作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

燭之武退秦師備課教案篇一

（一）知識(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟,，善于辭令，以及起伏跌宕,，生動(dòng)活潑的情節(jié),。

2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法,。

（二）能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2,、通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

（三）情感目標(biāo)

1,、正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

2,、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,，生動(dòng)活潑的情節(jié),。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)步驟：了解《左傳》→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→了解結(jié)構(gòu)美→欣賞游說藝術(shù)→人物形象

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語(yǔ)

1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了,，也不讓他離開美國(guó)，無(wú)論他在哪里,，都抵得上五個(gè)師,。”這個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬(wàn)之師”的現(xiàn)代版,。其實(shí),，在中國(guó)歷史上曾有過無(wú)數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦,、諸葛亮,。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》,。

二,、關(guān)于《左傳》

《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作,。以《春秋》的記事為綱,，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）,，下迄魯哀公二十七年（公元前467年）,，共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí),?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚,，敘述精確，詳略合宜,，委曲簡(jiǎn)潔,；寫人簡(jiǎn)而精,，曲而達(dá)，婉而有致,，人物形象栩栩如生,。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人,，如聞其聲,。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值,。為后世敘事散文樹立了典范,。“傳”意為注釋,，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字,。《左傳》也稱《左氏春秋》,、《春秋左氏傳》,，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”,。

三,、相關(guān)資料

史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》,。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,，如《左傳》

③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》,。

④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,，如《漢書》

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起,，首創(chuàng)于南宋的袁樞,，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,，如《史記》,。

四、背景資料

（1）秦立晉君

公元前651年,，晉獻(xiàn)公卒,，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊,、卓子,。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾,，夷吾采納大臣呂省,、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國(guó),，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,。于是秦穆公擁立夷吾為君。

（2）惠公背約

公元前650年,，晉惠公借秦國(guó)之力即位后,，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó),，以先君之地不得擅許為由食言,。

（3）重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,，離開齊國(guó),。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó),。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮,！”為由,，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮

（4）鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月,，晉楚爭(zhēng)霸中原,，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗,。晉文公尊周攘夷,，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí),，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,，無(wú)險(xiǎn)可據(jù),，又自無(wú)禮于重耳之后,，故背晉助楚,，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和,。五月,，晉侯,、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西）。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西）,，晉文公為盟主,，鄭參與踐土之盟，但晉,、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年,，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年,。因此，秦,、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波,。

五、疏通課文,，掌握古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),，熟悉課文情節(jié)

1、錄音朗讀,，學(xué)生聽讀,，教師示范朗讀，學(xué)生自由讀,。通過采用多種形式的朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù),。

2,、學(xué)生參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦,，先自己疏通文意,，圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容,，然后師生共同解疑,，歸納文言實(shí)詞、虛詞,、通假字,、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象,。

六,?？偨Y(jié)字詞句

重點(diǎn)字詞

1、夜縋而出:（名詞作狀語(yǔ)）

2,、敢以煩執(zhí)事:（表謙敬的副詞）（對(duì)對(duì)方的敬稱）

3,、越國(guó)以鄙遠(yuǎn):（以……為邊邑，意動(dòng)用法,。形容詞活用為名詞,，遠(yuǎn)方的國(guó)家）

4、焉用亡鄭以陪鄰:（疑問代詞,，為什么）

5,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:（于此。兼詞）

6,、既東封鄭:（名作狀）（使……成為邊邑,，使動(dòng)用法）

7、夫晉,，何厭之有：（句首發(fā)語(yǔ)詞）（賓語(yǔ)前置）

8,、闕秦以利晉:（使……削減，使……得利,，使動(dòng)用法）

9,、若舍鄭以為東道主:（古:東方道路上的主人；今:泛指主人）

10,、行李之往來 ：（古:出使的人,；今:外出之人隨身攜帶的物品）

11、微夫人之力不及此,。（假如沒有,，否定副詞）（那個(gè)人）

12、不知：通“智”

13,、吾其還也：表示商量語(yǔ)氣,、還是

詞類活用

1、晉軍函陵,，秦軍范南,。 軍:駐軍，名詞作動(dòng)詞

2,、因人之力而敝之,。敝:損害，形詞作動(dòng)詞

3,、且貳于楚也,。貳：從屬二主，數(shù)詞作動(dòng)詞

4,、既東封鄭,。封：以……為邊界

5,、夜縋而出。夜：在夜里,，連夜名詞作狀語(yǔ)

6,、與鄭人盟。盟：結(jié)盟,，名詞作動(dòng)詞

句式：

1,、何厭之有？譯：有什么滿足呢,？（賓語(yǔ)前置）

2,、以其無(wú)理于晉。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

3,、若亡鄭而有益于君。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

通假字

1,、失其所與,，不知。知：智,，明智

2,、秦伯說，與鄭人盟,。說：悅,，高興

3、行李之往來,，共其乏困,。共：供，供給,、提供

4無(wú)能為也已,。已：矣

5。何厭之有,。厭：饜,，滿足

6。焉用亡鄭而陪鄰,。陪：倍,，增加

古今異義：

1、行李之往來,。行李：出使的人

2,、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人

一詞多義

若

如果,，連詞,，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退

你，代詞,，余悲之,，且曰：若毒之乎

像，動(dòng)詞,，山有小口,，彷佛若有光

知

知道。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也

明智,。失其所與，不知

能

才能,，名詞,，今老矣，無(wú)能為也,。

能夠,，動(dòng)詞，吾不能早用子,，今急而求子,，是寡人之過

說

陳說，動(dòng)詞,，及郡下,，詣太守，說如此,。

雜說,，名詞，故為之說,，以俟觀人風(fēng)者得焉

通“悅“秦伯說

辭

推脫,，動(dòng)詞，不辭勞苦

告別,，動(dòng)詞,，停數(shù)日，辭去,。

推辭,，動(dòng)詞，辭曰：臣之壯也,，猶不如人

鄙

邊遠(yuǎn)的地方,，名詞，顧不如蜀鄙之僧哉,？

邊境,，名詞,，越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

淺陋,，鄙俗,，形容詞，肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀,。

之

到，動(dòng)詞,，輟耕之壟上

他們,，代詞，子犯請(qǐng)擊之

的助,，詞,，是寡人之過也

結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)意義,，臣之壯也,，猶不如人

七、布置作業(yè),。

賞析本文結(jié)構(gòu)美；背誦課文,。

第二課時(shí)

