心得感悟是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好?xiě)一篇心得感悟下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考，希望可以幫助到有需要的朋友,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

全國(guó)教書(shū)育人楷模有感個(gè)人心得感悟 感動(dòng)中國(guó)教書(shū)育人楷模篇一

從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先教師要尊重這樣的學(xué)生,，幫忙他們創(chuàng)造一個(gè)安全,、溫暖的氛圍，使其最大程度的表現(xiàn)自我,。教師應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn),，使他們和同學(xué)都能正確看待自我，看到自我身上的閃光點(diǎn),。這樣做的目的是使問(wèn)題學(xué)生感到自我受尊重,、被接納，獲得一種自我價(jià)值感,。其次,，教師要多與學(xué)生多交流，成為他們生活中無(wú)話不談的知心朋友,。學(xué)生有煩惱愿意與教師傾訴,。教師盡自我所能幫忙他們排憂解難，幫忙他們走出迷茫和困惑,。

教書(shū)育人是教師的首要任務(wù),，傳道、守業(yè)是教師最基本的職業(yè)要求,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

當(dāng)教師讓我變成了一個(gè)更有耐心的人,。和孩子打交道是件很有意思的事情,。他們很可愛(ài)盡管無(wú)知,。他們屢錯(cuò)屢犯卻并非因?yàn)樗麄児室舛且驗(yàn)樗麄內(nèi)菀走z忘,。所以，我就經(jīng)常告訴自我要放下急噪的情緒低下頭,、彎下腰和他們說(shuō)話,，畢竟教育是件循序漸進(jìn)的事情也是件反復(fù)的事情,。

當(dāng)教師讓我變成了一個(gè)更有愛(ài)心的人。當(dāng)初實(shí)在不認(rèn)為教書(shū)是一件讓我感興趣的事情,，也并不認(rèn)為它有任何偉大之處,。而我卻依然能沉下心來(lái)工作，最大的原因可能就是我喜歡孩子,。最初喜歡孩子是因?yàn)閯偖厴I(yè)自我是個(gè)孩子性情的人,，和他們打成一片是件最自然可是的事情;之后喜歡孩子是因?yàn)槲蚁矚g孩子豐富而純凈的內(nèi)心世界,，他們使我覺(jué)得我能夠活在他們充滿真、善,、美的天地里,。并且我和孩子們相處的時(shí)間越久便讓我對(duì)他們的喜歡越發(fā)深沉。當(dāng)教師讓我變成了一個(gè)更有職責(zé)心的人,。以前一向理解著父母,、長(zhǎng)輩等的關(guān)心而很少去關(guān)心別人。成為了那么多孩子的“姐姐”(或者也能夠說(shuō)“媽媽”)之后,，覺(jué)得肩膀上的職責(zé)一下子就沉重了起來(lái),。覺(jué)得不讓他們學(xué)會(huì)什么什么知識(shí)，覺(jué)得不幫忙他們養(yǎng)成什么什么習(xí)慣,，那仿佛就是自我的恥辱似的,。也不愿意自我去誤人子弟，就發(fā)狠心要對(duì)他們負(fù)起職責(zé),。這種職責(zé)感讓我對(duì)他們關(guān)愛(ài)有余,、監(jiān)管有加、嚴(yán)格有度,。我也從這份職責(zé)之中體會(huì)到了疲憊和幸福,。舊的教育方法強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生有一杯水，教師就應(yīng)有一桶水”所以各種教師進(jìn)修班應(yīng)運(yùn)而生,，課堂上教師為表現(xiàn)自我有一桶水,，45分鐘的課，自我就講了近40分鐘,，有的還覺(jué)得沒(méi)講透,，經(jīng)常拖到下一科教師來(lái)上課才戀戀不舍的離開(kāi)。

