在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇一

1,、引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,。

2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃,最后變成落葉的認(rèn)識(shí),。

3,、幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望?！?根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,。我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo):幫助幼兒理解新詞:“翩翩起物,四面八方,焐焐,惦記,盼望。"在這個(gè)過(guò)程中,我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn),、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞,以突破難點(diǎn). 為了展示給幼兒,作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:

1,、圖片若干張,實(shí)物投影儀

2、 大樹媽媽頭飾1個(gè),小樹葉頭飾若干個(gè)

3,、 錄音機(jī),一段舒緩的音樂(lè)磁帶,。

了解春天、夏天,、秋天,、冬天不同的季節(jié)特征。新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué),。

1、 直觀教學(xué)法:本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容,加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法,。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí),逐段地出示相應(yīng)的圖片,。讓幼兒通過(guò)眼,、耳,、口等多種感觀欣賞作品,。

2、 啟發(fā)提問(wèn)法:在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞,。如老師提問(wèn):“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí),先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等除以上教法外,我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,。

1、 動(dòng)作表演法:本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞,為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞,。我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解,。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn),而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。

2,、 游戲法:活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美,體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快,我則采用游戲法,由老師扮演媽媽,小朋友扮演小樹葉,在游戲中加深體驗(yàn),。

1、 幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)讓幼兒倆倆結(jié)伴,根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征,。

2,、 完整欣賞散文介紹散文名稱,有感情地配樂(lè)朗誦散文,幼兒第一遍欣賞。第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文,。接著老師提出問(wèn)題:小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答

3,、 通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐,、四面八方,、惦記、盼望“

4,、 集體朗誦并表演一遍散文 教師扮演大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉,體驗(yàn)小樹葉快樂(lè)的情緒和愛媽情感,。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親,、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感,。

5、 遷移作品情感 通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑掝}:小樹葉是怎么愛媽?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談,。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽,發(fā)展語(yǔ)言理解能力,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇二

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的,。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格,。

1、學(xué)會(huì)本課生字

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦并默寫課文

3,、了解詩(shī)歌的大意,，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷,，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法,。

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們讀了那么多的書,，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2,、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎?(指生背)今天,，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》,，讀課題

二,、讀詩(shī)

1、打開課本,，自由讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。檢查讀,。

2、古人寫詩(shī)有五言,、七言,，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái),，不僅要讀,，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī),，讀出詩(shī)的韻味,。自由練習(xí)，再指讀,，齊讀,。

三、解詩(shī)

下面,，老師給同學(xué)們一段時(shí)間,，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī),?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,，把自己讀不懂的地方打上“?”,。

1,、生自學(xué)。

2,、小組內(nèi)交流,，并討論不懂的問(wèn)題。

3,、全班交流：

a,、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕,、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思,。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī),，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī),。

b、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑,，小疑小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。讀了這么多,，沒有什么讀不懂的地方嗎?

可能提出的問(wèn)題：

①作者為什么要畫“墨梅”,，而不畫鮮艷的梅花?

②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”?

③為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”

師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好,，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋,，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書,。當(dāng)然,，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,。

四、品詩(shī)

1,、品“淡墨”

①同學(xué)們,，誰(shuí)見過(guò)盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一,、兩個(gè)詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī),，思考一下。

生說(shuō)：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……

③師點(diǎn)課件,，出示《墨梅圖》,。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說(shuō)：素潔,、淡雅;美得有特色,，不俗氣……

④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀,。

指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的,，要讀得輕一點(diǎn)。

2,、品“清氣”

過(guò)渡：同學(xué)們,，這梅花如此淺淡，貌不驚人,，從沒引起過(guò)別人的注意,，從沒受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著,，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),。

①老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?

現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說(shuō),。

②正如詩(shī)中所說(shuō)(課件出示詩(shī)句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,，在你們的幫助下,，老師讀懂了“墨梅”。

師引讀：這真是一株清香,、迷人的梅花啊!女生讀

這真是一株灑脫,、淡定的梅花啊!男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

3,、品讀

過(guò)渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,，但卻素潔高雅，而又清香怡人,?？蛇@是一幅畫呀，“詩(shī)中為什么說(shuō)是‘只留清氣滿乾坤’”?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了?生回答,。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀,，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀,。

②把書扣在桌上,，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái),，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情,，有一種靜謐之感)。(配樂(lè))

師引讀：淡墨色的梅花開了,，多么淡雅,，多么高潔啊!指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里,，充滿了天地間,，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧,。指一生讀,。

五、品詩(shī)人

過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了,?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》,，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人,，借物言志)

1,、師：能提到“借物喻人，借物言志”,，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了,。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!課件出示：王冕資料,。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端,，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作,。至此,，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志,，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

2,、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清,。作者已與墨梅融為一體,，墨梅的形象就是作者的形象。

3,、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：

指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答,。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興,。

4,、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖,，你有什么心里話想對(duì)墨梅,、對(duì)王冕說(shuō)嗎?

