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新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇一

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離，徒有形式,，沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響,？”長(zhǎng)期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”,，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從,、無從下手,，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作,。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2,、小組成員默不作聲,，自己想自己的,。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng),。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維,，不注重整合和優(yōu)化,，開放無度,，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問題：1,、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？2,、就你掌握的資料看,，這一工程有什么作用？3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響,？4,、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患,？5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的,？這幾個(gè)問題在師生的互動(dòng)、交流,、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二,。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,，也很“開放”，但實(shí)際上是曲解開放,，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主,，本末倒置，將語文課上成了“資料課”,、“環(huán)保課”,、“綜合課”。

閱讀是富有個(gè)性化的行為,，閱讀過程充滿了創(chuàng)造,。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題,，培養(yǎng)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力,。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法,、健康情趣,、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐,。

五,、倡導(dǎo)對(duì)話,，但不能遠(yuǎn)離“根本”

對(duì)話既是一種教學(xué)方式,，更是一種師生關(guān)系,。（李鎮(zhèn)西）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過程。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”?教學(xué)與過程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征,。

1,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍,。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流,、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風(fēng)景,，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境,；(2)還可以利用課文配樂朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。

2,、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的主導(dǎo)問題。譬如：回溯三峽的過去,，細(xì)看三峽的現(xiàn)在,，展望三峽的未來,，你想到了什么,？

3,、設(shè)置刺激參與對(duì)話的話題,。包括：(1)教師與學(xué)生的對(duì)話。如：《三峽》先寫山后寫水,，是如何寫山的,？又是如何寫水的？為什么要這樣寫,？(2)學(xué)生與教師的對(duì)話。如：《三峽》語言凝練,，雖然只有幾百字,，卻能繪盡四季景色,，羅列山水猿嘯,，為什么能達(dá)到這種效果？(3)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離,？你有什么看法,？(4)師生與作品的對(duì)話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點(diǎn),那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水?

4,、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性,。譬如：通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽？這一問題,，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

可見，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇,、理性的碰撞和情感的交流,，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”,。

而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透,，認(rèn)識(shí)膚淺,，甚至歪曲,。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等,。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸,，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話,，忽視傾聽和交流,。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充,、共同提高,，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī),。三是不重讀書，只重對(duì)話,。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論,、組織交流,，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高,。四是對(duì)話到底，方式單一,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤,。”?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過正,，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。??在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

蔡軍華

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇二

新課改形勢(shì)下的語文教學(xué)反思

回顧我十年來從事的教書育人的工作，只知道整天忙忙碌碌,，拼命苦干,，勤奮教書,，很少靜下心思來反思在教學(xué)中遇到的種種問題?，F(xiàn)今，我省新課改即將全面實(shí)施,，我不得不反思一下自身存在的問題,。

一,、缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重

多少時(shí)候,，我居高臨下站在講臺(tái)上，板著面孔對(duì)學(xué)生說著這里不許,，那里不準(zhǔn),，容不得學(xué)生有一點(diǎn)兒反抗,，不允許他們對(duì)我有一點(diǎn)兒不敬,，極力捍衛(wèi)著師道尊嚴(yán),，對(duì)學(xué)生一些言行舉止看不慣的,，不合自己心意的,，就大聲呵斥,，很少用溫和的語氣和他們交心，造成師生感情不融洽,，缺乏共同語言,，教學(xué)效果顯而易見,。

二,、缺乏對(duì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

十年來,，我一支粉筆,，一本教科書,，一張三寸不爛之舌,，出入課堂,，面對(duì)教材的變化,，理念的更新,，我總是以教學(xué)工作忙為借口,，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí),，去探索一些好的教育理念和教育思想,，造成這方面理論知識(shí)的貧乏,，從而影響自己的工作。時(shí)常要求學(xué)生去學(xué),，自己卻懶于去學(xué),，懶于提高，身為人師,，何為人師,。

三、課堂活動(dòng)流于形式

師者,，傳道受業(yè)解惑也,，只注重老師的講,，學(xué)生的聽，做好筆記,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏主動(dòng)深入的思考,，被老師牽著鼻子走,，明顯地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟,，使課堂氣氛顯得死氣沉沉,。為了改變這種局面，我采用了一些措施,，把演講,、小品,、表演引進(jìn)了課堂,，使課堂出現(xiàn)了熱鬧繁榮、生機(jī)勃勃的景象,，但學(xué)生在熱鬧的課堂中卻收效甚微,，對(duì)課文內(nèi)容仍一知半解,。

四,、注重人文精神輕視工具性

在語文課堂上,，忽視了語文基本能力的培養(yǎng),，對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,，字詞難點(diǎn)都沒有理解清楚，就跨過課文做了許多引申和發(fā)揮,，做些思想教育和精神培養(yǎng)的工作,，把目光聚焦在“情感態(tài)度和價(jià)值取向”上，輕了文本的解讀,，輕了必要的雙基,，使學(xué)生基本的語言問題都沒有過關(guān),，更使語文教學(xué)成了鏡中花，水中月,。在采用多媒體教學(xué)時(shí),，用幻燈片,，動(dòng)畫代替學(xué)生的朗讀,、分析,、理解,。而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語言文字,。

孔子日三省吾身,，成為一代宗師,。我在反復(fù)思考中,，感受到語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)：充滿陽光的課堂,，煥發(fā)出活力的課堂才是真正的課堂。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手,。

1.建立平等的師關(guān)系

老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師并非是一位不可胤傅娜ㄍ,，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者,，老師要平等地,、寬容地對(duì)待學(xué)生,，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，即使批評(píng),，也是曉之以理,，動(dòng)之以情,，維護(hù)學(xué)生的自尊心。 師生之間只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望,，即所謂親其師，才能學(xué)其道,。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí),，不斷提高自身素質(zhì)

