作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

信客余秋雨教案篇一

熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu),，感受信客的品格和精神,。

熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu),。

感受信客的品格和精神,。

2課時(shí)。

1,、作者簡(jiǎn)介：

作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家,、文化史學(xué)者,、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào),。主要著作有《文化苦旅》,、《秋雨散文》、《山居筆記》,、《行者無(wú)疆》,、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng),，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名,。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了,，電話(huà),、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色,。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作,。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？

1,、自由朗讀課文,，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題,。

生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆

顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎

低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師,、校長(zhǎng)也是好樣的。

2,、閱讀課文一遍后,，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎,？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題,，再次仔細(xì)閱讀課文,，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事,，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢,？

任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬,。

待人寬容：遭別人懷疑,、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較。

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客,。

有才干： 當(dāng)教師,、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù),。

4、在信客的這么多的故事中,，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢,？并說(shuō)說(shuō)原因。

5,、解答課后的練習(xí),。

回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文,，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬,。

待人寬容：遭別人懷疑,、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較。

恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客,。

有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù),。

第二課時(shí)

1、感受信客的品格和精神,。

2,、完成課后習(xí)題。

3,、拓展延伸,。

信 客

信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私

終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

收入微薄,，生活貧窮──待人寬容

信客一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握,，朗讀能力有提高,。

信客余秋雨教案篇二

整體把握課文內(nèi)容，把握信客形象及其意義,；品味佳句,，領(lǐng)會(huì)學(xué)者散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

一,、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī),、商務(wù)通,，一個(gè)都不能少”，電信業(yè)的迅猛發(fā)展,，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利,，手機(jī)短信拜年已悄然成為一種時(shí)尚,，提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客,。也許人們難以想像,，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事,，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客,，去體會(huì)他們的苦澀人生,。

二、作者簡(jiǎn)介

余秋雨,，1946年生,，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家,、文化史學(xué)者,、散文家。主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無(wú)疆》,。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào),，入載多部世界名人錄。

三,，背景資料

《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文,。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成,。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底,，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫(xiě)下的這些文章，不僅揭示了中國(guó)文化巨大的內(nèi)涵,，而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例,。臺(tái)灣著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為，余秋雨“把知性融入感性,，舉重若輕,，衣袂飄然走過(guò)了他的`《文化苦旅》”，這評(píng)價(jià),，深得其真髓,。

三,、預(yù)習(xí)

（1）注音：

唏噓 （xī xū） ?嫉妒（jí dù） ? ?猝然（cù） ?昏厥（jué） 文縐縐(zhōu)

焦灼（zhuó） ?伎倆（jì liǎnɡ） 詰問(wèn)(jié） ?吊唁(yàn)

（2）釋義：

猝然：突然,，出乎意料。

伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?/p>

詰問(wèn)：(書(shū))追問(wèn),、責(zé)問(wèn),。

焦灼：非常著急,。

顛沛：貧困，受挫折,。

連聲諾諾：諾諾,，答應(yīng)的聲音（表同意）。

潦倒：形容無(wú)路可走,，非常失意,。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

四,，整體感知

1,課文共四節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當(dāng)教師,、校長(zhǎng)也是好樣的,。

2,學(xué)生暢談信客的形象，教師歸結(jié)：

信客終年跋涉,，非常勞苦,。到了一地，又非常繁忙,，既要散發(fā)信,、物，又要接收下次帶出的信,、物,。還有額外工作，要經(jīng)常代讀,、代寫(xiě)書(shū)信,。有時(shí)還要充當(dāng)代理人，某個(gè)謀生者死了,，得盡同鄉(xiāng)情誼,，匆匆趕去，代表家屬料理后事,，收拾遺物,。回到鄉(xiāng)間,，又要通報(bào)噩耗,，幫著安慰張羅，交送遺物,，匯報(bào)處置后事的情況,。 “信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙,。四鄉(xiāng)的外出謀生者,，都把自己的血汗和眼淚,，堆在信客身上。