指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感,。

師：同學(xué)們,，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī),，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!

齊誦《墨梅》!

六,、作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào),。

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不與世俗

清氣 同流合污

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇三

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整,。首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn),，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào),，叫小女兒守在窩邊,， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有 17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家,。最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察,、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,，

1,、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣,、免,、棄、悶,、證,、阻、環(huán),、擁,、沿、括”11個(gè)生字,。

2,、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的,。

3,、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法,。

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。所以我將采用以下三種教法：

（1）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此,，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,，或指導(dǎo),，或點(diǎn)撥，或解疑,，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化,，與文本展開零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中,，我將通過(guò)“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

（一）交流資料，導(dǎo)入新課：

1,、上節(jié)課我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄镝溽嗔艘环?，今天讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)昆蟲的世界去感受一下。昆蟲界里有一種神奇的小生靈——蜜蜂,，非常惹人喜愛,。關(guān)于蜜蜂你知道什么？

2,、生交流課前搜集的資料,。

3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文叫《蜜蜂引路》,，通過(guò)這篇課文你知道了什么,？

4、師小結(jié)：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力,，法國(guó)科學(xué)家法布爾還做了一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)來(lái)證實(shí)蜜蜂的這種能力,。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）,。

（二）初讀課文,，整體感知：

1、生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、檢查生字掌握情況：

（1） 通過(guò)開火車的方法,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn),，并可讀一讀含有這個(gè)詞的句子,。

（2）含有多音字的句子找出來(lái)讀一讀,。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了， 蜜蜂飛的很低,，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力?！?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了,?！?/p>

3、指名讀課文,，評(píng)議,。

4、默讀課文,，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),？生交流。

（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求,，師需指名默讀的要求是不出聲,、不指讀、邊讀邊想,，必要時(shí)可動(dòng)筆畫重點(diǎn)詞句）

5,、提問(wèn)：哪些自段段寫了法布爾做的這項(xiàng)試驗(yàn)？哪些自然段寫他得出的結(jié)論,？

6,、生交流回答。（2—5自然段為試驗(yàn)過(guò)程,，6自然段為得出的結(jié)論）

（三）寫字指導(dǎo)：

1、提示容易寫錯(cuò)的字,，如“論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”,，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇,，左邊是兩點(diǎn)水,。

2、師范寫難寫的字,，如“概”等,。

3,、生抄寫生字、新詞,，師巡回指導(dǎo),。

（四）小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友,，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),。那么他究竟是如何做試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又如何呢,，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字,。

2,、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。

原因（1）

試驗(yàn)（2—5）

結(jié)論（6）

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇四

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來(lái)寫,，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用,。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫,，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇,。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，富于想象,，對(duì)新鮮事物充滿好奇心,，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

1知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，注重語(yǔ)言積累,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山的感情。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的三為主原則,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí),。

(一)運(yùn)用多媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

運(yùn)用多媒體,，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也利于學(xué)生理解詞句。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)生字,。

中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣會(huì)有事半功倍的效果。因此,，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(三)初讀課文,，理清脈絡(luò)。

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

首先引導(dǎo)學(xué)生思考：課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的,，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然后,，讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。最后小組討論潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后所看到的和聽到的景物。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情,。因此,，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

(五)通過(guò)“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象,。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

(六)結(jié)束

學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,，這樣既鞏固了學(xué)生的感受,，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇五

吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡,、簡(jiǎn)單,，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲,，對(duì)作者來(lái)說(shuō),，卻大有文章，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情,，學(xué)習(xí)本文,，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí),，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見,，五花八門,，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰，雜而不亂,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,，以及品味本文的語(yǔ)言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ),，掌握詞的讀音,、意義了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析

情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人

能力目標(biāo)：朗讀課文,，理清文章思路，整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng),，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受

教學(xué)難點(diǎn)：開展語(yǔ)文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

1. 結(jié)構(gòu),、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀

2. 思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)

閱讀方法的指導(dǎo),，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,，這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣

提問(wèn)探究,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料,，提高其整體把握,、概括提煉的能力，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此,，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，勇于提問(wèn)質(zhì)疑,，討論爭(zhēng)辯

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生,、錢夢(mèng)龍,、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法

誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味,，還課堂以朗朗書聲通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想,、想象、體味,、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見,，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的

導(dǎo)入新課美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,，在無(wú)心人聽來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來(lái),，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)這不,，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧

教學(xué)板塊之一：認(rèn)識(shí)吆喝

快速閱讀活動(dòng)活動(dòng)目的——整體感知

1. 學(xué)生快速閱讀全文,，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,，然后給“吆喝”寫一份說(shuō)明書

品名：

產(chǎn)地：

功用：

特點(diǎn)：

種類舉例：

2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(過(guò)渡句、總領(lǐng)句,、段中心句,、總結(jié)句)，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容

,，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容,，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力