當(dāng)前的教育改革對(duì)老師的素質(zhì)有新的要求,。俗話說,，要給學(xué)生一碗水,，老師就要有一桶水,，并且要不斷給這桶水注入新的東西，使活水長(zhǎng)流,。為了提高自身的素質(zhì),，我利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)葉圣陶的“教是為了不教”，學(xué)習(xí)錢夢(mèng)龍的“三為主”的教學(xué)主張,，學(xué)習(xí)魏書生的教育思想等等,，認(rèn)真去領(lǐng)悟他們的教育教學(xué)精髓,，認(rèn)真借鑒,，從中汲取適合我需要的教學(xué)藝術(shù),，我還繼續(xù)閱讀專業(yè)書籍,，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果和最新理論，提高自己的專業(yè)水平,。

3.變流于形式的課堂為實(shí)用的課堂

古人攻堅(jiān),，講求突破,，攻其要沖，任你全城湯池,，只要一點(diǎn)突破,，便土崩瓦解,。/amwnsr/講析課文也如此，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,，尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口,，便可化難為易,，執(zhí)一而馭萬,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。比如《項(xiàng)鏈》一文中,，抓住“項(xiàng)鏈”這一突破口,，圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事：借項(xiàng)鏈dd丟項(xiàng)鏈dd賠項(xiàng)鏈dd識(shí)項(xiàng)鏈，學(xué)生很快就對(duì)課文情節(jié)熟悉了,。為何借項(xiàng)鏈,？從賠項(xiàng)鏈中可見女主人公的什么性格,？發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，結(jié)局安排是否突兀,？

問題設(shè)計(jì)好了,，就要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)擊破,，使每個(gè)環(huán)節(jié)都煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生,，避免了一言堂,，教學(xué)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí),。學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，不是帶著更多的答案去學(xué)習(xí),，以問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、啟發(fā)，促使學(xué)生自主地解決問題,，不斷產(chǎn)生新問題來激發(fā)他們自主探索的興趣,。

我也適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué),、表演來豐富課堂，而不是一味追求讓學(xué)生分組討論,?；蚯楦薪涣?，或表演角色，老師在教學(xué)中不應(yīng)該把自己作為一名旁觀者,，而應(yīng)該作為一名參與者，使討論交流得到更加深入,。在課堂中,，師生之間，生生之間要有有效的課堂交往,，使學(xué)生能有效地接收信息,，掌握知識(shí),，從而創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，活動(dòng)能力得到提高,。

4.突出人文性,，工具性也不容忽視

語文是最重要的交際工具,，是人類文化傳承的主要載體，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),，因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，絕不能以削弱學(xué)生的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練為代價(jià)，應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)地抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。課堂上聽不到朗朗的讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩與品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的獨(dú)到分析和見解,，長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，其他一切活動(dòng)都將成為空中樓閣,。

新課改為老師提供了一個(gè)契機(jī)，“一切為了學(xué)生”這將是老師教學(xué)的根本目標(biāo),，提高自身素質(zhì)是老師迫在眉睫的任務(wù),，我們應(yīng)該不斷反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷改進(jìn),、提升教育理念，從而不斷完善自己,，成為學(xué)習(xí)型,、經(jīng)驗(yàn)加反思型的教師，為我所熱愛的教育事業(yè)增光添彩,。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇三

《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),，描寫了雨點(diǎn)落到了池塘,、小溪、江河,、海洋中不同的狀態(tài),，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受,，充滿童趣,。 我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學(xué)寫四個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,，能夠正確、流利地朗讀課文,。如何抓住重點(diǎn),，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,，將自己的思考總結(jié)如下：

一,、成功之處。

整堂課層次清晰,，以詞語為主,，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解詞義三個(gè)部分,。在教授詞語時(shí)，配以生動(dòng)的畫面,，給學(xué)生直觀的,。感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上,，再將詞語帶到課文中,，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,。

在寫字教學(xué)中,，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組,，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng),，使學(xué)生更好地寫好生字,。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。

二,、不足之處,。

1、教學(xué)語言不夠豐富生動(dòng),。富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富,，尤其是評(píng)價(jià)語言，不夠準(zhǔn)確,，而卻顯得單薄,，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2,、朗讀課文不夠充分。

這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單,，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率,，達(dá)到事半功倍的效果,。

3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極,。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4,、寫字教學(xué)不夠到位,。注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授,，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字,。

三、改進(jìn)措施,。

1,、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考,，準(zhǔn)備教案,。備教案重在備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率,，教學(xué)過程要層次分明,，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異,，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2,、平時(shí)注意積累教學(xué)語言,，錘煉自身的教學(xué)語言。抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,，一個(gè)姿勢(shì),，一句話語，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。 在教學(xué)過程中,，簡(jiǎn)化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動(dòng),、準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語言,，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行,。

3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生,。在課堂上多給不愛主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會(huì),，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過程中,，積極動(dòng)腦筋思考,，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時(shí)指出不足,，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí),。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。

4,、關(guān)注寫字教學(xué),。寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法,，總結(jié)寫字的規(guī)則,，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。另外,，讀寫姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇四

六,、《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)反思

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,，我首先幫孩子復(fù)習(xí)了書信的格式和組成部分。和孩子一起走進(jìn)巴金,。課堂上我努力營(yíng)造一種氛圍,，設(shè)計(jì)充滿感情的過渡語,，準(zhǔn)備如巴金創(chuàng)作《家》的心靈獨(dú)白,、巴金感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭、巴金的語錄摘選,，都希望營(yíng)造一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),，全身心地投入，讓孩子了解,、讀懂巴金這位老人,。巴金，是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子,，是一個(gè)在中國(guó)乃至世界也很有影響的作家,、老人，在87歲的時(shí)候,，在收到家鄉(xiāng)孩子的來信后,，克服著身體不便，給孩子們的回信,。他的言語從容而舒緩,，樸實(shí)無華，仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫開來，一種恬淡和溫情洋溢出來,，一份美好的祝愿和希冀流淌出來,。“讓生命開花結(jié)果”,，是巴金老人一生的美好心愿,，也是對(duì)孩子們最殷切的希望。學(xué)生們能從巴金爺爺?shù)男胖凶x出一種精神,，讀出生命的意義來!我還讓孩子們用“生命開花結(jié)果就是……”的句式進(jìn)行說話,。

