作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇一

1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,，國(guó)家危在旦夕,，燭之武奉鄭君之命，去說(shuō)退秦軍,。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾,，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)服了秦伯,。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，最后晉軍也不得已而撤退,，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī),。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,。

2、該課所處的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容,，掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，實(shí)現(xiàn)"由教到不教"，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，這是一個(gè)關(guān)鍵所在,。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

a,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字,，積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式。

b,、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

c,、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期,，但內(nèi)容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言也比較淺顯,，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過(guò)多的分析。因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文,，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來(lái),，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式,。

燭之武的說(shuō)解是一篇非常漂亮的外交辭令,，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了四層意思,，說(shuō)得委婉曲折,，面面俱到，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平,。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提,。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí),、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此，教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無(wú)定法"的原則,，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生誦讀,、教師范讀,，整體感知的教學(xué)方法。

2,、語(yǔ)言,、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法,。

3,、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn),，逐步積累的教學(xué)方法,。

選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累,、感悟和熏陶,，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些,，最有效的手段是誦讀,。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法,，使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來(lái)輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句,。

新教學(xué)大綱明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,。

b,、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

人們常說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"又說(shuō)："興趣是最好的老師,。"所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ),，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

同學(xué)們,，古代兵法著名的"三十六計(jì)"中有一計(jì)，大意是利用,、制造敵人內(nèi)部的矛盾,，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱(chēng)的"離間計(jì)",，其實(shí),，在"三十六計(jì)"中稱(chēng)作"借刀殺人"計(jì)。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個(gè)典型的例子,。燭之武巧妙地利用秦晉兩國(guó)的矛盾,，說(shuō)退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵,，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī),。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下,，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》,。

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：借助《高中語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)》，參看提示,、注釋?zhuān)ㄗx全文,，初步了解課文內(nèi)容,。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索。

②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊,，或由整體到具體,。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知,，然后再精讀細(xì)研,。

（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)，出示練習(xí)：完成教學(xué)目標(biāo)a中關(guān)于文學(xué)常識(shí)以及識(shí)記實(shí)詞,、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段,，了解故事背景,。教師小結(jié)，補(bǔ)充,。

（四）教學(xué)新課：

1,、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文,。這是教法一的再落實(shí),。

2、自讀全文,，提出要求：圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的詞句,，批注有疑問(wèn)的內(nèi)容。

這一步要對(duì)學(xué)法a進(jìn)行指導(dǎo),，是完成教學(xué)目標(biāo)a中熟讀課文的主要一步,。設(shè)計(jì)此程序能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹大綱"培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問(wèn)題的能力"的教育理論。

3,、組織討論找出的疑難詞句,，這是完成教學(xué)目標(biāo)b的第一步。教師要顧及全體學(xué)生,，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（寫(xiě)）、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，培養(yǎng)思考分析能力,，對(duì)學(xué)法b進(jìn)行初步指導(dǎo)。

4,、著重根據(jù)"思考練一",，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)b的第二步,。這步程序由中等學(xué)生來(lái)完成,，以此帶動(dòng)兩頭。

（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容

（六）布置作業(yè)：

1,、熟讀全文,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2,、完成課后練習(xí)二,、三題。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,，歸納要點(diǎn),，檢查作業(yè)完成情況。

（二）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說(shuō)退了秦師沒(méi)有,？對(duì)，說(shuō)退了秦師,。那么燭之武在國(guó)家危急關(guān)頭,，是否是毛遂自薦，挺身而出,，主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任的,？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢(shì)下,，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢(shì)力的秦穆公改變態(tài)度的呢,？帶著這些問(wèn)題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,。

（三）學(xué)習(xí)新課：

分角色朗讀課文,，要求讀出人物個(gè)性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)b的再落實(shí),。用教法2中語(yǔ)言激情的方法來(lái)感染學(xué)生,，為下一步分析人物形象奠定基矗

把本篇中所需要積累的文言實(shí)詞、虛詞,、句式加以歸納,，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)a。引導(dǎo)分析燭之武說(shuō)辭的四層意思,，體會(huì)高超的語(yǔ)言藝術(shù),。這樣,，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn),。

概括課文情節(jié),，根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)分析人物形象。這是完成教學(xué)目標(biāo)c的第一步,。

思考討論以下問(wèn)題：

第一段總共二十五個(gè)字,，交代了哪幾個(gè)問(wèn)題？（明確：當(dāng)時(shí)形勢(shì),，戰(zhàn)爭(zhēng)起因,，秦、晉駐軍方位,。）

第一段埋下兩處伏筆,，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用,？

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇二

我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》（板書(shū)課題）下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下,，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武,，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，自動(dòng)撤離的故事,。

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí),。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元講讀課文,。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容,，掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在,。

根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字,，積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析,。教學(xué)難點(diǎn)則是對(duì)燭之武外交辭令的賞析。

