作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

分數(shù)乘法教案人教版篇一

本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分數(shù)乘法的意義,，初步掌握分數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用對求一個數(shù)的幾分之幾是多少以及其他相關(guān)數(shù)量關(guān)系的已有認識,，解答一些稍復(fù)雜的與分數(shù)有關(guān)的實際問題。這些問題都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的發(fā)展,，需要學(xué)生用分數(shù)乘法和減法加以解決。

例題是已知某小學(xué)六年級參加學(xué)校運動會的總?cè)藬?shù)以及其中男運動員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾,，求女運動員人數(shù)的實際問題,。教學(xué)時，教材首先呈現(xiàn)一條表示運動員人數(shù)的線段,，要求學(xué)生在這條線段上分別表示男,、女運動員所占的部分。通過這樣的操作,，一方面能使男運動員人數(shù)與總?cè)藬?shù)的關(guān)系更加清晰,，另一方面也有利于啟發(fā)學(xué)生思考：要求女運動員的人數(shù)，可以先算出男運動員有多少人,。當(dāng)學(xué)生畫圖操作后,，教材不在呈現(xiàn)具體的分析過程，而是引導(dǎo)學(xué)生通過交流，進一步明確解題思路,，并在此基礎(chǔ)上列式解答,。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇算法,，有利于降低學(xué)習(xí)難度,，也有利于促進學(xué)生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗。隨后的練一練和練習(xí)十六的第1～2題中的數(shù)量關(guān)系都與例題相近,，有利于學(xué)生進一步鞏固和掌握例題所學(xué)習(xí)的分析和解決問題的方法,。

1、使學(xué)生學(xué)會用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題（不超過兩步）,，進一步積累解決問題的策略,，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2,、使學(xué)生在運用已有知識和經(jīng)驗進行解決一些稍復(fù)雜的實際問題的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的價值,，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

同學(xué)們，你們參加過運動會嗎,？瞧,！嶺南小學(xué)舉辦了學(xué)生運動會（媒體同

時出示例題文字）他們六年級有45人參加，其中男運動占5/9,，誰能知道女運動員有多少人,？（學(xué)生自由讀題，了解題意,。）

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教師充分運用教材，以現(xiàn)實的,、學(xué)生熟悉喜愛的活動場景引入新課,，既加強了與實際生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,。

1,、設(shè)問：從題中你知道了什么？（學(xué)生先自己說一說,，再在小組里交流,。）

2、反饋,。

學(xué)生充分交流后,，都能感受到：這是一個部分數(shù)與總數(shù)之間相比較的問題,，他涉及兩個基本數(shù)量關(guān)系，一個是男運動員人數(shù)與女運動員人數(shù)相加的和等于六年級運動員的總?cè)藬?shù),，另一個是男運動員人數(shù)與運動員總?cè)藬?shù)的分數(shù)關(guān)系,。但一下子要想知道女運動員有多少人，問題的思路不是很清晰,。

3,、以圖促思。（媒體出示線段圖,。）

4,、談話：這是一條表示運動員總?cè)藬?shù)的線段圖，你能在圖上分別表示出男,、女運動員所占的部分嗎,？

5、學(xué)生操作：

學(xué)生動手操作后,，教師設(shè)問：要求女運動員有多少人,，可以先算什么？

6,、學(xué)生再一次交流,，明確解體思路。（學(xué)生通過畫圖后,，很容易想到,，要求女運動員的人數(shù)，可以先算出男運動有多少人,。再用總數(shù)減去男運動員的人數(shù)就能得到女運動員的人數(shù)了,。）

7、列式解答,。指名一生板演,，其余學(xué)生在書上完成。

8,、集體批改,。（對解題正確的學(xué)生進行鼓勵。）

9,、探討其它算法。

設(shè)問：想一想,，還可以怎樣算,？

如果有學(xué)生想出行如a（1-n/m）的式子，要給以表揚,，但不要求學(xué)生都去掌握,。

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教師不是把解題思路和方法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過觀察,、思考,、操作、交流等活動,，在充分感知的基礎(chǔ)上,，借助自己的經(jīng)驗，用自己的策略去解決問題,。在探索出解題思路后,，教師沒有讓學(xué)生用所謂公式化的方法，而是問學(xué)生：想一想,，還可以怎樣算,？讓學(xué)生自己體會，根據(jù)自身的實際情況選擇算法,，這樣,，不僅能促進學(xué)生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