七、《錢學(xué)森》教學(xué)反思

錢學(xué)森向同伴們袒露心跡,，想早日回國(guó),，為祖國(guó)服務(wù)，尤其是他說日夜盼望的祖國(guó)從黑暗走向光明的一天終于來到了,。正因?yàn)樗毟F,，更需要我們共同創(chuàng)造?！拔覀兪菓?yīng)當(dāng)回去的!”字里行間洋溢著愛國(guó)之情,，跳動(dòng)著他的一顆火熱的愛國(guó)心，語言是多么樸實(shí)自然,。本文選擇錢學(xué)森出國(guó)留學(xué),，心系祖國(guó)決心回歸貢獻(xiàn)力量這幾方面寫，更加表現(xiàn)他的始終如一的愛國(guó)情,。

八,、《鞋匠的兒子》教學(xué)反思

雖然在課前作了充分的準(zhǔn)備，但是在課堂上還是發(fā)現(xiàn)了許多問題,。首先在課堂上,，我希望學(xué)生能充分地讀，感悟,、再讀,，但是我在這方面訓(xùn)練還不到位，學(xué)生讀的還顯得有點(diǎn)少了!這和我有很大的關(guān)系,，我應(yīng)該多引導(dǎo)幾次會(huì)更好了!在課堂上,，有一個(gè)省略號(hào)，我讓學(xué)生說一說省略號(hào)省略了什么?學(xué)生說出了省略號(hào)省略了參議員的話,，參議員做得動(dòng)作,。原本我準(zhǔn)備讓他們動(dòng)筆寫一寫的，時(shí)間不夠了,。板書的書寫也應(yīng)該在精煉些!

九,、練習(xí)六教學(xué)反思

語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲,，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生練說,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會(huì)使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn),。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對(duì)詞讀一讀,，再認(rèn)真體會(huì)每組詞語的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，師生共同得出結(jié)論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別,，有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學(xué),，這是語文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現(xiàn),。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點(diǎn),、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容,。這題不僅鞏固學(xué)生已有的語文知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，而且讓學(xué)生體會(huì)到漢語的優(yōu)美和有趣,，激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。

十,、《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思

《冬夜讀書示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品,，是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿的。前兩句的意思是說,，古人做學(xué)問是不遺余力的,，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。這句話,，學(xué)生理解起來比較容易,。我在教的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀,、說說比較輕松。而后兩句的知識(shí),，學(xué)生比較難以理解,。這只有用實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)才好感悟，學(xué)以致用!

十一,、《學(xué)與問》教學(xué)反思

本文是一篇說明事理的文章,，內(nèi)容論述沒有記敘文有情節(jié)、有感染力,。好在作者在文中用了生動(dòng)的比喻,，例如將“問”說成是“打開知識(shí)殿堂的金鑰匙、是通向成功之門的鋪路石?！本途唧w可感,，較為好接受。而將“學(xué)和問”比喻為“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”,，這才能夠借助兩只有力的翅膀,，在知識(shí)的天空翱翔，在宇宙里探索奧秘,，成為學(xué)習(xí)的真正主人,，這樣比喻不僅形象生動(dòng)，而且耐人尋味,，增強(qiáng)了文章的感染力,，現(xiàn)在對(duì)于這樣的修辭手法，由于平時(shí)接觸的較多,，因此學(xué)起來感興趣!

十二,、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》教學(xué)反思

在教學(xué)課文時(shí)，我利用課文第一自然段,，從日常生活現(xiàn)象揭題,，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書方法，如“精度與略讀”來自學(xué)課文,，學(xué)生自由的選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式,，可以個(gè)人自學(xué)，也可以小組探究,，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,。一邊讀，一邊做記號(hào),。思考每個(gè)自然段的主要意思,。在正確讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論,。交流課文主要講的幾層意思,。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文所要闡明的主要思想,。

十三,、《練習(xí)七》教學(xué)反思

這個(gè)練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生喜歡的魯迅的相關(guān)內(nèi)容，他針對(duì)讀書中可能存在的誤區(qū),，提出了兩方面的讀書方法,。對(duì)他們有很好的指引作用?！豆沤褓t文》蘊(yùn)含深刻的道理,，讀起來瑯瑯上口,，并給人以啟迪，上我們?cè)俅胃形蛑腥A文化的博大精深和先輩們的的智慧!

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。我慶幸,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,，一個(gè)個(gè)充滿生命力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,，楚楚動(dòng)人,，自主合作探究，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激動(dòng)得想,，新課程真好,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)反思。

實(shí)踐證明,，小學(xué)語文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧,，從正反兩方面進(jìn)行分析,，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)調(diào)控,，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題,，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問題為基點(diǎn),，以提出解說為起點(diǎn)，以制訂計(jì)劃為中介,，最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點(diǎn),，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤(rùn)師生生命成長(zhǎng)的歷程,。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。新課改已有三歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改就值得思考了,?？上驳氖牵覀?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思

反思一,、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中,，有位家長(zhǎng)這樣說 ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

(一),、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的錄像與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

(三),、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，我們接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》,、《灑水車》,、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車,、交通規(guī)則方面的知識(shí),，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇六

新課程實(shí)施五年多以來,，通過走進(jìn)新課程的大量培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過觀摩大量的競(jìng)賽課和示范課,，通過實(shí)踐探索,，自己的教學(xué)方式和方法或多或少的發(fā)生了變化。但也就是在這些教學(xué)方式和方法的變化下,，在探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下,，更多的疑點(diǎn)和困惑也隨之產(chǎn)生，對(duì)課改中存在的問題也進(jìn)行了深入的反思,，通過認(rèn)真歸納總結(jié),，覺得如果不能很好解決以下幾個(gè)方面的關(guān)系和問題，課改就不可能從根本上獲得成功。