在教法上,，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用兩種教法,，一是對(duì)于文言文詞句方面的知識(shí),，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法,；學(xué)生質(zhì)疑法,，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。二是對(duì)于文章的人物形象,、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法,。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是 “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí),，按以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,。所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ),，能營(yíng)造好的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，出現(xiàn)了眾多巧舌如簧的說(shuō)客，他們沒(méi)有在硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)沖鋒陷陣,，卻憑借自己的口才,，在風(fēng)云變幻的外交場(chǎng)合，取得了偉大的勝利,。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌,，完璧歸趙；又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力,，促成孫劉結(jié)盟,。今天我們就追隨著“只身赴敵營(yíng)”的燭之武，去感受那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),，看他是如何憑借自己的口才和個(gè)人魅力使虎狼之師不擊自退？

首先,，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位,，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后,，要求學(xué)生自讀全文,，請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo),，梳通文章,。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。接下來(lái)是誦讀,，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文,，并找出自己在字詞句方面不理解的地方,，大膽質(zhì)疑,，然后師生共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中,，教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí),，例如，重點(diǎn)實(shí)詞,，詞類(lèi)活用,，古今異義、文言句式等,；然后再學(xué)生齊讀，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文,。最后,，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò),，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力,。教師總結(jié)段落大意：第1段：秦晉圍鄭、臨危受命,、第二段：智退秦師,，晉師撤離。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

要求學(xué)生分角色朗讀課文,，讀出人物個(gè)性，用語(yǔ)言激情的方法來(lái)感染學(xué)生,，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武說(shuō)辭的四層意思，體會(huì)高超的語(yǔ)言藝術(shù),。這樣,，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn),。

開(kāi)放性討論說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā),。可以從這一模塊的`主題解讀昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)方面來(lái)談,。（解讀昨日戰(zhàn)爭(zhēng),，就是讓我們體會(huì)到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大）

寫(xiě)篇?jiǎng)裾f(shuō)辭,，三四百字,，要重點(diǎn)展現(xiàn)步步深入，打動(dòng)對(duì)方,，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力,。

好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容,。板書(shū)：（可以圍繞燭之武的形象設(shè)計(jì)）

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇三

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家好,！

今天我的說(shuō)課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì),。

《燭之武退秦師》是魯教版第一冊(cè)第四單元“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇,。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下,，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命,，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌,，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)x散秦晉盟約，勸退秦師,，智走晉師,，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。文章內(nèi)容生動(dòng)有趣,，情節(jié)波瀾起伏,，人物忠義智勇,，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作,。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元,，要在重視誦讀和背誦上,；掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容,，并能用現(xiàn)代觀念加以審視,。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章,，打好基礎(chǔ),，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

1,、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)初中階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦,，了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái),。不過(guò),，由于初中對(duì)文言文語(yǔ)法不要求，絕大部分學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)活用,、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度,。這就需要上課多花時(shí)間在語(yǔ)法的介紹上面。并且要通過(guò)聽(tīng)讀,、示范朗讀,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解,，并自主地進(jìn)行文言知識(shí)的總結(jié)歸納,。

1、教學(xué)目標(biāo)

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí),，朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞,、虛詞,、通假字、古今異義詞,、詞的活用和特殊句式,。

（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容,。

（3）思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

2,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文,，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，積累文言實(shí)詞,、虛詞、通假字,、古今異義詞,、詞的活用和特殊句式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象,。

1,、學(xué)生誦讀、教師范讀,，整體感知的教學(xué)方法,。

2、串講法,，文言文詞語(yǔ)的積累仍是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn),。點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn),，逐步積累的教學(xué)方法,。

3、語(yǔ)言,、動(dòng)作,，形象激情的教學(xué)方法。

學(xué)情分析

剛踏入高中的學(xué)生,，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏,，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀,，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主,、合作、探究,。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

b、圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注，疑點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)、能力點(diǎn),，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣,。

c、正確的誦讀,，激情討論,，理性分析。

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

人們常說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半。"又說(shuō)："興趣是最好的老師,。"所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要,。好的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,，我通過(guò)講著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó),，無(wú)論他在哪里,，都抵得上五個(gè)師?！钡氖?，從而引導(dǎo)進(jìn)入新課。

（二）介紹《左傳》及出示春秋時(shí)期形勢(shì)圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景,。

（三）整體感知設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索,。人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體,。學(xué)習(xí)課文也是如此,，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研,。

1,、聽(tīng)讀全文，糾正字音,。

2,、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的句子,，批注有疑問(wèn)的內(nèi)容,。

3、理清文章的思路,，把握文章的內(nèi)容,。

4、在理解課文大意的基礎(chǔ)上,，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文,。

（四）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

第二課時(shí)

（一）再次自讀課文,，找出文中的通假字,、古今異義詞,、詞的活用以及特殊句式：

（二）分角色朗讀課文，要求讀出人物個(gè)性,。分析人物形象——————燭之武

1,、根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分析燭之武說(shuō)辭的四層意思,，體會(huì)高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

