找出來讀讀

（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎,，所以我才決定報復(fù)他,，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）

（因為嫉妒,，朋友不小心犯的錯誤,，在我看來這是

因為嫉妒，朋友歉意的微笑,，在我看來這是在

因為嫉妒,，一對平時非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）

一起書寫嫉妒

3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn),？你從中體會到了什么,？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”,?！澳樇t”說明他很生氣?！澳氵@是故意的,！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,，心里會怎么想,？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段,。

（二）爭吵后各有什么表現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀5—8自然段,，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？

（1）爭吵后我的表現(xiàn),。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機指導(dǎo)朗讀,，體會“我”的后悔與矛盾心理）

不安：

后悔：

a后悔的原因：“我知道他是個好人，他絕對不會是故意的,?！?/p>

b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文,，你能用自己的話說說克萊諦是個怎樣的孩子,？能不能讀出來——

克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的,。

老師讀過這本原著,，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴,，招呼顧客,，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,，可以說是一個人見人愛的好孩子,。而我今天卻因為可惡的嫉妒心,，故意報復(fù)他，怪不得我會如此后悔,。

c下面,，我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

啊，要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事,，該有多好啊,！

也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),，一起游戲，一起吃飯,，一起搞惡作劇的情形了,，可惜，今天他們吵架了,，克萊諦可能再也不會理我了,。多么遺憾啊,！多么后悔?。?/p>

d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔,。

啊,，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事,，該有多好?。?/p>

d既然認(rèn)識到了錯誤,，為什么不去道歉呢,？

(因為他愛面子，覺得有些丟臉)

此時,，他的內(nèi)心一定很矛盾,，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

想到這里，我覺得克萊諦很可愛,，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧,，可是“請原諒我….

一對平時形影不離的好朋友，卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵,，而鬧別扭,，一個已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤而后悔不已，另一個呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢,？

（2）克萊諦的表現(xiàn),。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀,。” 克萊諦為什么而悲哀,？

（克萊諦并沒有記恨我,，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）

（3）克萊諦說 “我在外邊等著你,！”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你,！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎,？

（第一次聽到他說這句話時,，“我”感到不安、覺得后悔,；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了,，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯,。）

過渡：此時此刻,，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計都沒有聽進去,，這一天過得可真是煎熬,。

終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,，而用了挨,？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對付他的防御他）一個挨字把我內(nèi)心的后悔,、矛盾,、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”,，事情的結(jié)果怎樣,，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師,。

1．匯報交流,。

2．賞析重點句子

3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的,？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子,，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

４．假如你就是作者,，你聽到克萊蒂這樣跟你說,，你會怎樣想？

５．指導(dǎo)分角色朗讀,，要讀出克萊諦的真摯感情,，讀出“我”的驚訝和高興之情。

６．從最初的嫉妒報復(fù)到后悔,，再到防御,，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個怎樣的人,？實際上,，他的這一系列心里變化都和一個人的平時教導(dǎo)有關(guān)，那個人就是他的 父親 ,？請找出父親教育他的話：

投影

誰愿意來讀讀,，讀完可以讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會

你從中受到了什么教育,？

三．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書,，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時父親的話也讓我們受到了愛的教育,。同學(xué)們,，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時間大家去讀讀這本有趣的原著,，這也就是我們今天的作業(yè),。

板書設(shè)計：

爭吵

“我” 克萊諦

嫉妒、報復(fù) 不小心

不安,、后悔 憤怒

矛盾 悲哀

和好

相互諒解 相互寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十二

教學(xué)要求

1,、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,，寬容,，團結(jié)友愛。

2,、學(xué)習(xí)本課13個生字,；理解“嫉妒、緣故,、誠心誠意,、防御、畢竟,、不料”等詞語,，會用“緣故”,、“誠心誠意”造句。

3,、有感情地朗讀課文,，說出課文主要內(nèi)容。

重難點:

1. “我”和克萊諦爭吵后,，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,，以及父親的話。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》,。

課時安排：2課時,。

第一課時

教學(xué)要求：

1,、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程,。

2,、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文,。

教學(xué)重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中,。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事,。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。

二,、自讀課文

1,、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題,。

①誰和誰爭吵,？為了一件什么事？

②爭吵以后,，“我”心里覺得怎么樣,？

③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意,？

2,、學(xué)生自讀。

三,、再讀課文,，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1,、各自閱讀，畫出重要詞句,。

啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好,。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢,？

生：“后悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他,，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來,?！?/p>

生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,?！?/p>

生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧,！’”

生：“不料父親把臉一沉,，說：‘既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒,，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺,！’”

1、結(jié)對子讀讀這些句子,，體會體會它們的意思,。

2、指名讀給大家聽,。

第二課時

教學(xué)要求：

通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容,，團結(jié)友愛,。

教學(xué)重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點：

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1,、各自輕讀,，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

2,、第一自然段介紹故事的發(fā)生,，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓,。最后一句“我火了,，罵了他一句,。”表現(xiàn)我的情緒,，讀時要加重語氣,。

3、下面“我”心想的一句話,，仍然怒氣未消,，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方,。但又不是說出來的,，而是心里想的；聲調(diào)不能高,，可以通過加重語氣來表達,。

4、在第一段中,，有兩處寫了克萊諦的話,，我們怎么來讀呢,？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語,。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,，讀出不同的情緒，不同的語氣,。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀,。齊讀。）

5,、練習(xí)分角色朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1,、發(fā)生爭吵以后,，“我”心里怎么樣,？

2,、自己輕讀第五自然段,，思考“我”心里想了些什么,？

3,、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思,。（三層）

第一層：“我”很后悔,。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯,。

4,、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒,?！昂蠡凇?，對過去做得不對的地方感到遺憾,?！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

5、爭吵后，“我”后悔了,，克萊諦呢,？“瞟”不是正眼去看,，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想,？（為爭吵難受，爭吵多么不好,，要是沒發(fā)生爭吵有多好,。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀,；應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”,。

6、下面兩人的對話怎么讀,，一個是后悔,，一個悲哀。那“我在外邊等著你,！”“我也等著你,！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你,！”感情不同了,，語氣也變了。

7,、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了,，別人打你，你千萬不要還手,，只要防御就是了,。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎,？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

1,、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心,，是不是會打起來,。事實怎樣呢？

2,、指名輕讀第三段,。

3、讀了這一段,，你仿佛看到怎樣感人的場面,？

4、“獨自在街上走著”,，此時“我”的心情不會好,。“獨自”要突出,。

“我愣住了,。”說明遇到意想不到的情況,?！拔摇睘槭裁磿蹲×耍?/p>

5,、“以后我們再不吵架了,，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣,？（態(tài)度很誠懇,，語氣很懇切）

6、“再也不了,！再也不了,！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

7,、指點：倆人都十分后悔,，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲,，多么不應(yīng)該,。

8、分角色朗讀第三段,。

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1、“不料”是什么意思？

2,、父親把臉一沉說的話,，該怎么讀？

3,、指名讀父親的話,。

4、齊讀父親的話,。你覺得父親的話講得對嗎,？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

5、輕聲齊讀全段,。

三,、有感情地朗讀全文。

四,、現(xiàn)在我們來評判一下,，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對,，什么地方做得不對,。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度,？

五,、課堂作業(yè)（造句）。

緣故——

誠心誠意——

板書設(shè)計：

“我”

吵 和

爭吵 {}寬容,、知錯即改

架 好

克萊諦

教學(xué)后記：

年 月 日

資料提供者：

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十三

思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,，團結(jié)友愛。

知識要求：學(xué)習(xí)生字,、新詞,；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事,。

能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解父親說的話；有感情的朗讀課文,。

重點難點：理解課文內(nèi)容,，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義,。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血,，甚至是獻出自己的生命,，這多么令人感動,，這是多么高尚的品質(zhì)啊,！同學(xué)之間,、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時,，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢,？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的,？從中我們也許會受到啟發(fā),。