一是如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系問題,。從課改以來聽過的一些示范課可以看出,，有些老師認(rèn)真地進(jìn)行了備課，并且備得很細(xì),，哪個(gè)環(huán)節(jié)要說什么話,、提什么問題都記得滾瓜爛熟。時(shí)間安排也比較合理,，什么內(nèi)容要多長(zhǎng)時(shí)間都計(jì)劃好了,。就是因?yàn)樽非笳n堂教學(xué)的系統(tǒng)和完整，老師們對(duì)各別學(xué)生不明白的問題不予理睬,，對(duì)教學(xué)中突然出現(xiàn)的很難解決的問題輕輕帶過，唯恐影響到自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序,，學(xué)生只有硬著頭皮跟著老師的問題轉(zhuǎn),，時(shí)而一問一答，時(shí)而小組討論,，時(shí)而交流匯報(bào),，好像這樣才叫新課改的新教法。試想一下,，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)能算是成功的教學(xué)嗎?充分的預(yù)設(shè)是為了更精彩的生成,，而不是限制生成，課堂生成越多,，越說明我們要解決的問題越多,，學(xué)生學(xué)到的東西就會(huì)更多，學(xué)生的主體地位才會(huì)充分體現(xiàn)出來,。

二是如何處理好活躍課堂氣氛和靜思默想的關(guān)系,。良好的課堂，應(yīng)該是生機(jī)勃勃,，充滿活力的課堂,，應(yīng)該是師生融洽配合，學(xué)生思維得到激活的課堂,。但課堂又是一個(gè)有些問題需要一定時(shí)間來思考的課堂,。因此，處理好二者的關(guān)系就很有必要,，雖然課堂氣氛活躍是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的表現(xiàn),，但如果只是刻意追求熱熱鬧鬧，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握都關(guān)系甚少,，最終只會(huì)適得其反,。總之，課堂要像波浪一樣時(shí)起彼伏,，既有學(xué)生積極討論,、踴躍回答的場(chǎng)面，又有學(xué)生靜思默想,、作業(yè)練習(xí)的場(chǎng)面,，這樣的課堂，才是完整的課堂,。當(dāng)前,，有些課特別是有些示范課和公開課追求熱熱鬧鬧，課件充斥課堂,，像演電影一樣的演給大家看一遍,。試想，沒有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考,，學(xué)生的精彩回答從那兒來?那不是預(yù)先就準(zhǔn)備好的了嗎?還能起到示范作用嗎?

三是如果處理好教師的導(dǎo)和講的關(guān)系,。一般的教學(xué)過程主要是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改的一個(gè)主要任務(wù)?，F(xiàn)在的情況是,，由于要讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中講風(fēng)大盛的尖銳批判,，教師不敢講了,。教師真的不能講嗎?答案當(dāng)然是否定的，不是不能講,，問題是要怎樣改進(jìn)教師的講,。通過引導(dǎo)學(xué)生還不懂的地方就得講，學(xué)生沒聽說過又無法去了解的就得講,，教師無法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)就得講,。在農(nóng)村任教的老師都有這樣的感受，農(nóng)村學(xué)生見的世面少,，讀的書也少,，而很多課文要收集很多資料才更容易教學(xué)，但學(xué)生又沒有收集資料的條件,，教學(xué)當(dāng)然就困難了,。但是我們教師還可以做到一點(diǎn)，自己課前多花點(diǎn)功夫去收集資料,，能讓學(xué)生看的就讓學(xué)生看,，無法讓學(xué)生看的就講給學(xué)生聽，這些就得講,，學(xué)生一邊聽一邊記錄,，這也算是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行的一種收集資料的好方式,。

四是如何把讀很好的融入到整個(gè)教學(xué)中。有些課堂教學(xué),，一節(jié)課下來很少見到讀,，把朗讀從閱讀教學(xué)中分離出來。有些老師說,，要理解的內(nèi)容太多了,，沒時(shí)間讀啊!問題是語文閱讀教學(xué)就是“以讀為本”的教學(xué)。沒有讀,，語文閱讀教學(xué)就失真了,。學(xué)完了課文后連課文都讀不熟，能說課文就學(xué)好了嗎?所以,，課堂教學(xué)要做到邊讀邊學(xué),，邊學(xué)邊讀，以讀促學(xué),，以學(xué)促讀,，學(xué)完課文后不但課文讀熟了，內(nèi)容也理解了,。“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，讀的過程也就是理解課文內(nèi)容的過程，有感情的朗讀,，聲情并茂的朗讀更有利于課文的理解,。當(dāng)然，要做到即要學(xué)好又要讀好,，困難是很大的,，這是我們很多教師最困惑的一大問題，再加上我們很多老師朗讀能力低,，不能給學(xué)生示范讀,，不能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容采用不同的讀法來讀，那就難上加難了,。但我相信,，只要我們多下功夫?qū)W習(xí)探索，認(rèn)真總結(jié)反思,，總能探索出一些方法來改善我們課堂教學(xué)中的學(xué)與讀,。

五是把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課的問題。記得,，我在閱讀《小學(xué)語文教師》第4期《語文課缺失了什么》的那篇文章時(shí),，看到文章中提出“不要把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課”,。我就想，難道閱讀教學(xué)課和閱讀理解課不是一回事嗎?細(xì)讀后,，才覺得說的很有道理：“閱讀理解與閱讀教學(xué)有不同的目的任務(wù),。閱讀理解是‘通過書面言語的感知獲得意義的思維過程’是‘搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑’。這是每一個(gè)閱讀者閱讀所要達(dá)到的目的和必經(jīng)的過程,。簡(jiǎn)而言之,，‘讀懂了’閱讀的任務(wù)就算完成了。而閱讀教學(xué)就不同了,，它是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,，為學(xué)生今后的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)而進(jìn)行的‘教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一’的活動(dòng)，是‘學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的’過程。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀,。也就是說，閱讀教學(xué)不僅要通過語言文字的載體理解內(nèi)容,，而且要關(guān)注語言文字載體本身的物質(zhì)存在”,。