一,、再次熟悉課文。

1,、生概述本文的故事,。（1~2名學(xué)生用自己的。話講述,，師引導(dǎo)大家概述）

2,、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。每組選代表發(fā)言,，師引導(dǎo)大家篩選歸納：

第1段：秦晉圍鄭,。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師,。 第4段：晉師撤離

二,、賞析本文結(jié)構(gòu)美

1、提問學(xué)生,，檢查賞析情況,。（每組派一個(gè)代表，以論文的形式,，發(fā)表看法）

2,、集體討論,，教師歸納學(xué)生的看法，并補(bǔ)充,。

（一）兩起兩收的對(duì)稱美

縱覽全篇,，首先會(huì)感到行文布局謀篇的對(duì)稱美。全文共計(jì)五個(gè)自然段,，根據(jù)事件進(jìn)程可以劃分為三個(gè)層次,，一二自然段為第一層（略寫），第三自然段為第二層（詳寫）,，四五自然段為第三層（略寫）,，整體呈現(xiàn)“二一二”的結(jié)構(gòu)布局。第一自然段寫“攻”：秦晉聯(lián)合,，大軍圍鄭,，來勢(shì)洶洶，銳不可擋,；鄭國(guó)岌岌可危,，朝夕難保。第二自然段述“守”：國(guó)難當(dāng)頭,，命懸一線,，鄭國(guó)君臣驚慌失措，一籌莫展,，燭之武臨危受命,，勇赴國(guó)難。這兩個(gè)自然段分別從矛盾沖突的雙方入手,，寫“攻”述“守”,，秦晉聯(lián)合而鄭國(guó)孤危。中間一段是全文主腦部分,，詳敘燭之武游說秦伯,、離間秦晉，曉之以弊,，誘之以利,，娓娓道來，步步進(jìn)逼,，說得秦伯心悅誠(chéng)服,，從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆,，先寫秦方背晉盟鄭,，班師回朝；再寫晉方審時(shí)度勢(shì)，因孤立無(wú)援只好撤兵后退,。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國(guó)孤危,，結(jié)尾是秦晉背約，秦鄭結(jié)盟而孤立晉國(guó),。兩段起,，兩段收，首尾簡(jiǎn)潔,，中間飽滿,，呼應(yīng)對(duì)稱，精警圓美,。

（二）不露痕跡這對(duì)應(yīng)美

全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以說是里應(yīng)外合,，前呼后應(yīng)，一線貫穿,，層次井然,，敘事張馳有度，圓美雋逸,。首段埋設(shè)伏線,，伏線有二，一是圍鄭原因：“以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚”,；二是兩軍陣列態(tài)勢(shì)：“晉軍函陵，秦軍汜南,?！睆脑蛏现v，秦晉圍鄭,，以晉為主，秦為輔,，且與秦?zé)o關(guān),，秦國(guó)完全沒有必要死心踏地增援晉國(guó)。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機(jī),，也為鄭人化敵為友,，爭(zhēng)取秦國(guó)準(zhǔn)備了先決條件。而秦晉駐軍分列兩處,，缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮,，這既為燭之武的離間秦晉和秦鄭的暗中勾通提供了便利，因而也就使鄭國(guó)的計(jì)劃有了成功的可能性,。

有了以上鋪陳,，文章自然地進(jìn)入主干部分，“說辭為一篇之主”，這段說辭分四層展開,。首先,，指出“亡鄭”只能“陪鄰”，即擴(kuò)張晉的勢(shì)力范圍,，而于秦?zé)o益,，因?yàn)榍剜嵵g隔著一個(gè)晉國(guó)，即使滅了鄭,，秦國(guó)也不可能跨越晉國(guó)而將鄭國(guó)納入自己的版圖,。這種態(tài)勢(shì)，一經(jīng)點(diǎn)明,，秦人是不可能不折服的,。那么，反之又如何呢,？所以第二層便反說,，指明若舍鄭不攻，秦國(guó)向東發(fā)展,，反而有了一個(gè)補(bǔ)給軍糧的通道,，于秦?zé)o害而實(shí)惠，這一點(diǎn)對(duì)地處偏僻西隅而又時(shí)時(shí)也在圖謀向東擴(kuò)展的秦國(guó)來說,，無(wú)疑極具誘惑力,，自然也易于為秦君所接受。但作為說客,，燭之武不能不估計(jì)到另外一種可能性,，那就是晉獨(dú)占鄭的同時(shí)，許秦以割讓晉國(guó)西部部分土地作為交換條件,，以換取秦國(guó)的支持,，因此，第三層便引晉背秦約為例,，說明晉背信棄義,，朝令夕改，不可信任,，徹底破除秦對(duì)傳統(tǒng)盟國(guó)晉的幻想,。至此，利害得失已說得十分明確了,，但燭之武猶嫌不足,，再推進(jìn)一層，指出亡鄭的結(jié)果不只是“陪鄰”,，更主要的是,，晉國(guó)強(qiáng)大以后，貪欲更大，向東亡鄭之后,，勢(shì)必向西擴(kuò)張,，因而“闕秦”便勢(shì)所必然。四層意思,，三層言害,，一層言利，語(yǔ)語(yǔ)在理,，句句動(dòng)心,，尤其是說晉不可信任和肆其西封勢(shì)必闕秦兩層，令人毛骨悚然,，不能不使秦穆公為之震動(dòng),，有拔云見日之感了。