2,、根據(jù)情節(jié)發(fā)展,，分析人物形象，展開(kāi)討論,，每組推舉代表發(fā)言,。

秦晉圍鄭———————臨危受命—————————?jiǎng)裢饲貛煛D(zhuǎn)危為安

補(bǔ)充說(shuō)明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上,，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè),，教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)次序等,。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),，大家好。我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》,，為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)想,，我從教材分析、教法選擇,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明,。

教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇,。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕,。燭之武臨危受命,，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌,，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)x散秦晉盟約，勸退秦師,，智走晉師,，保衛(wèi)鄭國(guó),。 文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)波瀾起伏,，人物忠義智勇,，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作,。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元,，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容,，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章,，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,。

教學(xué)目標(biāo)：

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。”

根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合大綱要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí),，積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義,。

2,、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,。

3,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1,、理解好把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

2,、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容,。

3,、分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令,，短短125個(gè)字,，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折,，面面俱到,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平,。這是教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)必學(xué),，本文特點(diǎn)必掌握,，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此,，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

a,、自學(xué),、誦讀、討論,、總結(jié),。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

b,、范讀,、學(xué)生誦讀、整體感知,、啟發(fā)討論,、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué),。

選擇教法的依據(jù)：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合,，重視積累、感悟,、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng),，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。” 要做到這些,，最有效的手段是誦讀,。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此,，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用誦讀的方法,，使學(xué)生整體感知課文，理解課文,，深究課文,。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解討論來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率,，進(jìn)行有效教學(xué),。

學(xué)情分析

剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏,，學(xué)習(xí)的方法還比較單一,。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、參照注解大體理解,，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成能力,。

b,、圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注,，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),、能力點(diǎn),，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣。

c,、正確的誦讀,，激情討論，理性分析,。

多媒體

3課時(shí),。

1、布置預(yù)習(xí)

借助工具書(shū),，參看提示,、注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內(nèi)容,。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),。”

②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊,，或由整體到具體,。學(xué)習(xí)課文也是如此,，先對(duì)課文整體感知,，然后再精讀細(xì)研。

2,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師,。”好的開(kāi)端,，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣,。 孫子兵法是我國(guó)幾千年來(lái)的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀,，其次伐交，其次伐兵,，其下攻城,。 上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭(zhēng)行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍,，最下之策是攻打敵人的城池,。攻城，是不得已而為之,，是沒(méi)有辦法的辦法,。三國(guó)演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答：

當(dāng)大敵壓境,，當(dāng)國(guó)家將亡,，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請(qǐng)看《燭之武退秦師》,。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇五

我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》,，中學(xué)課本中的文言文是歷經(jīng)千百年流傳至今的詩(shī)文極品，新教材十分重視文言文教學(xué),，這也是重視繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn),。本篇選自新課標(biāo)教材必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元,，包括《燭之武退秦師》,、《荊軻刺秦王》、《鴻門(mén)宴》,，這些文章或記政治,、外交的風(fēng)云變幻或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德又可以欣賞和借鑒敘事藝術(shù)。而我選的這一課可以說(shuō)是高中文言第一課,。

下面我將圍繞目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成從以下三個(gè)方面闡述我對(duì)這堂課的構(gòu)思,，設(shè)計(jì)。

《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí),。一線教學(xué)的老師都了解：鑒于文言文離我們的生活比較遙遠(yuǎn)而產(chǎn)生的字,、詞、句難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)繁難的字詞產(chǎn)生畏難情緒,，進(jìn)而對(duì)文言文缺乏興趣,。那么如何處理好初高中文言文的過(guò)渡，引起學(xué)生的閱讀興趣呢,？能穿透時(shí)間的滌蕩來(lái)到今天的作品,，必然有深刻的精神魅力，表現(xiàn)在這些作品中先哲們崇高的理想,，美好的情操,，高超的談話藝術(shù)……這些都是學(xué)生取之不盡的財(cái)富。

對(duì)高一的同學(xué)來(lái)說(shuō),，習(xí)慣了初中以背誦為主的文言學(xué)習(xí)方法,，字詞句的理解不可或缺，但要讓文言文鮮活起來(lái),，就必須關(guān)注字詞句疏通之后對(duì)作品智慧的解讀,。在傳統(tǒng)的字詞串講的基礎(chǔ)上，如果我們能更多地關(guān)注一種永恒的精神魅力,，大概能避免文言文教學(xué)“小學(xué)而大遺”的尷尬,。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣加進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。由此我設(shè)定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解《左傳》，積累文言知識(shí),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力,。

3,、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期,，但內(nèi)容生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言也比較淺顯，因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來(lái)，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

燭之武的說(shuō)解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了四層意思,，說(shuō)得委婉曲折,，面面俱到，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平,。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、誦讀法——熟悉句讀，整體感知

2,、創(chuàng)設(shè)情境法——設(shè)身處地,，激發(fā)興趣

3、提問(wèn)追問(wèn)法——探驪得珠,，剝繭抽絲

4,、聯(lián)想遷移法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累,、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),。要做到這些,，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。因此,，在實(shí)際的教學(xué)中我也會(huì)本著"因材施教"及"教無(wú)定法"的原則,，靈活的取舍這些教學(xué)方法。