前不久，到其它學(xué)校聽課學(xué)習(xí),，近期又聽了本校的老師上的公開課,，這也許是我做老師以來在半個(gè)學(xué)期內(nèi)聽課量最大的一次，聽后總覺得多數(shù)課是在上閱讀理解課,，確切的說是在上應(yīng)付考試課或試題分析理解課,。一堂課下來，讀得少甚至不讀,，按考試卷閱讀題里的一般步驟進(jìn)行：先理解詞語的意思(或者先概括文章的主要內(nèi)容),，接著理解含義深刻的句子(或者分段，概括段意),，然后概括文章的主要內(nèi)容,，最后體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在這個(gè)過程中,，還要教給一些方法,，如概括文章主要內(nèi)容，開頭要說“這篇文章主要寫(講)了”,，敘事的文章要用“的事”結(jié)尾,，寫入的文章要用“的人”結(jié)尾,。再如理解含義深刻的句子一般要用“這句話說明(表達(dá)了)”等來開頭。這樣的課能叫是閱讀教學(xué)課嗎?這樣的課如何體現(xiàn)三維目標(biāo)呢?這樣的課又如何使我們的課改獲得成功呢?

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇七

隨著新課改的逐步深入,，教師的教學(xué)理念,、教學(xué)方法和教師的角色都在發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)課堂,。但是，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、對(duì)課堂流行語的反思

小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。

1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻書聲瑯瑯,，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,，因?yàn)椋@樣易出效果,，也便于教師檢查,。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?我們需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了嗎?比如學(xué)生思考問題時(shí)就適合讓學(xué)生默讀和瀏覽,。所以,，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀,。但在學(xué)生自主選擇時(shí),，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理,。

2.“你學(xué)懂了什么”,。

一課結(jié)束,，老師問：“你學(xué)懂了什么?”學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智,，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定，或只做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),，不深究,。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次,、多角度的。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的問題,。

3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”,。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹?、或?qū)懢?、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”是否真的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)呢?

4.“你真棒”,。

現(xiàn)在教師把批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是一種教學(xué)失誤,，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性。殊不知,，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“溫柔殺手”,。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的卻是“你們都有一定道理”“你們都很聰明”等似是而非的答案,，這樣就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非,、不置可否的賞識(shí),，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、賞識(shí)的同時(shí),，一定要注意賞識(shí)的分寸。

二,、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1.“自主”與“自流”,。

“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容,、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今課堂上的主要學(xué)習(xí)方式,。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神和自主探究能力,，然而凡事都有個(gè)度,，當(dāng)新的課文還沒有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的時(shí)候，甚至學(xué)生對(duì)閱讀文本還很陌生,，便讓學(xué)生自定,、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反,。還有，在匯報(bào)問題時(shí),，學(xué)生匯報(bào)什么,，教師就教什么，自己沒主見,，教學(xué)無主次,，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,，但為了讓學(xué)生去自主,，教師不去組織學(xué)生學(xué)習(xí),，而成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流,。例如,，有位教師教學(xué)《落花生》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：“此刻你心中有什么滋味?”接著讓學(xué)生說感受,，談體驗(yàn),。學(xué)生一會(huì)兒說酸，一會(huì)兒說甜,，一會(huì)兒說苦,，東一榔頭西一棒，雜亂無章,，學(xué)生說到哪兒,，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán),，對(duì)教學(xué)無組織,，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生也糊里糊涂,。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該確實(shí)擔(dān)當(dāng)起組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的角色。

2. 合作學(xué)習(xí),。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)合作的最有效方式。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn),，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出,、活動(dòng)的展開,、等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報(bào)成果了,，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交流,，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。合作學(xué)習(xí)成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾,。

我們認(rèn)為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求,、學(xué)習(xí)的組織等,。不要大題小題必合作。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí),，需要培養(yǎng)探索時(shí);二是遇到大家都希望解決的問題,，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

總之,，每一次合作學(xué)習(xí)都要有必要,、有價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)只是流于形式,。

三,、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化,、變質(zhì)現(xiàn)象,。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練,。有些教師既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色,， 有的課堂熱熱鬧鬧,、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多,，唯獨(dú)讀書不多,，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。例如,，某教師教學(xué)《家》時(shí),，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1.白云,、小鳥、魚兒,、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開想象的翅膀,，當(dāng)一回小畫家,，畫一畫它們的家吧。2.讓我們?cè)賮懋?dāng)一回小音樂家,，唱一唱《娃哈哈》和《大中國(guó)》,，邊唱邊做動(dòng)作，再表演,，花去近半節(jié)課時(shí)間,。我們不能否認(rèn)，繪畫,、唱歌,、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑,，可以帶給學(xué)生歡樂,，使語文學(xué)習(xí)更快樂。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語文課堂,，學(xué)科之間究竟以什么方式整合,，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)?？桃庾非笳n堂氣氛而忽視語文教學(xué)本身,，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性。

在這新課改的大潮中,，作為一線教師,，面對(duì)不斷更新的教育理念，擁有可貴的教學(xué)思想,，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精華，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),，潛心提煉,，才能教出自己的特色。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇八

課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵,。新一輪課程改革以來,，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離,，徒有形式,，沒有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考,。

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力,。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

語文課堂少不了品讀，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四,、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn)、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤,?！?傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正,，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。 在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考,，不斷的反思,，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇九

高中化學(xué)新課程改革已有一年,，在走入新課程的這段時(shí)間,，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要,。對(duì)于化學(xué)教師而言,，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí),、技能,、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的.有機(jī)整合,，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊,。

二,、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，

化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫,、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化,、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動(dòng)畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗(yàn)正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害。

三,、教學(xué)過程的反思

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好,，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇十

內(nèi)容：課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流

在近期學(xué)校開展了轟轟烈烈的學(xué)習(xí)新課標(biāo),，體會(huì)新課改精神的一系列教學(xué)研究活動(dòng),，通過學(xué)習(xí)我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的理解努力的去把學(xué)到的,，領(lǐng)會(huì)到的東西應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，因此自己的課堂教學(xué)也就有了以下幾個(gè)片段。