燭之武的游說終于收到地預(yù)期的效果,，“秦伯說(悅),，與鄭人盟?！辈恢蝗绱?，還留下將士為鄭鎮(zhèn)守，以防備晉軍入侵,，自己則率軍回國(guó),。晉人見秦人背約，大勢(shì)已去,。盡管心中憤憤然,，但多方權(quán)衡之后，也不得不撤兵,。

由上可知,，開篇的兩處伏筆，實(shí)際上成了貫穿全文的線索,，事態(tài)的發(fā)展,，燭之武的說辭，乃至最后的結(jié)局,，無(wú)一不為這伏筆所牽制。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下,，將事件記敘得跌宕起伏,，扣人心弦，針密線合,，天衣無(wú)縫,。

（三）三抑三揚(yáng)的情節(jié)美

《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個(gè)自然段的敘事,，盡管文字簡(jiǎn)潔,，可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦,?？傮w來說，其情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為“三抑三揚(yáng)的情節(jié)美”,。

開篇寫秦晉聯(lián)合,，攻城占地，直逼鄭都,，大有來勢(shì)兇猛,，銳不可擋之勢(shì)，鄭國(guó)勢(shì)單力薄,，岌岌可危,，朝不保夕，讀者自然會(huì)為鄭國(guó)命懸一線而捏一把冷汗（抑),。第二自然段寫佚之狐慧眼識(shí)英雄,，關(guān)鍵時(shí)刻薦舉燭之武出使秦軍，“國(guó)危矣,！若使?fàn)T之武見秦君,，師必退?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字,，讓我們從一個(gè)側(cè)面看到，燭之武是一個(gè)可以解民于水火,，救國(guó)于倒懸的亂世奇才,。“必”,，一定,，勢(shì)必之意，說明佚之狐對(duì)燭之武的深刻了解和對(duì)其智慧才干的堅(jiān)信不疑,。讀到這里,，我們又感覺到鄭國(guó)安危系于一人，萬(wàn)民生死系于一行的些許希望(揚(yáng)）,。這是一抑一揚(yáng),。

燭之武應(yīng)召進(jìn)見鄭君，卻辭曰“臣之壯也,，猶不如人,；今老矣,，無(wú)能為也已?！逼呤闲?，屈居“圉正”（相當(dāng)于弼馬溫之類的官職），英雄末路,，壯志未酬,，自然免不了牢騷滿腹，自責(zé)自怨,。他是臨陣退卻還是義無(wú)反顧,？讀者不禁又為他，更為鄭國(guó)的命運(yùn)擔(dān)心（抑),，及至鄭伯反躬自省,、自責(zé)致歉進(jìn)而曉喻大義、點(diǎn)明利害時(shí),，這份誠(chéng)懇自責(zé),，這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動(dòng)，他終于顧全大局,，勇?lián)厝?，我們心神為之一震，鄭?guó)或許有救(揚(yáng)）,？這是二抑二揚(yáng),。

文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦，在這個(gè)秦背晉約援助鄭國(guó)的敏感時(shí)刻,，這種原本就不牢實(shí)的盟國(guó)關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在危險(xiǎn),。讀之令人心神倍感緊張，似乎“山雨欲來風(fēng)滿樓”（抑),，可是晉文公一翻“不仁,、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議,，并最終撤軍后退,，這又讓我們心神舒緩，緊張化輕松(揚(yáng)）,。這是三抑三揚(yáng),。

綜上所述，《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏,，扣人心弦,，張馳有度，曲折多變,，這也是其情節(jié)吸引人的一個(gè)重要原因,。

三、背誦課文,。（每小組提問一兩個(gè)學(xué)生）

四,、布置賞析作業(yè)：本文的游說藝術(shù)，人物形象的歸納,。

第三課時(shí)

一,、欣賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)：燭之武的游說藝術(shù)。

1,、讓學(xué)生先挑出燭之武的語(yǔ)言,，并說明他在什么情況下說出何話。

2,、分組討論,，每組各出一人，總結(jié)他們的看法,。

3,、教師歸納，并補(bǔ)充,。

“晉侯,、秦伯圍鄭”，大軍兵臨城下,，鄭國(guó)危如累卵,。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍,，只用了短短的125字的說辭，卻使秦晉盟散約毀,，兩支人馬自動(dòng)撤離,。燭之武巧妙的游說藝術(shù)給人們留下了深刻的印象。

（1）,、以“利”巧攻心理,。

晉國(guó)圍攻鄭國(guó)，本來不關(guān)秦國(guó)的事,，秦國(guó)所以出兵,，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的,，他們之間有盟約關(guān)系,，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢(shì)力,。兩個(gè)原因中,，第二個(gè)原因是主要的,，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理,，單刀直入：“秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。”燭之武作為鄭國(guó)的子民,，先講自己國(guó)家的處境“既知亡矣”,，隱含意思是說鄭國(guó)滅亡是既定的事實(shí)，所以也無(wú)法考慮鄭國(guó)的利益了,，但鄭國(guó)的土地最后被秦國(guó)還是晉國(guó)得到呢,？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章,，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話,，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感,；“舍鄭以為東道主,，行李之往來，共其乏困,，君亦無(wú)所害”,，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯,，讓秦穆公動(dòng)心,；“闕秦以利晉，唯君圖之”,，希望秦穆公為了秦國(guó)的利益不受損害而放棄圍攻鄭國(guó)的計(jì)劃,，言辭懇切，從而堅(jiān)定秦穆公與晉國(guó)毀約的決心,。