教學(xué)板塊之二：體味吆喝

選點(diǎn)品讀活動(dòng)活動(dòng)目的——品味語(yǔ)言特色,，體會(huì)作者情感

品味語(yǔ)言特色

1. 介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)

2. 北京商販的叫賣免不了用地道的.北京口語(yǔ)，作者描寫吆喝的語(yǔ)句,，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中富有京白特色的語(yǔ)句，并大聲朗讀,，品味其中的意味

介紹夜晚的吆喝,，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”

介紹夜里乞丐的叫聲,，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂,，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,，“冰棍兒——三分嘞”等等

朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語(yǔ)言,，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色,，使課文內(nèi)容主體化,，想象化，進(jìn)而對(duì)北京口語(yǔ)的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受,，即“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”

我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對(duì)北京口語(yǔ)特點(diǎn)的印象

▲試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好,，為什么?

(甲)只要兜里還有錢,，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊一路上既可以取暖,，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃

(乙)只要兜里還有個(gè)制錢,，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通

要讓學(xué)生“讀中有品,，品中有悟，悟中有得” 這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力,，擴(kuò)大詞語(yǔ)的積累量

教師小結(jié)：這些對(duì)吆喝的描寫,，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術(shù)中,，讀者聽到那些奇妙無(wú)比,、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界

在品位語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)聽?zhēng)锥卧兜谋本┻汉龋寣W(xué)生身臨其竟,，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美

體會(huì)作者情感

1.蕭乾說(shuō)過(guò)：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的我是站在今天和昨天,、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情,，來(lái)抒寫我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容,，他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀,，體會(huì)作者情感

新課標(biāo)指出“對(duì)作品的思想感情的傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，升華到對(duì)作者感情的體味,，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解

教學(xué)板塊之三：模擬吆喝

體驗(yàn)反思活動(dòng)活動(dòng)目的——體驗(yàn)升華

a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)

新課標(biāo)指出,，“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣,，并培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)的能力

b吆喝其實(shí)是一種廣告,，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn),，自有其獨(dú)特的魅力,，應(yīng)該注意搶救你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)

讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過(guò)程,，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂

[板書設(shè)計(jì)]

吆喝

語(yǔ)言：富有地方特色

情感：懷念往昔生活

“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師教學(xué)應(yīng)是師生共同理解,、共同感悟、共同建構(gòu),、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng),，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體我的說(shuō)課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝大家!

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇六

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前,、雨中,、雨后、的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象,，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話,，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

２,、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟,。

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前,、雨中,、雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,，互相糾正,，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利,，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀,。

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái),、掛,、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件、向?qū)W生展示解釋,。

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生,。

５,、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀,，體會(huì)大自然的神奇與美麗,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇七

這組課文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,，頤和園作為一座皇家園林,，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。

1.四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好動(dòng),，對(duì)新鮮事物好奇,，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過(guò)北京,，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí),，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件,，創(chuàng)設(shè)情景,，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境,，更好地感受頤和園的美,。

2.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片,，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用,。

我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字,，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段,。第二課時(shí)：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文,。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想,。

依據(jù)大綱要求,，教材特點(diǎn),，及學(xué)生實(shí)際，我擬定兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù),。因此,，根據(jù)新課程的三維理念，本課時(shí),，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

3,、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,，受到情感的熏陶。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法,，采用以讀促悟,、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀,，品讀,，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶,，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”,。因此,，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本,，以讀代講,，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時(shí)內(nèi)容,，以下是我的教學(xué)流程。

a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，由詞入文,。

b.自由讀文，整體感知。

c.品讀感悟,，歸納學(xué)法,。

d.小組合作，自主探究,。

e.拓展延伸,，激發(fā)情感。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，由詞入文。

出示上節(jié)課詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態(tài)不一

通過(guò)讀詞引入課文《頤和園》中,，把詞放入課文中理解,，以詞代文，以文學(xué)詞,。

2,、自讀課文，整體感知

自讀感知,，明白文章的結(jié)構(gòu),，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊,，萬(wàn)壽山,、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn),，昆明湖又包括小島和十七孔橋,，要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。并且教師在這里適時(shí)板書,，加深印象,。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu),，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn),，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時(shí)板書,，加深印象,。）

3、品讀感悟,，歸納學(xué)法,。

瀏覽長(zhǎng)廊

通過(guò)圖片感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，廊內(nèi)畫美,，廊外風(fēng)景美等特點(diǎn),，并且適時(shí)播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知,。（一寫長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,；）

瀏覽萬(wàn)壽山

在這一環(huán)節(jié),，我適時(shí)引導(dǎo)找出萬(wàn)壽山的景點(diǎn)，排云殿和佛香閣,，感受佛香閣高,，金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受,，學(xué)生是主體,，教師引導(dǎo)。通過(guò)朗讀,，感受到皇家園林的雄偉,。（二寫萬(wàn)壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）

游賞昆明湖

在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來(lái),，讓學(xué)生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒,。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受美景，找出堤岸,、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點(diǎn),，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜,。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤,、湖心島、十七孔橋,。）

