人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,。
2,、師述：這首歌好聽嗎？大?？擅懒?，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕海”,。（板書：趕海）（“?！弊钟盟{(lán)色粉筆書寫）
齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？誰(shuí)能猜透我的心思呢,？
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍,，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào),。
2、檢查自讀情況,。
出示字卡，指名認(rèn)讀,。
接下來(lái)增加難度,，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡,，指名認(rèn)讀,。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倏纯凑n文,，說說這篇課文講了件什么事,？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕海”的意思了嗎,？你是從哪里知道的,？（指名回答）（教師板書）
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段,。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍,，讀完后用一個(gè)詞說說你的感受,。（指名說）
誰(shuí)來(lái)展示一下自己的.學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)）（充分朗讀體會(huì)趕海的“趣”,。）
齊讀第三自然段。
2,、學(xué)習(xí)第二,、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美,，找到了嗎,？把它讀一讀。（指名讀,，齊讀）,。
（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響,，此時(shí)此刻，你想說些什么呢,？（指名說）
趕海的人們滿載而歸,，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀課題,。
課后反思
“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征,，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文,，我之文也”的程度,，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人?！?/p>
教學(xué)《趕?！芬徽n的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍,，想想為什么喜歡這一句,？讀后用一個(gè)詞說說你的感受。
（學(xué)生自由讀,、思考）
師：誰(shuí)來(lái)說說自己的感受,？
（指名說）
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受,。
（同桌練讀）
師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果,？
生：哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么……
師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作,？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒,，不做聲,？你覺得這一句該怎么讀呢？
（指名讀）
師：我聽出來(lái)了,，你們讀得很好,，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的其它的句子呢,？
（學(xué)生讀得有聲有色）
“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，讓他們自己尋找,，感受趕海的樂趣，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn),，再通過讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受,。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩(shī)中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧,；同作一文題,，各自擅其妙；問此胡其然,，各有天在竅,。”他強(qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造,。我在朗讀教學(xué)中,，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過程,。
3,、感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
讀中感受趕海的具體過程。
激發(fā)想像,，感受趕海的樂趣,。
掛圖、生字卡片,、錄音帶
一,、激趣
（一）、導(dǎo)入（2分鐘）
1,、師配樂敘述：“小時(shí)候,，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌,，便想起童年時(shí)趕海的趣事,。（板書：趣）
2、激趣導(dǎo)入,，揭題,。（讀課題）
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
自由朗讀第二自然段,，讀完后告訴老師你讀懂了什么,？
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話（6分）
作者去趕海的心情是怎么樣的,？（興奮）
作者趕海時(shí)的心情很興奮,，那他沒有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去,？（鬧著）
理解“鬧”
生練習(xí)表演,。
師生合演“鬧”著趕海的情景。
生齊讀課文第二自然段的第一句話,。
2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句,。（7分）
（1）,、指名讀第二句
師：這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人）
作者運(yùn)用了擬人的修辭，我們可以感覺到浪花怎么樣,？（很可愛,、起伏，跳躍）看到這么可愛的浪花,，“我”的心情是怎么樣的,？（興奮）誰(shuí)能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍？
（2）,、指導(dǎo)朗讀
（3）,、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退,，小朋友最喜歡在海邊玩水了,，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：趕浪花)是多么有趣呀!這時(shí),，你在這群孩子中的話,，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下,。
（4）,、生齊讀后面兩句
師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了這一段,，我們知道了這一段主要講了什么,？
三、找趣（學(xué)習(xí)第三自然段）（21分）
1,、學(xué)生朗讀第三自然段,，把你覺得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫出表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ),，用曲線畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。（2分）
2、過渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí),，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了,！他們有的——（生讀），有的——（生讀）,，有的——（生讀）
3,、師：這句話叫什么句？（排比句）最后一個(gè)省略號(hào)表示什么意思,？（表示還有很多,。）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像,，把它們找出來(lái),。誰(shuí)來(lái)說說還有的在干什么,？用這樣的句式說話：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了,，他們有的-------有的-------有的------（3分）
4,、你覺得哪兒最有趣，把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來(lái)或說出來(lái)
（1）,、交流：摸海星有趣（板書：摸海星）（3分）
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿,，一只小海星被我抓住了?。ㄖ该x）
聽出來(lái)了吧，我抓住小海星時(shí)的心情怎么樣,？（高興,，興奮，自豪）
用橫線畫出“嘿”,，指導(dǎo)讀,。（板書：嘿）
指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會(huì)摸海星的不容易。
（2）,、抓螃蟹有趣（板書：抓螃蟹）（5分）
①哪些句子寫了抓螃蟹,？中黑板出示：“哎......他的'手?！保ò鍟喊ィ?/p>
這是一只怎么樣的螃蟹,？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)
指導(dǎo)讀這句話,。（“原來(lái) ......正東逃西竄哩”）
②,、引讀：突然————（生讀）
在“哎喲”下面畫上橫線（板書：哎喲）
被大螯夾住了手，疼不疼,？即使疼他也覺得（高興,，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然,，指導(dǎo)讀 “哎喲”
（3）,、捏大蝦有趣（板書：捏大蝦）（8分）
①誰(shuí)來(lái)讀一下捏大蝦的句子？
②同學(xué)們用心地讀讀這幾句話,，感覺一下捉大蝦有趣在哪里,。
③把你覺得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽聽，要試著通過你的朗讀讓大家感覺到有趣,。
a,、學(xué)生可能會(huì)讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的,？低頭一看,，哦,，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
什么東西在撓癢癢,？一開始我感覺到怎么樣,？（奇怪）（板書：咦）指導(dǎo)讀這個(gè)詞。
我低頭一看,，哦,，明白了，明白了,，原來(lái)是一只———（大蝦）在逗我呢,。（板書：哦）
指導(dǎo)讀“哦”。 齊讀這句話
b,、學(xué)生可能會(huì)讀：“它搖擺著兩條長(zhǎng)須......武將,。”
這是一只怎么樣的大蝦,？
瞧,，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來(lái)當(dāng)作大蝦的長(zhǎng)須,，神氣地甩甩,，擺擺。學(xué)生練讀,，指名讀,。
c、可這只大蝦再怎么神氣,，結(jié)果也逃不出我的手掌心,。
出示最后一句話。
同學(xué)們,，“一捏”這個(gè)動(dòng)作怎么做,？指名表演（要快，看準(zhǔn)）指導(dǎo)讀
對(duì)比詞：抓和捏（再對(duì)比提,，撈,，撿）
d、讀捉大蝦的句子,。
5,、概括段落大意
四、達(dá)標(biāo)反饋（5分）
（1）,、小結(jié)：學(xué)完了第三自然段,，你覺得趕海有趣嗎？（有趣）板書：有趣
齊讀第三自然段
（2）齊讀全文
（3）復(fù)習(xí)生字
板書：
11,、趕海
追浪花
抓海星 嘿
趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣
捏大蝦 咦 哦
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．通過范讀,、演讀,、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文,。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境,，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂趣。
3．通過設(shè)置情境和朗讀,，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫作特色,。
多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星,、抓螃蟹,、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面,，歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》）,。
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音,。
摸 抓 捉 捏
咦 嘿 哦 哎
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話,。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星,。
（3）學(xué)生自由練說,。
（4）組織交流?？杉由舷鄳?yīng)的動(dòng)作,，注意語(yǔ)氣要正確。
2．理清趕海趣事的順序,。
（1）把全班分成三組,，分別讀課文第二、三,、四,、五自然段，每組讀完,，請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字概括主要內(nèi)容,，概括正確的請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
（2）課文按“來(lái)到海邊——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事,。
