作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇一

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用對求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少以及其他相關(guān)數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識,，解答一些稍復(fù)雜的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的實(shí)際問題,。這些問題都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的發(fā)展，需要學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法和減法加以解決,。

例題是已知某小學(xué)六年級參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的總?cè)藬?shù)以及其中男運(yùn)動(dòng)員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，求女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的實(shí)際問題,。教學(xué)時(shí),，教材首先呈現(xiàn)一條表示運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的線段，要求學(xué)生在這條線段上分別表示男,、女運(yùn)動(dòng)員所占的部分,。通過這樣的操作，一方面能使男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與總?cè)藬?shù)的關(guān)系更加清晰,，另一方面也有利于啟發(fā)學(xué)生思考：要求女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù),，可以先算出男運(yùn)動(dòng)員有多少人。當(dāng)學(xué)生畫圖操作后,，教材不在呈現(xiàn)具體的分析過程,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過交流,，進(jìn)一步明確解題思路，并在此基礎(chǔ)上列式解答,。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇算法，有利于降低學(xué)習(xí)難度,，也有利于促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗(yàn),。隨后的練一練和練習(xí)十六的第1～2題中的數(shù)量關(guān)系都與例題相近，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握例題所學(xué)習(xí)的分析和解決問題的方法,。

1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題（不超過兩步），進(jìn)一步積累解決問題的策略,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

2、使學(xué)生在運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識和方法在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

同學(xué)們,，你們參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？瞧,！嶺南小學(xué)舉辦了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)（媒體同

時(shí)出示例題文字）他們六年級有45人參加,，其中男運(yùn)動(dòng)占5/9，誰能知道女運(yùn)動(dòng)員有多少人,？（學(xué)生自由讀題,，了解題意。）

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師充分運(yùn)用教材,，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉喜愛的活動(dòng)場景引入新課,，既加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系,，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

1,、設(shè)問：從題中你知道了什么,？（學(xué)生先自己說一說，再在小組里交流,。）

2,、反饋。

學(xué)生充分交流后,，都能感受到：這是一個(gè)部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間相比較的問題,，他涉及兩個(gè)基本數(shù)量關(guān)系,，一個(gè)是男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與女運(yùn)動(dòng)員人數(shù)相加的和等于六年級運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)，另一個(gè)是男運(yùn)動(dòng)員人數(shù)與運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系,。但一下子要想知道女運(yùn)動(dòng)員有多少人,，問題的思路不是很清晰。

3,、以圖促思,。（媒體出示線段圖。）

4,、談話：這是一條表示運(yùn)動(dòng)員總?cè)藬?shù)的線段圖,，你能在圖上分別表示出男、女運(yùn)動(dòng)員所占的部分嗎,？

5,、學(xué)生操作：

學(xué)生動(dòng)手操作后，教師設(shè)問：要求女運(yùn)動(dòng)員有多少人,，可以先算什么,？

6、學(xué)生再一次交流,，明確解體思路,。（學(xué)生通過畫圖后，很容易想到,，要求女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù),，可以先算出男運(yùn)動(dòng)有多少人。再用總數(shù)減去男運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)就能得到女運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)了,。）

7,、列式解答。指名一生板演,，其余學(xué)生在書上完成,。

8、集體批改,。（對解題正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),。）

9、探討其它算法,。

設(shè)問：想一想，還可以怎樣算,？

如果有學(xué)生想出行如a（1-n/m）的式子,，要給以表揚(yáng)，但不要求學(xué)生都去掌握,。

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師不是把解題思路和方法直接告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生通過觀察、思考,、操作,、交流等活動(dòng)，在充分感知的基礎(chǔ)上,，借助自己的經(jīng)驗(yàn),，用自己的策略去解決問題。在探索出解題思路后,，教師沒有讓學(xué)生用所謂公式化的方法,，而是問學(xué)生：想一想，還可以怎樣算,？讓學(xué)生自己體會(huì),，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇算法，這樣,，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有的解決問題的知識和經(jīng)驗(yàn),，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1,、完成練一練第1題

