總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文橋的教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文橋的教學(xué)反思篇一

1999年9月22日,，早晨7時(shí)30分,，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花,，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣,。

小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái),。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人,，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵,，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放。然而,，要找到適合移植的骨髓,，又談何容易,。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人,。小錢(qián)是幸運(yùn)的,，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人,。

在同一時(shí)刻,，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室,。一位青年躺在病床上,，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天,，一場(chǎng)里氏7,。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,，大地仍在余震中搖晃,。

在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷,，他的家人是否平安無(wú)事,，目前還不清楚。但是,，他知道,，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,，期待著他的骨髓,。

針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震,，使針頭從肌膚里脫落,，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,，跑到空曠的地方才比較安全,。但是，李博士仍沉著地站在病床旁,，那位青年也靜靜地躺在病床上,。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔,，臺(tái)灣青年的骨髓,，終于從身軀里涓涓流出……

骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,，趕到杭州,，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

小錢(qián)得救了,。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋,。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面,，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的,。那血脈親情,，如同生命的火種，必將一代一代傳下去,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義．

3,、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想地高尚品質(zhì),，感受兩岸人民血脈親情。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,；感悟臺(tái)灣青年和醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神,；體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

2,、想象兩岸的不同場(chǎng)景,，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

臺(tái)灣與大陸的關(guān)系,。

白血病與骨髓移植方面的資料。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五,、導(dǎo)學(xué)單：

1、我要把生字寫(xiě)正確寫(xiě)規(guī)范,。

“灣”筆順__________________,，第十二筆是_____,，組詞_______。

“襲”共_______筆,，第四筆是________,，組詞：_________。

“暫”讀________,，第九筆是___________,，組詞：_________。

2,、我能理解下面的詞語(yǔ),，并能聯(lián)系生活用它們各說(shuō)一句話(huà)。

談何容易：凋謝：

3,、我要把課文多讀幾遍,，做到：不錯(cuò)字、不丟字,、不顛倒詞序,，能正確停頓、斷句,。達(dá)到熟讀課文,。

4、通過(guò)朗讀課文,，我知道課文主要寫(xiě)了：__________________________,。其中“生命橋”指的是_______________。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，初感“給予是快樂(lè)的！”

師：同學(xué)們,，在“512地震”的災(zāi)難中,，你們是怎樣幫助災(zāi)區(qū)人們的？

生：自由回答,。

師：鐘老師知道你們不僅很聰明,，而且有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心,。那么,，假如你需要給于別人的不是物質(zhì)，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎,？如果不僅是鮮血和骨髓,，還有生命，你還能做到嗎,？

生：可能會(huì)出現(xiàn)畏怕表情,。

師：有個(gè)臺(tái)灣同胞可是很值得我們學(xué)習(xí),。

二、切入《跨越海峽的生命橋》,，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》,，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事,，因?yàn)檎鎸?shí),，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候,，格外感動(dòng),，我想你們也一樣，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事,。

邊讀邊思考：

①課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事,？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件）

②了解完故事后,，你有什么感受,？寫(xiě)下來(lái)，將寫(xiě)好的感受與同學(xué)交流,。

③感悟后有什么疑問(wèn)？（主要是針對(duì)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系,、白血病的治療）

生：自由讀課文,；寫(xiě)感受；組內(nèi)交流,。

檢查讀書(shū)情況,，學(xué)生自由交流上面提出的問(wèn)題。

三,、認(rèn)生字,，寫(xiě)生字

1、認(rèn)字：交流識(shí)字方法,；開(kāi)火車(chē)讀,；一字組多詞。

強(qiáng)調(diào)：血,、髓,、暫、脈等字的讀音,。

2,、寫(xiě)字：個(gè)別展示,；學(xué)生板書(shū)。

峽,、桂,、移、灣,、彼,、懷、曠,、胞,、脈左窄右寬；暫下邊的“日”稍扁

四,、布置作業(yè)：

1,、抄寫(xiě)生字詞。

2,、畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，溫故知新

1、聽(tīng)寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)