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)“游覽”,，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，歸納學(xué)習(xí)方法）

4.小組合作,，自主探究。

瀏覽順序

通過(guò)小組合作,，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點(diǎn)的,，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾與開頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者的贊美之情,。找到相應(yīng)的句子畫出來(lái)，并連起來(lái)讀,，于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字,，使學(xué)生明確游覽覽順序。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)課后題的問(wèn)題,，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用,。讓學(xué)生整體把握作者的寫作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力,。）

6.拓展延伸，激發(fā)情感,。

通過(guò)品讀,，使學(xué)生能夠從文字中讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，增強(qiáng)民族自豪感,。

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去欣賞,，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華,。

課下運(yùn)用作者的寫作手法,，試著寫一寫某個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。

（設(shè)計(jì)理念：拓展學(xué)生知識(shí),，讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,，增強(qiáng)民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫作方法,，學(xué)以致用,。）

整堂課我采用了圖片、背景音樂(lè)為工具,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,、精讀、品讀,，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷,，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力,，攻破教學(xué)重難點(diǎn),。教無(wú)定法，貴在得法,，重在用法,。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案,，因?yàn)檎n堂生成性的東西更精彩,，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長(zhǎng),。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲,，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長(zhǎng),，是我人生最大的快樂(lè),。

以上是我的說(shuō)課，如有不妥,，請(qǐng)批評(píng)指正,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇八

今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》,，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用,。

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大,、人口最多,、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí),，來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量,、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力,。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,，從而提高學(xué)習(xí)能力,。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力,、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系,、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系,。 據(jù)此,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地形,、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,，理解有關(guān)人地關(guān)系,、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫,、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論,，激發(fā)學(xué)生了解自然,，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求,，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差,，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn),。

綜上所述,，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情,，接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響,。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，通過(guò)課件演示,，形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn),。

在教學(xué)方法上,，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文,、分組討論,，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,，從而提高學(xué)習(xí)能力,。

1.分組討論法：教師提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法,，促使學(xué)生積極思考,，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；

2.分析講解法：對(duì)地理原理和難點(diǎn),，教師運(yùn)用多媒體及圖,、表輔助，分析講解,，予以突破,；

3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較,，開拓學(xué)生的思維,，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固,。

首先是前提測(cè)評(píng)：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn),？

接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn),？板書,。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考,，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,。

下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌Ｓ捎谑芗撅L(fēng)的影響,，年降水量極不穩(wěn)定,，有的年份多，有的年份少,，水旱災(zāi)害頻繁,。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,，激發(fā)同情心。

水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響,。為了抵御水旱災(zāi)害,，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？

師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程,，例如,，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),，南部的防旱貯水池等,。

但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害,，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢,？下面我們一起來(lái)分析一下,。

讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響,，印度的雨集中在幾月份,？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量,，最多的月份和最少的月份相比要差多少,？

請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下,，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象,？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢,？

請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同,？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響,？完成p３８頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系,。

多媒體輔助教學(xué),，師生共同總結(jié)：我國(guó)也是季風(fēng)氣候，我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,，請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程,，引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn),。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇九

我說(shuō)課的課題是《水》，下面我將從說(shuō)教材,、學(xué)情,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的－篇精講課文,，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開,。

《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水,、節(jié)水,，突出了水的無(wú)比珍貴,，給我們以深刻啟迪。（中心思想）,；寫作特點(diǎn)是 緊扣中心,，多角度,、多層次地展開描寫,。作者開篇就展示了人們挑水的艱難,，運(yùn)用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水,，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫,。先寫由于雨水稀少,，所以每個(gè)人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲(chǔ)水,，在下雨天到雨水中洗一個(gè)痛快澡,，體現(xiàn)了水的珍貴,。繼寫儲(chǔ)藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖,，防止小孩子隨意動(dòng)用,，自然鎖住了“我們”對(duì)水的渴望,；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親才打開水窖,，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注,，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水,，滑過(guò)了“我們”全身,，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費(fèi),，這不只是母親技巧高超,，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻,；至于末了的母親將“渴”說(shuō)成“餓”,，雖然不無(wú)幽默俏皮，卻是語(yǔ)意雙關(guān),，加上母親又鎖上水窖,，顯示了人們渴求水、珍惜水,、水的無(wú)比珍貴,。文章有概括，有詳寫,，有典型,，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作,，有語(yǔ)言,，從各個(gè)方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪,。

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),，努力營(yíng)造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,，發(fā)展思維，陶冶情操,。

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)本課生字：窖,、儲(chǔ),、鑰、匙,、勺,、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)課文具體的語(yǔ)句,，體會(huì)“水，成了村子里最珍貴的東西,?！?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源,。

本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示,。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過(guò)獨(dú)學(xué),、對(duì)子互學(xué),、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，而本節(jié)課主要目標(biāo)是通過(guò)各種方式方法做到三個(gè)維度的統(tǒng)一,。如何更好地做到三個(gè)維度的統(tǒng)一呢,？在導(dǎo)學(xué)案中，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句：“水,，成了村子里最珍貴的東西,。”為切入點(diǎn)，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