學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技巧,。

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,，整理“分類(lèi)式筆記”。

2,、誦讀品味法,。

3、自主探究,、合作討論,。

①回憶《曹劌論戰(zhàn)》，了解《左傳》,，熟悉歷史背景,。——溫故知新

②通讀全文,，揣摩語(yǔ)意,、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義,、用法,，疏通文意?！煜の谋?/p>

③整理文章中重點(diǎn)詞,、詞組、句式,?！粚?shí)基礎(chǔ)

導(dǎo)語(yǔ)：“不戰(zhàn)而屈人之兵?！薄秾O子兵法》

當(dāng)大敵壓境,，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦,？幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒,，請(qǐng)看《燭之武退秦師》。

——營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

1,、情況危急,，如果你是鄭伯,，你該怎么辦,？（“代入法”讓學(xué)生站在人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題）

2,、和誰(shuí)談,？晉還是秦,？（調(diào)動(dòng)興趣，步步追問(wèn),，剖析文本）

3,、什么人能擔(dān)此重任,？

4、鄭國(guó)有這樣的人才么,？

5,、他去么？

5,、怎么說(shuō)服他去？(他為什么能臨危受命,？)

6,、他能完成任務(wù)么？

7,、假設(shè)你是燭之武，怎樣才能說(shuō)服秦伯退兵,？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，集思廣益，解決問(wèn)題）

8,、燭之武是怎樣做的,？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉,，含義豐富,，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容,，分出層次）

（1）,、站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感,，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能,。

（2）、說(shuō)明亡鄭利晉,，保鄭利秦,，動(dòng)搖秦亡鄭信心,。

（3）、進(jìn)一步利益誘惑,，使秦舍弊求利,，放棄原有做法。

（4）,、再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,，離間秦晉聯(lián)盟。

（5）,、從歷史說(shuō)到將來(lái),，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

總之,，在短短的百余字內(nèi),，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊,，層層深入,，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯,，使秦國(guó)最終撤去了包圍,，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

9,、最終的結(jié)果？

10,、秦伯退師后,，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人,？

,，要求讀出人物個(gè)性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)的再落實(shí),。用誦讀法來(lái)強(qiáng)化知識(shí),，體會(huì)情感。鼓勵(lì)學(xué)生課下改編成課本劇,。

在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多軍事外交家,，他們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的善辯口才既保國(guó)家人民安全,，又為中國(guó)歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章,。口才真的這么重要么,？在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么,？——訓(xùn)練表達(dá)寫(xiě)作能力

（鄒忌與齊威王,、周恩來(lái)訪華時(shí),，美國(guó)記者問(wèn)了一些侮辱中國(guó)的問(wèn)題,，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答的1、“在你們中國(guó),，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢,？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路,?！?、一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人都仰著頭走路,，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢?”這一提問(wèn)不懷好意,，周恩來(lái)借題發(fā)揮，要讓他搬起石頭打自己的腳,，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪,，美國(guó)人走下坡路，當(dāng)然是仰著頭走,。我們中國(guó)人走的是上坡路,，當(dāng)然要低著頭走?！痹趫?chǎng)的人聽(tīng)罷,，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。)

在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的事么,？（與同學(xué),，與家長(zhǎng)，與老師）——提高學(xué)生表達(dá)能力,，為寫(xiě)作積累素材

把本篇中所需要積累的文言實(shí)詞,、虛詞、句式加以歸納,，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一,。引導(dǎo)分析燭之武說(shuō)辭的四層意思，體會(huì)高超的語(yǔ)言藝術(shù),。這樣,，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn),。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇六

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好,！

我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》（板書(shū)課題），這是高中語(yǔ)文必修一第二單元第一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。

《燭之武退秦師》是選自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第二單元的講讀課文?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，把握文章的思想內(nèi)容，積累一定的語(yǔ)言知識(shí),，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。”因此,，本文在學(xué)生掌握一定文言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握更加豐富的文言知識(shí)，幫助他們提高閱讀和鑒賞文言文能力和水平,。

《燭之武退秦師》選自于先秦歷史散文《左傳》,，本文描述的是在秦晉大軍準(zhǔn)備攻打鄭國(guó)危急的情況下，鄭國(guó)的燭之武臨危受命,，運(yùn)用高超的外交辭令,，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟約解散,，自動(dòng)撤離晉國(guó)的故事,。本文在描述了主人公燭之武高超的外交辭令的同時(shí)，也贊揚(yáng)了他在國(guó)家危難之際,，臨危受命,，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

基于以上對(duì)教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的分析,，我確立了如下的三維教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握《左傳》的基本概況及其在先秦文學(xué)史上的地位,；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的意義和用法，找出活用詞和特殊文言句式，并背誦全文,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力,；體會(huì)主人公高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際,，將生死置之度外，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三個(gè)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)生借助工具書(shū)理解和掌握常見(jiàn)文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,、詞類(lèi)活用和特殊的文言句式,；