1,、完成練一練第1題

（1）弄清題意。（媒體出示題目,，讓學(xué)生仔細閱讀,。）

（2）談話：要求還剩多少頁沒有看，可以先算出什么,？

（3）學(xué)生獨立分析并解答,。

（4）集體反饋：指名匯報答案，教師重點問一問不同的方法先算的各是什么,。

2,、完成練一練第2題

（1）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。

（2）讓學(xué)生獨立解答,。

（3）組內(nèi)交流評議,。

3、完成練習(xí)十六第1,、2題

（1）指名兩位學(xué)生板演,，其余在自備本上完成。

（2）組織交流,。

（3）集體反饋,，重點讓學(xué)生說一說解題時先算什么？

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教師利用不同的形式,，不同的方法組織練習(xí),，使學(xué)生所學(xué)知識不僅得以鞏固，而且得以運用,。在整個練習(xí)過程中,，始終以自主探索，合作交流為主,。

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲,？

2,、用今天學(xué)到的方法可以解決生活中那些實際問題？課后可以留心觀察,，找到問題后進行解答,，如在解答中遇到新的問題可以跟同學(xué)交流，也可以來問老師,。

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教師讓學(xué)生自己對本堂課所學(xué)知識進行總結(jié)，既使學(xué)生認識到本堂課到底學(xué)了什么,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和口頭表達能力,。讓學(xué)生課后留心觀察，找到問題后進行解答,，不僅給學(xué)生提供展示自我的機會,，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力,。

分數(shù)乘法教案人教版篇二

1．使學(xué)生掌握分析分數(shù)應(yīng)用題的方法,，會分析關(guān)系句，找準單位1,。

2．使學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路，正確列式解答,。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力，以及知識遷移的能力,。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,。

1．會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路,，正確解答,。

2．找準單位1；根據(jù)問題需要的條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件,。

導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的分數(shù)應(yīng)用題，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題,。（板書課題：分數(shù)乘法應(yīng)用題）

1．說圖意填空,。（投影）

問：誰是單位1？

2．說圖意回答問題,。（投影）

問：①誰和誰比,，誰是單位1？

3．準備題：

（做在練習(xí)本上,，畫圖列式計算,，一個學(xué)生到黑板板演。）

教師訂正講評,。

提問：①誰是單位1,？

③要求用去多少噸就是求什么？

少,。)

④根據(jù)什么用乘法計算,？

（根據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算,。）

師：如果把問改成還剩多少噸應(yīng)該怎樣計算呢,？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題。（在課題板書前加上稍復(fù)雜的,。）

1．學(xué)習(xí)例4,。

（1）讀題找出條件和問題，并問：問題變了,，現(xiàn)在,？應(yīng)畫在哪？（在線段圖中把,？號移動,。）

（2）分析數(shù)量關(guān)系。（同桌互相說,。）

提問：單位1變了嗎,？單位1是誰？

請同學(xué)們認真觀察線段圖,，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識討論這道題如何解答,，試著做一做。

學(xué)生匯報結(jié)果,，讓學(xué)生說解題思路,，老師一邊把圖補充完整。

=2500－1500

=1000(噸)

答：還剩1000噸,。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位1,，先求出用去多少噸,，就可以求出還剩多少噸。

師追問：求用去多少噸你是怎么想的,？

答：還剩1000噸,。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，欲求剩下多少噸,，就要先求

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點,？

相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。

不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸,，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù),，得到的就是剩下多少噸。