把教學(xué)看作是知識(shí)的傳授是最普遍,、最傳統(tǒng)的,，也是落后于時(shí)代要求的。著名物理學(xué)家楊振寧認(rèn)為：“中國(guó)教育方法是一步步教,、一步步學(xué),。傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來(lái)的小孩，能夠深入地學(xué)習(xí)很多東西,，這對(duì)于他進(jìn)入大學(xué),、考試有很多幫忙但中國(guó)最需要的恐怕不見(jiàn)得是會(huì)考試的人?！焙茱@然,，只會(huì)考試的人難以適應(yīng)當(dāng)今世界的。

創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要資料,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，如何開(kāi)創(chuàng)性地學(xué)習(xí),，并在社會(huì)實(shí)踐中掌握和運(yùn)用是至關(guān)重要的。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授到美國(guó)訪問(wèn),，在談?wù)搶?duì)美國(guó)教育的看法時(shí)很直率的對(duì)美國(guó)人說(shuō)：“你們的小學(xué)教育中,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差?！泵绹?guó)人問(wèn)道：“先生,，請(qǐng)?jiān)试S我叫一個(gè)學(xué)生，來(lái)考一考如何”于是美方找來(lái)了一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,，顧教授提了一個(gè)問(wèn)題：“你明白什么叫算珠嗎”學(xué)生回答：“我不明白,。”說(shuō)完后,，小學(xué)生立刻坐在計(jì)算機(jī)前提檢索,。“噠,、噠,、噠”隨著鍵盤(pán)的敲擊聲，計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)了什么是算珠,、算珠的歷史,、算珠的應(yīng)用等問(wèn)題的說(shuō)明。

這件事引起教授的思考,，其實(shí)也值得我們大家思考,。正如北京大學(xué)附中校長(zhǎng)趙鈺對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)那樣：“我國(guó)的基礎(chǔ)教育存在兩強(qiáng)兩弱的現(xiàn)象。我們的基礎(chǔ)知識(shí)比較強(qiáng),，考試潛力比較強(qiáng);可是我們的動(dòng)手潛力,、實(shí)踐潛力比較弱，我們的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新潛力比較弱,。”我們?nèi)蹴?xiàng)恰恰是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì),。

《中國(guó)教育報(bào)》“教師應(yīng)是‘自來(lái)水’”一文中，把教與學(xué)比作一桶水和一瓢水,，并推而廣之,，“教師務(wù)必是自來(lái)水?！惫P者則認(rèn)為,，水再多，也不外乎教與學(xué)的灌輸關(guān)系,，只可是是量的大小,。教師如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要,，并不斷去探索水源，發(fā)現(xiàn)水源,，這才是教師在素質(zhì)教育中真正成功,，才是素質(zhì)教育所要求的實(shí)質(zhì)?！笆谌艘贼~(yú)”只能使人受用一時(shí);僅有“授人以漁”才能使人受用終身,。

全國(guó)教書(shū)育人楷模有感個(gè)人心得感悟 感動(dòng)中國(guó)教書(shū)育人楷模篇二

蘇霍姆林斯基說(shuō)：我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美,，并用自己的行動(dòng)使這種美到達(dá)應(yīng)有的高度,。教書(shū)育人是一名人民教師的基本職責(zé)。

作為一名人民教師,，首先需要有愛(ài)心,，在教育中，愛(ài)是教育的靈魂和生命,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育,，把學(xué)生當(dāng)做自己的親人和孩子，是教育的關(guān)鍵,，也是教育的基本要求,。愛(ài)能激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性,，放飛學(xué)生的心智,，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè),。我是2011年7月來(lái)武漢生物工程學(xué)院報(bào)到的,，今生有緣認(rèn)識(shí)了11級(jí)計(jì)算機(jī)與信息工程系的新生，他們富有個(gè)性,、天真可愛(ài),。在高溫的武漢，我們一齊度過(guò)了軍訓(xùn)難忘的日子,。有時(shí)候,，這群孩子們有不想理解軍訓(xùn)考驗(yàn)的念想，我多次深入宿舍,，了解每一個(gè)人的家庭背景和高考經(jīng)歷,，和他們談軍訓(xùn)的好處，一時(shí)間我們成為了最要好的朋友，讓這些遠(yuǎn)離親人的學(xué)生們盡早適應(yīng)大學(xué)生活,。在與他們的談心過(guò)程中,，剛走出校園門(mén)口的我，好像又回到了大學(xué)校園,，感覺(jué)自己又年輕了很多,。