一,、注意問題情景的創(chuàng)設(shè)：

“課怡始,，情趣生”在課的開始就創(chuàng)設(shè)情景，想法從學(xué)生身邊及生活中的實(shí)力入手,，從學(xué)生感興趣的.人物事例,、游戲入手。熟話說“好的開始是成功的一半”,，只要多想法學(xué)生就會(huì)樂學(xué),。在6、7的加減法學(xué)習(xí)時(shí),，可剛開始我就以故事導(dǎo)入,，通過小花貓、公雞哥哥,，狐貍姐姐,、山羊伯伯的對(duì)話及游戲，引入新課,，讓學(xué)生也如此游戲,，學(xué)生立刻活躍起來，整個(gè)課堂都在愉快,、輕松的氛圍中進(jìn)行,，學(xué)生掌握的也很好。另外還有巧設(shè)問題情境,，所謂問題情境的創(chuàng)設(shè),，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷的產(chǎn)生情感和聯(lián)想,，從而自然獲得知識(shí)和能力,。如在加減法的練習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)：“小小售貨員”的情境,，讓學(xué)生每人10枝鉛筆,，有的買鉛筆，有的賣鉛筆，售貨員在顧客買完鉛筆后要迅速說出自己還剩多少鉛筆,，或根據(jù)顧客手中的鉛筆數(shù)以及自己手中剩的鉛筆數(shù)算出,，原來有幾枝鉛筆，并列出算式,。如果售貨員算錯(cuò)了,，再互換角色繼續(xù)進(jìn)行。這樣學(xué)生們都很專注的投入到計(jì)算當(dāng)中,，并且也訓(xùn)練了其應(yīng)用意識(shí),。收到了很好的效果。

二,、動(dòng)手操作,，注重實(shí)踐。

學(xué)生年齡小,，數(shù)學(xué)又是很抽象的東西,，動(dòng)手操作把抽象的枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，是學(xué)生經(jīng)歷,、感受,、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，展現(xiàn)思維過程,，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地,。例如加減法的學(xué)習(xí)直接抽象出數(shù)與數(shù)的加減是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物——圖象——符號(hào)的認(rèn)知過程,，在實(shí)物或?qū)W具的操作的過程中,，體會(huì)加減發(fā)的含義，最后抽象出數(shù)的加減,。在8,、9的加減法學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)邮植僮?，一個(gè)是8枝鉛筆,，分別裝在兩個(gè)筆筒里，另一個(gè)是兩只猴子分食9枝香蕉,。我設(shè)計(jì)情境利用學(xué)具代替鉛筆和香蕉,，讓學(xué)生去動(dòng)手,，“分一分”,、“裝一裝”我們通過學(xué)具的操作，使學(xué)生在分,、裝的過程中掌握了8,、9 的分成，并抽象出了8、9的加減法,。讓學(xué)生把加減法的學(xué)習(xí)設(shè)置成了一種操作活動(dòng),，加深了對(duì)加減法的理解與認(rèn)知。

三,、注重從生活實(shí)際出發(fā),。

無論是 數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展,，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系,。新的課程理念改變了舊課程中“繁、難,、偏,、舊”和脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，也是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，,。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)中有這樣一種題型：共5個(gè)小朋友,，2個(gè)杯子，差幾個(gè)杯子的問題,，學(xué)生們都知道差兩個(gè),，但是對(duì)“怎樣列式”？“為什么這樣列式”,？卻有疑問,，不明白。那我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示：找5個(gè)學(xué)生,，在講桌上放2個(gè)杯子，學(xué)生們?nèi)ツ帽?。如圖：

5-2=3

使學(xué)生明白,，5個(gè)小朋友同時(shí)拿杯子，肯定有兩個(gè)拿不到的,，5個(gè)小朋友,，去掉2 個(gè)拿到的還剩3個(gè)沒拿到的，5-2=3,。

另外,，在教授《分類》這一單元時(shí)，也遇到了這種情況,。分類是日常生活中,，經(jīng)常用到的,。穿衣要分類,，收拾物品要分類,，連賣東西的超市也要分類。于是在學(xué)習(xí)這一章之前，我先給學(xué)生布了作業(yè),，大休的時(shí)候到超市,、書店，衣服店,、菜市場(chǎng)去逛一逛,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。然后幫媽媽收拾一次家務(wù)，請(qǐng)教媽媽，該怎么收拾合適。大休回來后學(xué)生們的分類知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)好了,，根本不用再去教了,。

數(shù)學(xué)源與生活,，使數(shù)學(xué)的問題生活化,，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段,，不失為一種好方法,，而且還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在生活中多去注意生活中的數(shù)學(xué)問題,。

要想成為一個(gè)合格的新教師,，還需多領(lǐng)會(huì)新課改的精神與要求,，多進(jìn)行學(xué)習(xí),，我所說的只是一點(diǎn)個(gè)人見解,，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇十一

淺談新課改下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

作者/李玉宏 才讓拉姆

摘 要：素質(zhì)教育提倡以來，語文教學(xué)方法指導(dǎo)日漸得到重視,，不僅城市教師在努力探索,，就連廣大的農(nóng)村教師也在努力地摸索,，有關(guān)研究文章也經(jīng)常見諸報(bào)刊,，但實(shí)際收效不大,，尤其是在農(nóng)村學(xué)生讀寫能力仍然不高，語文教學(xué)問題仍然備受社會(huì)關(guān)注,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文,；興趣,；素養(yǎng)

一,、樹立正確的觀念,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性

我們的語文課堂教學(xué)形式單調(diào)，特別是在農(nóng)村,，語文內(nèi)容陳舊,，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語文的全面認(rèn)識(shí),，難以激起學(xué)生的求知欲望,、創(chuàng)造欲?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！爆F(xiàn)階段語文教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,，這是當(dāng)前一種較為普遍的看法。

二,、因地制宜,，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.充分利用自然環(huán)境開放教學(xué)空間。

2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的.生活實(shí)際相聯(lián)系,，引起學(xué)生的興趣,。