信客收入微薄,，生活貧窮,。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗,，值錢(qián)的東西一無(wú)所有,。沿途投宿，揀便宜的旅館住,，吃飯盡找那種“可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜”的小店,。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職業(yè)病,。他們是最困苦的旅行者,。

信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌,、憎恨,。信客這條路布滿(mǎn)兇險(xiǎn)，實(shí)在是件苦差事,。

信客的為人：任勞任怨,，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私,，潔身自好,，待人寬容，善良厚道,。

3,、 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客,？

明確,；先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦,；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客,。這些,，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。

4,作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě),？

明確；重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡,，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng),，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷,。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心,、任勞任怨、寬以待人,、善良厚道的品性,。

5,信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起,？

明確,；信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對(duì)老信客的理解,、同情,、敬重和感激。

6,怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì),？

明確,；信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私,、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界,、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的?！靶趴蜑檫h(yuǎn)行者們效力,，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。一身破衣舊衫,，滿(mǎn)臉風(fēng)塵,，狀如乞丐?！薄霸诤荛L(zhǎng)的時(shí)期中,，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,?！保ā段幕嗦眯趴汀罚?/p>

7、學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,，試寫(xiě)一段話(huà),，作為信客墓碑上的文字。

提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，體例不作要求,，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練,、通暢。

學(xué)生構(gòu)思,、完成,，教師巡視并作具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆,，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

提供參考示例：（多媒體顯示）

三十年信客生涯,，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間,，艱辛備嘗,，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè),，任勞任怨,，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私,，寬容厚道,。執(zhí)教小學(xué)，為人師表,，工作出色,，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重,，眾口傳頌,，立此墓碑，永志紀(jì)念,。

8,、學(xué)生深入揣摩：作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳,？

學(xué)生回答,，教師明確：

作者著重刻畫(huà)一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨,，誠(chéng)信無(wú)私,，善良寬容，意在說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的,。信客的難能可貴的品質(zhì),，正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大力提倡的。

五,、品味佳句,，體會(huì)風(fēng)格

1,、通讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,，簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感,。佳句示例：

（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里,，夜夜失眠,，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭,，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影,?！崩闲趴蛢H僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽(yù),，再也做不起人,。對(duì)這種處境的設(shè)想， 明確,，作者以排比繪寫(xiě),，一氣呵成。容量很大,，而且具有很強(qiáng)的感染力,。

（2）“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分,。這些眼神,，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún),。”

“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng),，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！?/p>

“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍,。”

“做信客的,，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān),，來(lái)回奔忙?！?/p>

明確,；語(yǔ)句運(yùn)用比喻手法，表達(dá)凝練警辟,，具有很強(qiáng)的美感,。

（3）教師歸結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：①質(zhì)樸而典雅，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客,，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn),，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn),，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“滿(mǎn)臉戚容”等,。②警辟而又暢達(dá)。本文的語(yǔ)言風(fēng)格不同于《背影》的樸素平實(shí),，《臺(tái)階》的口語(yǔ)化,。題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)及語(yǔ)言習(xí)慣不同而決定不同的語(yǔ)言風(fēng)格,。

六,、課堂小結(jié)

掂量視誠(chéng)實(shí)為生命的老信客的囑告“信客信客就在一個(gè)信字”，總覺(jué)得是那個(gè)沉重,，其實(shí)不僅做人,，乃至維系社會(huì)秩序的規(guī)則不是正承受著信用危機(jī)的挑戰(zhàn)嗎？愿我們能以平和的心態(tài)誠(chéng)實(shí)待人,，誠(chéng)實(shí)處事,，去奠基誠(chéng)信大廈。

七,、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話(huà)題,，寫(xiě)一篇小短文，可以談看法,，也可以講故事,。