（2）,、以“害”巧析形勢(shì)。

一從現(xiàn)實(shí)狀況來看,，“秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,?！编嵧龊蟮那闆r如何呢？如果秦國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,，是很難辦到的,，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的,；如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,，“鄰之厚，君之薄也”,。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利,，對(duì)秦國(guó)不但沒有利益可言,，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看,，“既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？”以晉的貪得無(wú)厭，讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在,，從而快速作出決策,，否則貽害無(wú)窮。燭之武說辭切中要害,，強(qiáng)而有力,，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣勢(shì)凌厲,，銳不可當(dāng),。

（3）、以“史”巧施離間,。

燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng),。

燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后,，只字不提鄭國(guó)利益,，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí),，始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系,。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話,，那么他拿出歷史事實(shí),，“君嘗為晉君賜矣，許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義,、不可共事,，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉,，何厭之有,？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī),，又頓感危險(xiǎn)將至,。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉,！

燭之武游說的成功還取決于語(yǔ)言的得體,。一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣，面對(duì)大國(guó)的君主,，本是求人,，卻能夠不卑不亢，從容辭令,，既不刺激對(duì)方,，又不失本國(guó)尊嚴(yán)，語(yǔ)重心長(zhǎng),，迫使對(duì)方就范,。可謂是有理有利有節(jié)有體,，從而出色完成了游說使命,。

二、人物形象分析

1,、學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文內(nèi)容,。

《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)時(shí)的一個(gè)故事,。小小的鄭國(guó)被當(dāng)時(shí)的兩個(gè)超級(jí)大國(guó)包圍,，可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭,，勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識(shí)英才的佚之狐的建議,，派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。

本文的中心人物燭之武,，雖然因?yàn)榇饲班嵨墓醒鄄蛔R(shí)泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷,，但國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，不記前嫌,。以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,，毅然只身赴敵營(yíng)。以機(jī)智善辯的外交才能,，巧妙地利用秦,、晉之間的矛盾說服秦伯，分化瓦解了秦,、晉的聯(lián)盟,。秦伯不但不再圍鄭，還與鄭人結(jié)盟,，消除了鄭國(guó)的危機(jī),。

2、人物形象歸納

（1）,、燭之武：深明大義的愛國(guó)志士。知難而上,，義無(wú)返顧的勇士,。口若懸河,，巧言善辯的辯士,。

（2）、鄭伯：善于納諫,。勇于自責(zé),。善于言辯。

（3）,、秦伯：貪婪,，自私，不講信用,，見利忘義,。

（4）、晉文公：貪婪,，但理智,，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變,，審時(shí)度勢(shì),，雄才大略。

三,、探究學(xué)習(xí),。

如何看待佚之虎的人物形象。（伯樂還是狐貍）

找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見秦君,，師必退,！

讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂,。

不可否認(rèn),，佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,，從而挽救了鄭國(guó)覆亡的命運(yùn),。不可否認(rèn)，佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,，臨危不懼,，遇事冷靜，能謀善斷,，高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士,；他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火?！皣?guó)危矣,，若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”,。寥寥數(shù)語(yǔ),，足見其不同凡響。

請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎,？據(jù)史料記載,，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師,，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢,？

引導(dǎo)學(xué)生思考，回答,。

教師明確：人如其名,，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,，能否說服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,，稍有不慎，惹惱了秦伯,，自己掉了腦袋不算,，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,，既能提高成功的幾率,，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名,。所以說他是一條狡猾的狐貍！

燭之武退秦師備課教案篇二

1,、梳理基礎(chǔ)知識(shí),，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,、詞類活用,、古今異義等文言現(xiàn)象。

2,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、理解文言文的能力。

1,、 識(shí)記文中的文言現(xiàn)象,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、理解文言文的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)參考書 鼎尖教案

點(diǎn)撥法，鞏固法

多 媒 體

無(wú)

專用教室

無(wú)

教

學(xué)

二次備課

二,、教學(xué)過程：

閱讀下文,，完成7~11題。

夜縋而出,。見秦伯，曰：“秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君之薄也。若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無(wú)所害,。且君嘗為晉君賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也。夫晉，何厭之有,？既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？闕秦以利晉，唯君圖之,！”秦伯說,，與鄭人盟。使杞子,、逢孫,、楊孫戍之，乃還,。

子犯請(qǐng)擊之,。公曰：“不可！微夫人之力不及此,。因人之力而敝之,，不仁；失其所與,，不知,；以亂易整，不武,。吾其還也,！”亦去之。

7,、 下列加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

a. 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 越國(guó)：國(guó)名 b. 若不闕秦 闕：虧損,，削弱

c. 唯君圖之 圖：考慮，謀劃 d. 不知 知：同“智”

8,、 對(duì)燭之武勸說秦伯退兵,，分析正確的一組是( )

①晉國(guó)貪得無(wú)厭，時(shí)時(shí)圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土,。

②晉國(guó)經(jīng)常背信棄義,，不足依賴，秦不應(yīng)與之共事,。

③晉楚兩國(guó)有相互勾結(jié)以排擠秦國(guó)之勢(shì),。

④秦晉滅鄭，有利于晉,，不利于秦,。

⑤鄭國(guó)朝秦暮楚必將亡國(guó),，只有跟隨秦國(guó)，鄭國(guó)才有出路,。

⑥秦鄭交好,，有利于秦，不利于晉,。

a. ①③⑤ b. ②④⑤ c. ①②④ d. ②③⑥

9,、 燭之武的話中表現(xiàn)外交辭令中婉曲表達(dá)方式的是( )

a. 秦晉圍鄭，鄭既知亡矣,。 b. 若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。

c. 越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,，焉用亡鄭以陪鄰？ d. 闕秦以利晉,，唯君圖之,！