三、教師要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，重視創(chuàng)新精神

漢語比其他語種語義更豐富,，需要聯(lián)系上下文加以理解，更需要對(duì)語言有敏銳的感受力,。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言,、積累語言的過程中，舍得下笨功夫,、苦功夫,，不走捷徑。()在教學(xué)過程中,，我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下兩方面：

1.學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特見解,。

四、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

1.教師要與學(xué)生多一些課外的溝通和交流,。

2.充分利用農(nóng)村教學(xué)資源?！罢Z文學(xué)習(xí)和生活的外延相等,。”農(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地,，都是農(nóng)村學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)取之不盡的教學(xué)資源,，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力,、動(dòng)手能力,。

3.指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習(xí)慣。通過對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查表明,，農(nóng)村小學(xué)生的整體書寫較差,，閱讀面較狹窄。農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量,，即使父母都在家,，也無暇顧及孩子讀書、練字,。這就需要教師了解小學(xué)生課余時(shí)間的支配規(guī)律,，并對(duì)他們的讀書和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo),。

總之,，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展,，文化在繁榮,，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀必須盡快改變,，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)別全面發(fā)展的需要,。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為此通力合作,。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂,，讓學(xué)生安享教育,，安享生活，安享人生,。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇十二

淺談新課改下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)論文

在新課程改革的理念下,，學(xué)生是課堂的主體，教師是知識(shí)傳授的實(shí)施者，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣為主,，注重和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，提升教師自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,，合理的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，與學(xué)生建立平的的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到全面發(fā)展,。

1 優(yōu)化課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)他所教學(xué)科的態(tài)度，一些學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上他的課,，因此教師在要樹立良好的形象,，以飽滿的熱情充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的,，興趣不是學(xué)生天生就具備的，我們小學(xué)語文老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，從而更有效的去優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如在講解《動(dòng)物樂園》一課中,，老師通過講述,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩麄兩钤诿利惖拇笞匀?，因此我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)它們,。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用圖片的形式來教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物,，讓大家搜集有關(guān)于動(dòng)物的資料和成語,。也可以為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)物的錄像，讓學(xué)生說出這些都是什么動(dòng)物,，它們有什么樣的特征?讓大家在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的過程中學(xué)到更多的生字,，課后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，把自己喜歡的或者平時(shí)能接觸到的動(dòng)物畫出來,，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力盡情的描繪,，評(píng)選出誰畫的最好，老師鼓勵(lì)使每一位學(xué)生都能愉快的參與到課堂教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí),，課后可以給家里人講述在課堂上認(rèn)識(shí)到了哪些動(dòng)物,，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情。

2 掌握語文基礎(chǔ)知識(shí),，豐富課堂氛圍

在小學(xué)階段學(xué)好語文是基礎(chǔ),，首先就要學(xué)好拼漢語拼音，它是將來小學(xué)生在識(shí)字,、閱讀能力,、寫作能力的基礎(chǔ)，因此我們教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和看書,，寫作能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，通過自己查閱字典來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生分析字體的結(jié)構(gòu)和特征,。小學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中,，因此教師在課堂上要控制好時(shí)間,，把一些難點(diǎn)知識(shí)變成兒歌，靈活我們的課堂知識(shí),，活躍課堂氛圍,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也輕松很多。

在小學(xué)語文課堂上增加趣味性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑,，趣味性的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，更能引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究知識(shí)的能力，因此將學(xué)生的注意力集中到對(duì)知識(shí)的渴望中,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息教學(xué)模式，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂,，通過視頻,、圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。老師在授課的時(shí)候要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，采用優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)形式,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠共同進(jìn)步共同成長(zhǎng),，有效的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨文識(shí)字，邊閱讀邊理解課文,，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量,。

3 創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的措施

針對(duì)小學(xué)生語文的特點(diǎn)教師要因材施教,，有目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文章所表達(dá)的.中心思想和情感,，進(jìn)而能夠與作者產(chǎn)生共鳴,，例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的中，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間的情誼,，感受到李白對(duì)好友的情深,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中表露的情感有所認(rèn)知。

有效的情景教學(xué)有助于將學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中,，從而更好的展開教學(xué),，小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，創(chuàng)建合理的教學(xué)場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。例如在講解《雪地里的小畫家》一課中,，知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動(dòng)物的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶在冬天下雪的時(shí)候,，我們看到地上白茫茫的一片景象,，會(huì)是什么樣的心情?由此想象一些“小畫家”和我們一樣興奮的在雪地里歡呼的心情，突出課文的中心思想和作者所表達(dá)的思想內(nèi)容,，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,。創(chuàng)新教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把所觀察的事物記錄下來,，使學(xué)生能夠把真實(shí)的感受融入到日記中,，為今后寫作打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧,。

在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中,，我們要結(jié)合小學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方法。我們語文教師要加強(qiáng)自身的自我素質(zhì)培養(yǎng),，不斷地為自己“充電”,，從而能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生在語文水平上能夠更好的發(fā)揮自己的思維活躍能力和創(chuàng)新能力,，不斷地積累大量的詞匯,，豐富自己的語文知識(shí)，從而能提高我們的語文成績(jī),，提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇十三

隨著信息時(shí)代的到來,，人們的生活模式發(fā)生了翻天覆地的變化，與之相適應(yīng)的教育形勢(shì)也在發(fā)生很大的變化,，“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”（后簡(jiǎn)稱“新課改”）的提出順應(yīng)時(shí)代潮流,，體現(xiàn)出了課程改革的時(shí)代要求?！靶抡n改”對(duì)教育工作者提出了新的與時(shí)代大背景相適應(yīng)的工作要求,。

一、從提升自我做起

教育工作者面對(duì)不斷變革的周邊環(huán)境,，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“新課改”要求,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容,，更新教育理念,。