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字,、說句,，對(duì)課文的復(fù)習(xí)由易到難,、步步深入，喚醒了對(duì)課文的記憶,；學(xué)生讀文,、概括，整體感知了課文內(nèi)容,，理清了文章的脈絡(luò),。
1．請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事,。（摸海星,、抓螃蟹、捉大蝦）
2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”,。
（1）請(qǐng)大家找一找,，課文哪句話寫“我”摸海星？
（2）齊讀這句話,，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀,，嘿，一只小海星被我抓住了,！
（3）說說“我”做了哪些動(dòng)作,？（摸,、抓）
（4）“我”是怎樣摸和抓的',？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演一演。
（5）組織學(xué)生評(píng)議,。（注意抓住“摸呀摸呀”,，體會(huì)摸的時(shí)間長(zhǎng)、地方多和抓海星的不容易,，從“抓”字體會(huì)作者動(dòng)作的快,、猛,。）
（6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣,？
（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜,？（抓住“嘿”和“,！”體會(huì)“我”的驚喜。）
（8）教師范讀這句話,，把“摸呀摸呀”讀得響又慢,，“嘿”和“抓”讀得響又快,。
（9）學(xué)生自由練讀這句話,，指名讀,、齊讀。要求讀正確,、讀生動(dòng),，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。
（10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)“摸海星”的,？根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師揭示：找找讀讀句子——說說演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。
3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”
（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”,。教師巡視指導(dǎo),。
（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動(dòng)詞,？
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,，熱愛生活的思想感情。
在反復(fù)朗讀中,，感受“我”童年趕海的樂趣,，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情,。
兩課時(shí)
一,、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴
1,、在《大海啊,，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫面。
2,、能說說對(duì)大海的印象和你心中的感受嗎,？看到大海，你最希望做些什么呢,？
3,、揭示課題：大海退潮后，人們?cè)诤┥蠐熵悮?、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕?！薄＿@就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,。板書：趕海
（對(duì)于學(xué)生來(lái)說,，海是陌生的.，在歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》的音樂聲中,，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺,，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感,，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴,，從而達(dá)到“課伊始,，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái),。）
二,、初讀課文,，整體感知
1、自由讀課文,，做到正確,、通順。
2,、作者寫了哪些趕海的趣事,？
三、想象場(chǎng)景,，讀中體驗(yàn)
1自己輕聲讀一讀第二自然段,，找一找哪幾句話寫出了我對(duì)大海的喜愛？
2剛巧,，趕上退潮,，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？
你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎,？
出示：“海水嘩嘩往下退,，只有浪花還不時(shí)回過頭來(lái)，好象不忍離開似的,?！?/p>
（讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過頭來(lái)，好象不忍離開似的,?！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）
3,、你能帶著這種心情讀讀第二段,，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？
（學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化,，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象,，深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。）
四,、觀察場(chǎng)景,，讀中感悟
1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味,，讀讀課文第三自然段,，在小組內(nèi)交流。
2,、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣,，讓大家聽得有趣嗎,？
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,，再也神氣不起來(lái)了,。”（表演朗讀）
（學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，反復(fù)朗讀和展開想象,，獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而感悟到趕海的樂趣,。利用京劇中“武將”的舞臺(tái)形象,，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣,。）
五,、回歸整閱，升華情感
1,、指名讀課文第四段,，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”,。
2,、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎,？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧,！
3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，音樂聲中結(jié)束
（自然合理的想象,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解了“戰(zhàn)利品”,，通過閱讀回歸整體,，升華情感，從而激起學(xué)生對(duì)大海的無(wú)限熱愛,。歌曲首尾呼應(yīng),，深刻地體味到作者對(duì)童年生活的眷戀。）
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1,、 繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕?！?/p>
2、 復(fù)習(xí)生詞,、開火車讀,、領(lǐng)讀。
1,、【過渡】趕海是我盼望已久的事情了,，其實(shí)啊,，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢,？
指名讀
同學(xué)們,，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣,？——“鬧”,。
想想看：這時(shí)你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？
我來(lái)扮演舅舅,，你是我小作者,，我們來(lái)演一演！
好吧,！我們就去吧,！那你來(lái)把這句話再讀一讀,。
2,、【過渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句,，指名讀,。
我為什么興奮,？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段,。
（一） 學(xué)習(xí)第一句,。
1、 【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了,，快去瞧一瞧吧,，大家都在干什么呢？
（1）出示：“這時(shí),，沙灘上已經(jīng)有好多人了,，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚,，有的撿貝殼……”
（2）指名讀
（3）沙灘上的人真多啊,，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天,，不過,，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象,，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來(lái)吧,。
出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了,，他們有的________,，有的________,，有的________,?！保ㄔu(píng)價(jià)，你們說的真棒,，真是熱鬧非凡?。。?/p>
（二） 學(xué)習(xí)三個(gè)場(chǎng)面
1,、【過渡】
更有趣的還在后面呢,？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本,，輕聲讀第三自然段接下去的'部分,，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情,？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方,。
2、 交流：誰(shuí)來(lái)說說這段向我們介紹了幾件有趣的事,？
3,、 板書：
抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
4、【過渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的,。
a抓海星 出示句子
你是怎么抓到海星的,？把讀出來(lái)
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心）,，所以要讀得輕些,、慢些。你再來(lái)一次,，誰(shuí)再想試一試,？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了,，你們是那么地仔細(xì),、那么地小心，不放過一個(gè)地方,。
突然間摸到一只海星,，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？
嘿,，要笑著讀,，讀出欣喜勁兒！練讀,，齊讀,。
b【過渡】海星是摸到的,，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀,。
出示： “哎,，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么,。我走過去想看個(gè)究竟,，小伙伴只努努嘴兒，不做聲,，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,，正東逃西竄哩。突然,，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái),，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰(shuí)能告訴老師,，小伙伴為什么不做聲,？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒,？不甘又是什么意思,？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說,。
所以要讀得輕些,，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）,。
完整的讀一遍,。
老師聽出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道,！你再來(lái)試試,。
（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼??？疼就要大聲喊出來(lái)。）
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)23個(gè)生字,，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容,，感受作者童年時(shí)趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情,。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。
一、導(dǎo)入新課,。
1,、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面,。
2,、說說對(duì)大海的印象，出示（ ）的大海,。
3,、板書：海，用?？陬^組詞,。
4、揭示課題,，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,，題目叫趕海，板書：趕,。
5,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑,。