無(wú)論是哪門學(xué)科想要讓每個(gè)小組的同學(xué)都在學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué),、創(chuàng)學(xué)的過(guò)程中高效地完成這一節(jié)課的目標(biāo),，必須的一個(gè)前提就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有在積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上,，再加上老師的方法指導(dǎo),，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中,，我采用了小組代表評(píng)價(jià)并給予小組打分的機(jī)制管理,，來(lái)調(diào)動(dòng)小組的積極性和主動(dòng)性。為了促使小組的展示更加精彩,，在導(dǎo)學(xué)案中,，我已給予適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如：在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面,，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞,，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì)水的珍貴；聯(lián)系生活實(shí)際,，想想西南地區(qū)的旱災(zāi),，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價(jià)值觀,。

總之,，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十

本單元內(nèi)容從表面上來(lái)看，好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)體系,。但是,，究其實(shí)質(zhì)，我們認(rèn)為,，它應(yīng)該是其他單元知識(shí)的傳承和延續(xù),，例如：本單元的重要溶劑——水,，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋,，則是以第四單元的知識(shí)為重要依據(jù),。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合,。正是由于有了以上各單元的知識(shí)作為儲(chǔ)備,，才有利于對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識(shí)也可以為后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。例如：關(guān)于酸,、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識(shí)為基礎(chǔ),。因此說(shuō)本單元知識(shí)既是本教材的一個(gè)重要組成部分,，同時(shí)也是聯(lián)系全書的一個(gè)紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高,，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果,，必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性,，且學(xué)習(xí)積極性較高,，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)溶液的最基本知識(shí)掌握較好,，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑽礃?gòu)建知識(shí)體系,。但對(duì)一些發(fā)散性思維要求高,、邏輯思維要求嚴(yán)密又是實(shí)際應(yīng)用性的問(wèn)題上，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很困難的,。

對(duì)于這種全新的概念學(xué)生必須有足夠的時(shí)間熟悉并掌握它,，因此這節(jié)課復(fù)習(xí)課我主要把時(shí)間交給學(xué)生由學(xué)生安排自己的學(xué)生活動(dòng)，老師只是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做一下指引,。

首先：由學(xué)生總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,，其他同學(xué)補(bǔ)充。這些在平時(shí)的講課以及練習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò),，所以對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且通過(guò)學(xué)生之間的交流可以補(bǔ)充一部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的遺漏,。

其次：學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,，我針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同對(duì)知識(shí)的掌握程度不同設(shè)計(jì)了難度不同的習(xí)題,，讓不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉。

最后：學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的收獲,，讓學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行梳理的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)及解題方法的印象并感受收獲的喜悅,。用。

1.知道溶液的特征,、組成,、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念,。

2.理解溶解度曲線的意義,。

3.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量（溶質(zhì)、溶劑,、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),、溶解度）變化情況的定性判斷方法。

1.通過(guò)對(duì)溶液各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),，構(gòu)建溶液知識(shí)體系,。

2.通過(guò)練習(xí)掌握利用溶液相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

通過(guò)用溶液的一些理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中,，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的實(shí)用性,。

通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式培養(yǎng)合作能力及共同進(jìn)步的精神,。

1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法,。

2.通過(guò)對(duì)溶液各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)構(gòu)建溶液知識(shí)體系的方法,。

1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個(gè)量變化情況的定性判斷方法,。

2.掌握利用溶液相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

采用探究、討論的方法

引入（3分鐘）

【師】一杯白糖水我們化學(xué)里叫它什么,？

【生】蔗糖溶液

【師】對(duì),，白糖的主要成分是蔗糖，我們叫它蔗糖溶液,，同學(xué)們還知道我們生活中有哪些常見的溶液,？他們都有什么用途？

【生】舉例回答

【師】恩,，溶液在我們的生活當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用,，我們利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液的知識(shí)，下面我給大家五分鐘的時(shí)間總結(jié)一下我們?cè)谶@個(gè)單元都學(xué)到了哪些知識(shí),？五分鐘后由同學(xué)們選派代表給我們大家總結(jié)一下,。（5分鐘）

【師】好了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你的成果,？

【生】生總結(jié),，其他同學(xué)補(bǔ)充,，老師做最后補(bǔ)充。（7分）

【師】大家很聰明,，學(xué)到了這么多知識(shí),，現(xiàn)在我們看一下，我們能不能利用這些知識(shí)解決一些問(wèn)題,。

學(xué)生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習(xí)（25分鐘）

【師】看來(lái)大家已經(jīng)基本掌握了這個(gè)單元的重要知識(shí),，并且能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些問(wèn)題，今天我們的練習(xí)先做這么多,，誰(shuí)來(lái)給我們總結(jié)一下這節(jié)課你都收獲了哪些知識(shí)或解決問(wèn)題的辦法呢,？

