總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究,，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

朗讀興趣小組活動總結(jié)篇一

寫作是一種綜合性很強的智力活動,，它可以反映一個人知識范圍大小,，認識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣,，寫作能力高下,。中學生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察,、閱讀,、想象、創(chuàng)造,、表達以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高,，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺,，也不可太短,，否則，必然影響木桶的容載總量,。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧,，同時培養(yǎng)和訓練，作文能力的后勁才足,，作文的能力目標才可達到,。

閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶,，主動培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量儲備知識的能力。閱讀對于提高學生的理解能力，陶冶學生的情感,，培養(yǎng)良好的讀書習慣有著很大的作用,，在閱讀中，我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂,，激發(fā)他們閱讀的興趣,，同時也要把閱讀的知識運用到習作中。讓學生持之以恒,、練筆不止,，進而提高學生的寫作水平。

語文教學中,，很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做,，把閱讀教學當成語言學來分析、講解,。閱讀的基本訓練不行,，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系,，我們要找到兩者的結(jié)合點,，使閱讀為寫作服務。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合,，針對這種情況,，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務,。學習閱讀課文的寫作方法,，通過誦讀使學生融進優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言,；分析課文不要面面俱到,，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可,；對精美語言進行品味,，對美好片段師生共同分享；利用課本資源,，鼓勵學生運用,；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧,。

在教學過程中,，將兩者結(jié)合起來有以下幾種措施：

（一）閱讀是寫作的基礎。

課改后,，有些教師依然按著成規(guī)老套的做法,，講授課文時,，都是為了教而教，學生學一篇課文無非就是學識字——分段,，理解內(nèi)容——歸納中心思想,。在這個過程的每一個環(huán)節(jié)，很獨立,、單調(diào),、沒有恰如其分地滲入寫作指導，如何在課文教學中一環(huán)扣一環(huán)地,，讓學生理解課文內(nèi)容的基礎上,，緊密與寫作指導訓練相結(jié)合。引導學生逐段逐段地體會,，作者怎樣有條理地有順序敘述事物,。又是如何把所要描述的事物寫得栩栩如生，具體,、形象怎樣用心思,，怎樣有條理地表達出中心思想，這樣讓學生仿佛跟作者一塊兒想過考慮過,。到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路,，對于各類作文時,，也比較容易自如表達自己的意思。所以說要加強課文教學和寫作指導相結(jié)合,。在此過程中著重培養(yǎng)學生的寫作能力,。

（二）改進課文中閱讀教學，培養(yǎng)學生自學課文中的寫作方法,。

指導學生把握好課文中作者的寫作思路,，如何遣詞造句來描寫事物。要在課文教學中,，加強閱讀,，培養(yǎng)自學寫作方法的能力，關鍵在于教師教學思想的轉(zhuǎn)變,。尊重學生是學習的主體,。教師要教育、引導學生,，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮,，循序漸進指導學生掌握好寫作方法。

每一篇課文,，都是一篇很好的范文佳作,。而且每一單元訓練的作文,，體裁內(nèi)容寫作，又是相似的,，注意這些佳作對學生進行每一單元的課文指導,，可以說是“取之有道、受益非淺”,，既培養(yǎng)學生的閱讀能力,，又滲入寫作指導，可以說是雙管其下,。

（一）課文教學培養(yǎng)學生觀察能力,、寫作順序，是有序地進行習作的前提條件,。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容,，就地取材培養(yǎng)學生有重點地抓住事物進行觀察。

（三）根據(jù)閱讀課文,，指導學生如何把事物寫具體,、寫生動。

（1）適當?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想,，在仔細觀察顏色,、形狀、大小,、結(jié)構(gòu)時適當?shù)匕l(fā)揮聯(lián)想,，可以使敘述和描寫生動具體，使讀者對事物的特點留下比較深刻的印象,，例如：蘇教版《燕子》,，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機靈的小燕子。還有幾只橫掠過湖面,，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。幾對小燕子飛倦了,，落在電線上休息,。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線,，多么像五線譜哇,。例如：《荷花》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮縫,。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