第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾,，再求剩下的是多少噸,。

（4）練習(xí)做一做(1)：

昆蟲標本有多少件？

（做完讓學(xué)生說解題思路,、投影訂正,。）

2．學(xué)習(xí)例5。

六月份捕魚多少噸,？

（1）讀題找出條件,、問題。

（2）師生合作畫出線段圖,，并分析數(shù)量關(guān)系,。（讓學(xué)生說畫圖過程）

問：①誰和誰比，誰是單位1,？

（3）列式解答,。

師：請同學(xué)們認真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系,。小組討論如何解答,，并考慮可用幾種方法解答。

學(xué)生匯報結(jié)果,。（老師板書列式）

答：六月份捕魚3000噸,。

師追問：你是怎么想的？

生：要想求六月份捕魚多少噸,，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸,。

師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？

捕的噸數(shù),。

答：六月份捕魚3000噸,。

師追問：怎么想的？

生：把五月份的噸數(shù)看作單位1，先求出六月份捕的相當(dāng)于五月份捕的幾分之幾,，就可以求出六月份捕魚多少噸,。

師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（聯(lián)系：兩種解法都利用了分數(shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾,。區(qū)別：解題思路不同,。）

（4）練習(xí)做一做(2)。

答,。

1．補充問題并列式解答。（復(fù)合投影片）

________,？

2．選擇正確答案的序號填在( )里,。

包？列式是

[ ]

[ ]

a．乙隊修了多少米,？

b．乙隊比甲隊多修多少米,？

c．甲隊比乙隊多修多少米？

d．乙隊比甲隊少修多少米,？

（3）根據(jù)條件和問題列出算式,。

已知一袋大米重40千克。

今天我們學(xué)習(xí)了較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題,，復(fù)雜在哪,？解題的關(guān)鍵是什么？

（復(fù)雜在問題所需要的條件沒有直接給出,，解題關(guān)鍵必須先把這個條件求出來,。）

課堂教學(xué)設(shè)計說明

（1）在簡單分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，因此首先設(shè)計三道復(fù)習(xí)題,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。尤其從準備題過渡到例4,，給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁,，學(xué)生容易接受。同時使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律,。

（2）老師圍繞重點難點精心設(shè)計提問,，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵,，明確解題思路,，掌握解題方法。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié),，進一步突出本節(jié)課的重點,、難點。

（3）因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)簡單分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此老師大膽放手,，讓學(xué)生同桌或小組討論,、分析、試做,，做完后讓學(xué)生自己說解題思路,。學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人,，調(diào)動了積極性,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達、分析和與人合作的能力,。

分數(shù)乘法教案人教版篇三

一,、單元分析

本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分數(shù)的意義,、性質(zhì),，以及分數(shù)加、減法的計算等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。內(nèi)容包括分數(shù)乘法,、利用分數(shù)乘法解決問題、倒數(shù)的認識,。這些內(nèi)容都屬于分數(shù)中的基本知識和技能,。利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法,，以及百分數(shù)知識的重要基礎(chǔ),。

二、單元學(xué)習(xí)目標

1．建立分數(shù)乘法的原型,，掌握分數(shù)乘法的計算方法,，能夠比較熟練地進行計算。

2．理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用,，并能應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算,。

3．會利用分數(shù)乘法解決一些實際問題。

4．使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法,。

三、單元課時總數(shù)：9課時

課題：分數(shù)乘整數(shù)1課時上課時間：年月日

教材分析

這部分教材是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,，只是這里變成了分數(shù)。因此,，教材通過人跑一步相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,。問人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,？這一情境來讓學(xué)生理解什么樣的問題可以用乘法來解決。在此基礎(chǔ)上再進行分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的,。學(xué)習(xí),。通過分數(shù)加法來進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義,，約分和分數(shù)加法計算,。學(xué)生可以利用分數(shù)加法導(dǎo)出分數(shù)乘整數(shù)時只需把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變,。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分數(shù)乘法時可能會有時想不到先約分。所以教師在教學(xué)時在這方面還要加以強調(diào),。