（1）弄清題意,。（媒體出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,。）

（2）談話：要求還剩多少頁沒有看,，可以先算出什么？

（3）學(xué)生獨(dú)立分析并解答,。

（4）集體反饋：指名匯報(bào)答案,，教師重點(diǎn)問一問不同的方法先算的各是什么。

2,、完成練一練第2題

（1）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

（3）組內(nèi)交流評議,。

3,、完成練習(xí)十六第1、2題

（1）指名兩位學(xué)生板演,，其余在自備本上完成,。

（2）組織交流。

（3）集體反饋,，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說解題時(shí)先算什么,？

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師利用不同的形式,，不同的方法組織練習(xí),，使學(xué)生所學(xué)知識不僅得以鞏固,，而且得以運(yùn)用。在整個(gè)練習(xí)過程中,，始終以自主探索,，合作交流為主。

1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你又有什么收獲？

2,、用今天學(xué)到的方法可以解決生活中那些實(shí)際問題,？課后可以留心觀察，找到問題后進(jìn)行解答,，如在解答中遇到新的問題可以跟同學(xué)交流,，也可以來問老師。

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師讓學(xué)生自己對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),，既使學(xué)生認(rèn)識到本堂課到底學(xué)了什么，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力,。讓學(xué)生課后留心觀察,，找到問題后進(jìn)行解答，不僅給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),，同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇二

1．使學(xué)生掌握分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法,，會(huì)分析關(guān)系句,，找準(zhǔn)單位1。

2．使學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路,，正確列式解答。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,，以及知識遷移的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,。

1．會(huì)分析數(shù)量關(guān)系,，掌握解題思路，正確解答,。

2．找準(zhǔn)單位1,；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。

導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題）

1．說圖意填空,。（投影）

問：誰是單位1,？

2．說圖意回答問題。（投影）

問：①誰和誰比,，誰是單位1,？

3．準(zhǔn)備題：

（做在練習(xí)本上，畫圖列式計(jì)算,，一個(gè)學(xué)生到黑板板演,。）

教師訂正講評。

提問：①誰是單位1,？

③要求用去多少噸就是求什么,？

少。)

④根據(jù)什么用乘法計(jì)算,？

（根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。）

師：如果把問改成還剩多少噸應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。（在課題板書前加上稍復(fù)雜的。）

1．學(xué)習(xí)例4,。

（1）讀題找出條件和問題,，并問：問題變了，現(xiàn)在,？應(yīng)畫在哪,？（在線段圖中把？號移動(dòng),。）

（2）分析數(shù)量關(guān)系,。（同桌互相說。）

提問：單位1變了嗎,？單位1是誰,？

請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識討論這道題如何解答,，試著做一做,。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說解題思路,，老師一邊把圖補(bǔ)充完整,。

=2500－1500

=1000(噸)

答：還剩1000噸。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位1，先求出用去多少噸,，就可以求出還剩多少噸,。

師追問：求用去多少噸你是怎么想的？

答：還剩1000噸,。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位1,，欲求剩下多少噸，就要先求

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

相同點(diǎn)：兩種解法都是經(jīng)過兩步計(jì)算,。

不同點(diǎn)：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù),，得到的就是剩下多少噸,。

第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸,。

（4）練習(xí)做一做(1)：

昆蟲標(biāo)本有多少件,？

（做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正,。）

2．學(xué)習(xí)例5,。

六月份捕魚多少噸？

（1）讀題找出條件,、問題,。

（2）師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系,。（讓學(xué)生說畫圖過程）

問：①誰和誰比,，誰是單位1？

（3）列式解答,。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖,，分析數(shù)量關(guān)系。小組討論如何解答,，并考慮可用幾種方法解答,。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。（老師板書列式）

答：六月份捕魚3000噸,。

師追問：你是怎么想的,？

生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸,。

師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù),？

捕的噸數(shù)。

答：六月份捕魚3000噸,。

師追問：怎么想的,？

生：把五月份的噸數(shù)看作單位1，先求出六月份捕的相當(dāng)于五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸,。

師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

（聯(lián)系：兩種解法都利用了分?jǐn)?shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)別：解題思路不同,。）

（4）練習(xí)做一做(2),。

答。

1．補(bǔ)充問題并列式解答,。（復(fù)合投影片）

________？

2．選擇正確答案的序號填在( )里,。

包,？列式是

[ ]

[ ]

a．乙隊(duì)修了多少米？

b．乙隊(duì)比甲隊(duì)多修多少米,？

c．甲隊(duì)比乙隊(duì)多修多少米,？

d．乙隊(duì)比甲隊(duì)少修多少米？

（3）根據(jù)條件和問題列出算式,。

已知一袋大米重40千克,。

今天我們學(xué)習(xí)了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，復(fù)雜在哪,？解題的關(guān)鍵是什么,？