作業(yè)：學(xué)案的剩下部分為作業(yè)，再次鞏固所學(xué)知識(shí)和方法,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十一

《皮影》是湖南版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第11課的內(nèi)容,，在教材上歸屬造型.表現(xiàn)領(lǐng)域，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化民族民間文化給予了高度的重視,，也由于皮影戲集繪,、雕刻、文學(xué),、音樂(lè),、舞蹈、表演于一身,，其內(nèi)容可謂博大精深,。

第一課時(shí)《看皮影》以欣賞評(píng)述為主，目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的歷史,、發(fā)展與傳播,，感受皮影藝術(shù)的繪畫、演唱,、動(dòng)作之美,。

第二課時(shí)《畫皮影》以造型.表現(xiàn)為主，學(xué)習(xí)皮影的繪畫表現(xiàn)方法,，用觀察,、討論法，探究皮影的造型特點(diǎn)和繪畫表現(xiàn)方法,，探究式和自主教學(xué)法結(jié)合,，目的在于讓學(xué)生了解皮影戲在表現(xiàn)內(nèi)容、色彩,、形式上的特色,。

第三課時(shí)《做皮影》以造型.表現(xiàn)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用先分解在組合的方法來(lái)制作影偶,，教師示范制作步驟要點(diǎn),，目的在于讓學(xué)生了解中國(guó)皮影的制作工藝流程,，嘗試用透明膠片或是紙板設(shè)計(jì)新穎的皮影作品,。

第四課時(shí)《玩皮影》以綜合.探究為主,，讓學(xué)生分組合作，用自制的影偶,，自編自演,。主要由學(xué)生游戲、表演,，體驗(yàn)探究的成功感和表演的愉悅感,。

兒童具有好玩、好表現(xiàn)的天性,，將皮影戲看作是兒童游戲的一種方式,，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃,、看木偶戲一樣,，皮影戲這種民間藝術(shù)無(wú)疑是滿足兒童自我表現(xiàn)的有效方式之一。

a,、 自主體驗(yàn)

b,、 激發(fā)情感

c、 和諧合作

上課一開始,，我請(qǐng)同學(xué)幫忙把我們經(jīng)常在動(dòng)畫片中看到的人物用皮影的方式表演給同學(xué)們看,，激起學(xué)生的興趣，引出課題,。接著我播放了多媒體關(guān)于皮影的介紹,，讓學(xué)生了解皮影是我國(guó)獨(dú)特的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,。為了能讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的皮影,，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察我是怎么做的，看完以后學(xué)生都迫不及待的想自己制作,，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。

最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以演員的身份上臺(tái)表演皮影戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的皮影戲舞臺(tái),，有布,、有燈，讓學(xué)生充分感受到了皮影戲表演的快樂(lè),。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十二

1.本課教材的地位,、特點(diǎn)和作用

本節(jié)課涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是在地圖上找出中東地區(qū)的位置、范圍,、主要國(guó)家及其首都,，讀圖說(shuō)出中東地

地理位置的特點(diǎn),。活動(dòng)建議：結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題,，收集有關(guān)資料,，并展開討論。這充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一是新課標(biāo)在知識(shí)與技能方面以人為本,，從生活實(shí)際出發(fā),，降低學(xué)習(xí)難度，減少識(shí)記內(nèi)容,，基本技能要求比過(guò)去有所提高,。二是在過(guò)程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦,、快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。三是在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識(shí),。

2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、學(xué)情分析

長(zhǎng)期以來(lái),，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是非升學(xué)科目，不參加中考,，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,，導(dǎo)致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與,，因而從整體來(lái)看,，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差。針對(duì)這種情況,，我在課前指導(dǎo)學(xué)生各種媒體搜集資料,，使學(xué)生對(duì)中東地區(qū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、直觀的教學(xué)情境。這樣,，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息,、處理信息的能力。

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)

法,。1.分組討論法：教師提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法,。2.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向,、橫向比較,，開拓學(xué)生的思維,，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件,，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境,。

主要包括情境導(dǎo)入、新課教學(xué),、鞏固練習(xí),、課堂小結(jié)和結(jié)束語(yǔ)五部分。

采用多媒體展示教材中出現(xiàn)過(guò)的與中東地區(qū)相關(guān)的圖片,，如死海,、麥加、屋頂旅館等,，通過(guò)師生談話導(dǎo)入新課,。這種設(shè)計(jì)不光考慮到精美的圖片會(huì)給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；而且也是對(duì)以前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固,；更主要的是，這與戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)的人民帶來(lái)的深重災(zāi)難形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，進(jìn)而突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，突破情感目標(biāo)。

新課教學(xué)主要包括“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容,。

首先通過(guò)大屏幕展示課題,，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹中東地區(qū)名稱的由來(lái)。

