作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇一

根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”這一精神,，教師要敏銳地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動(dòng),。”電池--在我們的生活中應(yīng)用十分普遍,，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它,，如玩各種的電動(dòng)玩具、遙控器等等,，而對于電池的神奇力量,，幼兒感到很新奇，也很有趣,，為了激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,。我設(shè)計(jì)了融嘗試性,、操作性和探索性為一體的這一個(gè)活動(dòng)，與大家共同探討和學(xué)習(xí),。

1．了解電池的特征,、種類和用途。

2．認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極,，并嘗試為電動(dòng)玩具安裝電池,。

3．體驗(yàn)成功安裝電池的快樂。

：

認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極,，并嘗試為電動(dòng)玩具安裝電池,。

：

1.多種型號(hào)的電池。（1號(hào),、2號(hào),、5號(hào),、7號(hào)及組扣電池等,。）

2．每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動(dòng)玩具

一、開始部分：

（一）出示電動(dòng)小玩具圖片,，激發(fā)幼兒興趣。

（二）教師播放幼兒操作視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。

二、基本部分：

（一）教師提問，幼兒相互探討,。

1．師：誰知道這是為什么呢？

（二）播放教師操作視頻,，邊操作邊講述,。

（三）出示電池盒圖片，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負(fù)極標(biāo)記,。

（四）出示教師正確安裝電池視頻,。

（五）出示生活中的小物品圖片，引導(dǎo)幼兒觀察,。

三,、結(jié)束部分：

（一）出示廢舊電池回收標(biāo)記

師：在生活中我們的電池使用完了,，要做怎么處理呢？小朋友們請認(rèn)清這個(gè)回收標(biāo)志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄铮荒茈S意丟棄哦,！

本次科學(xué)活動(dòng)的教育資源來源于孩子們平時(shí)喜歡的電動(dòng)玩具，作為大班的孩子,，有他們的年齡特點(diǎn)，有意行為發(fā)展階段,，適應(yīng)了科學(xué)活動(dòng)提出的幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,，作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?；顒?dòng)結(jié)合《綱要》精神,，體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗(yàn)化,、操作化”的特點(diǎn),，從幼兒的興趣入手，充分挖掘電池潛在的教育價(jià)值以及正確使用電池的方法,。在活動(dòng)中,，通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時(shí)間,、機(jī)會(huì),，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較電池,，了解電池的外形特征,；調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作,、安裝電池,，了解電池的安裝方法及作用,，并體驗(yàn)安裝成功的喜悅,。在整個(gè)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“師生互動(dòng),，生生互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)原則,。教師的開放式提問，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維,；幼兒間的討論,、交流,，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，經(jīng)驗(yàn)也得到了積累,；支持,、引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)關(guān)系，通過操作,、擺弄電池,、探索電池?；顒?dòng)中我讓幼兒了解了一些電池與安裝電池的基本常識(shí),，然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),！經(jīng)過我的講解,，我們班的不少男孩子都明白了電池有正負(fù)極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么,？想想看電池該如何安裝,？反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了,，并能向其他小朋友講解他是如何安裝的,！

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇二

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問題,。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,，拓展延伸,，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,。

學(xué)習(xí)第一自然段之前,，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片,，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害,，體會(huì)老百姓的“無家可歸”,。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時(shí),，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)治水的艱辛,，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，我出示了一組填空,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化,。這堂課以讀貫穿全過程,，雖然在讀的形式上有自讀,、互讀、齊讀,、指名讀，但從整體的過程來看,，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀,，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上,，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題,，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí),，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中,，還是老師牽著學(xué)生走,，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛,，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，教師給予得較多,，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí),，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)有三個(gè)環(huán)節(jié)給了我觸動(dòng),。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，將識(shí)字教學(xué)與游戲,、活動(dòng)結(jié)合起來，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，變枯燥為有趣,。所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，初讀課文后,，認(rèn)讀字詞時(shí)采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，將學(xué)生的識(shí)字行為寓于愉悅的游戲之中,，讓孩子們在玩中學(xué),，玩中識(shí)記，突破了識(shí)字難點(diǎn),；在學(xué)寫生字,、識(shí)記字形時(shí)，把競爭機(jī)制引入到教學(xué)中,，采用“爭當(dāng)識(shí)字大王”的形式開展“識(shí)字擂臺(tái)賽”,，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā),，共同識(shí)字,，這樣，識(shí)字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫,，他們在娛樂中掌握了字的音,、形、意,，從而提高了自主識(shí)字的能力,。