“新課改”的目的就是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。小學(xué)語文教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵,，繼而努力踐行“新課改”精神。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“新課改”內(nèi)容的過程,，是一個(gè)反思自我多年教學(xué)得失的過程,，也是一個(gè)更新教育理念的過程。在這個(gè)過程中我們不僅學(xué)到了很多東西,，同時(shí)結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，“新課改”提出的問題及要求也是在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到和經(jīng)常思考的問題。踐行“新課改”要求就可以從根本上解決目前教育體制下的`很多問題,，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),、操作能力較強(qiáng)的全面發(fā)展的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的小學(xué)生。因此,，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容,、更新教育理念。

2.不斷提高自我,，適應(yīng)教育發(fā)展要求,。

“新課改”的提出不僅對(duì)普通教育工作者的工作能力、工作方式等提出了新的希望和要求,，而且對(duì)教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高要求,。作為新時(shí)代背景下的教育工作者，我們應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)：平時(shí)應(yīng)該主動(dòng)提高自己的學(xué)歷層次,，主動(dòng)進(jìn)行與教育教學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)類知識(shí),，真正成為信息化時(shí)代背景下合格的普通教育工作者,。

二,、“新課改”理念改變課堂教學(xué)

“新課改”是基礎(chǔ)教育工作者的指南針，作為普通教育工作者,，教師除了應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力,，提高自身素質(zhì)外，還應(yīng)該努力反思教學(xué),，摸索出符合“新課改”要求乃至?xí)r代要求的教學(xué)方法及教學(xué)模式,。

1.努力挖掘多媒體教學(xué)功能。

廣泛運(yùn)用多媒體,，很多現(xiàn)實(shí)原因?qū)е乱恍┙處熡绕涫悄挲g偏大的教師摒棄了這種教學(xué)方式,，就算部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也僅限于使用ppt進(jìn)行授課,，對(duì)于多媒體教師的諸多教學(xué)功能,，并未進(jìn)行充分開發(fā)和利用。

近年來,，筆者通過對(duì)“新課改”的學(xué)習(xí)及領(lǐng)會(huì),，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)目標(biāo)只有利用多媒體教學(xué)才能達(dá)到。因此,，筆者在苦練計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)的同時(shí)努力挖掘多媒體的各種教學(xué)功能,。通過對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與模式，筆者探索出很多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，如,，小學(xué)生不僅可以克服語言發(fā)音方言的影響，還可以讓學(xué)生比較輕易地記住多媒體展示的詩(shī)歌內(nèi)容,。這不僅有利于學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，還有利于激發(fā)“缺乏學(xué)習(xí)興趣”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多,?？傊嗝襟w教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè),、展示豐富多彩的內(nèi)容,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有很大優(yōu)勢(shì)。

2.課堂表演樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心,。

在每個(gè)班里都有個(gè)別學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因被稱做“后進(jìn)生”,，隨著時(shí)間的推移，后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)信心等問題,。面對(duì)這個(gè)問題,，筆者嘗試運(yùn)用一些課堂表演方式取得了良好效果。如在一些課文的教授中,，讓學(xué)生尤其是一些所謂的后進(jìn)生扮演文中角色,，在課堂上進(jìn)行表演,。這非常有利于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，恢復(fù)其學(xué)習(xí)語文的信心,。

3.分組合作增強(qiáng)“協(xié)作”意識(shí),。

“新課改”提出學(xué)生“協(xié)作”方面的要求，讓普通的教育工作者認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作能力及團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要性,。因此,，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者嘗試把學(xué)生分成多個(gè)小組,，每個(gè)小組五到七個(gè)人,，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同合作完成一個(gè)任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以很好地達(dá)到一般的教學(xué)目標(biāo),，還可以給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行“團(tuán)結(jié)合作”的環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

4.演講辯論激發(fā)創(chuàng)新思維,。

很多人認(rèn)為,，演講和辯論是中學(xué)生和大學(xué)生的事，讓小學(xué)生進(jìn)行演講和辯論有些不切合實(shí)際,。事實(shí)恰恰相反,，其實(shí)在適合小學(xué)生年齡的演講辯論規(guī)則下，小學(xué)生完全可以參與基本的演講和辯論活動(dòng),。這些活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是,，要制定合適的規(guī)則，并且要重視引導(dǎo)和幫助在語言學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生參加這類活動(dòng),。教學(xué)中的這類活動(dòng)不僅有利于提高語言學(xué)習(xí)方面有障礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三,、結(jié)語

“新課改”的提出是新時(shí)代的新要求,，“新課改”的實(shí)施必然會(huì)指引我國(guó)教育工作者進(jìn)行理念的更新和教育方式的變革，也必將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展,，為培養(yǎng)出信息化時(shí)代大背景下的合格小學(xué)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

新課改下的語文教學(xué)反思 小學(xué)語文課后教學(xué)反思常用語篇十四

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師,，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇?？僧?dāng)我們冷靜,、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課,、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”,。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求,，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師,。

一,、“吹氣球式”課堂教學(xué)

在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能,，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),，即學(xué)生如同“氣球”,，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣,，吹到一定程度后,，放手讓其沖出去，即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上,，沖完后,，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也,。這是完全背離新課程理念的,。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果,。

我們都知道,，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，則是一種簡(jiǎn)單化思維,。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐,，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念,。換句話說，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略,，任何時(shí)候,、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施,、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析,、選擇，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略,。只有適合的才是最好的,。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng),。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果,，既讓教師自身得到成長(zhǎng),，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象,。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配,。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲,，從而得到發(fā)展,。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式,、思維習(xí)慣,、語言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,，不必強(qiáng)硬搭配,。

我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭(zhēng)議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心,，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),，適時(shí)通過提問來了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì),。很明顯,，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想,。

二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

在各類公開課,、比賽課中,，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的思維,，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,。但更多時(shí)候,，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn)。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?，始終不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”。換句話說,，只見各種形式的輪流上場(chǎng)表演,，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的.缺陷,。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙,，甚至失控的局面,。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中,，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,，氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生,，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果,。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚,、教學(xué)內(nèi)容太多,，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素,，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書,，加上一開始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)心高考,，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”,。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想,，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題,，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,。