二,、初讀課文。
1,、 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2,、 出示要求：
（1） 自讀課文,，讀正確，讀通順,。
（2） 自學(xué)生字新詞,。
（3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。
3,、 檢查,。
（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音,。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀,，讀給同學(xué)們聽聽,。相機(jī)出示難讀的句
子．
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,，剛才你們提了許多問題,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決,。
5,、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三,、學(xué)習(xí)生字,。
1、 出示生字,，齊讀,，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2,、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字,。
3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅,，注意坐姿,。
四、作業(yè),。
1,、 正確、流利地朗讀課文,。
2,、 抄寫生字詞語(yǔ)。
《趕?！方虒W(xué)談
《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,，抒發(fā)了“我”熱愛大海,，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
一,、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地,、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去,。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的'求知欲,。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文,，在讀中感悟課文。
在讀書前,，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開始,，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,，通過閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò),。第三次,，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來(lái)讀書,，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文,。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來(lái),。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中,，識(shí)字,、寫字還十分重要。這堂課,，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué),，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),，不正確的及時(shí)糾正,，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、正確,、流利，有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞,，通過聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3,、通過朗讀課文,，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
1,、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面,。
2,、說說對(duì)大海的印象，出示（）的大海,。
2,、板書：海，用?？陬^組詞,。
3、揭示課題,，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,，題目叫趕海，板書：趕海
4,、齊讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑。
1,、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2,、出示要求：
（1）自讀課文,，讀正確，讀通順,。
（2）自學(xué)生字新詞,。
（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3,、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞,，師相機(jī)正音,。
暑假
舅舅
努努
嘴兒
束手就擒
夾住
癢癢的
大蝦
一捏
俘虜
偏西
滿載而歸
螃蟹
嘿
不甘
東逃西竄
哎喲
大螯
咦
吹
拂
哼
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽,。相機(jī)出示難讀的句子．
4,、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,，看看哪些問題能自己解決。
5,、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀,。（配上音樂）
1、出示生字,，齊讀,，說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫,。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿,。
1,、正確、流利地朗讀課文,。
2,、抄寫生字詞語(yǔ)。
教后感：
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,，為了達(dá)到這個(gè)目的,，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地,、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去,。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的`求知欲,。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，每一遍都有不同的要求,，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。
在讀書前,，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答,。一開始,，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文,。第二次讀書時(shí),，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，初步理清了課文脈絡(luò),。第三次,，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來(lái)讀書,，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文,。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,。《大綱》中明確指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解,，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,。
同時(shí),，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,，識(shí)字,、寫字還十分重要。這堂課,，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué),，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.整體課文分析
《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文,，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞,，動(dòng)詞,。
《趕海》一文雖然文字輕松,、語(yǔ)言活潑,，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去,，就成了我們最值得研討的地方。因此,，在執(zhí)教這篇課文時(shí),，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事,，你最感興趣的是哪件,？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。另外,，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,、圖片展示形態(tài)各異,、五彩繽紛的海星、海螺,，拉近學(xué)生與大海的距離,，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣,、找趣、品趣,、說趣,、演趣、寫趣,，使課堂氣氛和諧,，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說,、敢評(píng),、敢演,、敢問，真正做到了師生互動(dòng),、課堂靈動(dòng),。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題,，齊讀)
[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生思維,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。
過渡:潮退了,，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段,。
(一),、抓海星
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情,。
鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他,，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂趣！齊讀
小結(jié):這短短的一句話,，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”,、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面,。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢,？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住,。
順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張
引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.
(想象畫面邊讀邊加上動(dòng)作.)
6.演趣,。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演,。（教師指導(dǎo)）
7.指名表演,。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對(duì)話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了
b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴,，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫,，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂趣,，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會(huì)讀得更好了
(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)
(三),、捏大蝦
1.讀趣。
對(duì)比句子：
咦,，怎么我的腳也癢癢的,？低頭一看，哦,，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢,！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來(lái)是一只大蝦在逗我,。
a.指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?
b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2．分組,，男女生對(duì)比讀.
3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。
b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜,、神氣,、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受
d.伸出雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須,，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢,！
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處,，將-_____比作______感受比喻句的妙用,。
f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小作者怕嗎,？從哪兒看出來(lái)?