2,、講評(píng)訂正,。

二、品讀課文,，交流感受

1,、小組內(nèi)交流自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落。重點(diǎn)是說(shuō)出自己的感受,。

2,、集體交流、匯報(bào),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下句子作重點(diǎn)感悟理解：

（1）學(xué)習(xí)一二自然段

a,。結(jié)合語(yǔ)句理解：凋零、綻放,、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)

b,。重點(diǎn)句子“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放,?！保ㄌ崾荆赫页鰞蓪?duì)反義詞；18歲，是絢麗的花季,，風(fēng)華正茂,，就像“含苞的花朵”?！懊媾R凋零”文中指的是什么,？）

（2）學(xué)習(xí)三至六自然段

a、結(jié)合語(yǔ)句理解：步履,、襲擊,、空曠、涓涓流出

b,、“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……臉紅潤(rùn)起來(lái)”

“此時(shí)此刻,，……那位青年也靜靜地躺在病床上”

師：他們靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,，他會(huì)想些什么呢,？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他們會(huì)想些什么,。聽(tīng)到了就說(shuō)出來(lái),。

文中“兩個(gè)靜靜地躺在病床上”將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)地精神躍然紙上,。

（3）學(xué)習(xí)第七自然段

a,、結(jié)合語(yǔ)句理解：骨肉同胞

b、“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了……必將一代一代傳下去,?！?/p>

兩岸同胞地血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”這種血脈親情是生命的火種,，必將經(jīng)久不息,，世代相傳。

三,、感情朗讀,，拓展思維

1,、有感情朗讀最后一自然段,。

2、師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了,，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了,。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激,，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？為什么,？

3,、如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇，他們的表情會(huì)怎樣,？會(huì)說(shuō)些什么話(huà),？

四、小結(jié)

聯(lián)系課文內(nèi)容用“終于”寫(xiě)一句話(huà)回顧全文

小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),，終于__________________________,。

經(jīng)過(guò)一次又一次地努力，臺(tái)灣青年地骨髓,，終于___________________________,。

經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)地奔波，李博士終于________________________,。

經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助,，小錢(qián)終于___________________________________。

_____________________________,，終于_____________________________________,。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航,，臺(tái)灣不允許飛機(jī)直接飛到大陸,，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,，還有很多人為的阻隔,，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

五,、作業(yè)

1,、背誦自己喜歡的三個(gè)段落。

2,、小練筆：如果有一天小錢(qián)和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇,，他們的表情會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話(huà),？

《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,，架起了一座跨越海峽的生命橋,。

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓,；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險(xiǎn)中做著抽取骨髓的手術(shù),，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救,。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我緊緊地抓住了兩個(gè)“靜靜地”以及“同一時(shí)刻”這三個(gè)關(guān)鍵詞,。讓學(xué)生明白就在同一時(shí)刻大陸和臺(tái)灣同胞為了小錢(qián)所付出的努力以及他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋,。

語(yǔ)文橋的教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文橋的教學(xué)反思篇二

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1,、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),；2、多用于簡(jiǎn)短的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛,；3、大量運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮,、狂奔,、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄,、勢(shì)不可當(dāng),、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),；教學(xué)難點(diǎn)則是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

《橋》這篇課文講的是一天黎明,，一個(gè)工地突遭洪水侵襲,，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去,，情況十分危急,。而老漢――卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命,。故事非常感人,。這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)中,，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人,、大公無(wú)私的高尚品質(zhì),。

在第一課時(shí)，我讓學(xué)生從整體上感知課文,。即：導(dǎo)入課文――自由讀課文――識(shí)字教學(xué)――書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)――默讀課文設(shè)置懸疑,。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。

在第二課時(shí),，我自然地以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子,?！八褚蛔?。”“老漢突然沖上前去,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,。?老漢兇得像只豹子,。”“老漢似乎要喊什么,，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！蓖ㄟ^(guò)“沖,、揪、兇得像豹子,、像一座山”等詞的體會(huì),，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人,。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么,，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,，更是含義深刻,，令人回味。

整堂課來(lái)講,，通過(guò)自讀自悟,，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。所以到最后,，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”,、“救命橋”,、“感人橋”,。