關(guān)于長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的教學(xué),，課前讓學(xué)生搜集資料,、圖片、媒體報(bào)道,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情以及戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來(lái)，與同學(xué)們一起交流、討論,。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候,，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過(guò)的以色列士兵。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí),，教師及時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一名中東地區(qū)的學(xué)生,，你最想說(shuō)的一句話會(huì)是什么？你最想做的事又是什么,？

在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后,，教師用過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中：沒有一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的人民愿意被長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)所困擾，那么中東地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢,？

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集,、整理資料的能力。通過(guò)討論交流,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，增強(qiáng)學(xué)生合作、探究與交流的能力,。

關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué),，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因,；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”,，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比,，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別,，明確中東的范圍及主要國(guó)家。最后,，課件展示中東的地形圖,，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國(guó)家和主要城市等。

這一部分內(nèi)容的教學(xué),，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示,，形象直觀的對(duì)比,，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

我安排了一道必做題和一道選做題,，這樣做的目的,，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題,，而且使能力較強(qiáng)的學(xué)生不必浪費(fèi)較多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上,。

是以一首小詩(shī)的形式出現(xiàn)的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前,，我把原來(lái)比較流行的一首有關(guān)中東的小詩(shī)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膶?，使其更適合于本課的教學(xué)，更淺顯易懂,，便于學(xué)生記憶,。

總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念,，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(zhǎng)處,。以“戰(zhàn)爭(zhēng)給中東地區(qū)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難”為主線,，以中東地區(qū)的宗教文化為副線，通過(guò)縱向橫向的對(duì)比,，來(lái)突顯戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，喚醒學(xué)生熱愛和平的意識(shí),，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后,，以詩(shī)一般的結(jié)束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十三

《黃繼光》是小學(xué)冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)一課，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)思考進(jìn)行說(shuō)明,。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！?依據(jù)這一理念，在教學(xué)《黃繼光》時(shí),，我們有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生在與文本進(jìn)行充分對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，使語(yǔ)文教學(xué)從文本走向人本。

1,、教材分析：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)作者的思想感情”,。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深,。課文主要描寫在上甘嶺戰(zhàn)役中,，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地,、泣鬼神的壯舉,，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概。

2,、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了許多英雄人物事跡,，而且在閱讀、理解,、獨(dú)立思考問(wèn)題等能力方面都有了一定的飛躍,。他們敢于在交流和討論中說(shuō)出自己的理解與感悟，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)際情況，我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)朗讀感悟描寫黃繼光語(yǔ)言動(dòng)作的詞句,，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng),、不怕犧牲的精神。

“教無(wú)定法,，貴在得法”,。針對(duì)文本敘事條理清晰，語(yǔ)句真摯感人的顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中我主要采用“以讀代講,，以讀促解、以讀促悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：“讀——找——議——說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)文本,。另外，為了縮小學(xué)生與時(shí)代背景的差距,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，我在教學(xué)中還特別注重借助多媒體輔助，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,。

(一)營(yíng)造情境,，激發(fā)興趣。

“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花”,。最初,，我是從課題質(zhì)疑導(dǎo)入，進(jìn)而分析文章內(nèi)容,。但通過(guò)課堂實(shí)踐后,，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇感人的文章，開篇就把學(xué)生帶入到生硬的分析思考中,，就失去了人文情感的體驗(yàn),，也就沒有了語(yǔ)文課堂的靈魂?；谝陨系乃伎?，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以修改完善，采取了“營(yíng)造情境,，激發(fā)興趣”的導(dǎo)入方法,。

我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，從古至今我國(guó)歷史上的英雄人物不勝枚舉,。你最敬佩哪位英雄人物?請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下他的英雄事跡,，好不好?”

實(shí)踐證明：這樣的導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中,，有效地拉近了學(xué)生與文本的距離,，學(xué)生在開課伊始就對(duì)英雄人物充滿了無(wú)限的崇敬，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,，達(dá)到了“課伊始,，趣亦生”的境界。

(二)整體把握,，初讀感知。

無(wú)數(shù)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐提示我們：給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，尤為重要。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在有了充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,，通過(guò)再次初讀感知、回顧全文,，概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰(zhàn)士” ,。在匯報(bào)交流中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀,，適機(jī)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo),，使黃繼光“不怕犧牲的英雄氣概和滿腔的愛國(guó)主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學(xué)生的心上,，自然而然地形成了本課的情感基調(diào),，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ),。

(三)重點(diǎn)研析，精讀感悟,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，在體會(huì)“黃繼光英勇頑強(qiáng),、不怕犧牲”的精神這一環(huán)節(jié)時(shí),，我們主要通過(guò)三個(gè)步驟層層深入：

①讀中找：學(xué)生在自讀中標(biāo)畫出描寫黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的詞語(yǔ),，感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。

②品中感：找出描寫敵人子彈的幾個(gè)比喻句,，通過(guò)品讀,、交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用,。

③觀中悟：視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面,，使學(xué)生在理性的認(rèn)知前提下，感性認(rèn)識(shí)得到充溢,。