g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,，預(yù)設(shè):
(1).“輕輕”
評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對(duì)它說句話嗎,？
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i.讀到這里,，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái),，一邊讀,，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分,。
[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、想想、演演,、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味,。通過各種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀,，不同形式的表演引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
（四）總結(jié)趣事,延伸?！叭ぁ?/p>
過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹,、捏大蝦,，沙灘上其他人在干什么呢？
2.出示句子:這時(shí),，沙灘上已經(jīng)有很多人了,，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚,，有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的'…有的…”
c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子
3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低,，感受人多,熱鬧
4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象。
5.填上合適的動(dòng)詞,，出示：
_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚和生物都可能被海水帶上來(lái)
追浪花
總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶
趣?（……）抓海星
分捉螃蟹
捏大蝦
在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭(zhēng)做到在讀中理解,、感悟課文,。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了,，但課堂反而更輕松,，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲,，思維相當(dāng)活躍,，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
全文共寫了六件事,，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事,。“抓螃蟹”通過對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”,，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽,，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉,，泄氣,，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié),，學(xué)生想不感興趣都難,。
課文語(yǔ)言活潑，用詞準(zhǔn)確,、傳神,，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇,、疑問,、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境,，還原課本情景,，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者,。
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí),，同時(shí)也是一篇好的范文,，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次,，文章的六件事中只是詳寫了兩三件,，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此,，我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語(yǔ)氣詞,，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
當(dāng)然,，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,，把學(xué)生看成自己的朋友,，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐,；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中,，初步了解和運(yùn)用了自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng),。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧,。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿載而歸”“束手就擒”等,，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。
2．能力目標(biāo)
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作,、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實(shí)踐,，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,。
3．情感目標(biāo)
憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情
本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海,、熱愛生活的真摯情懷,。
全文共五個(gè)自然段
第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便會(huì)想起童年趕海的事,。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文,。
第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊---捉蟹,，捉蝦---滿載而歸,，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn),，寫得具體生動(dòng),。結(jié)尾再一次引用題詞,，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊,，渾然一體,。
課文兒童化的語(yǔ)言，清新活潑,，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛,，對(duì)童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情景,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文,。）
生活在內(nèi)陸的孩子對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們對(duì)大海的喜愛,，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言,，淺顯的內(nèi)容,，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ),。
本課有文字、聲音,、動(dòng)畫,、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻,，有激情震撼的背景音樂,，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營(yíng)造氛圍,，輔助講座,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件,，利用webzip下載intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片,，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，利用frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理,，利用。
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象,，展示教材的內(nèi)涵部分,，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花,。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對(duì)象的再現(xiàn),。
教師行為：
提問：
1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái),，他帶回了許多漂亮的海景照片,，大家想看嗎？
2提問：能說一說看后的感受嗎,？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕,、感受海之美
2學(xué)生談感受
設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課,，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開頭,，對(duì)于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的,，為了激起他們與小作家的共鳴,，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》為背景音樂,，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官,，讓學(xué)生身臨其境,，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始,，情亦生”,，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺(tái)。
教師行為：
1請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段,，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海,？
2剛巧，趕上退潮,，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢,？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
3小作者見到這么美的情景,，多么興奮呀,！讓我們一起來(lái)讀一讀第二段，去分享小作者的快樂
學(xué)生行為：
1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞
2聽海浪聲,，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退,，只有浪花還不時(shí)回過頭來(lái)，好象不忍離開似的,?！?/p>
3練讀第二自然段
設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能,，學(xué)生美讀后形成融會(huì)了朗讀者情感的體驗(yàn),，并對(duì)這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化,，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀,，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象,，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的`心情。
教師行為：出示課文插圖,，仔細(xì)看圖,，你能根據(jù)老師的提示（我們來(lái)到大海邊，只見遠(yuǎn)處----,。這時(shí),，沙灘上----。近處----,。
1發(fā)揮想象,，說一段話嗎？
2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味,，讀讀課文第三自然段,，可以小組交流。
3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子）,，你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎,？
4聽了同學(xué)們的朗讀,，老師也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們?cè)敢夂臀液献鲉幔?/p>
學(xué)生行為：
1觀看屏幕,，感受趕海的樂趣,，組織語(yǔ)言，練習(xí)說一段話,。
2小組交流趣事,。
3練讀
設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，使之展開豐富想象,，通過反復(fù)朗讀來(lái)獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說一段話,，并從中感悟到大海的樂趣,。通過文字幻燈片來(lái)理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去,，只一捏,，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了,?！边@句話的文字幻燈片在講解時(shí),，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它,，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺(tái)形象,，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對(duì)這一講半天也說不清的舞臺(tái)形象有了鮮明的認(rèn)識(shí),，從而更易感悟出捉蝦的樂趣,。
教師行為：
1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們展開想象,，
2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎,？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧,！
3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
學(xué)生行為：
1聽課文錄音,，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”
2莫讀最后兩節(jié),，跟唱歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.以讀為主,，入情入境,，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情,。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。
3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
1.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣,。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海,，熱愛生活的思想感情
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》,，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌,，對(duì)于許多生長(zhǎng)在海邊的人來(lái)說，大海是一份美好的回憶,，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事,，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）
二,、初讀課文,。
請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn),，句子讀通順,，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手,，從沒被難倒過,，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）
暑假 舅舅 抓住 夾住 長(zhǎng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄
指名讀,，（讀的這么熟練,，肯定做足了預(yù)習(xí)）連起來(lái)指名讀，齊讀,。
（出示第二關(guān)）
努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復(fù) 哩 嘿 似的
指名讀,，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起,，你用的什么好辦法記住這些字的,？（你聰明，想到了這么妙的方法,。）這里所有的紅色字都是形聲字,，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了,。不過要注意有的讀音并不完全相同,，例如：呦
三、初讀課文,，整體感知
生字，詞語(yǔ)我們會(huì)讀了,，讓我們來(lái)讀讀課文,，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象,？板書（追浪花,，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）
這么多趣事,，你最喜歡哪件,，拿起筆劃下來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀,，體會(huì)其中的樂趣,。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子,，也可以把自己的體會(huì)寫一寫,。
四、精讀重點(diǎn)部分
誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書的成果,。
a,、（指名讀）我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來(lái),，好象不忍離開似的,。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,?！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f一說你為什么喜歡？結(jié)合詞語(yǔ)句子說
你還體會(huì)出什么,？追浪花多趣啊,，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊,，你聽到什么—嘩嘩聲,，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎,？（這歌聲多動(dòng)聽啊,。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過頭來(lái)，好像不忍離開似的,，小浪花真愛捉迷藏,，我一定要干什么------追趕上你。
呵呵,，追上了,，此時(shí)我心情怎樣？-興奮,，為什么興奮,？因?yàn)樽汾s浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句,。追浪花真有趣,，可是
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢,？
b,、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿,，一只小海星被我抓住了,！”（大屏幕出示句子）
從這句你體會(huì)到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊,？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸,。我摸了很長(zhǎng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了,，摸到了,，高興吧，哪個(gè)字看出高興,？再讀一讀,。
看你興奮的，肯定覺得摸海星特有趣,！同學(xué)們想不想加入其中,？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作,，感受一下摸海星的'樂趣,！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀
過渡：摸海星有趣,，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢,？
c “哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么,。我走過去想看個(gè)究竟,，小伙伴只努努嘴兒，不做聲,，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,，正東逃西竄哩,。突然,，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái),，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì)
作者看到了什么,？1.我知道他在找什么嗎,？這句話怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑,。2.作者一開始就知道了嗎？你從哪句話看出來(lái)的,？
有疑惑我就想看個(gè)究竟,，原來(lái)他在干什么？讀讀書上怎么描寫的,？你從這句話體會(huì)到什么,？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀讀,。不甘是什么意思,？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄,，自己表演讀讀這句話,。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴,，你捉它后來(lái)怎么樣了,？
疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了,？(還去,，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?
