作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《燭之武退秦師》的教案篇一

以前上高中時(shí)最討厭學(xué)習(xí)文言文，瑣碎的知識(shí)點(diǎn),，枯燥的翻譯,，每當(dāng)學(xué)習(xí)古文總是昏昏欲睡,。在講這節(jié)課之前，我一直很擔(dān)心,，害怕我的學(xué)生像我一樣抵觸文言文的學(xué)習(xí),，害怕我的課堂沉悶枯燥，讓他們提不起精神……

第一節(jié)課上過(guò)感覺(jué)學(xué)生興趣還挺高的,，因?yàn)闆](méi)有涉及到課文的講解,，首先讓學(xué)生明白：我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)文言文?綱舉目張，知道古文的重要性了,，會(huì)從思想上重視學(xué)習(xí),。在講春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》時(shí)告訴同學(xué)千萬(wàn)不要把“谷梁傳”記成“母羊傳”，同學(xué)們哄堂大笑,，這一笑一下就記牢了!問(wèn)他們“四書”“五經(jīng)”時(shí),，因?yàn)樗麄兡芑卮鸪鰜?lái)，感覺(jué)自己知道的東西很多,，積極性非常高,。

學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愛(ài)“顯擺”,，這也是學(xué)生的可愛(ài)之處,，我們做學(xué)生時(shí)不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

在接下來(lái)分析課文時(shí),，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我讓他們分角色朗誦課文，讀出人物情感,，看哪一組讀的好,。有了競(jìng)爭(zhēng)，就有動(dòng)力,，同學(xué)們朗誦的非常棒,。

字詞，句式,，語(yǔ)法是文言文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。為了既能掌握知識(shí)，又不至于枯燥乏味,，我讓學(xué)生找重點(diǎn)字詞,，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后翻譯,。每天作業(yè)就是句句對(duì)應(yīng)翻譯課文,，強(qiáng)調(diào)字字落實(shí)，直譯為主,。在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，第二天上課時(shí)，讓同學(xué)到黑板上翻譯重點(diǎn)句子,，按著高考翻譯標(biāo)準(zhǔn)改分,，學(xué)生們可以直觀的感受到翻譯需嚴(yán)謹(jǐn)，如何翻譯,。通過(guò)這樣的規(guī)范訓(xùn)練,，學(xué)生們對(duì)古文翻譯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

反思：在講課過(guò)程中,，特別是字詞,、句式、翻譯這一塊,，有時(shí)課堂還是沉悶,，苦惱啊!我還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能完美的駕于課堂,，有時(shí)感覺(jué)課堂氣氛沉悶了,，采取的措施還是不得力，這也是我最最最需要努力學(xué)習(xí)的地方,。在學(xué)習(xí)文言文時(shí),，如何既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又不枯燥乏味,，一直困擾著我,，雖然這次進(jìn)行了一些嘗試，但這篇文章比較短,，在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文言文時(shí),，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?接下來(lái)的《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》都是比較長(zhǎng)的文言文，我該如何把握呢?故事性比較強(qiáng)的段落,，讓學(xué)生分角色讀好呢,，還是改編成課本劇好呢?改編的話時(shí)間夠嗎?字詞、句式,、翻譯怎么能讓學(xué)生不費(fèi)力,，并且非常有興趣的積極主動(dòng)的學(xué)呢?把重點(diǎn)句子寫黑板上，然后找學(xué)生翻譯還是要有的,。一切都建立在了解文章意思的基礎(chǔ)上,，不了解，怎么讀?怎么演?會(huì)把握不到位的,，還是就讓他們讀,，讓他們演，然后與課文比照，讓學(xué)生找出和課文有出入的地方,，這樣比較好,。

本學(xué)期初，我在高一三班上了《燭之武退秦師》的第二節(jié)課,。這節(jié)課的主要內(nèi)容是訂正,、講解課后練習(xí)題和配套練習(xí)冊(cè)題。這節(jié)課任務(wù)單一,，但內(nèi)容很多,，課后練習(xí)題5個(gè)，練習(xí)冊(cè)題15個(gè),，這些題合起來(lái)涉及的知識(shí)面也很廣,。

安排督促學(xué)生在課前已經(jīng)做了題，課堂上老師先提問(wèn)學(xué)生,，了解學(xué)生做題情況,，知道了學(xué)生疑惑在哪里，做錯(cuò)了哪那些題,。這樣就有利于老師的講解對(duì)癥下藥,，講解就有重點(diǎn)，保證了重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間,。課后練習(xí)題一中有四小題——

晉,、秦兩國(guó)為什么圍鄭?

鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的?

燭之武用哪些事實(shí)和事例說(shuō)服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?

晉文公為什么不愿向秦國(guó)進(jìn)攻?

這幾個(gè)小題學(xué)生自讀課文思考基本能做上，而練習(xí)冊(cè)“要點(diǎn)掃描”的內(nèi)容就有這幾個(gè)題的準(zhǔn)確,、全面分析,。“要點(diǎn)掃描”的內(nèi)容有三點(diǎn)：

1,、品味精妙的游說(shuō)藝術(shù);

2,、理解文章突出重點(diǎn)、恰當(dāng)剪裁的手法;

3,、體會(huì)文章構(gòu)思的精巧,。

所以，在提問(wèn)學(xué)生逐題回答后,，就讓學(xué)生自讀“要點(diǎn)掃描”來(lái)自我訂正課后練習(xí),。這個(gè)環(huán)節(jié)一箭三雕，它將課文鑒賞分析,、課后習(xí)題訂正,、練習(xí)冊(cè)知識(shí)閱讀三合一進(jìn)行。而且無(wú)須老師黑板書寫,，無(wú)須多媒體幻燈投放,，無(wú)須老師滔滔口舌之勞,，無(wú)須學(xué)生專作筆記，卻節(jié)省了許多時(shí)間,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在講解訂正練習(xí)冊(cè)第5小題時(shí)，有“之”的用法解析,，題中例句是“臣之壯也,，猶不如人”,，“行李之往來(lái),，供其乏困”。二句中“之”用法相同,，都是用在主謂之間,，取消句子獨(dú)立性?！俺贾畨岩病?、 “行李之往來(lái)”是主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，“之”用在主謂之間,。學(xué)生理解有點(diǎn)困難,，我就重點(diǎn)講了“之”的這個(gè)用法，又舉了例句：“師道之不傳也久矣”(《師說(shuō)》),、“兩狼之并驅(qū)如故”(《狼》),，并做了句子成分分析，指出“師道之不傳”,、“兩狼之并驅(qū)”是主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ),，“之”用在主謂之間。又指出題中“臣之壯也”,、 “行李之往來(lái)”與“師道之不傳”,、“兩狼之并驅(qū)”的主謂短語(yǔ)在全句中語(yǔ)法成分有異，前兩者作時(shí)間狀語(yǔ),，譯作“臣?jí)涯甑臅r(shí)候”,、“使者過(guò)往的時(shí)候”;后兩者作主語(yǔ)譯作“兩只狼并齊跑”、“從師的風(fēng)尚不流傳”,。學(xué)生還不明白,，又舉了《毛遂自薦》中“秦之圍邯鄲，趙使平原君求救”,， “秦之圍邯鄲”也是主謂短語(yǔ)作時(shí)間狀語(yǔ),。學(xué)生更迷惑了，于是只好又講主語(yǔ),、謂語(yǔ),、狀語(yǔ)三個(gè)成分的特點(diǎn),、意義，講它們一般分別由哪種性質(zhì)的詞來(lái)承擔(dān),。

如此復(fù)雜引申,，越講越多，越講越難,，加之陌生例句又要解釋翻譯,，糾纏了10多分鐘，貌似旁征博引,，學(xué)生卻越聽越糊涂了,。因?yàn)橛行W(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)詞性知識(shí)、單句成分知識(shí)尚未完全掌握,，所以老師講得越清楚,，學(xué)生聽得越困難。在課堂上,，我當(dāng)時(shí)就觀察到學(xué)生滿臉迷茫的表情了,。