這樣的教學(xué)流程,，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣,，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn),，又能夠?qū)訉由钊耄黄平虒W(xué)難點(diǎn),，自然而然地將學(xué)生的“學(xué),、思、感”推向高潮,。課堂實(shí)踐證明,，學(xué)生在找詞句時(shí)能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句;在品讀比喻句，對(duì)比感悟時(shí),，對(duì)英雄的敬佩和對(duì)敵人的憎恨,，溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫面時(shí),，更有學(xué)生熱淚盈眶,。學(xué)生的情感在層層深入的教學(xué)活動(dòng)中得到不斷的深化，本課的教學(xué)目標(biāo)逐一得到很好的落實(shí),。

(四)深入挖掘,，拓展提升。

為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，發(fā)散思維,。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時(shí),，我對(duì)文本的空白進(jìn)行了精心的填補(bǔ)：我軍取得最后的勝利后，戰(zhàn)士們會(huì)是什么樣的心理,。請(qǐng)同學(xué)們想象一下勝利后的戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)面,。

我們?cè)景才帕诉@樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前,，想想過(guò)去,，看看今天，你想對(duì)黃繼光說(shuō)些什么?然而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂效果并不理想,。

后來(lái),，經(jīng)過(guò)我們教研組的認(rèn)真思考，反復(fù)研討,，最終我們把這一環(huán)節(jié)的“說(shuō)”改成了“寫”,。再一次的課堂實(shí)踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，由于寫的過(guò)程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露,，在寫后的交流中，學(xué)生語(yǔ)言豐富,、情感真摯,，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。

(五)身臨其境,，情感升華

本次教學(xué)活動(dòng)在全班齊讀著名詩(shī)人嚴(yán)辰獻(xiàn)給黃繼光的詩(shī)歌——《永恒》中結(jié)束,。當(dāng)學(xué)生的情感在“讀——品——悟——寫”中得到不斷積淀的時(shí)候，最需要的就是一個(gè)縱情抒發(fā)的機(jī)會(huì),。課堂上全班起立,，帶著對(duì)英雄的無(wú)限崇敬，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生蓄積的情感得以釋放,，讀的入情入境，讀的感人至深,，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學(xué)目標(biāo)得到了高效落實(shí),。

好的板書往往是課堂教學(xué)的精髓所在,。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我設(shè)計(jì)了以下板書：

黃繼光

英勇頑強(qiáng) 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)

英勇獻(xiàn)身 愛國(guó)主義,、國(guó)際主義精神

不怕犧牲 占領(lǐng)高地

這樣的板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng),，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的提煉與鞏固,，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用,。

說(shuō)課稿初中語(yǔ)文 說(shuō)課稿主要說(shuō)哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇十四

尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生,。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《松鼠》的教學(xué)設(shè)想。

《松鼠》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第二篇課文,，這個(gè)單元都是說(shuō)明性文章,，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法,，并試著加以運(yùn)用,。《松鼠》是法國(guó)作家,、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文,。科學(xué)小品文,，它是說(shuō)明文的一種,，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物,?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動(dòng),、吃食,、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn),。是精讀課文中的重點(diǎn)篇目,，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不是很大。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情,、見到的現(xiàn)象,，對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件,。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“馴”等11個(gè)生字,。正確讀記“乖巧”等詞語(yǔ),。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng),、形象,、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情,，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點(diǎn),，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點(diǎn),，激發(fā)熱愛自然,、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)揭示課題，談話導(dǎo)入

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性,，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)用談話導(dǎo)入,，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面,，請(qǐng)看大屏幕,?？催^(guò)之后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你喜歡它的什么特點(diǎn),。你喜歡它的什么特點(diǎn)?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國(guó)博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說(shuō)明性文章,，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動(dòng)物,。然后讓同學(xué)們齊讀課題,。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞

依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀,、思考,、交流。所以,，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊,。

(三)默讀課文,，整體感知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的,。”這一問(wèn)題默讀課文,，整體把握課文的主要內(nèi)容,。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間,。這樣才能做到讀有實(shí)效性,。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門,，一邊讀書,，一邊匯報(bào)。抓住問(wèn)題的主線，使學(xué)生整體把握文章,。

(四)自主閱讀,，體會(huì)喜愛之情

此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文,，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語(yǔ)句,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子,。教學(xué)時(shí),，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,，使學(xué)生通過(guò)看圖,，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書,，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì),，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,。

(五)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,，看看這兩課有哪些相同的地方,，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法,、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較,。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以,，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),，采取自主、合作,、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,，使問(wèn)題迎刃而解,。

(六)拓展延伸

小松鼠非常可愛,，相信大家都很喜歡,。誰(shuí)能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來(lái),，給大家10分鐘時(shí)間，一會(huì)兒我們一起交流討論,。

(七)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：小動(dòng)物非?？蓯郏覀兌挤浅Ｏ矚g,，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們,。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法,，生動(dòng)而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動(dòng)物。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。