三、課堂小結(jié)

10,、 燭之武勸說秦伯退師的理由,，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

a. 秦軍欲越過晉國(guó)并看不起遠(yuǎn)方的鄭國(guó)，這實(shí)際上是很困難的事,。

b. 相鄰的晉國(guó)實(shí)力雄厚了,，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國(guó)對(duì)秦也是會(huì)有好處的,。

c. 秦對(duì)晉侯有過恩賜,，但晉侯回國(guó)后就違背承諾，并迅速筑墻防守,。

d. 如讓晉占領(lǐng)了鄭,，那么他們還要擴(kuò)張勢(shì)力,，勢(shì)必危及秦的安全,，這種損秦肥晉的做法，實(shí)不足取

11,、見導(dǎo)學(xué)案

【翻譯略】

【解析】

7,、 a解析：越過晉國(guó)。

8,、 c

9,、 b解析：其中的“敢”是個(gè)謙詞，“執(zhí)事”也是對(duì)對(duì)方的一種尊稱,。

10,、 a解析：文中沒有“看不起”的意思,。

燭之武退秦師備課教案篇三

1、指導(dǎo)思想：

⑴ 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),，并且應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去,。”所以,，在新課程指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文知識(shí)。

⑵ 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施,，給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念,。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性,、方法的靈活性和形式的多樣性,，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開放的,、生成性的課堂。因此，在授課過程中,，引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑、答疑,，通過自主學(xué)習(xí),、合作探究實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀與知識(shí)的落實(shí)。

2,、主要特點(diǎn)：

本篇教學(xué)設(shè)計(jì),，力求準(zhǔn)、穩(wěn),、實(shí),，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。教學(xué)過程以學(xué)生為主體,，將老師的“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”,，通過情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑,、積極探究,，使老師與學(xué)生之間，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間形成積極互動(dòng)的局面,，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài),，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的過程中,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。

作為文言文教學(xué),，加強(qiáng)誦讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本,、把握人物的重要方法，因此,，本篇設(shè)計(jì)注重誦讀教學(xué),，通過各種形式的誦讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識(shí),，形成基本的技能。

1,、了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)史上的地位,。

2、掌握基本的文言知識(shí),，提高文言閱讀的能力,。

3、整體把握文章結(jié)構(gòu),，理清思路,，根據(jù)文意背誦課文。

4,、賞析人物形象和寫作技巧,，學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失,、顧全大局的愛國(guó)主義精神,。

1、朗讀法,。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù),，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀,、學(xué)生自讀,、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦,。

2,、問題導(dǎo)讀法,。教學(xué)過程中,，以設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí),，把握文章內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。力求以問帶講,，以答帶讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維,，使其善于動(dòng)腦,，敢于發(fā)言。

1,、重點(diǎn)理解“貳,、軍、辭,、鄙,、陪、敢,、濟(jì),、肆、闕,、與”10個(gè)詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí),，不計(jì)個(gè)人得失,、顧全大局的愛國(guó)主義精神。

領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù),。

一課時(shí),。

一、激趣導(dǎo)入

古代有句話：一言九辯重于九鼎之寶,，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師,。這句話說明口才的重要性。無(wú)獨(dú)有偶,，一九五五年,，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了,，也不讓他離開美國(guó),，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師,?！币粋€(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎,？今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個(gè)問題的答案,。

二,、整體把握

1、解題：

本文選自《左傳》僖公三十年,。主要是記述公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦,、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,，終于說服了秦伯,。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),，迫使晉國(guó)不得不撤兵,，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,，不避艱險(xiǎn),，只身說服秦君，解除國(guó)難,，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,，以及機(jī)智善辯的外交才能。

2,、復(fù)述故事情節(jié)：

讓學(xué)生根據(jù)圖片提示復(fù)述課文情節(jié)（利用多媒體展示圖片,，順序如下）

三、研習(xí)課文

第一步,，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，初讀課文，疏通字詞,。

1,、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，聽清句讀,。

2、學(xué)生自讀課文,，讀清節(jié)奏,，讀清句讀。對(duì)照注釋,，結(jié)合上下文疏通文意,，圈畫詞句疑難點(diǎn)。針對(duì)疑難，四人一組,，分組討論。

第二步,，精度課文,，質(zhì)疑探究，解決疑難字詞,。

1,、小組內(nèi)質(zhì)疑，組內(nèi)自行解答,。

2,、組長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生或教師解答,。

3,、教師質(zhì)疑，學(xué)生解答,。（教師質(zhì)疑重點(diǎn)落在文言實(shí)詞,、虛詞、文言句式,。并注重向課外遷移,。）

重點(diǎn)實(shí)詞：貳、軍,、辭,、鄙、陪,、敢,、濟(jì)、肆,、闕,、與

重點(diǎn)虛詞：之、以

重點(diǎn)句式：

⑴ 若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。

⑵ 微夫人之力不及此。

第三步,，內(nèi)容研讀（在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)問題串連全文，并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章,。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流,，把握課文內(nèi)容。）

燭之武退秦師備課教案篇四

1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,，不計(jì)個(gè)人安危得失,，顧全大局的愛國(guó)主義精神。

2,、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位,。

3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

4,、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,。

1,、理解“貳、軍,、辭,、鄙、陪,、敢,、濟(jì)、肆,、闕,、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

2,、歸納“若,、說、辭,、鄙,、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法,。

1,、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

2,、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。

課時(shí)安排 安排3課時(shí)

1,、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

2,、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí),。

3,、誦讀課文、整體感知,，正音,，借助注釋疏通文章。

教師補(bǔ)充： “左氏之傳,，史之極也,。文采若云月，高深若山海,?！彼抢^《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書,?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年）,，共二百五十五年的歷史,。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值,。為后世敘事散文樹立了典范,。