1、 讀讀課文帶拼音的字,，想想它的意思,。

2、 讀讀課文,，想想課文講了什么事,。

3、 畫出自己不理解的詞語,，不明白的地方,。

1、 請學(xué)生讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,。

2、 理解詞語的意思,。

1,、 理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文,，標(biāo)出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學(xué)后,，克萊諦主動找我，我倆和好了,？

老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

2,、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么,？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的,？你體會到什么？

3,、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀,，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情,。

③讀讀自己畫的句子,，說說自己的理解,。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理,，一般人做錯事后,，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉,，沒有勇氣。

4,、 引導(dǎo)弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀,。這是為什么,？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀,。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你,！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么,？

5,、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句,，你體會到什么,？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn),，一組說克萊諦的表現(xiàn),。

6、 讀最后一段,，理解父親的話,。（全班討論后老師總結(jié)）

一個人不但要認(rèn)識到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯,，求得別人的諒解,，不能錯上加錯，不友好待人,。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十四

1,、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認(rèn),、緣故、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化,。

3,、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義,。

兩課時,。

投影片、生字卡片,、小黑板,。

一、前提測評──揭題質(zhì)疑

1,、指讀課題,，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音,、后鼻音,。

2、質(zhì)疑,。

(誰和誰爭吵,，為什么爭吵，怎樣爭吵,，爭吵后各有什么表現(xiàn),，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3,、提出解決問題的方法(自己讀書,，討論解決)

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1,、2,。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1,、自讀課文,、自學(xué)生字：

⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。不要丟字,、添字,。把課文讀通讀順。

⑵ 學(xué)生自讀課文,，教師借機巡視輔導(dǎo),。

2、指讀課文,，感知課文內(nèi)容：

⑴ 請八位同學(xué)分別朗讀課文,。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”,，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音,。

3,、再讀課文，解決問題：

⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”,、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”：

① 自讀1～4自然段,。

② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他,，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字,、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

一,、前提測評

1,、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2,、指名分段讀課文,。

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)2,、3,。

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

1,、再讀課文,，解決問題：

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”,。

⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段,。

⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

① 討論,，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他,，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

② 理解“嫉妒”一詞,。

③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

① 學(xué)生自讀5～8自然段,。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn)：

a,、“我覺得……多好!”

b、練讀,。(讀出后悔的語氣)

c,、指讀。

③ “我記起……怎么也說不出來”,。練讀,、指讀。(讀出矛盾的心里)

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑤ 從這段話中,，你覺得克萊諦會想些什么?

⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話,。

⑦ 這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”：

① 自讀9～13自然段。

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③ 指讀9～13自然段,。

④ 理解“舉起尺子”含義,。

⑤ 分角色朗讀。

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

① 自讀14自然段,。

② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義,。

⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

2,、說讀后感受：

讀了課文,，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間,，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受,。

三,、布置作業(yè)

1、寫出下列詞語的近義詞：

贊許( ) 爭辯( ) 聚精會神( )

2,、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：

⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,，( )物產(chǎn)豐富。

⑵ ( )他們笨,，( )他們沒有抓住時機,。

⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。

3,、用“不是……而是……”造句,。

四、課堂小結(jié)

講 兄弟倆爭論不休

問 同學(xué)們各抒己見

聽 贊許

亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,，意大利作家,，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗,。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,，發(fā)表特寫、報道,、短篇小說,，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國,，撰寫了許多游記,，以明快、新穎的筆觸,，記敘各國的風(fēng)土人情,，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計滲透心理健康教育 爭吵課件篇十五

１,、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字,。正確讀寫詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化,。