在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評(píng)價(jià)彼此的字。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，并鼓勵(lì)提出合理的改進(jìn)建議,。如：劉爽的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展,，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒?，讓占格不那么擠就更好了。因?yàn)閷W(xué)生不只需要教師對自己的評(píng)價(jià),，那是一種師生間的交流,，他們更需要同齡人的評(píng)價(jià)，即生生之間的溝通,。這里互評(píng)的設(shè)計(jì),，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)他人，更提高了課堂的參與度,。

大禹是一個(gè)怎樣的人,。每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的,，都應(yīng)該給予鼓勵(lì),，讓學(xué)生從一年級(jí)起就敢于發(fā)表自己的不同見解，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,。孩子們根據(jù)自己對課文的理解,，說出了這些詞語：聰明（因?yàn)樗葱『⒂螒蚓拖氲搅酥嗡霓k法）、善良（幫助老百姓治水）,、堅(jiān)強(qiáng)（不放棄治水）等,。然后我又讓學(xué)生各自帶著對人物的理解，再次通讀本組文章,，讓他們在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的感情,。

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇三

陶行知先生說：“要實(shí)行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由,，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來,。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng),，讓學(xué)生生動(dòng),、活潑、主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程,，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐,，發(fā)展學(xué)生的主體。怎樣才能使活動(dòng)在語文教學(xué)中實(shí)施更有效,？通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié),，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境,。每個(gè)兒童都是在一個(gè)個(gè)十分具體的環(huán)境中成長起來的。這個(gè)環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的,，但是影響卻是極其深遠(yuǎn)的,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g。因此,，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與,，這就要求教材貼近生活,。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了,。”生活是教學(xué)的源泉,，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,。在教學(xué)中，注重從生活實(shí)際出發(fā),，把教材與生活相融合,，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前,，我讓學(xué)生走出課堂,，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜，認(rèn)識(shí)蔬菜,、了解蔬菜,。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物、新問題,，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手收集,、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索,，這不正是陶行知所說的六大解放嗎,？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,，直接感受到語言的魅力。

充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與,，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂,，教室的天地就更開闊了,。”在教學(xué)中,，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材與生活相融合,，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí),。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂,，課前到菜市場去買菜,，認(rèn)識(shí)菜、了解菜,。課后,，讓學(xué)生學(xué)種菜。學(xué)生在自由時(shí)空中遇到新事物,、新問題,，覺得有趣，不自覺動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手收集,、動(dòng)嘴詢問、動(dòng)腦思索,，這不正是陶行知所說的六大解放嗎,？學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，直接感受到語言的魅力,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異,。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性,。在《菜園里》教學(xué)中,，安排的環(huán)節(jié),。使學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,，縮短了教師與學(xué)生的心理距離,，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,，形成最佳的心理響應(yīng)。

多少年來,，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單向式、強(qiáng)迫式的,，在無形中給了學(xué)生一種距離,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性都有差異。教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)習(xí)者為中心,，重視學(xué)習(xí)的個(gè)性,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在《菜園里》一課的教學(xué)中,，我特意安排這樣兩個(gè)環(huán)節(jié),，一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜,。觀察蔬菜,、描素蔬菜、猜謎語與別人討論,。二是讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記生字,，可以是加一加、減一減,、換一換,、打謎語,、組詞,、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由,，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺(tái),，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣,。利用角色效應(yīng),，強(qiáng)化主體意識(shí)，還給學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。

兒童是學(xué)習(xí)的主體,。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生很難形成主體意識(shí),，這樣的學(xué)習(xí)者是很難獲得主動(dòng)發(fā)展的,。因此，我為了滿足學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式,。如小老師帶讀,、小組賽讀、“找朋友”,、“愛心使者”,，讓他們在特定的情景中擔(dān)任角色，扮演角色為學(xué)生提供發(fā)展展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái),，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心,，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣,。又如出示菜園風(fēng)光圖,，此時(shí)，教室猶如一片菜園,，學(xué)生在這種情境下,，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光,?！笔菇虒W(xué)收到事半功倍的效果。

動(dòng),，讓學(xué)生自己參與,，自主選擇，自主體會(huì),，自主發(fā)展,。

動(dòng)，讓學(xué)生愉快地去感受,、去體會(huì),、去思考、去認(rèn)識(shí),。

動(dòng),，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇四

一次偶然的機(jī)會(huì),，翻閱雜志時(shí),，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上,，一只蟲子在艱難地往上爬,，爬到一大半了，忽然跌落下來,。然而,，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了,。第一個(gè)人注視著蟲子,，感慨地說：一只小小的蟲子,，這樣的執(zhí)著，頑強(qiáng),；失敗了,，從頭干，真是百折不撓??！第二個(gè)人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：可憐的蟲子,，這樣盲目地爬行,，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢

只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去,，可是它就是不愿反省,，唉，可憐的蟲子,。你看,，同樣觀察蟲子，得到的啟示迥然不同,，但能說誰對誰錯(cuò)么

那對待我們的閱讀教學(xué)呢,，無論我們的課程怎么改，我想不管面對怎樣的課型,，只要我們抓準(zhǔn)了課文,，讓我們的課堂姓語，我們的教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)一片新天地,。為此,，我在教學(xué)《用冰取火》這課時(shí)采用情景教學(xué),，萬變不離其宗——讀,。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中,，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理,，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間,，認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng),。由此，我們也能清楚看到,，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué),，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué),，認(rèn)識(shí)論,，心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開發(fā)非智力因素,，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式,。

這一部分的設(shè)計(jì)簡明扼要：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《用冰取火》,，自由讀課文,，思考：課文寫了一件什么事

在不知不覺中已營造了一個(gè)似朋友般面對面交流的平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：你獲得了哪些關(guān)于南極氣候的信息

去讀讀課文,。過度語的將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

如：沒有火,，就不能工作,；沒有火，就不能生活,；沒有火,，生命就受到威脅。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律,。安排了三個(gè)層次：

（1）找遍了所有的地方都沒有,，火！火,！火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀,。

（2）播放課件：感受南極的氣候。

此時(shí),，風(fēng)越來越大,，狂風(fēng)怒吼，冷??！餓啊,！怎么工作 怎么生活 無法,！你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。

（3）僅僅只有冷嗎

無法工作，無法生活,，意味著死亡,，即將離開這個(gè)美麗的世界，離開深愛著你的爸爸,，離開深愛著你的媽媽,，消失在這烈風(fēng)，酷寒,，暴雪的孤島上,，你是怎樣的心情

帶著你的理解讀吧。

以上設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),，加深學(xué)生的理解感悟,，水到渠成。

,。

如：大家一籌莫展,，陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）你緊張,，害怕,，驚惶，你不知所措,，你走投無路,，你無助……帶著你的理解讀句子。

（2）是呀,，誰來幫助我們 無人,。一分鐘，兩分鐘……時(shí)間也似乎為我們放慢了腳步,，你就是一名探險(xiǎn)隊(duì)員,，你的心情

（3）你惶恐極了，你傷心極了,，再讀,。

情感鋪墊，循循善誘地三次朗讀,，符合學(xué)生的能力特點(diǎn),，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,，將教學(xué)——讀推向高潮……

叫天天不應(yīng),，叫地地不答。此時(shí)的太陽也失去了它僅有的一點(diǎn)點(diǎn)溫暖,，幾乎讓人感覺不到,。顯得慘白無力。

難道就真的束手無策，等待無情的死神到來

（1）我們的探險(xiǎn)隊(duì)員也是這樣想的,，怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢

我們的隊(duì)員是頑強(qiáng)的,，我們的隊(duì)員是不會(huì)輕言放棄的，發(fā)出了心底的吶喊,，讀句子難道就真的束手無策,，等待無情的死神到來

（2）不！不能,！決不,！不甘心，一定要想出辦法,！再讀,。

這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感,，使學(xué)生受到了極大的震撼,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng),。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候,，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。在語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),，讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,，讓學(xué)生用心理視線去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇五

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,，全詩共８行兩句話,，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣，充滿美感,，詩歌語言優(yōu)美,，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材,。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn),。

猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語,，讓學(xué)生猜一猜謎語,，學(xué)生興趣很濃,，起到了課開始趣即生的效果。

對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多,。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海,，再用媒體展示白天的大海,，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖,，引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了,，體會(huì)晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛,。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

這首小詩不長,，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境,，再通過指名讀、男女生讀,、評(píng)價(jià)讀,、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的寧靜之美,，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,。

詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在,。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福,。我讓學(xué)生讀一讀詩句,，說一說晚上的大海是怎樣的,。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星,。”平時(shí)是誰抱著你背著你,，大海多么像一位慈祥的媽媽呀,！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福,，此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,，更感受到人間親情的美,，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

總之，通過觀看大海景象,，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇六

春天是美麗的,，春天的色彩是繽紛的,，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的，上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩意的美,，感受文字中的韻味,，感受詞語的美麗,，欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。

課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認(rèn)知,，所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語言基礎(chǔ)。

《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說：“秘密”就是自己想說的話藏在心里,。璐寶貝說：“秘密”就是小聲說話，不讓別人聽見,。涵寶貝說：“秘密”就是不說話,。寶貝們的答案迥異。