但是也有遺憾：第一課時(shí)識(shí)記生字方法可以省略，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)在教師范寫(xiě)后剩下的幾個(gè)生字可由學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)教師不范寫(xiě)而教師巡視指導(dǎo),，另外學(xué)生在概括課文時(shí)不必讓學(xué)生復(fù)述課文而應(yīng)該概括課文，出現(xiàn)復(fù)述時(shí)讓學(xué)生即可停止,；第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有講描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué),，而是我進(jìn)行了概括“像潑。像倒,?！保吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),?！保敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了,?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平,！钡染渥?，使學(xué)生沒(méi)能充分感悟當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感不深刻,。

通過(guò)教研心靈得到洗禮,，思想得到升華，更懂得了如何為教育事業(yè)而工作,。

語(yǔ)文橋的教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文橋的教學(xué)反思篇三

今天在全校上論文教研課《跨越海峽的生命線(xiàn)》,，現(xiàn)結(jié)合老師們的意見(jiàn)和建議以及我自己的體會(huì)做如下反思后記。

一,、因?yàn)榭紤]學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò),，為節(jié)省時(shí)間多上點(diǎn)內(nèi)容，我一開(kāi)課從題目入手,，解題以后引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容,，學(xué)生是能夠概括出來(lái)的，但是我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間多了一點(diǎn),，完全還可以再高效一點(diǎn)的,，那就是直接在課題下畫(huà)橋，然后問(wèn)橋的這一頭是哪個(gè)地方誰(shuí)怎么了,，另一頭是哪個(gè)地方誰(shuí)干什么,？依著學(xué)生的回答做板書(shū),，然后讓學(xué)生看著板書(shū)講完整的一段話(huà)，可能會(huì)高效一些吧,。而我卻是讓學(xué)生先講,，再做板書(shū)，再講完整的一段話(huà),，在這里好久沒(méi)磨得出來(lái),。呵呵。

二,、因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，又是重點(diǎn)課文，根據(jù)xxxx版新課標(biāo)指出,，要加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練,，所以我在這里也做了展示，但我覺(jué)得如果在寫(xiě)“暫”字的時(shí)候,，讓兩個(gè)寫(xiě)得比較好的同學(xué)上黑板展示,，再評(píng)價(jià)，識(shí)字教學(xué)可能會(huì)更落到實(shí)處,。

三,、在品讀課文的時(shí)候，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題,，默讀課文,，哪些句子讓你感受深刻？學(xué)生畫(huà),，寫(xiě)感受,，然后匯報(bào)。有學(xué)生匯報(bào)了第五自然段,，說(shuō)被李博士的敬業(yè)精神感動(dòng),，然后我們抓住了“仍）”沉著“去體會(huì)，這本沒(méi)有什么錯(cuò)誤,，但我覺(jué)得在這里學(xué)生回答語(yǔ)言簡(jiǎn)單,，我的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠。接著,，我把小黑板出示我的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì),，無(wú)疑是想體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)”有讀到的內(nèi)容想開(kāi)去“我的練習(xí)是這樣的：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震,，使針頭從肌膚里脫落,，李博士不得不停止工作。此時(shí)，有人說(shuō)：“李博士,，到空曠的地方菜安全啊,，換個(gè)地方吧?！崩畈┦砍林恼f(shuō)：“,。”

有人又說(shuō)：“要不,，把手術(shù)改期吧,。”李博士仍沉著的說(shuō)：“,?！蔽冶緛?lái)想設(shè)計(jì)這一組對(duì)話(huà)以后感情朗讀,，但時(shí)間已經(jīng)到了,。我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)我做得不盡如意，我缺乏教學(xué)機(jī)智,，沒(méi)有把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái),，我感到很遺憾。

四,、在評(píng)課過(guò)程中,，有老師評(píng)價(jià)說(shuō)我的收尾很遺憾，她一提醒,，我馬上醒悟,，確實(shí)是真的，我沒(méi)有上完第五段的內(nèi)容,，但也應(yīng)該做好收口的“編筐編簍重在收口”我應(yīng)該用強(qiáng)有力的語(yǔ)言做總結(jié),，點(diǎn)名文章主旨，引起學(xué)生的閱讀期待,，可是,，遺憾了。