（2）把感人的地方寫出來,。例如：《微笑著承受一切》中，描寫桑蘭驚人的毅力和不屈的精神：桑蘭進行兩小時的康復治療,，從手部一直推拿到胸部,。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲,。

（3）注意心理描寫,，使文章內(nèi)容真實具體。

心理描寫就是寫人物的內(nèi)心想法,，成功的心理描寫能生動深刻的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，從而更好地提示人物的`思想變化，性格特點,，使人物形象更加豐富,，更具體有立體感，也更有感染力,，同時也有深化文章中心思想的作用,。

記敘文、議論文,、散文,、詩歌、新聞,、童話等，課本上的所有的現(xiàn)代文都應該誦讀,，以此來感受記敘文事件的曲折,，議論文的嚴謹，散文的優(yōu)美,，詩歌的激昂,，新聞的莊重，童話的神秘,。記得吉林省教育學院的張翼健說過“朗讀不僅是感受,、理解課文的需要，而且是一種美感與氣質(zhì)的熏陶”,。朗讀是一種嘴,、眼、耳,、心的綜合性活動,，能夠幫助學生理解語言的邏輯性,、條理性、生動性,，使讀者整個身心融于作者創(chuàng)造的美好意境中,。

讀書筆記是學生的練筆過程、思維過程,，也是學生生活素材積累,、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后,，讓學生或就著作品蘊含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實際寫讀后感,，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法,。寫好后,，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽,，讓大家有個學習的榜樣,，也是對寫得好的學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記,，讓學生看,，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發(fā),。這樣讀寫結(jié)合,，學生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高,。 仿寫,，一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達,、段落構(gòu)成,、開頭結(jié)尾、過渡照應,、抒情聯(lián)想,、描寫議論等這幾個點進行分項仿寫。這 樣,，便把讀與寫有機結(jié)合起來了,，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

擴寫和縮寫,，對于那些比較簡短的文章,，擴寫既能加深學生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的想像能力和思維能力,?？s寫,，在不改變原文的中心思想，主要內(nèi)容,，基本結(jié)構(gòu),，順序和體裁，對長文章壓縮,，使之成為短篇短段,。

續(xù)寫，在課文的基礎上讓學生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展,，又融入了自己的想像,，給文章添上了一個較圓滿的結(jié)局。

葉圣陶先生曾說過：課文無非是例子,。因而教學中就要引導學生體味悟得作者命題立意的觀點,，選材布局的方法，表情達意的語言,。讓學生既要了解課文寫了什么,，還要了解作者是怎么寫的，為什么要這樣寫,。在這個過程中,，師生應該重視語文教材的示范作用，教材本身就可以告訴學生作文的道理和方法,。學生可以帶著表達的需要去閱讀,，去理解課文作者的表達意圖，寫作技巧,，反復吟詠體味,，并用它來指導自己的寫作，進而提高自己的寫作水平,。

朗讀興趣小組活動總結(jié)篇二

在小學階段學生應具備的歌各種能力中,，閱讀能力應居首位，學生如果不完善地掌握在個工具,，就不可能地 完成各科的學習，由此可見培養(yǎng)小學生的閱讀能力是十分必要的任務,，大量的心理學家研究和實踐表明,，小學生良好的學習習貫、注意力,、意志,、品質(zhì)等心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，尤其男孩對語文學習興趣不夠濃厚,，在語文學習上存在著不少的問題,，隨著年級的升高,，知識內(nèi)容和難度的增加，導致他們學習能力,、效率和學習成績下降,，同時造成了對學習的畏難和厭倦的情緒，長期下去勢必會影響今后的學習,。如何改變現(xiàn)狀,，就要加閱讀量，多渠道的開展課外閱讀,。在本學期中我校閱讀興趣小組就開展的很好,。