其次，教書(shū)育人需要耐心,。有時(shí)候開(kāi)個(gè)主題班會(huì),，班委通知后，又在群里通知,，以為每個(gè)同學(xué)都會(huì)記在心里,，但是仍然有很多同學(xué)打電話一一問(wèn)我時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生的頻繁來(lái)電致使手機(jī)都沒(méi)電了,。有的學(xué)生年齡小,，習(xí)慣了在家養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)的安逸日子，在課堂上按耐不住,，總想回宿舍休息,，我就在教室門(mén)口看管著他，利用晚上查寢時(shí)間,，多次深入宿舍與他們交流,，談心，教育他們養(yǎng)成好習(xí)慣,。隨著時(shí)間的積累,，這群孩子們慢慢地成長(zhǎng)，逐漸適應(yīng)了那里的生活,，也能夠按時(shí)上課,，認(rèn)真聽(tīng)講。應(yīng)對(duì)這些不懂事的學(xué)生,，教師要對(duì)自己的學(xué)生充滿耐心,，屏住自己的性子，不能隨便發(fā)火,，時(shí)刻提醒自己：他們還是孩子,。

第三，多關(guān)注三困學(xué)生,。

來(lái)武漢生物工程學(xué)院之前,，有一種錯(cuò)覺(jué)，總覺(jué)得美麗的三本院校學(xué)生家庭條件必須不錯(cuò),，在2011年9月辦理新生入學(xué)手續(xù)的過(guò)程中，有的家長(zhǎng)咨詢綠色通道新生助學(xué)貸款的事宜,，在辦理完學(xué)生陳鵬輝的入學(xué)手續(xù)之后,，有個(gè)浙江金華的家長(zhǎng)在新生接待點(diǎn)與我聊天,，怕我記不住她的孩子姓名，特地把她的孩子介紹給我,，介紹一些他的高中狀況,，以便于我開(kāi)展工作。由于我所帶的班級(jí)的三困學(xué)生比較多,，我一一找他們聊天,，想方設(shè)法走進(jìn)他們心底的最深處，想給他們的關(guān)懷,。有一次我去查寢,，有個(gè)學(xué)生趴在桌子上面在哭，平時(shí)總是笑呵呵的他看起來(lái)十分難受,，我去安慰他,，他告訴我說(shuō)沒(méi)事，也許在宿舍不方便的緣故吧,。事后,，我發(fā)信息給他，才明白這天他爸爸生病了,，無(wú)人照顧,，他是單親家庭，自小和爸爸相依為命,。高中的時(shí)候,，他爸爸為他付出了很多，因?yàn)樗€不懂事,，經(jīng)歷過(guò)兩次高考的他才考到武漢生物工程學(xué)院,。那一刻我才明白學(xué)生是那么信任我，把我當(dāng)做了他的親人,，我深深感覺(jué)到輔導(dǎo)員身上的重?fù)?dān),，做的每一件事情都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心。

最后,，端正態(tài)度,，心態(tài)平和

輔導(dǎo)員每一天要處理學(xué)生的日常生活瑣事，手機(jī)24小時(shí)持續(xù)開(kāi)機(jī)狀態(tài),。90后的學(xué)生缺乏獨(dú)立性,，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏毅力,，以自我為中心,，喜歡跟風(fēng)趕潮流。80后的我與他們有代溝，很難走進(jìn)他們的心,。有的學(xué)生性子很急,，一生氣就發(fā)火，連最基本的禮儀都拋在了九霄云外,，讓人費(fèi)解,。遇到這種狀況，我首先對(duì)自己說(shuō)：淡定,。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的人,，我們的一舉一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。如果我們把情緒帶給他們,，已經(jīng)成年的他們會(huì)有抵觸心理,，反而收不到良好的效果。有個(gè)11信管班平時(shí)表現(xiàn)很好,，爭(zhēng)取到了五四紅旗優(yōu)秀團(tuán)支部榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),，在此期間，出了一點(diǎn)小差錯(cuò),，五四紅旗優(yōu)秀團(tuán)支部榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)被系黨總支取消了,。我對(duì)全班人發(fā)了火，同學(xué)們對(duì)我很有意見(jiàn),。那一刻我曾心灰意冷,，以前的付出就這樣被否定了。之后我多次反思才明白是自己的問(wèn)題,。輔導(dǎo)員無(wú)論遇到什么問(wèn)題與困難,，就應(yīng)端正態(tài)度，心態(tài)平和地解決問(wèn)題與困難,。