（復(fù)雜在問題所需要的條件沒有直接給出，解題關(guān)鍵必須先把這個(gè)條件求出來,。）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

（1）在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課教學(xué),，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計(jì)三道復(fù)習(xí)題,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊,。尤其從準(zhǔn)備題過渡到例4，給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁,，學(xué)生容易接受,。同時(shí)使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。

（2）老師圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問,，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的關(guān)系,，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路,，掌握解題方法,。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

（3）因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此老師大膽放手，讓學(xué)生同桌或小組討論,、分析,、試做，做完后讓學(xué)生自己說解題思路,。學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)過程,，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了積極性,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá),、分析和與人合作的能力。

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇三

一,、單元分析

本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,，分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì),，以及分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法,、利用分?jǐn)?shù)乘法解決問題,、倒數(shù)的認(rèn)識。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識和技能,。利用這些知識不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題,，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，以及百分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ),。

二,、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．建立分?jǐn)?shù)乘法的原型，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，能夠比較熟練地進(jìn)行計(jì)算,。

2．理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算,。

3．會(huì)利用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實(shí)際問題,。

4．使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法,。

三,、單元課時(shí)總數(shù)：9課時(shí)

課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)1課時(shí)上課時(shí)間：年月日

教材分析

這部分教材是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同,，只是這里變成了分?jǐn)?shù),。因此，教材通過人跑一步相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,。問人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,？這一情境來讓學(xué)生理解什么樣的問題可以用乘法來解決,。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的。學(xué)習(xí),。通過分?jǐn)?shù)加法來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算,。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)加法導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需把分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會(huì)有時(shí)想不到先約分,。所以教師在教學(xué)時(shí)在這方面還要加以強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的原型,，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算．

2,、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程備注

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,，初步理解分?jǐn)?shù)乘法的原型

教師出示例1：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的,。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

讓學(xué)生審題后獨(dú)立試做,。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法：

（1）學(xué)生用連加法列式

（2）用乘法列式

借助于分?jǐn)?shù)加法來理解理分?jǐn)?shù)乘法的原型,。

活動(dòng)二：教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1、師：＋＋和3都是求3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾,。你又都是怎樣計(jì)算的呢,？

全班交流，感覺分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。

2,、教學(xué)例2：6=

讓學(xué)生試做,，然后教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)能約分的可以先約分，再計(jì)算,。教師板書,。

活動(dòng)三：反饋練習(xí)

1、完成9頁中的做一做,。

教師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫格式以及能約分的要先約分,。

注意體會(huì)在什么情況下用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題,。

2、完成練習(xí)二中的1,、2題,。

活動(dòng)四：質(zhì)疑總結(jié)。

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇四

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。圍繞教學(xué)重點(diǎn),，以探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過觀察,、對比,、討論、交流來理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1．重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用。

數(shù)形結(jié)合是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段之一,，它能促進(jìn)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解,。上課伊始，就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性,，通過畫圖的方式初步感知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,；在新課的教學(xué)中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

2．注重從不同的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

在教學(xué)過程中從生活情境中提出不同的問題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)或畫圖法去解決問題,，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備 圓形卡片

教學(xué)過程

第1課時(shí) 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

⊙創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1．動(dòng)手操作,。

（1）你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢,？

（2）說一說你是怎么想的,。

2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

從剛才的操作中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義作鋪墊,。

⊙類比推理,，明確意義

1．獲取信息,，提出問題。

課件出示問題：奇思早上吃了6塊餅干,，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的,，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。

（1）從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

預(yù)設(shè)

①笑笑吃了多少塊餅干？

②淘氣吃了多少塊餅干,？

……

2．分析,、解決問題。

（1）討論解題策略,。

師：要求笑笑吃了多少塊餅干,，這道題應(yīng)該如何解答呢？請大家在小組內(nèi)討論,、交流一下,。

（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流）

（2）學(xué)生試做,。

（指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方法幫助思考）

（3）匯報(bào),，并說出思考過程和解答方法。

方法一

生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的,，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份,，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù),。

師：說得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體,，6塊餅干的是3塊餅干,。

方法二

生：把每塊餅干都分成2個(gè)，6塊餅干的就相當(dāng)于6個(gè),，也就是3塊餅干,。

師：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干,。

師：那么這道題應(yīng)該如何列式計(jì)算呢,？（6個(gè)列式為6×）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學(xué)問題，得到解決數(shù)學(xué)問題的策略的方法,，滲透了數(shù)形結(jié)合思想,，讓學(xué)生通過實(shí)踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。