你能通過朗讀來(lái)讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀,。）
過渡：捉螃蟹雖有趣,，可要冒著被夾住的危險(xiǎn)，我怕疼,，有沒有別的樂趣?。?/p>
d “咦,，怎么我的腳也癢癢的,？低頭一看，哦,，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將,。我輕輕伸過手去，只一捏,，這武將就成了我的俘虜,，再也神氣不起來(lái)了?！保ǔ鍪揪渥樱┱f一下你為什么喜歡這段?。?/p>
為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將）,，這武將怎么樣,？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢,？俘虜什么意思,？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到捏大蝦很簡(jiǎn)單,。）（你真會(huì)讀書）,。
你還有什么體會(huì)？出示句子,，你覺得該怎么讀,？讀讀試試（ “咦”你體會(huì)到了什么？（小作者開始不知道怎么回事,？ “哦”體會(huì)到了什么,？（知道原來(lái)是大蝦在逗我，恍然大悟）
捏大蝦有趣嗎,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，體會(huì)其中的樂趣。指名讀
齊讀捏大蝦部分,。
過渡：捏大蝦太簡(jiǎn)單了,，還有別的樂趣嗎
剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦,、抓螃蟹,、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢,？生讀相關(guān)句子,。等等等等等，還有什么,？有的撿海帶等等等在此省略,。你能用有的……有的……有的連起來(lái)說說嗎？
趕?？烧媸翘?--有趣了,，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去,，讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）
誰(shuí)起來(lái)讀第一句,。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么,？這幾句話開頭都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,，讀起來(lái)更增加了句子的情趣。齊讀一遍,。
四,、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f也說不完.但是,快樂的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜,，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊,，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩(shī),，（王勃的詩(shī)---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色,。）
你能美美的讀出來(lái)嗎,？齊讀。
(音樂)夕陽(yáng)西下,，海鷗飛翔,，海灘恢復(fù)了寧?kù)o，我一邊往回走,，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭,，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么,？這就叫首尾呼應(yīng),。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭,，可以使全文渾然一體,，更完整。大家在寫作文的時(shí)候不妨也可以試一下,。
五．感情升華,，進(jìn)行思想教育
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么,？
（學(xué)到了好詞好句,、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景,；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫作方法）
總結(jié)：是啊,，大海是美麗的，趕海是有趣的,。今天這節(jié)課,，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）
回去搜集有關(guān)大海的資料,，下節(jié)課我們開個(gè)討論會(huì)。
最后讓我們?cè)凇洞蠛０」枢l(xiāng)》的歌聲中,，結(jié)束這節(jié)課,。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《趕海》一文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事,，抒發(fā)了作者熱愛大海,、熱愛生活的真摯感情,。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、以讀為主,，入情入境，通過自讀,、自評(píng),、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。
3,、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像,，練習(xí)說話,。
通過追浪花、摸海星,、抓螃蟹,、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂趣。
多媒體課件
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入
1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.
2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)
3,、出示教學(xué)目標(biāo),，解讀教學(xué)目標(biāo)。
二,、先學(xué)后教,，找趣品趣
1、自學(xué)提示
自由讀課文的第2,、3自然段,。
要求：讀一讀，自由讀2,、3自然段,，注意讀好相關(guān)動(dòng)詞,、語(yǔ)氣詞。
找一找,，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事,。
講一講，選擇其中的一件趣事,，讀給同桌聽。
2,、生先學(xué),。
3、后教
(1)抽生朗讀,，做到正確,、流利。
(2)交流寫了哪幾件趣事,。
(3)逐一品趣
a,、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來(lái),，好象不忍離開似的,。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,?！?出示大屏幕)
(1)說體會(huì)(板書：追浪花)
(2)理解“鬧”字
(3)邊讀邊想象作者追浪花的'情景。
b,、 “我在海水里摸呀摸呀,，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
①怎么摸的,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,，感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間)(指名朗讀,，可以做做動(dòng)作)
②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來(lái)?你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”,、“抓住了”)
c “哎,，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么,。我走過去想看個(gè)究竟,，小伙伴只努努嘴兒，不做聲,，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,，正東逃西竄哩,。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái),，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手,。”
(1)為什么你只努努嘴兒,，不做聲?
(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?
(3)生練習(xí)讀,。
(4)指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià),。
d “咦,，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦,，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,，只一捏,，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了,?！?/p>
(1)生談體會(huì)。
(2)你們見過戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì),，威風(fēng)凜凜的,。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須,，也威武地?fù)u擺吧?演一演,。
(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去,，只一捏,，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了,?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了,，別再那么神氣了,，快坐好吧!
(4)齊讀捏大蝦部分。
e 剛才我們同小作者一起捏大蝦,、抓螃蟹,、摸海星，感受了其中的樂趣,，沙灘上其他人在干什么呢?
(1)生讀相關(guān)句子,。
(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低,，感受人多,熱鬧
(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象，用有的……有的……說話,。
4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無(wú)窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來(lái)讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?
三,、先學(xué)后教，學(xué)習(xí)寫法
1,、自學(xué)提示
自由朗讀四五自然段,，思考：
(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?
(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?
(3)作者為什么會(huì)喜歡這支歌?
2,、先學(xué),。
3、后教,。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練,，拓展寫趣
填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞或生動(dòng)形象的樣子,，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞，說一說捕蟬的趣事!