教學(xué)目標

1,、使學(xué)生理解分數(shù)乘法的原型，掌握分數(shù)乘法的計算方法,，能夠正確地進行計算．

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教學(xué)過程備注

活動一：創(chuàng)設(shè)情境,，初步理解分數(shù)乘法的原型

教師出示例1：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,？

讓學(xué)生審題后獨立試做,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種做法：

（1）學(xué)生用連加法列式

（2）用乘法列式

借助于分數(shù)加法來理解理分數(shù)乘法的原型。

活動二：教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法

1,、師：＋＋和3都是求3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,。你又都是怎樣計算的呢？

全班交流,，感覺分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)是怎樣計算的：用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變,。

2,、教學(xué)例2：6=

讓學(xué)生試做，然后教師強調(diào)計算時能約分的可以先約分,，再計算,。教師板書。

活動三：反饋練習(xí)

1,、完成9頁中的做一做,。

教師注意強調(diào)學(xué)生的書寫格式以及能約分的要先約分。

注意體會在什么情況下用分數(shù)乘法來解決問題。

2,、完成練習(xí)二中的1,、2題。

活動四：質(zhì)疑總結(jié),。

分數(shù)乘法教案人教版篇四

設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。圍繞教學(xué)重點，以探究為主線設(shè)計教學(xué)過程,，通過觀察,、對比、討論,、交流來理解分數(shù)乘法的意義,，探究分數(shù)乘法的計算方法。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩個特點：

1．重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用,。

數(shù)形結(jié)合是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段之一,，它能促進學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。上課伊始,，就充分地調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性,，通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中,，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2．注重從不同的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解分數(shù)乘法的意義,。

在教學(xué)過程中從生活情境中提出不同的問題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或畫圖法去解決問題，從中理解分數(shù)乘法的意義,。

課前準備

教師準備 ppt課件

學(xué)生準備 圓形卡片

教學(xué)過程

第1課時 求一個數(shù)的幾分之幾是多少

⊙創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1．動手操作。

（1）你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎,？呢,？

（2）說一說你是怎么想的。

2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。

從剛才的操作中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．交代學(xué)習(xí)目標,。求一個數(shù)的幾分之幾是多少,。

設(shè)計意圖：通過動手操作，使學(xué)生初步感知分數(shù)乘整數(shù)的意義,，為理解整數(shù)乘分數(shù)的意義作鋪墊,。

⊙類比推理,，明確意義

1．獲取信息，提出問題,。

課件出示問題：奇思早上吃了6塊餅干,，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的,。

（1）從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)

①笑笑吃了多少塊餅干,？

②淘氣吃了多少塊餅干,？

……

2．分析、解決問題,。

（1）討論解題策略,。

師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)該如何解答呢,？請大家在小組內(nèi)討論,、交流一下。

（學(xué)生獨立思考,，小組交流）

（2）學(xué)生試做,。

（指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方法幫助思考）

（3）匯報，并說出思考過程和解答方法,。

方法一

生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”,，再把單位“1”平均分成2份,，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。

師：說得真好,！把6塊餅干看作一個整體,，6塊餅干的是3塊餅干。

方法二

生：把每塊餅干都分成2個,，6塊餅干的就相當(dāng)于6個,，也就是3塊餅干。

師：這也是一個很好的方法,。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干,。

師：那么這道題應(yīng)該如何列式計算呢？（6個列式為6×）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學(xué)問題,，得到解決數(shù)學(xué)問題的策略的方法,，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生通過實踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法,。

3．拓展分數(shù)乘整數(shù)的意義,。

師：綜合以上兩種方法,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

分數(shù)乘法教案人教版篇五

1,、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,，自主、合作探索意識及解決問題策略優(yōu)化的思想能靈活運用所學(xué)計算方法解決生活中的簡單問題,。

2,、讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,。

理解分數(shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

學(xué)生做的風(fēng)箏

一,、 復(fù)習(xí)

1,、1/2× 3表示的意義是什么？（讓學(xué)生自己說一說,，）

2,、分數(shù)乘整數(shù)的計算法則是什么？

二,、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、的3倍是多少？

2,、10個是多少,？

訂正時說說每個算式表示的意義。

三,、專項練習(xí)

1,、自主練習(xí)第4、5,、6題

這三題是運用分數(shù)和整數(shù)相乘的知識解決實際問題的題目,。教學(xué)時，要讓學(xué)生自主進行,，重點放在探究列式的理由和計算的方法上,。