信客余秋雨教案篇三

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人,?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,，自感名譽(yù)糟蹋了,，干不下去了，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、受到人們的敬重的故事。

因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的愛(ài),，從而陶冶自己美的情操,，并在誦讀的過(guò)程中,，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的三維目標(biāo)、

1,、知識(shí)與技能：

⑴ 感知課文內(nèi)容,，概括人物性格。

⑵ 領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語(yǔ)言鑒賞水平,。

2、過(guò)程與方法：

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí),、合作探究

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生,。

余秋雨的散文,，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,，內(nèi)涵豐富，打動(dòng)人心,；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流,、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵/體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),、

1、教學(xué)重點(diǎn)：

感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類(lèi)平凡而偉大的人,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語(yǔ)言,。

為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)自主/合作/探究的學(xué)習(xí)模式,，我制定了如下的教法/學(xué)法,、

1、教法：

情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀品味法,、合作探究法。

2,、學(xué)法：

通讀感知文意,、品讀賞析語(yǔ)言,、精讀探究拓展。

包括解題導(dǎo)入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié),，下面,，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。

俗話(huà)說(shuō)：科技改變生活,，知識(shí)改變世界,。當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利,、而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人──信客、很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶,、他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者,、今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的信客故事,，去解讀信客的平凡人生、

此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,。

此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng)，來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟,，我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),，解決了生字、詞,，熟讀了課文,，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備,。

活動(dòng)一：焦點(diǎn)訪談要為信客做一期特別節(jié)目,，題目暫定為平凡人生。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),，速讀課文,，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程,。

老信客的一生：有信→失信→后悔彌補(bǔ)

信客的一生： 從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò),。

活動(dòng)二：創(chuàng)意大比拼 人生

焦點(diǎn)訪談欄目組對(duì)平凡人生這個(gè)題目不太滿(mǎn)意,，請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文,，小組合作,，探究出最佳創(chuàng)意,。

要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人,。

（師提供事例,，拋磚引玉。）

苦澀人生：

工作勞苦：終年跋涉,；

生活貧苦：收入微?。?/p>

心靈痛苦：蒙受懷疑,、欺凌,、憎恨

此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例,，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

活動(dòng)三：小人物──大精神

由兩個(gè)問(wèn)題引出：

1,、如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),，你會(huì)做信客嗎 ？

2,、你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì),？

小組討論發(fā)言，教師作結(jié),，歸納信客品質(zhì)：

任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、待人寬容,、善良厚道。

此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì),，而且也能審視自己,，達(dá)到德育的目的。

此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,，輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀,。

（播放配樂(lè)朗誦《老馬》,。）

比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同,。

除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？

我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句,、誦讀佳句,、點(diǎn)評(píng)佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材,、不同的作者個(gè)性氣質(zhì),、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達(dá)（記敘,、描寫(xiě),、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的,。

最后師生共同總結(jié)出秋雨散文質(zhì)樸而典雅警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高品味語(yǔ)言的能力,。

2、學(xué)以致用,，接下來(lái)我趁熱打鐵,，請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)墓志銘,。全班展示交流后,，師出示墓志銘示例。

寫(xiě)墓志銘既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,，編排作品名，連接如下：《行者無(wú)疆 》,，從書(shū)房《出走十五年》,，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》,。特別是《文化苦旅》,，推薦學(xué)生閱讀 ，擴(kuò)展視野,，并鞏固本課所學(xué),。

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難,，但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào),！

祝天下所有任勞任怨、寬厚善良,、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安,！

本課設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo),，而以學(xué)生的自主閱讀,、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標(biāo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),、合作意識(shí)，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣,，提高閱讀欣賞水平,！

老馬

臧克家

總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，

它橫豎不說(shuō)一句話(huà),，

背上的壓力往肉里扣,，

它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命,，

它有淚只往心里咽,，

眼前飄來(lái)一道鞭影,，

它抬起頭望望前面,。