五,、我覺(jué)得板書(shū)做得很不美觀,，也許今天的板書(shū)是我做得最難看的一次，哎,，我怎么搞得,？還教學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)則，自己卻沒(méi)有做好典范,，影響真不好,，教師的教學(xué)行為是潛移默化的呀，想到我的板書(shū),，我真羞愧,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，不斷努力彌補(bǔ)遺憾，提高境界,，是我努力的方向,。ok！文

語(yǔ)文橋的教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文橋的教學(xué)反思篇四

《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。文中贊美的正是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象,。

《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味。構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句,、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力,。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材,。在設(shè)計(jì)這一課時(shí),，我力圖在三個(gè)方面有所體現(xiàn)。

一是創(chuàng)設(shè)民主,、平等的課堂氛圍,，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流,、表達(dá)等,。

（本節(jié)課的開(kāi)始，我讓同學(xué)們讀詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)給出的詞語(yǔ)的共通特征引出都是這都是描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ),，然后通過(guò)字詞來(lái)找句子，感悟作者的寫(xiě)法,，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn),，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處,。感悟情感,，讀出感情來(lái)。）

二是讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中思考,。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀

中去感悟文章的真情,，去感悟人生的真諦,。

（特別值得一提的是,，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來(lái)時(shí),，那個(gè)坐在教室后面的小男生平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺(jué),，這讓我思考以后要多花時(shí)間，精力去和他們交流,，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的,。）

三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)要貫穿課堂,，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的,，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩(shī)，讓學(xué)生帶著這種情境來(lái)學(xué)習(xí),。我沒(méi)有想到的是,，有學(xué)生被感染了，敬隊(duì)禮,，這種沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來(lái)說(shuō)自己的感受。最后來(lái)寫(xiě)話(huà),，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),，鍛煉他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。）

這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議,，幫助我成長(zhǎng),，這就是我的感想。

語(yǔ)文橋的教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文橋的教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。

理解課文內(nèi)容,，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

以讀代講,，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

一課時(shí)

一、談話(huà)激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請(qǐng)同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查,。

1,、教師談話(huà)啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋,？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋,、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋,、立交橋……）

2,、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》,。（板書(shū)課題）這是一座什么橋呢,？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>

二、閱讀感悟

初讀課文,，整體感知

1,、默讀課文，畫(huà)出本課要求認(rèn)識(shí)的生字,，多讀幾遍,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀,。

三、自學(xué)檢測(cè)（解決導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)檢測(cè)”）

四,、合作交流

細(xì)讀課文,，四人小組合作,，解決課件“閱讀提示”提出的問(wèn)題。

1,、剛才我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題,，去閱讀，去交流解決,，深刻地感悟課文,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。（看課件）

（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋,？

（2）是怎樣架橋的？

（3）為什么人們有了新橋,，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”,？

2、學(xué)生交流,。圍繞“閱讀提示”默讀課文,，自主學(xué)習(xí)

五、展示點(diǎn)撥

（1）皮巧根為什么要架橋,？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn),，跳過(guò)急水河比較近,，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里,，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便,。）

①指名讀一讀課文第1至第8自然段,。

②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么,？（生答：課文中寫(xiě)第一個(gè)孩子想做救火英雄,，第二個(gè)孩子想做打魚(yú)英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去,，他們都有好的想法,，但都是空想，有些不切實(shí)際,。）

（2）皮巧根是怎么做的,？你畫(huà)了些什么句子,。

①指名學(xué)生，讀一讀自己畫(huà)出來(lái)的句子,。

學(xué)生讀句子,，教師課件出示：

a、他讓爺爺幫他把斧子磨快,，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù),。

b、現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉,。

c,、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。

d,、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿,。

②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書(shū)：磨斧子――砍柳樹(shù)――樹(shù)架在河岸上――砍樹(shù)枝――加欄桿,。

③指導(dǎo)有感情地朗讀,，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。

（3）為什么后來(lái)有了新橋,，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋,？”