2、理清文章思路,，把握文章思想內(nèi)容,。

3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)和燭之武的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點(diǎn)確立為分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù),。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我將通過(guò)誦讀法、情境法,、討論法,、講授法、點(diǎn)撥法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生通過(guò)品讀法,、質(zhì)疑法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí),。

1,、結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用“激趣——感知——品讀,、賞析——討論——拓展延伸”教學(xué)模式,，利用多媒體視頻，春秋形勢(shì)圖和錄音朗誦等教學(xué)教具,，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。

2,、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求,，對(duì)于文言文詞句方面的知識(shí)，采取學(xué)生質(zhì)疑,、教師點(diǎn)撥的方法,，學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。對(duì)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語(yǔ)言藝術(shù),，則采取學(xué)生自主討論法,。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1、在上課前給大家講個(gè)周恩來(lái)高超的外交辭令的故事,。（周恩來(lái)在訪華時(shí),，美國(guó)記者問(wèn)了一些侮辱中國(guó)的問(wèn)題，看看周恩來(lái)怎么巧妙回答,。有記者問(wèn)總理,，“在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢,？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路,，簡(jiǎn)稱(chēng)馬路?！庇钟杏浾邌?wèn)總理,，“我們美國(guó)人都仰著頭走路，為什么中國(guó)人總是低著頭走路呢,？”這一提問(wèn)不懷好意,，周恩來(lái)借題發(fā)揮,，要讓他搬起石頭打自己的腳，便哈哈大笑地說(shuō)：“這有什么奇怪,，美國(guó)人走下坡路,，當(dāng)然是仰著頭走。我們中國(guó)人走的是上坡路,，當(dāng)然要低著頭走,。”在場(chǎng)的人聽(tīng)罷,，無(wú)不佩服周恩來(lái)高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

2,、我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智,，用自己的善辯口才既保國(guó)家人民安全,，又為中國(guó)歷史寫(xiě)下一篇篇瑰麗詩(shī)章?？诓耪娴倪@么重要么,？在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么,？（如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌,，完璧歸趙，又如諸葛亮憑不費(fèi)吹灰之力,，促成孫劉結(jié)盟,。）

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文，領(lǐng)略一下?tīng)T之武是怎樣憑他的三寸不爛之舌說(shuō)退敵軍的,，如何體現(xiàn)燭之武高超的外交辭令的,。

（二）初讀文章，整體感知

首先,，簡(jiǎn)單介紹《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位,，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后,，要求學(xué)生自讀全文,，請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo),，梳通文章,。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。接下來(lái)是誦讀,，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文,，并找出自己在字詞句方面不理解的地方,，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中,，教師要有針對(duì)性的解決一些文言知識(shí),，例如，重點(diǎn)實(shí)詞,，詞類(lèi)活用,，古今異義,、文言句式等,；然后再學(xué)生齊讀,，通過(guò)學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文,。最后,，學(xué)生討論,，理清文章脈絡(luò),，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力,。教師總結(jié)段落大意：第一段：秦晉圍鄭,、臨危受命,、第二段：智退秦師，晉師撤離,。

（三）研讀賞析,，思考問(wèn)題

1、思考燭之武在什么情況下“退秦師”的,？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

由此問(wèn)題引出文章的第一段,，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。（秦晉圍鄭）

2,、思考燭之武是怎樣出場(chǎng)的,？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學(xué)生分角色朗讀并討論）

此段為側(cè)面烘托人物形象,。佚之狐的推薦,，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí),，就引起了讀者極大的關(guān)注,。（臨危受命）

3、思考燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的,？（研讀悟?qū)W法）（智退秦師）

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富,，可分為五層：（學(xué)生朗讀,，理解內(nèi)容，分出層次）

①秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。坦言知亡,，避其銳氣，站在秦國(guó)立場(chǎng)上,，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能,。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”。說(shuō)明亡鄭利晉,，存鄭利秦,，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”,。進(jìn)一步利益誘惑,，使秦舍弊求利，放棄原有做法,。

④“且君嘗為晉軍賜矣”至“將焉取之”從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),，挑撥兩國(guó)的關(guān)系，分析晉國(guó)的貪得無(wú)厭,，滅鄭后必進(jìn)犯秦國(guó),。

⑤“闕秦以利晉，唯君圖之,?！蓖茰y(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎,。

4,、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何,？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人？（朗讀——提問(wèn)——討論）（晉師撤離）

5,、你認(rèn)為燭之武是一個(gè)什么樣的人,？

1、志士,。燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定,。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,，師必退”,，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華,。由于長(zhǎng)期未被重用,，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣,，無(wú)能為也已”來(lái)推辭,。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重,，出使秦師,。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。

2,、勇士,。兩方交戰(zhàn)，生死未卜,；出使秦師,，成敗難料。燭之武“夜縋而出”,，勇入秦營(yíng),，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格,。