2、第8題是求正方形周長的題目,。練習(xí)時,，可讓學(xué)生先回顧一下正方形周長的計算方法，然后列式計算,。

3,、第7、10題

這兩道題是直接寫得數(shù)的題目,。練習(xí)時,，可讓學(xué)生先約分,，然后進行口算，這樣速度比較快一些,。需要注意的是,，教師在設(shè)計這樣的題目時，數(shù)不宜過大,，要求不宜過高,。

4、第9,、12題

這兩道題是學(xué)生自己獨立作,，利用分數(shù)與除法的關(guān)系解決問題的。

四,、合作總結(jié)

這節(jié)課你鞏固了那些知識,？

五、創(chuàng)意作業(yè)

同桌出題交換解答,，交換批改,，共同提高。

分數(shù)乘法教案人教版篇六

1,、使學(xué)生通過自主探索,，理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,。

2,、使學(xué)生進一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識，體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣,。

分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則,。

分數(shù)乘整數(shù)的計算方法以及算法的優(yōu)化。

自主合作探究,。

多媒體

1、同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)會了分數(shù)的加法和減法,，下面口算。

2,、今天我們來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法,。板書

誰能編一道分數(shù)乘法算式（擇幾道板書黑板一側(cè)）

分數(shù)乘法有很多，今天先研究其中一種：分數(shù)乘整數(shù),。

看了今天的課題,，可能有同學(xué)馬上想知道分數(shù)乘法怎么算呢？其實,，每一個新知識的產(chǎn)生都與原有的舊知密切相關(guān),，對于分數(shù)乘整數(shù)來說,，當(dāng)然也是如此。下面我們來討論,！

1,、理解意義。

出示例題1：做一朵綢花用 米綢帶,。

（1）小芳做了3朵這樣的綢花,，一共用了幾分之幾米綢帶？

（2）小華做7朵這樣的綢花,，一共用了幾分之幾米綢帶,？

（3）學(xué)校慶國慶活動一共要做15朵這樣的綢花，你能用加法計算出幾分之幾米綢帶,？

這么多米加起來,，你有什么感覺？有沒有什么好辦法,？有沒有什么好辦法,？

導(dǎo)入：如果把這道加法算式改寫成乘法，你特別需要知道什么,？

誰能說說 ×3表示什么意思,？7×呢？

前面大家所說的（黑板一側(cè)板書的）乘法算式,，誰能說說他們的意思,？對比一下，你們覺得是分數(shù)加法簡便,，還是分數(shù)乘法簡便,？

2、探究算法,。

現(xiàn)在我們來看分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算,。我們先來研究×3， ×3=怎么算呢,？請大家嘗試解決,。指名板演典型算法。

交流：第二種按照加法計算,，不簡便，重點體會第二種和加法有著聯(lián)系： ,，符合加法計算結(jié)果,，是正確的，也是簡便的,。同時借助直觀圖觀察驗證,。

練習(xí)：×7,，與原來加法結(jié)果比較，完全正確,。

誰能試著總結(jié)一下分數(shù)乘整數(shù)的計算方法：分母不變,，分子和整數(shù)相乘，所得積做分子,。

繼續(xù)研究：×30

提示：這道題與前面幾題相比可能有些新情況,，你看出來了嘛？先試試看,，再同桌交流,。

指名板演新情況：都有相同點？（約分）,，不同是什么,？（主要是約分的區(qū)別）

討論：約分的先后序。（先乘后約,，還是先約后乘）,，體會到先約后乘的簡便。

練習(xí)：先判斷可不可以約分,？怎樣約分,？

總結(jié)注意事項：能約分的先約分再乘。

填一填：練習(xí)第一,、二題,。

算一算：完成3第三、七題,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容,？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問,？

練習(xí)八第2題,、第4題。

分數(shù)乘法教案人教版篇七

1．使學(xué)生掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的兩步分數(shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解答方法,。