五,、課堂小結(jié)
同學(xué)們,童年趕海給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們?cè)诖蠛０?故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子,。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、師述：同學(xué)們,，喧鬧了一天的大海退潮了,，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹,，神氣威武的大蝦,，以及五顏六色的貝殼、海螺,，這時(shí)人們就會(huì)不約而同的來(lái)到海灘上“趕?！保裉煳覀?cè)僖淮坞S著作者到大海邊趕海,。老師板書課題,。
2、趕海必須要抓緊時(shí)間,，我們就趕緊乘上詞串列車前往大海邊吧（分行指讀,，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長(zhǎng)須俘虜捏大蝦
3,、讀著這些有趣的詞串,，我們就來(lái)到了喧鬧的大海邊。作者主要寫了趕海的哪些事情呢,？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機(jī)板書）
4,、老師：“同學(xué)們，追浪花,、摸海星,、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情,，可真有趣呀（板書：有趣）
4,、你覺得哪件事最有趣,？
請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應(yīng)的句子讀一讀,，再畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，談一談感受,。
（一）導(dǎo)學(xué)追浪花：
1、學(xué)生談體會(huì)：
2、師：回想一下，你追趕過浪花嗎？什么感受,？
生：特別開心,、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧,！
（二）導(dǎo)學(xué)“摸海星”
1,、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣,？
師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得,，作者摸到了海星會(huì)驚喜,、激動(dòng),，忍不住自豪的喊了一聲“嘿,，一只小海星被我抓住了”,。
誰(shuí)來(lái)讀一讀此時(shí)你的心情。（指讀）
2、小結(jié):
短短的一句話,，感受到了一幅生動(dòng)有趣的摸海星畫面,。
（三）導(dǎo)學(xué):
捉螃蟹
1,、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？
2,、師：同學(xué)們看,，螃蟹可不好惹，舉著兩把像剪刀一樣的大螯,，正想辦法四處逃竄呢,！被大螯夾住手，多疼呀,！你還會(huì)不會(huì)再捉呢,？
3、練習(xí)感情朗讀,。
師小結(jié)：是啊,，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些動(dòng)詞,，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂，樂中有痛,，而這過程的體驗(yàn),，也許正是它的樂趣所在吧。
（四）導(dǎo)學(xué):
捏大蝦:
1,、你從哪些詞感受到了有趣,？
師：你見過戲臺(tái)上的武將嗎？我們來(lái)看看,，觀察大蝦與武將有什么相象的地方,。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著兩根翎毛,，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須,，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句,。這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處,？
師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心,。瞧,，（引讀）我輕輕——（生讀）,，只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了,，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來(lái)嗎?師：可真會(huì)讀書??！同學(xué)們，喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧！
（五）,、體會(huì)嘆詞的妙處：同學(xué)們，我們讀書,，就要琢磨文章中的詞語(yǔ),、句子的意思，體會(huì)隱藏在里面的情感,，通過朗讀表達(dá)出來(lái),。作者在描述趕海趣事時(shí)，就有這么幾個(gè)特別的句子,，我們?cè)賮?lái)琢磨琢磨,，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)！
1．出示句子：
（1）嘿,，一只小海星被我抓住了,！
（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么,。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的,？
（4）哦,，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從每句話的第一個(gè)字的字形中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都有口字旁，都是形聲字,。
師:這幾個(gè)紅色的字都帶有口字旁,，表示感嘆或者應(yīng)答，這樣的詞我們稱它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子,，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀,，看看有什么不同？
師：同學(xué)們,，一個(gè)小小的嘆詞卻蘊(yùn)含著這么多豐富的含義,，表達(dá)出特別的`情意。課文運(yùn)用了這些嘆詞,，語(yǔ)言生動(dòng)了許多,，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀,。
2．下面我們?cè)囍\(yùn)用這幾個(gè)嘆詞,。完成下面的片段練習(xí)，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞,，讓短文更加富有生趣,。我也行：哎、哦,、咦,、嘿（），那邊一個(gè)小姑娘,，正躡手躡腳地走向花叢,，我走過去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手,，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間,，只見她輕輕一捏，（）,，蝴蝶被抓住了,！小姑娘慢慢地把手松開，（）,，蝴蝶呢,？抬頭一看，（）,，原來(lái)它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦,！
評(píng)價(jià)：你的語(yǔ)言感悟能力真強(qiáng)！我仿佛看見了一個(gè)小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫面,。
3,、同學(xué)們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡,、撿海螺,、拾貝殼……)，用上嘆詞，說幾句話,。
（六）以讀代講：學(xué)習(xí)4自然段趕海的趣事說也說不完,，當(dāng)我還沉浸在快樂之中時(shí)，太陽(yáng)偏西了,，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉,，在水天之間自由自在地飛翔,。（老師邊朗誦,，邊點(diǎn)課件）
（七）細(xì)讀第五自然段播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》，課件自動(dòng)播放,。師：每當(dāng)我唱起這支歌,，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，文章的開頭和結(jié)尾都引用了歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段,，其他同學(xué)想一想這樣寫有什么好處,？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng),、眷戀著大海,。這種寫作手法叫做首尾呼應(yīng)，這樣既照應(yīng)了開頭,，又使全文渾然一體,，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語(yǔ),。以后寫作時(shí),，可以嘗試運(yùn)用。再次朗讀課文第一,、五自然段,，感受作者對(duì)大海深深的愛。
今天這節(jié)課,，我們共同享受了趕海的樂趣,，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,，老師相信大家一定有許多說不完的開心事,。四、布置作業(yè)：請(qǐng)大家把你的童年趣事寫下來(lái)，它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏,。（點(diǎn)課件）
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1. 品讀課文,，句子讀出感情。
2. 尋找趕海的有趣,，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處,，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛,，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事,。
（一）導(dǎo)入
1. 板書：趕海
2. 齊讀課題
3. 再次理解課題，指名說一說（退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮?，是海魚等）
4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒,，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們,，只要我們能認(rèn)真讀書,，積極想象，我們就能把文字讀到心里去,，這樣我們也能見到大海,。同學(xué)們相信嗎？試一試,。
（二）看圖引入第二小節(jié)精讀
1. 同學(xué)們,，讓我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看,，仔細(xì)聽,，舉手告訴老師，你能看到什么,，你能聽到什么,？（他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>
2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的,，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了,，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來(lái)讀讀這句話？
3. 指名讀
4. 同學(xué)們看到了嗎聽到了嗎,，這時(shí)的沙灘可真是——?。≌l(shuí)再讀,？（指名讀）
5. 看圖認(rèn)真的肯定知道,，人們還有的在干什么？請(qǐng)用上“有的????有的????”幫他說全了,。（練說）
過渡：“我”也是趕海中的一員啦,，我現(xiàn)在在干什么呢,？
1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”
2. 我在海水里摸什么呀,？（尋找海魚,，摸貝殼????）
3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了?。?/p>
4. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指名讀）
5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻,，該是怎樣的心情啊,？（開心,，興奮，激動(dòng)????）
6. 請(qǐng)你讀,，你再讀????我們一起讀）
過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么,？（哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么,。）（指名讀）
1. 我走過去,，想看個(gè)究竟
板書：看個(gè)究竟
2. “看個(gè)究竟”是什么意思,？（看清楚，看仔細(xì),，看徹底????）
3. 指名讀
4. “小伙伴究竟在尋找什么呢,？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）
5. 小伙伴到底在尋找什么呢,？讓我們也去一看究竟吧?。ㄎ易哌^去，說：“哎,，你在尋找什么,？也帶我一起吧！）小伙伴有沒有理我??？
6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩?！?/p>
7. 努努嘴兒是什么樣子,，誰(shuí)來(lái)做做這樣子。（指名演演）
8. 小伙伴為什么只努努嘴兒,，而不作聲呢,？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）
9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣??？（是一只不敢束手就擒,，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹啊,？同學(xué)想到了什么詞語(yǔ),？（可愛不服輸????）
10. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰(shuí)還愿意讀？
11. 螃蟹被抓住了嗎,？誰(shuí)來(lái)讀（突然,，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來(lái)????）
12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰(shuí)來(lái)演演小伙伴被夾住的樣子,？
（你讀,，你讀，齊讀）
13. 而站在一旁的我會(huì)有什么反應(yīng),？（可能會(huì)很開心吧）
14. 指名讀（誰(shuí)愿意讀）
過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子,，我正開心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的,。怎么回事,？