3,、辯士。燭之武在到了秦營(yíng)之后,，面對(duì)強(qiáng)敵,，不卑不亢，侃侃而談,。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,，只是增加了鄰國(guó)（晉國(guó)）。然后承諾,，保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處,，“行李之往來(lái)，共其乏困”,，這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠,，既可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊,，又不失本國(guó)尊嚴(yán),。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手,，揭示出晉文公過(guò)河拆橋,、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系,；并且用發(fā)展的眼光,，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友,，并最終和鄭國(guó)結(jié)盟,。這樣一來(lái),，“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益,，卻成功說(shuō)退秦師,，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象?！稗q士”形象是燭之武形象的核心,。所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,，是一個(gè)勇于出使,，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士,、外交家,。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

在短短的百余字的說(shuō)辭里,，燭之武從地理位置,、歷史事實(shí)和邏輯推理等角度來(lái)游說(shuō)秦伯，充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。雖然“臣之壯也,，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭,，深明大義,，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，化險(xiǎn)為夷,，贊揚(yáng)了燭之武的崇高愛(ài)國(guó)主義精神,。本文是一篇優(yōu)秀散文作品，要求學(xué)生掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,，詞類(lèi)活用現(xiàn)象和特殊文言句式，并背誦全文,。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇七

各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》,，下面我從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《燭之武退秦師》選自必修一第二單元,，本單元是古代記敘散文單元,。學(xué)習(xí)本單元,，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事藝術(shù),。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國(guó),，鄭國(guó)危在旦夕，受命于危難之際的燭之武,，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉兩國(guó)人馬自動(dòng)撤退的故事。

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí),，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩方面的要求： 一是能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容;二是體會(huì)作品中蘊(yùn)含的民族精神,，汲取民族智慧,。

依據(jù)課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)文學(xué)常識(shí),，積累文言知識(shí),。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法,，提高概括能力和表達(dá)能力,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言知識(shí),，分析燭之武的形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)燭之武高超說(shuō)辭藝術(shù)的賞析。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，就是讓老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，最大限度尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)們自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí),，合作交流,，探究分析,，共享學(xué)習(xí)成果。高中的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，但大部分同學(xué)對(duì)文言文有一種畏懼心理,，缺乏興趣。本文是高中第一篇文言文,，老師更要做好引導(dǎo),，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心。因此,，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法和討論分析法學(xué)習(xí)本文,。

情境教學(xué)法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀,，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,，讓學(xué)生獲得感同身受的效果。討論分析法就是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的討論,，讓他們自己去分析，去感悟,，老師可合理啟發(fā)補(bǔ)充,。

學(xué)法上，除了誦讀法,，歸納法外,，還要采用提要鉤玄法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，探求精深的道理,，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。但教有法而無(wú)定法,，還要依據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用,。

為了加深學(xué)生的理解、豐富課堂,，在教學(xué)中需借助多媒體輔助教學(xué),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)以閱讀課文,、歸納文言知識(shí)為主;第二課時(shí)以分析課文,、鑒賞人物形象為主。

下面介紹具體的教學(xué)過(guò)程,。

(一)導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是(為了國(guó)家安危不計(jì)個(gè)人恩怨，這需要怎樣的胸襟?孤身一人深入秦軍大營(yíng),，這需要怎樣的勇氣?以一番說(shuō)辭巧妙化解亡國(guó)之危,，這需要怎樣的智慧?讀完《燭之武退秦師》,，你就會(huì)找到答案。)此導(dǎo)語(yǔ)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

(二)誦讀感知,、疏通文本

文言敘事特有一種簡(jiǎn)潔之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)誦讀,，悉心體會(huì),。

1、聽(tīng)讀全文,，糾正字音

2,、自讀全文，同時(shí)提出要求：圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的句子,。

3,、疏通文本，解決不理解的字句子,。

4,、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì),。

(三)討論分析,，鑒賞課文

1、理清思路:秦晉圍鄭--臨危受命--說(shuō)退秦師--晉師撤離

2,、燭之武在什么情況下“退秦師”的?他是怎樣出場(chǎng)的?

分析戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和原因：兩點(diǎn) “以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也”。佚之狐的推薦,，道出了燭之武卓越超群的外交才能,，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注,。

3,、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉,，含義豐富,，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容,，分出層次)

1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上,，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能,。

2)說(shuō)明亡鄭利晉,，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。

3)進(jìn)一步利益誘惑,，使秦舍弊求利,，放棄原有做法。

4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,，離間秦晉聯(lián)盟,。

5)從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展,。

4,、鑒賞人物形象

你最欣賞的是哪一個(gè)人物,理由是什么?