①學(xué)生讀14―15自然段

②指名匯報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激。）

六,、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么感想？生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子,，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋,，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起,，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)

七,、鞏固練習(xí)（做導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)）

八、拓展延伸,，鼓勵(lì)練筆

在生活中,，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題,，通過(guò)一件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)――愛(ài)心嗎,？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）

《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大柳?shù),，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利,，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情,。

這篇課文淺顯易懂,，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí),，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”,。在教學(xué)中，教師可以不作講解分析,，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo),，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主閱讀,，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟,，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,。達(dá)到了教學(xué)的目的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí),，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程,。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思,、讀中感悟,、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字,，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理,，這是教學(xué)的基本目的。

在本課的教學(xué)中,，我以幾個(gè)問(wèn)題串起課文,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文、理解課文,、體會(huì)課文思想,。我們班的學(xué)生足夠聰明，幾個(gè)問(wèn)題不但完全沒(méi)有難住他們,，而且激發(fā)了他們閱讀,、思考的興趣與積極性。這樣,，經(jīng)過(guò)孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì),，也明白了其中的道理,，同時(shí)，又掌握了好的有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法,，真是一舉多得,。

語(yǔ)文橋的教學(xué)反思總結(jié) 語(yǔ)文橋的教學(xué)反思篇六

《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的一篇說(shuō)明文,，著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn),，最后寫(xiě)作者由衷的贊美，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感,。適值學(xué)校開(kāi)展三課活動(dòng),，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試,，挖掘文

一,、自主學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備,。

課前,，我布置全班學(xué)生通過(guò)各種渠道（可查找課外書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)等）搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料,，并將自己收集的資料進(jìn)行整理,、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用,。這次的課前預(yù)習(xí),，我沒(méi)有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),，而是盡可能地去收集自己所需的材料,，并加以整理、歸納,，無(wú)形中就給了他們課外閱讀,、分析歸納能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的能力,。

二、質(zhì)疑解疑,，輕輕松松學(xué)課文,。

教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課,，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去看看,，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,，這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)讀完課文后,，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后,，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想知道什么,？”問(wèn)題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái),，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái),，我將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納,。隨后,，就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái),，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見(jiàn),，相互交流,，通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅,。給予充足的時(shí)間討論后,，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題,，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)是拱上加拱,，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固，又節(jié)省石料,。

本情感因素,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn),，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中,，輕輕松松地完成了。當(dāng)然,，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

三,、一扶一放,，突破重點(diǎn)理解句子。

教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放,，突破難點(diǎn)”的教學(xué)方法，因?yàn)槲恼碌摹靶蹅ァ?、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫(xiě)法,。

“趙州橋非常雄偉?！笔且粋€(gè)總起句,，本段圍繞“雄偉”展開(kāi)具體描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法,，而后學(xué)著這種寫(xiě)法,，進(jìn)行練寫(xiě)。

“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”這句話(huà)起到承上啟下的作用,，即前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,，后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達(dá)方式,，使文章顯得脈絡(luò)清晰,。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白“這句話(huà)這樣寫(xiě),，有什么好處,？”“課文怎樣具體描寫(xiě)橋的美觀？”（這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力,，更重要的還鍛煉了學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言的能力,。）

四、激發(fā)情感,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，文章的情感不易被學(xué)生察覺(jué),。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情,，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過(guò)教師的情感,，在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁,，而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素,，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素,。

在教學(xué)趙州橋美觀的特點(diǎn)時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,，并讓學(xué)生用自己的話(huà)給我們描述一番,，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案,，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢,？學(xué)生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味,。

再如,，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受,，為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋,，為自己擁有如此充滿(mǎn)智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對(duì)趙州橋充滿(mǎn)了向往之情,。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪,、驕傲的感情時(shí)，我便要求學(xué)生帶著這種自豪,、驕傲的感情去朗讀課文最后一段,，便達(dá)到了事半功倍的效果。

此教學(xué)手段的運(yùn)用,，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,，去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅,，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事。

總之,，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念,，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念,，仍需要我不斷嘗試,、不斷總結(jié)、不斷反思,！