1、正音

①生字：函（hán） 氾（fàn) 佚(yì） 縋（zhuì） 闕（jué）

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉） 逢（páng）（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

2,、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事,？

——秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕,。燭之武奉鄭君之命,，只身前往秦國(guó)，說服了秦君,，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍,。

1、 晉鄭彼鄰,，秦如攻打鄭國(guó),，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí),，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜水南面,，離新鄭也不遠(yuǎn),。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵,。當(dāng)時(shí),，秦,、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,，

2,、秦立晉君（公元前651年） ：晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂,。次子夷吾厚禮賄賂秦國(guó),，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,，即晉惠公,。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。

3,、惠公背約（公元前650年） ：晉惠公借秦國(guó)之力即位后,，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó),，以先君之地不得擅許為由食言,。這就是文中“許君焦、瑕,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,，秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

4,、重耳過鄭（公元前637年） ：這一年,，晉公子重耳（長(zhǎng)子）在齊國(guó)居五年后，離開齊國(guó),。經(jīng)曹,、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,，安可盡禮！”為由,，不聽叔瞻勸告,，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事,。

5,、鄭楚結(jié)盟（公元前632年） ：是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原,，戰(zhàn)于城濮,，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,，成為春秋霸主之一,。

6,、當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,，無(wú)險(xiǎn)可據(jù),，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和,。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”,。

1．反復(fù)閱讀課文,。

2．借助注釋、工具書疏通文章,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，使之流利上口,，起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用,。

提問：請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子，并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí),。

（1）以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也。

（2）且君嘗為晉君賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。

（3）微夫人之力不及此。

——：（1）應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,，又與楚國(guó)結(jié)盟?！耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國(guó),，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn),，楚敗,，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事,。

（2）應(yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,，他也曾答應(yīng)把焦,、瑕二邑割讓給您。然而,，他早上渡河歸晉,，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的,?！扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事,。

（3）應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持,，我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事,。

1,、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,，抽查生字,、多音字、通假字的掌握情況,。

2,、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速,、重音,、語(yǔ)氣等。

3,、放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）

4,、齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）

5,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀,、理解

第一自然段誦讀指導(dǎo)： “以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,，語(yǔ)速要較慢,，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音,。此句讀完,，稍作停頓,，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”,?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,，當(dāng)“駐扎”講,。

提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容,，有哪些,？

——①秦晉圍鄭，來勢(shì)兇猛,；弱小鄭國(guó),，危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆,。

第二自然段 誦讀指導(dǎo)： “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感,。“若使?fàn)T之武見秦君,，師必退”要讀得堅(jiān)定,，露出胸有成竹之意,。 “臣之壯也,，猶不如人；今老矣,，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯,，面對(duì)燭之武的牢騷,，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流,，反省自己,，情真意切，因此,，鄭伯之言一定要讀得心平氣和,。

提問：面對(duì)為難，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何,？

——①佚之狐出謀劃策,，力薦燭之武,。②鄭伯從諫如流，情真意切,，感動(dòng)了燭之武,。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義,，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任,。

第三自然段 誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,，只身赴秦,，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無(wú)返顧,，他的胸有成竹,，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來,，例如“秦,、晉國(guó)鄭，鄭既知亡矣”一句,，要讀得心平氣和,，誠(chéng)懇可信，博得秦君好感,。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧,。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事,，越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚，君之薄也”句,，是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉,。但“言用亡鄭以陪鄰,？”這一反問句，語(yǔ)調(diào)要略高一些,，反問語(yǔ)氣要讀出來,；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性,。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無(wú)所害”句，則是燭之武另?yè)Q角度,，從禮儀上引誘秦伯,，態(tài)度要更加誠(chéng)懇，用中速讀,，“若”字要拉長(zhǎng)些,，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。夫晉，何厭之有,？既東封鄭,，又欲肆其西封，若不闕秦,，將焉取之,？闕秦以利晉，唯君圖之”句,，則是燭之武在析之以利害,，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,，因此讀時(shí)要有激憤之感,，速度較前要快，尤其是“夫晉,，何厭之有？”“若不闕秦,，將焉取之,？”兩句的反問語(yǔ)氣一定要讀出來。接著用平緩,、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,，唯君圖之”句。

提問，在此段中,，燭之武是如何說服秦伯退兵的,？

——本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個(gè)字,，卻不卑不亢,，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦,、晉聯(lián)盟的虛偽,，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,，委婉曲折,，面面俱到，步步深入主題,，句句打動(dòng)對(duì)方,，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

第四自然段誦讀指導(dǎo)：

“微/夫人之力/不及此”句,，“微”后果作停頓,，因“微”是連詞，表假設(shè),，為“假如沒有”之意,，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”,?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

提問：本文是如何結(jié)尾的,？

——以晉文公再風(fēng)云突變中,，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié),。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的,。

小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕,，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,，燭之武臨危受命，夜縋而出,，智說秦君,，秦穆公心悅誠(chéng)服，秦軍乃還,。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,，亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),，故事情節(jié)波瀾起伏,，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有始有終,，層次井然,，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神溢于字里行間。

1,、背誦課文

2,、完成課后練習(xí)第二、三題,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的詞句解難,。

2,、歸納“若、說,、辭,、鄙、微,、之”的義項(xiàng),。

①提問：燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),。

——在國(guó)家危難面前,，燭之武深明大義、義無(wú)返顧,；在強(qiáng)秦面前,，燭之武不卑不亢，能言善辯,，聰慧機(jī)智,。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí),。