鄭 伯——禮賢下士，從諫如流,。

佚之狐——識(shí)人才的伯樂(lè),。

燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險(xiǎn),，深明大義,，才智超群。

秦 伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測(cè), 政治手腕了得,。

晉 侯——以利為重,以“不仁”為借口,沉著應(yīng)對(duì),有政治家的風(fēng)度,。

5、人們?cè)u(píng)價(jià)燭之武時(shí),，有的說(shuō)他是一個(gè)“志士”,，有的稱(chēng)贊他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”,，也有人說(shuō)他具備這三種人的特點(diǎn),。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

提示：本題為開(kāi)放題,，只要自圓其說(shuō)即可,。

觀點(diǎn)示例：

⑴志士：燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,，師必退”，一個(gè)“退”字,，盡顯燭之武的才華,。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,，以至于以“老矣,，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,，最終感動(dòng)了他,，他決心以國(guó)家利益為重,，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,。

⑵勇士：兩方交戰(zhàn),，生死未卜;出使秦師，成敗難料,。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng),，其知難而上,、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。

⑶辯士：燭之武在到了秦營(yíng)之后,，面對(duì)強(qiáng)敵,，不卑不亢，侃侃而談,。寥寥數(shù)語(yǔ)就說(shuō)服了秦君,，憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵，可見(jiàn),，燭之武是一位辯士,。

所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,，是一個(gè)勇于出使,，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士,、外交家,。

好的板書(shū)能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在板書(shū)上我力求節(jié)儉明了,，既點(diǎn)名本課的重點(diǎn),，又方便學(xué)生理解。秉持著這種理念我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的,。

燭之武退秦師

開(kāi)端——秦晉圍鄭——出使緣由

發(fā)展——臨危受命——深明大義,，以國(guó)家為重

高潮——?jiǎng)裢饲貛煛怯码p全，不卑不亢

結(jié)局——結(jié)盟,、協(xié)防,、撤軍——不辱使命

(1)背誦全文

(2)假如你是一位外交官，接受一個(gè)任務(wù)——利用美日邦交矛盾,，瓦解美日聯(lián)盟,，你會(huì)怎么做?

我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家!鞠躬!

反思：文言文的學(xué)習(xí)有“文”“言”兩個(gè)方面,，本設(shè)計(jì)“文”“言”并重,，注意突出學(xué)生的主體地位,，力求使學(xué)生在積極愉快的氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期效果,。我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇八

各位評(píng)委老師上午好,，我是語(yǔ)文－號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,?！稜T之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下,，鄭國(guó)危若累卵,。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀,，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容,，積累語(yǔ)言知識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生心理,、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

a知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí),，解決幾個(gè)生字,，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式,。

b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力,。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文,，背誦課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主,、探究的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。我準(zhǔn)備采用以下幾點(diǎn)教法：

1、演示法：利用多媒體設(shè)備,，直觀欣賞戲曲片段,，提高鑒賞能力。

2,、情境教學(xué)法：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀,，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學(xué)生獲得感同身受的效果,。

3,、討論分析法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論,，讓他們自己去分析，去感悟,，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納,。增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,。倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法,。具體的學(xué)法有：

1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生合作交流,，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用?？芍^一舉兩得,。

2、朗讀法：在朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)到曲詞的抒情性和音韻美,。對(duì)于詞曲的學(xué)習(xí),，朗讀法是最常用到的。

3,、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：學(xué)生在閱讀過(guò)程將重要的字詞或存在疑惑的重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨非讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（有人說(shuō)“口才,，電腦，英語(yǔ),，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù),，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事,，請(qǐng)看《燭之武退秦師》）此導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（佚,，縋）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，（或者是聽(tīng)范讀）,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò),。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師以多媒體出示q1,，q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論,。

③燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的,？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉,，含義豐富,，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容,，分出層次）

1）站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

2）說(shuō)明亡鄭利晉,，保鄭利秦,，動(dòng)搖秦亡鄭信心,。

3）進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法,。

4）再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5）從歷史說(shuō)到將來(lái),，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

①文章對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代,，集中筆墨塑造燭之武的形象,，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物,，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他,。他的一番牢騷,，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),，更重要的是,，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿,，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,，只字不提鄭國(guó)的利益,，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢,，侃侃而談,，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán),。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到,，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方,，具有很強(qiáng)的感染力,。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng),。

q1,，q2的設(shè)置一脈相承,，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類(lèi),。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇九

1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下,，鄭國(guó)危若累卵。受命于危難之際的燭之武,，不費(fèi)一兵一卒,，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事,。

2,、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容,，積累語(yǔ)言知識(shí),。高一教學(xué)就是在初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！稜T之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法,。課文安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,，這是一個(gè)關(guān)鍵所在,。

3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

a知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字,，積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式。

b過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神,。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的三維教學(xué)理念,。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期,，但內(nèi)容生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言也比較淺顯，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過(guò)多的分析,。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文,，背誦課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

燭之武的說(shuō)解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字,，卻說(shuō)了四層意思,，說(shuō)得委婉曲折，面面俱到,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平,。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累,、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),。要做到這些,，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法,、質(zhì)疑法、討論法,、探究法等,。主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣,，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問(wèn)題,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句,。

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,。

（一）布置預(yù)習(xí)

1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書(shū)下注釋,、課后介紹了解《左傳》,。

2、了解本課歷史背景,。

①閱讀《讀本》中《重耳之亡》,。

②了解“城濮之戰(zhàn)”。

3,、通讀全文,，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義,、用法,。

4、分析燭之武這一形象,，他是如何說(shuō)退秦師的,？

5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn),。

（二）授課過(guò)程

1．導(dǎo)入導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

人們常說(shuō)：'良好的開(kāi)端是成功的一半。'又說(shuō)：'興趣是最好的老師,。'所以,，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ),，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