2．在畫圖,、分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力等初步的邏輯思維能力,。

1．正確分析關(guān)鍵句，找準單位1,。

2．掌握分析思路,，弄清所求問題是求誰的幾分之幾是多少。

1．口算,，并口述第二組算式的意義,。

2．列式,。

這些算式求的是什么？（求一個數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少,。）

這里的b,，a，x就是什么,？（單位1）

3．找出下列各句子中的單位1,，再說明另一個數(shù)量與單位1的關(guān)系。

提問：(3)題中怎樣求甲,？(4)題中怎樣求乙,？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題。

1．出示例3,。

2．理解題意,，畫出線段圖。

（1）讀題,，找出已知條件和所求問題,。

（2）提問：你認為應(yīng)著重分析哪些已知條件？(小華儲蓄的錢是小亮的

（3）分組討論這兩個已知條件應(yīng)怎樣理解,。

（4）學(xué)生口述已知條件的意義,，老師板演線段圖，加深學(xué)生對題意的理解,。

18元看作單位1,，平均分成6份，小華儲蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的5份,。

師板演：

數(shù)看作單位1,，平均分成3份，小新儲蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份,。

所以小新儲蓄的錢數(shù)是以誰為單位1,？（以小華儲蓄的錢數(shù)為單位1。）

怎樣用線段表示小新的錢數(shù),？

生口述,，師繼續(xù)板演：

（把小華儲蓄的錢數(shù)平均分成3份，小新儲蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份,。）

求什么,？（小新的錢數(shù)）

3．分析數(shù)量關(guān)系，列式解答,。

（1）根據(jù)剛才的分析,，再結(jié)合線段圖想一想，能不能一步求出小新儲蓄的錢數(shù)？（不能）

必須先求什么,？再求什么,？（先求小華儲蓄的錢數(shù)，再求小新儲蓄的錢數(shù),。）

因此這道題要分兩步解答,。

根據(jù)哪兩個條件能求出小華的錢數(shù)？

求出小華的錢數(shù),，又怎樣求小新的錢數(shù),？

（2）以小組為單位共同完成列式解答。

（3）口述列式,，并說明理由,。

求什么？為什么這樣列式,？(求小華儲蓄的錢數(shù),。因為小華儲蓄的錢

求什么？根據(jù)什么列式,？(求小新儲蓄的錢數(shù),，因為小新儲蓄的錢數(shù)

（4）你能列綜合算式解答嗎？

答：小新儲蓄了10元,。

1．出示做一做,。

小明有多少枚郵票？

（1）讀題,，找出已知條件和問題,。

（2）請你確定從哪些條件入手分析。

（3）小組討論：分析已知條件并畫線段圖,。

（4）反饋：請代表分析,，并出示該小組的線段圖。

作單位1,，平均分成6份,，小新的郵票數(shù)量是這樣的5份。

均分成3份,，小明的郵票是這樣的4份,。求小明有多少郵票。

應(yīng)先求什么,？再求什么,？

（6）列式解答，做在練習(xí)本上,。

2．出示21頁的9題,。

要求學(xué)生獨立畫圖,，分析解答。再互查,。

3．變換條件和問題進行對比練習(xí)。

（1）找出已知條件中的相同處和不同處,。

（2）畫圖分析并列式解答,。

4．選擇正確列式。（小組討論完成）

第二天看了多少頁,？

課本20頁第6題,，21頁第10，12題,。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系,，誰和誰比，把誰看作單位1,，求的是誰的幾分之幾,。這也正是課堂教學(xué)的重點與難點，是學(xué)生分析能力的體現(xiàn),。是我們課堂的教學(xué)目標之一,。

這節(jié)課是分數(shù)乘法應(yīng)用題的第二節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位1的能力,，但是例3增加了一個條件,，并增加了一個數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析,，才能化難為易,。

教學(xué)中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體智慧,，在共同討論中理解已知條件,，有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學(xué)生理解題意,，以實現(xiàn)舊知識向新知識的遷移和飛躍,。練習(xí)的設(shè)計，由易到難,、變換條件,，有助于學(xué)生靈活分析，防止定勢,。