時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，讓我們一起來學習寫計劃吧,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧。

朗讀興趣小組活動計劃篇一

本學期對學生的朗誦技巧進行了培訓,，主要是從以下幾方面：

不管是說話或朗讀很自然都要換氣,，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要,，也可用來表情達意,，使聽話的人更能領(lǐng)略說話者或朗讀者的.意思。停頓時間的長短與段落,、句子與標點符號都有關(guān)連,。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間,，而標點停頓的時間則較短,。

文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度,，通常表現(xiàn)高興、緊張,、害怕,、激動、憤怒等內(nèi)容時速度較快,，悲傷,、失望、生病,、哭泣等內(nèi)容的速度較慢,。不過，跟停頓一樣,，速度也不是堅守原則一成不變,。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式,，務必要靈活運用,。

因為重讀的字詞不同，感覺所強調(diào)的重點就不一樣,，重音用得適切,，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義,。

升降指的是語句里的聲音高,、低、升,、降的變化,。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調(diào),。所謂聲音的高低升降就是抑,、揚、頓,、挫的搭配,。搭配得宜，節(jié)奏感好,，詞句就富有音樂的美感,。句調(diào)的升降變化，雖是對整句說的,，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化,，卻是表現(xiàn)在最末一個音節(jié)上。一般句調(diào)有四種變化：高升調(diào),、降抑調(diào),、平直調(diào),、曲折調(diào)。

朗讀是一種美讀,，可以刺激聽者的興趣,，并在情緒上引起共鳴作用。詩歌朗誦活動具有獨特的促進小學生語言發(fā)展和想象力的功能,。因此，在今后的語文教學中,，我會繼續(xù)重視對學生朗誦的培養(yǎng),，用朗誦促進孩子語文素養(yǎng)、作文能力的提高,，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的思維和想象力,。

朗讀興趣小組活動計劃篇二

小學語文教學的重要任務是閱讀，它直接關(guān)系到識字寫字,、寫作,、口頭交際等各方面的教學。而朗讀又是閱讀教學中最為基本的方式,，也是小學低年級語文教學中的重點特別是一.二年級,，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,。古人云：“讀書百遍，其意自現(xiàn),?！?/p>

新課標明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,。”這就是對小學語文朗讀教學總的要求,。在我歷年來的語文朗讀教學中,，我發(fā)現(xiàn)：朗讀能力的提高是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑?！稖\談小學語文閱讀教學中的`朗讀訓練》這篇文章給了我一些啟示,。下面我就談談自己在教學中的幾點體會：

同時我還發(fā)現(xiàn)，朗讀訓練要想取得效果,，達到提高學生語文素養(yǎng)這一目標,，必須做到以下三點：

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要,。因為只有學生想讀,、樂讀,，才會用心去讀，才能讀得入文,、入情,。首先，讀的形式要靈活多變,。初讀可采用較寬松的自讀形式,；通讀時教師引導和組織學生進行互讀，分小組合作學習,，討論解決一些問題,；精讀訓練要通過師生的活動交流，幫助學生讀懂課文,，達到流利的要求,，教師要依據(jù)教材及學生的特點，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀,，以求得最佳的效果,；其次，訓練的方法要靈活多變,。例如許多教師用得比較多的“開火車” ,、指名讀，也可以讓學生自告奮勇站起來讀,，還可以互相推薦,、發(fā)出邀請等，讓學生感覺師生之間只是在交流而不是嚴肅地教與學,。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓練方法,，能調(diào)動學生讀的欲望，強化學生參與學習的動機和學好語文的信心,，有利于提高訓練的效益,。

朗讀能力的發(fā)展是循序漸進的，不可能一步到位,。朗讀教學中,，老師要創(chuàng)設讀的情境，給足讀的時間,，為學生提供讀的幫助,，讓學生自由地讀、充分地讀,、讀中體會,、不斷感悟。近年來,，許多語文教師注意到讀的訓練,，并形成一些常規(guī)的朗讀技巧指導方法：給句子或詞語提示重讀,、停頓等，這對于低年級或朗讀水平較差的學生而言,，也許會收到一定的效果,，但這樣做往往了學生的個性，壓抑了學生的情感,。所以,，朗讀訓練應讓學生多自讀、主悟,、自賞,，讀中領(lǐng)悟文意，讀中體驗文情,。

課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花,，要以肯定鼓勵,、積極引導為主，讓學生都有成功的體驗：讀得好就說“棒極了,！”“讀得真好,。“你真行,！”“聽你的朗讀是一種享受,，你不但讀出了聲，而且讀出了情,，我很感謝你,。” “讀得很好,，聽得出你是將自己的理解讀出來了,。”等,，教師要相信每個學生都能進步,，每個學生都會成功，對學生充滿信任和情感,。

總之,，朗讀教學還是低年級語文教師共同探討的問題。

朗讀興趣小組活動計劃篇三

時間過得很快,，一個學期很快就要在緊張而繁忙的工作中結(jié)束了,。在學期開學初，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,，我們組建了朗誦活動小組,，并很快地定制了學期計劃和活動安排表,，學生和老師也以嶄新的姿態(tài)進入了自己的活動小組。在開展活動的期間,，我認真做好學生的考勤工作和教學工作,，學生們也很好地配合我較好地完成了這項工作。在上課的時候?qū)W生進行細心的輔導,，對于她們提出的疑難問題盡量解答,。再者，因為生活空間的局限性,，學生的視野還不夠廣闊,，我經(jīng)常充分收集有關(guān)適合兒童朗誦類的作品供學生進行欣賞，這樣能使學生在學的同時能夠感受另一種氛圍,，并對朗誦產(chǎn)生濃厚的興趣,。

本學期對學生的朗誦技巧進行了培訓，主要是從以下幾方面：

1,、停頓不管是說話或朗讀很自然都要換氣,，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要,，也可用來表情達意,，使聽話的人更能領(lǐng)略說話者或朗讀者的`意思。停頓時間的長短與段落,、句子與標點符號都有關(guān)連,。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間,，而標點停頓的時間則較短,。

2、速度文章的體裁和內(nèi)容影響朗讀的速度,，通常表現(xiàn)高興,、緊張、害怕,、激動,、憤怒等內(nèi)容時速度較快，悲傷,、失望,、生病、哭泣等內(nèi)容的速度較慢,。不過,，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感,，可隨時有變通的處理方式,，務必要靈活運用。

3,、輕重因為重讀的字詞不同,，感覺所強調(diào)的重點就不一樣，重音用得適切,，可以使語句的意思更加鮮明,，而表達不同的意義。

4,、升降升降指的是語句里的聲音高,、低、升,、降的變化,。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調(diào),。所謂聲音的高低升降就是抑,、揚、頓,、挫的搭配。搭配得宜,，節(jié)奏感好,，詞句就富有音樂的美感。句調(diào)的升降變化,，雖是對整句說的,，但是一句話句調(diào)特別顯著的變化，卻是表現(xiàn)在最末一個音節(jié)上,。一般句調(diào)有四種變化：高升調(diào),、降抑調(diào)、平直調(diào),、曲折調(diào),。

朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣,，并在情緒上引起共鳴作用,。詩歌朗誦活動具有獨特的促進小學生語言發(fā)展和想象力的功能。因此,，在今后的語文教學中,，我會繼續(xù)重視對學生朗誦的培養(yǎng)，用朗誦促進孩子語文素養(yǎng)、作文能力的提高,，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的思維和想象力,。

語文興趣小組

20xx年x月