同學(xué)們，古代兵法著名的'三十六計(jì)'中有一計(jì),，大意是利用,、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的,，這就是俗稱(chēng)的'離間計(jì)',，其實(shí)，在'三十六計(jì)'中稱(chēng)作'借刀殺人'計(jì),。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個(gè)典型的例子,。燭之武巧妙地利用秦晉兩國(guó)的矛盾，說(shuō)退秦軍,，迫使晉軍也不得不撤兵,，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。那么,，燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下,，是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢,？為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。2．設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的,？（討論）

由此問(wèn)題引出文章的第一段,，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。

②燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用,？（學(xué)生討論）

此段為側(cè)面烘托人物形象,。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能,，使主人公未出場(chǎng)時(shí),，就引起了讀者極大的關(guān)注。

③燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的,？

燭之武退秦師說(shuō)課教案篇十

各位評(píng)委老師,，大家好，我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》,，下面從教材,、教法、學(xué)法,、過(guò)程,、板書(shū)五個(gè)方面闡述我的說(shuō)課設(shè)計(jì)。

1,、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危若累卵,。受命于危難之際的燭之武,，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀,，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事,。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容,，積累語(yǔ)言知識(shí)?！稜T之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課文安排在單元的首篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，實(shí)現(xiàn) “由教到不教”，這是一個(gè)關(guān)鍵所在,。

3.教學(xué)目標(biāo)：

a知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí),，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力,。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)：誦讀復(fù)述課文,，背誦課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：燭之武高超的說(shuō)辭藝術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累,、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),。要做到這些,，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等。主要采用誦讀的方法,，使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過(guò)質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論,，探究解決問(wèn)題,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

新教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究?！?/p>

因此采用預(yù)習(xí)法,、討論法、探究法等

1、并結(jié)合書(shū)下注釋了解《左傳》,。

2,、了解本課歷史背景。

3,、通讀全文,，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,，了解詞語(yǔ)的意義,、用法。

4,、分析燭之武這一形象,，他是如何說(shuō)退秦師的?

5、通過(guò)本文體會(huì)《左傳》語(yǔ)言特點(diǎn),。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：有人說(shuō)“口才,，電腦，英語(yǔ),，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門(mén)技術(shù),，其中口才被排到第一位，由此可見(jiàn)口才在今天同樣非常重要,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人怎樣憑三寸不爛之舍就使強(qiáng)大的軍隊(duì)退卻的故事,，請(qǐng)看《燭之武退秦師》

2.設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn),。

②燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

此段為側(cè)面烘托人物形象,。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能,，使主人公未出場(chǎng)時(shí),，就引起了讀者極大的關(guān)注。

③燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,，語(yǔ)言非常精煉,，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論,，理解內(nèi)容,，分出層次)

1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感,，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能,。

2)說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦,，動(dòng)搖秦亡鄭信心,。

3)進(jìn)一步利益誘惑,，使秦舍弊求利，放棄原有做法,。

4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,，離間秦晉聯(lián)盟。

5)從歷史說(shuō)到將來(lái),，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展,。

總之，在短短的百余字內(nèi),，燭之武站在秦的立場(chǎng)上,，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入,，句句擊中要害,，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍,，保全了鄭國(guó),。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

④秦伯退師后,，晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)--討論)

此問(wèn)引出文章的最后一段,，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā),、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

3,、討論總結(jié),，認(rèn)識(shí)升華

①文章對(duì)“退秦師”的前因后果,，只作簡(jiǎn)略交代,，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)總結(jié)燭之武的形象,。

燭之武是這篇課文的中心人物,，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó),。所以,，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,，佚之狐推薦了他,。他的一番牢騷,，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),，更重要的是,，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿,，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,。見(jiàn)到秦伯之后，他胸有成竹,，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想,，因而能夠不卑不亢,，侃侃而談，既不刺激對(duì)方,，又不失本國(guó)尊嚴(yán),。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到,，步步深入,，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方,，具有很強(qiáng)的感染力,。

《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng),。

②《左傳》以敘事為主,，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn),。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,，提問(wèn))。

“文似看山不喜平”,，這篇文章充滿了波瀾,，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,，鄭國(guó)危在旦夕,，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦,，使鄭伯看到了一線希望,。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾,，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫,。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性,。

4,、延伸拓展：某同學(xué)中午休息時(shí)間在宿舍洗衣服，請(qǐng)勸阻,。

5,、小結(jié)：

本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉,、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍,。他善于利用矛盾,，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭,，說(shuō)服了秦君,。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守,，致使晉軍不得已撤退,，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章,，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際,，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻,，只身去說(shuō)服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,。

6,、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個(gè)同學(xué)改寫(xiě)的好,，明天請(qǐng)他當(dāng)導(dǎo)演,。