人生最難得的是經(jīng)歷,，一年來(lái)的工作經(jīng)歷給我留下了完美的回憶，也積累了寶貴的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn),，這將指引我不斷向前進(jìn),，走向更加完善的人生。多學(xué)習(xí),，多實(shí)踐,，做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù),。

全國(guó)教書(shū)育人楷模有感個(gè)人心得感悟 感動(dòng)中國(guó)教書(shū)育人楷模篇三

一切教育都源于愛(ài),。”師愛(ài)是教書(shū)育人的核心,，不僅能夠提高教育質(zhì)量,，也能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才,。因此我們要用我們的愛(ài)去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。愛(ài)心是教好學(xué)生的必要條件,。

加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),。自古就是“教書(shū)育人,，為人師表”,。但“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容,，現(xiàn)在我們社會(huì)主義國(guó)家是培育“有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律”的四有新人,。要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì),、業(yè)務(wù)素質(zhì),。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵、新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：第一,，視野和思維不能僅僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)在;第二,，不能用過(guò)去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)來(lái)教育現(xiàn)在的學(xué)生。

從我們的民族傳統(tǒng)上講,，當(dāng)教師最重要的就是要誠(chéng)信,、守禮，這也是人的品德的形成,。受教育者要得到的不僅僅是知識(shí),，更重要的還是品德。教師在傳播知識(shí)的過(guò)程中,，他的性格,、品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。

我覺(jué)得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的,。我們教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是平易近人,、嚴(yán)中帶慈、公平待人,、勤奮好學(xué),。嚴(yán)厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的,，但不能把學(xué)生當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象,，這不是教育學(xué)生。我覺(jué)得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的,，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化,。以前的學(xué)生對(duì)教師要絕對(duì)服從,，但現(xiàn)在則要求教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步,。因此,，新時(shí)代的教師在關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為思想政治教育或心理健康教育不僅是個(gè)人的事,，應(yīng)該是學(xué)校所有部門(mén)和工作人員的責(zé)任和義務(wù)。我國(guó)古代的教育家早就說(shuō)過(guò),，人者,，德為先。

素質(zhì)教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展,。能夠全面發(fā)展,，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展,，而不全面的人未必就不是人才,。世上本無(wú)十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展,。我們的社會(huì)不光需要學(xué)者,，還需要專(zhuān)家;既需要全才，也需要專(zhuān)才,。事實(shí)上想面面俱到的話,，到頭來(lái)一面都難到。也許有的人會(huì)擔(dān)心,，不多學(xué)一點(diǎn),，以后在工作中碰到來(lái)自其他方面的難題時(shí)怎么辦?這好辦，先使專(zhuān)長(zhǎng)得到發(fā)揮后,，即便將后的工作中會(huì)遇上其他方面的難題,，補(bǔ)起課來(lái)也會(huì)效率很高，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)習(xí)是急迫的,，有目的的,，出于需要，故而興趣也大,?？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)，要“因材施教”,，他的門(mén)生們也確實(shí)都各有所長(zhǎng),。咱們的當(dāng)代人怎么就糊涂了呢?

師德體現(xiàn)在教師的言行舉止上，成效體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,。教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好品行,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標(biāo)和內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)了教師“育人”的職責(zé),。我們教師要確切肩負(fù)起“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的光榮職責(zé),。關(guān)愛(ài)學(xué)生,，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡薄名利,，自尊自律,，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng),，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識(shí)感染學(xué)生,，作學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人,。