1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）
2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候,，可能認(rèn)為是什么在撈我呢,？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？
3. 指名讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話）
4. 懷著忐忑的心情,，我低頭一看,，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！）
5. 誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話,。
6. 讓我們?cè)倏纯创笪r的樣子（它搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將。）
7. 我輕輕伸出手去,，只一捏,，這????（誰(shuí)來(lái)比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）
（1） 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情,？
（2） 誰(shuí)來(lái)演一演,，可以加動(dòng)作。
（3） 評(píng)議再演
8. 總結(jié)：這是趕海的情景,，說一說讀了這一段,，你有什么感覺？
9. 請(qǐng)帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié),，帶著表演加上動(dòng)作,，看誰(shuí)讀的最投入。
10. 指名讀
（三）精讀第三小節(jié)
過渡：趕海原來(lái)是這么有趣的事兒,，你們想不想去,？想去得有大人帶著,，如果家長(zhǎng)不愿帶你去，你怎么辦,？我們的小作者又是怎么辦的,？（鬧著要舅舅帶他去）
編對(duì)話，假設(shè)情景
1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際,，編一個(gè)對(duì)話,，同桌互練，一個(gè)演我,，一個(gè)演舅舅,。
2. 學(xué)生練習(xí)
3. 指名演一演
4. 評(píng)議再演
5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣,，我們?cè)趺茨茌p易放棄呢,？
（四）精讀第四小節(jié)
過渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了,，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????
1. 離開的人們會(huì)帶著什么離開呢,？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會(huì)帶著什么表情離開，孩子們會(huì)帶著什么表情離開,？
2. 我怎樣離開的,，我的心情怎樣啊,？（我一邊一邊）是你,，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習(xí)說話）
3. 趕海是這么的有趣,，如果有下一次，你還愿意來(lái)嗎,？你么會(huì)忘記嗎,？
4. 作者當(dāng)然是不會(huì)的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊,，故鄉(xiāng)! 》這首歌時(shí),，他便會(huì)想起童年趕海的趣事呢？
5. 齊讀第一小節(jié)
6. 作者說這句話能說明什么,？
7. 再讀
（五）小結(jié)：讓我們一邊聽著歌,，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽到這首歌的時(shí)候,，能夠想起《趕?！愤@篇課文，想起趕海的樂趣,。（播放音樂）
（六）板書設(shè)計(jì)
趕海
摸海星 唱歌
鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開
捏大蝦
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí),。
1、“趕?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚,、海蝦之類的東西,。）
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海,？（“我”童年時(shí),，跟舅舅去趕海。）
3,、課文哪幾自然段,，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段,。） （復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題,，很有層次。說明對(duì)教材的理解很清楚,。）
二,、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時(shí),，是一個(gè)怎樣的情景呢,？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢,？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文,。
1、講讀第2自然段,。
（1）指名讀,，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思,？
（2）交流,。
舅舅帶我去趕海,。
指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容,，真不錯(cuò),。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎,？我為什么“鬧”,？會(huì)怎樣“鬧”？
（這個(gè)“鬧”字,，抓得好,。“鬧”,，既說明是再三的要求,，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊,，“我”看到海水“嘩嘩”往下退,，浪花不時(shí)回過頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎,？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）
看到這樣的情景,，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么,？
作者看到這樣的大海,，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀,。 ③我興奮極了,，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀,，讀出“興奮極了”,。
（3）小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海,。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景,，“我”興奮極了,，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花,。
（這一段話,，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思,，引導(dǎo)是到位的,。）
2,、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí),，沙灘上已經(jīng)有好多人了,！他們有的——（生讀），有的——（生讀）,，有的——（生讀）,。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么,？
（1）自由讀,，思考以上問題。
（2）結(jié)合交流,，指導(dǎo)朗讀,。
①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）
指導(dǎo)朗讀,。螃蟹好捉嗎,？你怎么知道不好捉？你讀讀看,？（生讀）老師聽出來(lái)了,，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心,。捉到小螃蟹真是一件開心事,，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字,，會(huì)讀得很好,。你試試？
②“我”捉大蝦,。（板書：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的,？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子,。
指導(dǎo)：你讀得真好,！尤其是1、2兩句,。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢,！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受,。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過身讀,，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色,。）
讀得這么好,，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣,？怪不得作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢,！但它再神氣，也逃不出我的手掌心,。瞧,，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀）,，這武將就——（生讀）,，再也——（生讀）啦！
讀到這里,，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀,，一邊摸一摸這只大蝦,。（點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。
③小伙伴捉螃蟹,。
過渡：“我”抓到了螃蟹,，捉住了大蝦，心里美滋滋的,。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結(jié)合回答,，點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,，正東逃西竄哩?！?/p>
指導(dǎo)朗讀,。看看這只大螃蟹,，它可不好惹,，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀,？（指名讀）所以,，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它,。
（3）小結(jié)。
同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑,。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π罚恍』锇殡m被螃蟹夾住了手,，但還是很開心,；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
（講讀“我”趕海的情境,，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子,，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述,。這樣的安排是好的,。）
3、講讀第4,、5自然段,。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象,，重點(diǎn)理解“滿載而歸”,。
過渡：快樂的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了,，我們不得不回家了,。瞧,，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的,，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”??！所以書上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”,。（板書：滿載而歸）
（2）細(xì)讀第5自然段,。體會(huì)作者的思想感情,，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的,。 背著沉甸甸的背簍,，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足,。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來(lái)聽一聽,。會(huì)唱的可以跟著一起唱,。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
（這樣的設(shè)計(jì),，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮,。）
這首歌多美啊,！現(xiàn)在,，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事,。
今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海,，感受了濃濃的趕海樂趣,。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊,，故鄉(xiāng)》這首歌,，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景,，真是趣味無(wú)窮,。
有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀,，也可配上動(dòng)作讀,，進(jìn)行表演。
附板書： 25,、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
(這篇課文,，是作者寫兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗,。課文的'內(nèi)容是淺的,。淺文 《趕海》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、摸大蝦體會(huì)趕海的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂趣,。
教學(xué)過程：
一、激趣
（一）課前播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊,。看,，藍(lán)藍(lán)的海水,，潔白的浪花，金色的沙灘,，五彩的貝殼????多么令人向往?。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面,，配上海浪的聲音）
（二）品讀第一自然段：
1,、“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事,?！睆倪@句話，你體會(huì)到了什么,？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）