3．拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

師：綜合以上兩種方法,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇五

1、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，自主,、合作探索意識及解決問題策略優(yōu)化的思想能靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。

2,、讓學(xué)生在課堂中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受,，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,。

學(xué)生做的風(fēng)箏

一、 復(fù)習(xí)

1,、1/2× 3表示的意義是什么,？（讓學(xué)生自己說一說，）

2,、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則是什么,？

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、的3倍是多少,？

2、10個(gè)是多少,？

訂正時(shí)說說每個(gè)算式表示的意義,。

三、專項(xiàng)練習(xí)

1,、自主練習(xí)第4,、5、6題

這三題是運(yùn)用分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的知識解決實(shí)際問題的題目,。教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生自主進(jìn)行，重點(diǎn)放在探究列式的理由和計(jì)算的方法上,。

2,、第8題是求正方形周長的題目。練習(xí)時(shí),，可讓學(xué)生先回顧一下正方形周長的計(jì)算方法,，然后列式計(jì)算。

3,、第7,、10題

這兩道題是直接寫得數(shù)的題目。練習(xí)時(shí),，可讓學(xué)生先約分,，然后進(jìn)行口算,，這樣速度比較快一些。需要注意的是,，教師在設(shè)計(jì)這樣的題目時(shí),，數(shù)不宜過大，要求不宜過高,。

4,、第9、12題

這兩道題是學(xué)生自己獨(dú)立作,，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問題的,。

四、合作總結(jié)

這節(jié)課你鞏固了那些知識,？

五,、創(chuàng)意作業(yè)

同桌出題交換解答，交換批改,，共同提高,。

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇六

1、使學(xué)生通過自主探索,，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同,，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識,，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法以及算法的優(yōu)化,。

自主合作探究。

多媒體

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的加法和減法,，下面口算,。

2、今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,。板書

誰能編一道分?jǐn)?shù)乘法算式（擇幾道板書黑板一側(cè)）

分?jǐn)?shù)乘法有很多,，今天先研究其中一種：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

看了今天的課題,，可能有同學(xué)馬上想知道分?jǐn)?shù)乘法怎么算呢,？其實(shí)，每一個(gè)新知識的產(chǎn)生都與原有的舊知密切相關(guān),，對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)來說,，當(dāng)然也是如此,。下面我們來討論！

1,、理解意義,。

出示例題1：做一朵綢花用 米綢帶。

（1）小芳做了3朵這樣的綢花,，一共用了幾分之幾米綢帶,？

（2）小華做7朵這樣的綢花，一共用了幾分之幾米綢帶,？

（3）學(xué)校慶國慶活動(dòng)一共要做15朵這樣的綢花,，你能用加法計(jì)算出幾分之幾米綢帶？

這么多米加起來,，你有什么感覺,？有沒有什么好辦法？有沒有什么好辦法,？

導(dǎo)入：如果把這道加法算式改寫成乘法,，你特別需要知道什么？

誰能說說 ×3表示什么意思,？7×呢,？

前面大家所說的（黑板一側(cè)板書的）乘法算式，誰能說說他們的意思,？對比一下,，你們覺得是分?jǐn)?shù)加法簡便，還是分?jǐn)?shù)乘法簡便,？

2,、探究算法。

現(xiàn)在我們來看分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算,。我們先來研究×3,， ×3=怎么算呢？請大家嘗試解決,。指名板演典型算法,。

交流：第二種按照加法計(jì)算，不簡便,，重點(diǎn)體會(huì)第二種和加法有著聯(lián)系： ,，符合加法計(jì)算結(jié)果，是正確的,，也是簡便的,。同時(shí)借助直觀圖觀察驗(yàn)證。

練習(xí)：×7，與原來加法結(jié)果比較,，完全正確,。

誰能試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：分母不變，分子和整數(shù)相乘,，所得積做分子,。