②集體背誦全文。

實(shí)詞：

1,、貳

①“二”的大寫,。（例：國(guó)不堪貳，君將若之何,？《左傳隱公元年》）

②副職 （例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》）

③不專一 （例：貳則疑惑?！盾髯咏獗巍罚?/p>

④離心,，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室,，則諸侯貳,。《左傳》）

⑤再,，重復(fù),。 （例：不遷怒，不貳過,?！墩撜Z(yǔ)雍也》）

⑥從屬二主 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也,。

2,、鄙

①邊遠(yuǎn)的地方 （例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！保?/p>

②庸俗,，鄙陋。（例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀,。”）

③看不起,，輕視,。（例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我,?！保?/p>

3、許

①準(zhǔn)許,。 （同現(xiàn)代漢語(yǔ)）

②答應(yīng),，聽從。 （例：“許之,?！薄ⅰ霸S君焦,、暇……”）

③贊同,。 （例《愚公移山》：“雜然相許?！保?/p>

④約數(shù) （例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭,?！保?/p>

⑤表處（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也,?！保?/p>

4、闕

①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物,。 ②què 城樓

③què 皇宮,，引申為朝廷 ④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申為侵損,，削減,。

5、微

①細(xì)小,，輕微（同現(xiàn)義） ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微,。

③卑賤（例：《史記曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善,?！保?/p>

④幽微，精妙,。 微言大義（成語(yǔ)） ⑤隱蔽,，不顯露。見微知著（成語(yǔ)）

⑥如果沒有,。 （例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人,，吾誰(shuí)與歸？”）

6,、敝

①壞,，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨,?！保?/p>

②謙詞 敝人 ③疲憊 （例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝,?！保?/p>

④損害，衰敗,。 因人之力以敝之,。（本文）

“說”“辭”見課后第三題。

虛詞

1,、以

①以其無(wú)禮于晉 （因?yàn)?，連詞） ②敢以煩執(zhí)事 （拿，用,，介詞）

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（表順承,，連詞） ④焉用亡鄭以陪鄰,？ （表順承，連詞）

⑤若舍鄭以為東道主 （把,，介詞）

2,、而

①今急而求子 （才,，連詞,，表順承）②夜縋而出 （表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承,，連詞）④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,。（表轉(zhuǎn)折，連詞)

3,、焉

①子亦有不利焉,。（語(yǔ)氣詞，表陳述）②焉用亡鄭以陪鄰,？（疑問副詞,，為什么）

③若不闕秦，將焉取之 （疑問副詞,，怎么能） ④且焉置土石（疑問代詞,，哪里）

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 （代詞，之） ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 （兼詞,，于此）

“之”的意義和用法見課后第三題,。

詞類活用

①晉軍函陵 （名詞作動(dòng)詞） ②若亡鄭而有益于君。 （使鄭亡,，動(dòng)詞使動(dòng)用法）

③鄰之厚,，君之薄也 （“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞）

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，意動(dòng)用法,，以……為鄙,；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞,，）

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 （“朝”,、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞）

⑥既東封鄭,，又欲肆其西封,。（“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ),；封,，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界,。）

通假字

①焉用亡鄭以陪鄰,？ （陪,，通“倍”） ②共其乏困 （共，通“供”）

③何厭之有,？（厭,，通“饜”，滿足） ④秦伯說 （說,，通“悅”）

⑤失其所與,，不知 （知，通“智”）

古今異義：

①行李之往來 （行李,，古義：出行的人,；今義：出門所帶的包裹）

②若舍鄭以為東道主 （以為，古義：把……作為,；今義：認(rèn)為）

③微夫人之力不及此,。（夫人，古義：那人,；今義：一般人的妻子）

④亦去之 （去,，古義：離開；今義：往,，到）

文言句式

①以其無(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉,，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置,，“有何厭”,。

④是寡人之過也。 判斷句,。

板書設(shè)計(jì)

燭之武退秦師

國(guó)勢(shì)嚴(yán)峻 秦晉圍鄭

中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國(guó)憂

亡鄭有利于晉

燭之武 說服秦伯 借秦立場(chǎng)

存鄭無(wú)害于秦 離隙秦晉

鄭秦結(jié)盟

大功告成

晉師撤離

燭之武退秦師備課教案篇五

孫子兵法有云：攻城為下,，攻心為上?？磥怼叭绮粻€之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用,。今天就讓我們重新學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，感受這千古不朽的語(yǔ)言的魅力,。

（一）閱讀訓(xùn)練

1,、本文選自《 》。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)

的 體史書,，相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所作,，與《 》《 》合稱為“春秋三傳”。

在這個(gè)步驟插入講解: 史書體例

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件,，如《史記》,。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》,。

③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,，如《戰(zhàn)國(guó)策》,。

④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》,。

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線,，將有關(guān)專題材料集中在一起,，首創(chuàng)于南宋的袁樞,，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,，如《史記》,。

（二）文章結(jié)構(gòu)

2,、本文故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段是：

① ；② ,；③ ；④

3,、說退秦師的理由：

① ,；② ；③ ,；

文言文閱讀在高職考試中分值有15分,，5個(gè)小題，而且考點(diǎn)也是基本固定,，在選文上基本以人物傳記類為主,。在選項(xiàng)的設(shè)置上，很多的選項(xiàng)都來自我們學(xué)過的課文,，體現(xiàn)了語(yǔ)段出自課外,，考點(diǎn)來自課內(nèi)的特點(diǎn)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),，要立足課內(nèi),，延伸課外。

（一） 詞類活用

⒈下列句子不同類的一項(xiàng)是（ ）

①晉軍函陵,，秦軍氾南（駐軍,，駐扎）②夜縋而出（在晚上，當(dāng)晚）③且君嘗為晉君賜矣（恩惠,，好處）④與鄭人盟（訂了盟約,；建立同盟）⑤既東封鄭，又欲肆其西封

（在東邊,；在西邊）⑥臣之壯也（壯年）⑦唯君圖之（計(jì)劃,，考慮）

⑧越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)方，邊遠(yuǎn)的地方）⑨君亦無(wú)所害（害處）

a. b. c. d.