３、體會父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛,，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問題,。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義,。

課件。

二課時,。

第一課時

一,、啟發(fā)談話

導(dǎo)入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習(xí)中，一定因為一些原因產(chǎn)生過矛盾,，甚至發(fā)生過爭吵吧,。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的,。

板書課題,，齊讀，質(zhì)疑,。

二,、初讀課文

１、同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫出生字詞,，標(biāo)出自然段。

２,、出示生字詞：

替 扛 罵 瞟 哼 抄

用齊讀,、個別讀的方式檢查。

石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

用齊讀,、個別讀的方式檢查,。

３、請同學(xué)合作讀課文,，一人讀一段,。檢查讀書情況。

４,、同位同學(xué)合作讀書,，邊讀邊想：

⑴ 課文寫了一件什么事？

（寫了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事,。）

⑵ 課文的敘述順序是什么樣的,？先寫了什么？再寫了什么,？后寫了什么,？

（課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹Ｏ葘懳业谋咀颖豢巳R蒂弄臟了,，為了報復(fù)我也把他本子弄臟了,。也就是吵架的原因；再寫我為吵架而感到不安,，但又沒勇氣承認(rèn)錯誤,；最后寫克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育,。）

⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎,？

（１～４為第一段，５～８為第二段,，９～１４為第三段）

三,、指導(dǎo)書寫

替 承 緣 戒 既

第二課時

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文,，同學(xué)們對課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容,。

二,、理解內(nèi)容

１、指名讀第一至四自然段,。

⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么,？

（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰對誰不對,？為什么,？

⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來,？

（不是故意的,，因為他做了解釋）那么，我弄臟他的本子是為什么呢,？（我是故意的,，我想報復(fù)他）

⑶ 課文開頭說吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他,。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢,？如果有，從哪里看出來的,？

（從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得獎,，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂,，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的,。）

⑷ 從爭吵的過程中,，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？

（我嫉妒心強,，他寬待他人）

２,、默讀課文第五到八自然段，在文中畫出爭吵之后我 的心情的句子：

⑴ 我覺得很不安,，氣也全消了,。

我后悔，不該那樣做,。我在爭吵過后為什么不安,，又覺得后悔呢？從哪里可證明他是個好人？指導(dǎo)朗讀

⑵ 讀了這些話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（我心理很矛盾，想認(rèn)錯,，又覺得太丟臉,，道歉的話說不出口。）

⑶ 克萊蒂不時的用眼睛瞟我,，瞟什么意思,？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀,？

（瞟：斜著眼睛看,。因為他們平時很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解,，沒想到會發(fā)生這樣的事情,。）

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你,！我也回答說我也等你,！，兩個人的說法一樣,，意思一樣嗎,？議一議。

３,、分角色讀第九至十三自然段：

⑴ 挨字用得好,，好在哪里？換成等行不行,？

⑵ 當(dāng)克萊蒂走過來時,，我為什么舉起戒尺呢？

（因為父親說過,，做錯了事,，別人打你，不要還手,，只要防御,。）

⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞,。

（微笑,、溫和）

說明了什么？又是怎么說的呢,？課文是通過描寫人物的神態(tài),、動作,、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的,。你們在平時的寫作中也可以運用,。

⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么,？

（連說了兩次再也不了?。?/p>

４、齊讀第十四段：

⑴ 這段寫了什么,？

⑵ 把本想不料換成別的詞,，讓句子意思不變，可不可以,？

（原本想,，本來想；沒想到,，沒料到,。）

⑶ 讀父親說的一句話，想想什么意思,？

三,、總結(jié)課文

１、學(xué)了課文,，你喜歡文中的哪個人物,？為什么？

２,、你想對文中的我說些什么,？

３、我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中,，也要向克萊蒂學(xué)習(xí),，學(xué)會寬待別人，與朋友和平相處,，團結(jié)友愛,。