活動開展的經(jīng)常性。我校興趣小組每周最少活動一次,，全學期共開展活動十七次,，學生寫了大量的讀書筆記。

提高了閱讀速度,，原來由每分鐘讀一,、二百字，現(xiàn)在提高到每分鐘讀三四百字這樣也提高了閱讀量,。

通過開展故事演講比賽,，提高了朗讀能力和口語表達能力以及課外收集資料的能力，

激發(fā)了同學們的學習興趣,。養(yǎng)成了良好的學習習慣,，培養(yǎng)了學生學習的自信心。

學生通過閱讀掌握了許多良好的學習方法,，也提高了學習成績,。

總之，在本學期的活動中也存在著不少的缺點和不足,，今后,，我們要總結(jié)經(jīng)驗和教訓，很好地開展課外閱讀活動,。

朗讀興趣小組活動總結(jié)篇三

《語文課程標準》明確指出：學生應“學會正確,、自主地選擇閱讀材料，讀好書,，讀整本書,，豐富自己的精神世界，提高文化品位,?！弊x書，尤其是讀好書，是與先哲的一種對話,，亦是滌蕩心靈,、塑造完美人格、提高文化品味的一個重要途徑,。樂讀者,，可嗅得墨香；善讀者,，可嚼出智慧,。正如教育家霍姆林基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量?！币踩缧陆逃龑嶒灥某珜д咧煊佬滤裕骸袄硐氲慕逃龖撝匾曌寣W生與書本為友,，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,，升華自己的人格,。實施有效的人文教育，一定要讓學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣,?！笨梢婇喿x對于教育的作用之大了。

本學期開展的閱讀興趣小組,，承上學期興趣小組工作的優(yōu)點,。在開展過程中，老師針對上學期存在的不足,，結(jié)合本學期的實際作出相應調(diào)整,。著力讓學生親近書本，喜愛書本,，閱有所思,，閱有所得。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，從中獲得廣博的人文知識,，包括中國豐富的文史知識，從中激發(fā)學生的愛國熱情,。

俗話說“興趣是最好的老師”,。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃,，我們先通過學校宣傳,、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選,，讓學生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書的重要性,，為后面活動的開展鋪好路,。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認識,，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎,。

在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室,、了解圖書分類,、介紹較為典型的文學名著，進一步激發(fā)學生學習的熱情,，以一種溫馨的人文氛圍,、美麗生動的語言來“熏”他們。在活動過程中,，我們也不乏舉辦些活動,，讓學生在活動中習得合作探究，豐富小組生活,。

授之以漁,，指導閱讀。小學中年級學生的分析能力,、比較能力仍比較薄弱,，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別,，甚至疏于辨別,。有些學生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛,。因此,，在活動中，我們始終關注學生的閱讀動態(tài),。

巧借繪本,，快樂閱讀。三年級學生還未脫離“稚氣”,，對文學修養(yǎng)的提高又十分渴望,。我們主要引導學生閱讀有插圖的經(jīng)典，并知道學生學會觀察插圖,，學會文圖結(jié)合,，學會想象與提升思想內(nèi)涵。

筆記,，是每一位閱讀者的必備品,。本次活動要求學生要做好摘錄筆記的好習慣，并在小組中展示較為優(yōu)秀的讀書筆記。通過展示,，同學們互取所需,，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書,、用書的思想認識,，同時又促進了同學良好讀書習慣的自覺形成。此外,，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來,。學生撰寫閱讀心得，將自己閱讀所得以文字形式表達出來,，真正做到學有所思,，思有所悟。

總之,，這學期閱讀興趣小組已落下帷幕,。倒推而及，思其細節(jié),，不免有些許遺憾,。在今后的工作中，我們將以學生為本,，關注學生的思想及其閱讀所需,，爭取顧及每位學生。同時,，嘗試采用更多的方法讓學生提高對閱讀的認識及閱讀興趣,。此外，開展專門的交流座談,，尋找閱讀與寫作有機結(jié)合的最佳途徑,。相信，只要繼續(xù)努力,，我們一定能讓學生初步養(yǎng)成終身閱讀的好習慣,，也為書香校園的形成盡些微力量。