倒裝句

⒈下列句式不同類的一項(xiàng)是（ ）

a.以其無(wú)禮于晉（于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置）

b.且貳于楚也（于楚從屬── 同上）

c.佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上）

d.何厭之有（有何厭── 賓語(yǔ)前置）

（三）通假字

⒈對(duì)下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是（ ）

a.且貳于楚也

b.共其乏困

c.秦伯說,，與鄭人盟

d.失其所與,，不知

（四）閱讀訓(xùn)練

⒈對(duì)下列句中劃線詞語(yǔ)解釋,，不正確的一項(xiàng)是（ a ）

a晉軍函陵（軍：軍隊(duì)） b貳于楚也（貳：從屬二主）

c是寡人之過也（是：這） d亡鄭以陪鄰（陪：增加）

⒊下列“其”字意義不同于其他三項(xiàng)的是（ d ）

a君知其難也 b共其乏困 c又欲肆其西封 d吾其還也

4、下列解釋不正確的一項(xiàng)是（ c ）

a然鄭亡,，子亦有不利焉：然而鄭國(guó)滅亡了,，對(duì)您也不利啊,！

b秦伯說,，與鄭人盟：秦伯很高興，與鄭國(guó)簽訂了盟約

c且君嘗為晉君賜矣：況且您曾經(jīng)接受晉國(guó)的恩惠

d若舍鄭以為東道主：如果您能放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上的主人

人有惡蘇秦于燕王者,，曰：“武安君,，天下不信人也。王以萬(wàn)乘下之,，尊之于廷,，示天下與小人群也?！蔽浒簿龔凝R來,，而燕王不館①也。謂燕王曰：“臣東周之鄙人也,，見足下,，身無(wú)咫尺之功，而足下迎臣于郊,，顯臣于廷,。今臣為足下使，利得十城,，功存危燕,，足下不聽臣者，人必有言臣不信,，傷臣于王者,。臣之不信，是足下之福也,?！保ā稇?zhàn)國(guó)策·燕一》）

1、下列句子中加點(diǎn)字的解釋,，不正確的一項(xiàng)是（ ）

a. 天下不信人 信： b.傷臣于王者 傷：

c. 燕王不館 館：安排住宿 d. 人有惡蘇秦于燕王者 惡：

2,、下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是（ ）

a.①王以萬(wàn)乘下之 ②以其無(wú)禮于晉

b.①臣東周之鄙人 ②臣之壯

c.①傷臣于王者 ②若亡鄭而有益于君

d.①今臣為足下使 ②且君嘗為晉君賜矣

3,、 翻譯下列句子：

（1）身無(wú)咫尺之功,，而足下迎臣于郊，顯臣于廷。

（2）人必有言臣不信,，傷臣于王者,。

晉文公、秦穆公出兵圍攻鄭國(guó),，因它對(duì)晉國(guó)無(wú)禮,，而且在與晉國(guó)交好的同時(shí)，又私下對(duì)晉國(guó)的敵人楚國(guó)表示友好,。晉軍駐在函陵,，秦軍駐在汜南。

鄭國(guó)大夫佚之狐對(duì)鄭文公說：“國(guó)家很危險(xiǎn)了,！如果派燭之武去見秦國(guó)的國(guó)君,，秦國(guó)的軍隊(duì)必定撤退?！编嵨墓爮牧怂脑?。燭之武辭謝說：“我在壯年的時(shí)候，還比不上別人,；現(xiàn)在老了,，無(wú)能為力啊,！”鄭文公說：“我不能早早用你，今日情急而求你,，這是我的罪過啊,。然而，鄭國(guó)滅亡了,，你也有所不利?。　睜T之武答應(yīng)了他,。

深夜,，燭之武用繩子吊出城墻。他見到秦穆公說：“秦國(guó)與晉國(guó)圍攻鄭國(guó),，鄭國(guó)已明白自己將會(huì)滅亡,。如果滅亡了鄭國(guó)而有利于您，怎么敢冒昧地拿亡鄭這件事情來麻煩您,?？缭綍x國(guó)，把秦國(guó)的邊界置于遠(yuǎn)方,，您也知道這有多大困難,。怎么可以用滅亡鄭國(guó)來擴(kuò)大鄰國(guó)的疆土呢？鄰國(guó)越雄厚，您就越薄弱,。如果饒恕了鄭國(guó),，并且把它做為東邊大道上的主人，那么秦國(guó)使節(jié)來往時(shí),，我們就可以供給他所缺的東西,，您并沒有損失什么。況且您曾被晉君賜予過了,，他答應(yīng)把焦,、瑕兩地給您?？墒?，晉王早晨渡過河去，晚上就筑城來防備您,，這是您所知道的吧,。晉國(guó)，哪里有滿足的時(shí)候呢,？它既然能把鄭國(guó)當(dāng)成自己東邊的國(guó)境,，那就會(huì)肆意擴(kuò)大他西邊的國(guó)境。如果不損害秦國(guó),，又將從何而去取呢,？損害秦國(guó)來壯大晉國(guó)，就請(qǐng)您認(rèn)真想想吧,?！?/p>

秦穆公很高興，便與鄭國(guó)訂立了盟約,，派杞子,、逢孫、揚(yáng)孫守衛(wèi)那里,，自己就回去了,。晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)晉文公追擊秦軍，晉文公說：“不行,。沒有那人的力量,，我今天也到不了這一地位。依靠別人的力量,，而后傷害他,，這是不仁義；失去了自己所結(jié)盟的力量,，真是不明智,；利用混亂去改變已有的協(xié)調(diào),，這并不是威風(fēng)。我還是回去吧,?！庇谑牵搽x開了鄭國(guó),。