但從孩子們踴躍的回答來看,，孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,，就是語言表達(dá)的不是很清晰,。對于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,，孩子們在我的點(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。

接著，我說：“我們有自己的秘密,，春天也有自己的秘密,。”你們閉上眼睛,，細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,，我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,，我自己也完全的沉醉于其中,，當(dāng)我讀完時(shí)，孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,，我要求孩子用句中的話語說完整,，孩子們都基本上說出了。如：“小河里的冰溶化了,，河水嘩啦嘩啦地流著,。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,，但卻說不出是什么,。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟,。我追問：什么是“淅瀝淅瀝”,，可露寶貝說就是慢慢的流著。問：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,，孩子們說好聽,，很美。一路說：因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?，所以用“淅瀝淅瀝”,，多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí)，問：問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時(shí),，寶貝說：嫩綠是剛剛發(fā)芽,，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深,，已經(jīng)大到了,。聽到寶貝們稚嫩的語言，我不得不走近她,，親她一下,，我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,，引導(dǎo)著,，欣賞著,，品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,，也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,，讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩歌。

循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來了,，春天來了,，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒,。)把詩歌自然地分成五個(gè)部分,，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,，孩子們用心聆聽著,，聆聽著詩歌的韻味美和言語美。

活動(dòng)結(jié)束了,，一看時(shí)間超時(shí)了,。我自己沒有覺得，孩子們也沒有著急,?？磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中,。

一個(gè)活動(dòng),，孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們,，讓他們在活動(dòng)中感到快樂才是我要做的,。把我的快樂給他們，把我的真愛給他們,，讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂才是活動(dòng)的本質(zhì)所在,，也是我所要努力完成的，加油,。

線上教學(xué)課后反思 教案后的教學(xué)反思簡短篇七

一,、課前三分鐘演講學(xué)生準(zhǔn)備充分，生生評(píng),，師生評(píng)客觀公正,，益于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，從而提高分析問題和解決問題的能力,。初一新生長期堅(jiān)持會(huì)受益匪淺。

1,、本節(jié)課,，課前認(rèn)真的分析,、把握教材，教學(xué)過程有條理,，基本達(dá)到課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。能充分理解教材，把握教材,，制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo),，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情,。

2,、在思品教學(xué)中，可以借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境,，以活動(dòng)為中介，通過角色扮演,，情景模擬體驗(yàn),，經(jīng)驗(yàn)分享，談話溝通,，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式,，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn),，從而施加積極影響,。

3、教學(xué)中針對青少年的實(shí)際情況,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識(shí)（如性意識(shí),、性機(jī)能等）,，解釋的比較清楚，沒有回避,，避免產(chǎn)生負(fù)面影響,。

4、自我意識(shí)的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一,，他們喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式,，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”,。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級(jí)的學(xué)生來說,，活動(dòng)和討論應(yīng)掌握合適的度，需教師具有較好的課堂駕馭能力,，否則,，極易造成課堂秩序的混亂,。

5、男女生的心理和生理特點(diǎn)各不一樣,，出現(xiàn)的問題也不一樣,，在課堂上能將男女分組討論，則效果會(huì)更好,。

6,、生理問題在生物課上也有出現(xiàn)，也是生物課的一個(gè)教學(xué)任務(wù),，在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講,，教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問題，盡可能讓學(xué)自己提問題,，自己解決問題,，達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的效果,。

本課注意探究情景的設(shè)置,，努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集,、討論,、體驗(yàn)、主動(dòng)參與豐富多彩的活動(dòng),，以使他們擴(kuò)展知識(shí)技能,，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展,。如,，體察自己的生理生理變化，探究克服青春期煩惱的途徑,，通過情景安排,、活動(dòng)設(shè)置、留白,、小欄目等,，為學(xué)生思考、體驗(yàn),、探究留出較大的空間,，為學(xué)生時(shí)間、活動(dòng)開辟廣闊的天地,。

二,、在教學(xué)中，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，注意以下問題

（1）課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的,，必須督促學(xué)生做好充分準(zhǔn)備,。不然就給學(xué)生交流帶來了不便，從而影響到課堂教學(xué)效果,。

（2）要預(yù)測課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問題并做適當(dāng)調(diào)整。

（3）應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問題,。例如,，學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過投影儀投影出來？幻燈片如何切換,？如何超級(jí)連接,？只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能提高課堂實(shí)效,，否則,，就會(huì)適得其反。進(jìn)行同題公開課教學(xué)有利于老師之間的切磋,，有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，找到自己的不足，從中取長補(bǔ)短,。