繼續(xù)研究：×30

提示：這道題與前面幾題相比可能有些新情況，你看出來了嘛,？先試試看,，再同桌交流。

指名板演新情況：都有相同點(diǎn),？（約分）,，不同是什么？（主要是約分的區(qū)別）

討論：約分的先后序,。（先乘后約,，還是先約后乘），體會(huì)到先約后乘的簡便,。

練習(xí)：先判斷可不可以約分,？怎樣約分？

總結(jié)注意事項(xiàng)：能約分的先約分再乘,。

填一填：練習(xí)第一,、二題。

算一算：完成3第三,、七題,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲,？還有那些疑問,？

練習(xí)八第2題、第4題,。

分?jǐn)?shù)乘法教案人教版篇七

1．使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路和解答方法,。

2．在畫圖、分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、推理能力等初步的邏輯思維能力,。

1．正確分析關(guān)鍵句，找準(zhǔn)單位1,。

2．掌握分析思路,，弄清所求問題是求誰的幾分之幾是多少,。

1．口算,，并口述第二組算式的意義。

2．列式。

這些算式求的是什么,？（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少,。）

這里的b，a,，x就是什么,？（單位1）

3．找出下列各句子中的單位1，再說明另一個(gè)數(shù)量與單位1的關(guān)系,。

提問：(3)題中怎樣求甲,？(4)題中怎樣求乙？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,。

1．出示例3,。

2．理解題意，畫出線段圖,。

（1）讀題,，找出已知條件和所求問題。

（2）提問：你認(rèn)為應(yīng)著重分析哪些已知條件,？(小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的

（3）分組討論這兩個(gè)已知條件應(yīng)怎樣理解,。

（4）學(xué)生口述已知條件的意義，老師板演線段圖,，加深學(xué)生對題意的理解,。

18元看作單位1，平均分成6份,，小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的5份,。

師板演：

數(shù)看作單位1，平均分成3份,，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份,。

所以小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是以誰為單位1？（以小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)為單位1,。）

怎樣用線段表示小新的錢數(shù),？

生口述，師繼續(xù)板演：

（把小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)平均分成3份,，小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)相當(dāng)于這樣的2份,。）

求什么？（小新的錢數(shù)）

3．分析數(shù)量關(guān)系,，列式解答,。

（1）根據(jù)剛才的分析，再結(jié)合線段圖想一想,，能不能一步求出小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù),？（不能）

必須先求什么？再求什么？（先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù),，再求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù),。）

因此這道題要分兩步解答。

根據(jù)哪兩個(gè)條件能求出小華的錢數(shù),？

求出小華的錢數(shù),，又怎樣求小新的錢數(shù)？

（2）以小組為單位共同完成列式解答,。

（3）口述列式,，并說明理由。

求什么,？為什么這樣列式,？(求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。因?yàn)樾∪A儲(chǔ)蓄的錢

求什么,？根據(jù)什么列式,？(求小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，因?yàn)樾⌒聝?chǔ)蓄的錢數(shù)

（4）你能列綜合算式解答嗎,？

答：小新儲(chǔ)蓄了10元,。

1．出示做一做。

小明有多少枚郵票,？

（1）讀題,，找出已知條件和問題。

（2）請你確定從哪些條件入手分析,。

（3）小組討論：分析已知條件并畫線段圖,。

（4）反饋：請代表分析，并出示該小組的線段圖,。

作單位1,，平均分成6份，小新的郵票數(shù)量是這樣的5份,。

均分成3份,，小明的郵票是這樣的4份。求小明有多少郵票,。

應(yīng)先求什么,？再求什么？

（6）列式解答,，做在練習(xí)本上,。

2．出示21頁的9題。

要求學(xué)生獨(dú)立畫圖,，分析解答,。再互查,。

3．變換條件和問題進(jìn)行對比練習(xí)。

（1）找出已知條件中的相同處和不同處,。

（2）畫圖分析并列式解答。

4．選擇正確列式,。（小組討論完成）

第二天看了多少頁,？

課本20頁第6題，21頁第10,，12題,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰和誰比,，把誰看作單位1,，求的是誰的幾分之幾。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，是學(xué)生分析能力的體現(xiàn),。是我們課堂的教學(xué)目標(biāo)之一。

這節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的第二節(jié),。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位1的能力,，但是例3增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量,。要利用已有的分析方法分步分析,，才能化難為易。

教學(xué)中采用小組合作的形式,，發(fā)揮集體智慧,，在共同討論中理解已知條件，有利于學(xué)生排除思維障礙,。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意,，以實(shí)現(xiàn)舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習(xí)的設(shè)計(jì),，由易到難,、變換條件，有助于學(xué)生靈活分析,，防止定勢,。