2,、練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說話。
二,、找趣
師：“趕?！本烤故窃鯓拥挠腥ぃ俊拔摇蓖陼r(shí)的趕海都有哪些趣事呢,？請(qǐng)大家默讀課文第二,、三、四自然段,，把自己認(rèn)為有趣的地方用筆畫出來(lái),。
三、讀趣
師：大家找出了趕海的有趣的地方,，那么,，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎,？
（一）品讀第二自然段
1,、指名讀
2,、交流
（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情,。
①指導(dǎo)朗讀,。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎,？我為什么“鬧”,？會(huì)怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺(tái)表演“鬧”
（2）品讀“來(lái)到海邊,，剛巧開始退潮,，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過頭來(lái),，好像不忍離開似的”,。
①課件展示句子，指名讀,。
②這里用了什么修辭手法,？
③師：看到這可愛的浪花，心情會(huì)怎樣,？——興奮,！
④全班齊讀。
（二）品讀第三自然段
1,、品讀“我”抓海星的有趣場(chǎng)景
過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲,，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了,，可愛的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人,，我和舅舅也來(lái)到了海邊,，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢,？
（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀,，嘿，一只小海星被我抓住了,。 師：能給這句話起個(gè)名字嗎,？（師板書：摸海星）
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀,，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）
2,、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景
（1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著頭尋找著什么,。我走過去想看個(gè)究竟,，小伙伴只努努嘴兒，不做聲,，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,，正東逃西竄哩。突然,，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái),，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
（2）師：小伙伴們?cè)谧鍪裁?？（師板書：摸螃蟹?/p>
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀,，齊讀）
3、品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景
（1）課件展示句子：“咦,，怎么我的腳也癢癢的,？低頭一看，哦,，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢,！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將,。我輕輕伸過手去,，只一捏，這武將就成了我的俘虜,，再也神氣不起來(lái)了,。
（2）師：“我”在做什么呢？（師板書：捏大蝦）
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。（指名讀,，齊讀）
（4）師：你們見過戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì),，威風(fēng)凜凜的,。在這里武將指的是------？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）
（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星,、抓螃蟹,、捏大蝦，感受了其中的樂趣,，沙灘上其他人在干什么呢,？
①生讀相關(guān)句子。
②練習(xí)用“他們有的????有的????有的????”說話.
③指名說,，師生共同點(diǎn)評(píng),。
（三）品讀第四自然段
1,、過渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們?cè)趺凑f也說不完. 但是, 快樂的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺, 太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
2,、生自由讀第四自然段.
3,、師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì)有一種什么樣的感覺呢?
（四）品讀第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀,，欣賞歌曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》。
2,、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法,。
四、談趣
1,、這節(jié)課,，你最大的收獲是什么？
2,、總結(jié)全文,，突出有趣。
小學(xué)語(yǔ)文趕海教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,。
2、聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義,。
3、理解課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海的樂趣,。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情,。
一,、看圖激趣，談話揭題,。
1,、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?
2,、自由交流,。
3、海水退潮時(shí),，人們就會(huì)去捕拾海魚,、海蟹,、貝殼之類的東西，也就是人們常說的“趕?！?板書課題)齊讀課題,。
二、引導(dǎo)初讀,，感受其“趣”,。
1、你們想不想去趕海?閉上眼睛,，讓我們一同走進(jìn)大海,，一起去趕海。師范讀,。
2,、聽完課文，有什么想說的嗎?
3,、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”,，(板書：趣)
三、讀文品“趣”,，入情入境。
1,、你們想讀嗎?大聲地去讀吧,。
2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽,，相互傾聽,，相互幫助，并讓他給你打打分,。
3,、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆,，默默地讀一讀課文,，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。
(1)樂趣一：追趕浪花
交流,、示句：“海水“嘩嘩”往下退,，只有浪花還不時(shí)回過頭來(lái)，好像不忍離開似的,。我興奮極了,，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣,，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣,。
小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花,，更有趣,。(板書：追浪花)
(2)樂趣二：捉螃蟹
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀,，嘿,，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，,。指名讀,，互評(píng)。
(3)樂趣三：抓大蝦
交流,、示句：“咦,，怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了?！弊プ 斑住?、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”,、“捏”,、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說話,，如果是你,，看到這只可愛的大蝦，會(huì)想些什么或說些什么?
(4)樂趣四：小伙伴捉螃蟹,。
交流,、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的,，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái),。
(5)樂趣五：滿載而歸。
理解“滿載而歸”,。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走,。)讓我們來(lái)看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說話)
3,、讓我們閉上眼睛,，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂趣吧。(《大海啊,，故鄉(xiāng)》,、海浪聲)
四、美文拓展,，激發(fā)感情,。
今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上,，追趕了浪花,、捉了螃蟹、抓了大蝦,，感受了趕海的樂趣,。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊,，大海!》師配樂讀,。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來(lái)讀一讀。
《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的`一件事,，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣，表露了作者對(duì)大海,、對(duì)生活的熱愛,。全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑,，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛,，對(duì)童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫的生動(dòng)而具體,，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開,，重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”,、“捉大蝦”、“抓螃蟹”,、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開的,。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融,，留有回味的地方很多,。
我在教學(xué)過程中，有以下幾方面感觸較深
一,、創(chuàng)設(shè)情景一開課,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲,，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,，接著讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半,，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。
二,、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來(lái)了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地,，獲得比教材本身更豐富的知識(shí),。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。
三,、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，充滿童趣，以讀代講,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美,。比如在朗讀第3自然段：“嘿,，一只小海星被我抓住了!哎,，那邊一個(gè)小伙伴,，正低頭尋找著什么,。”“咦,，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中,。我采用小組讀,、個(gè)人讀,、表演讀等形式來(lái)感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力,。通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來(lái),。
四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式,，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組,，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己的想象的情景,。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒有合作意識(shí)，各自獨(dú)立,。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后,，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧,，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神,。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段,，在進(jìn)行巡視時(shí),，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧,，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重,，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果,，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作,。