這堂訂正練習(xí)課，經(jīng)驗(yàn)在于：

1,、練習(xí)題一定要學(xué)生先做老師后講,，不能像高三有時(shí)上課那樣，當(dāng)堂邊做邊講,。

2,、讓學(xué)生答題，學(xué)生補(bǔ)正,，而后老師再酌情強(qiáng)調(diào),，盡量讓學(xué)生多思考，自行解決問(wèn)題,。

3,、老師備課一定要前瞻后顧，左牽右連,，將一篇課文的所有內(nèi)容備完再開始上課,。比如練習(xí)冊(cè)的“要點(diǎn)掃描”，有的老師可能置之不理,，而在《燭之武退秦師》這課中,，“要點(diǎn)掃描”恰是課后習(xí)題的答案，又是本課閱讀鑒賞的講解,，這就是備了課本又備了練習(xí)冊(cè)才知道的,。課后練習(xí)題、配套練習(xí)冊(cè)題往往是課文學(xué)習(xí)講解的重點(diǎn),，我們?cè)陂_始一篇課文的教學(xué)時(shí)就應(yīng)該留意于此,。

教訓(xùn)在于：難點(diǎn)要點(diǎn)撥,，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)?！爸暗倪@一用法,，比較難，老師說(shuō)到主謂之間,，無(wú)意義,，不譯，就可以了,。學(xué)生掌握到此,，對(duì)題中的兩個(gè)句子(“臣之壯也，猶不如人”,，“行李之往來(lái),，供其乏困”)中“之”的理解和對(duì)全句的翻譯是不存在問(wèn)題的了。至于更深更復(fù)雜的知識(shí),，一部分學(xué)生現(xiàn)時(shí)可以理解，一部分學(xué)生待以后遇到該知識(shí)再逐步講,，慢慢掌握,。一口吃不成胖子，欲速則不達(dá),。

燭之武退秦師原文欣賞：

晉侯,、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也,。晉軍函陵，秦軍氾南,。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣,，若使?fàn)T之武見秦君，師必退,?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也,，猶不如人;今老矣,，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也,。然鄭亡,，子亦有不利焉!”許之,。

夜縋而出。見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,，君之薄也。若舍鄭以為東道主,，行李之往來(lái),，共其乏困，君亦無(wú)所害,。且君嘗為晉君賜矣;許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。夫晉，何厭之有?既東封鄭,、又欲肆其西封,，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉,，唯君圖之,。”秦伯說(shuō),，與鄭人盟,。使杞子、逢孫,、楊孫戍之,，乃還。

子犯請(qǐng)擊之,。公曰：“不可,。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,，不仁;失其所與,，不知;以亂易整，不武,。吾其還也,?！币嗳ブ?/p>

《燭之武退秦師》的教案篇二

以前上高中時(shí)最討厭學(xué)習(xí)文言文,，瑣碎的知識(shí)點(diǎn),，枯燥的翻譯，每當(dāng)學(xué)習(xí)古文總是昏昏欲睡,。在講這節(jié)課之前,，我一直很擔(dān)心，害怕我的學(xué)生像我一樣抵觸文言文的學(xué)習(xí),，害怕我的課堂沉悶枯燥,，讓他們提不起精神……

第一節(jié)課上過(guò)感覺(jué)學(xué)生興趣還挺高的，因?yàn)闆](méi)有涉及到課文的講解,，首先讓學(xué)生明白：我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)文言文?綱舉目張,，知道古文的重要性了，會(huì)從思想上重視學(xué)習(xí),。在講春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》時(shí)告訴同學(xué)千萬(wàn)不要把“谷梁傳”記成“母羊傳”,，同學(xué)們哄堂大笑，這一笑一下就記牢了!問(wèn)他們“四書”“五經(jīng)”時(shí),，因?yàn)樗麄兡芑卮鸪鰜?lái),，感覺(jué)自己知道的東西很多，積極性非常高,。

學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愛(ài)“顯擺”,，這也是學(xué)生的可愛(ài)之處,，我們做學(xué)生時(shí)不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

在接下來(lái)分析課文時(shí),，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我讓他們分角色朗誦課文，讀出人物情感,，看哪一組讀的好,。有了競(jìng)爭(zhēng)，就有動(dòng)力,，同學(xué)們朗誦的非常棒,。

字詞，句式,，語(yǔ)法是文言文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。為了既能掌握知識(shí)，又不至于枯燥乏味,，我讓學(xué)生找重點(diǎn)字詞,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，然后翻譯。每天作業(yè)就是句句對(duì)應(yīng)翻譯課文,，強(qiáng)調(diào)字字落實(shí),，直譯為主。在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，第二天上課時(shí),，讓同學(xué)到黑板上翻譯重點(diǎn)句子，按著高考翻譯標(biāo)準(zhǔn)改分,，學(xué)生們可以直觀的感受到翻譯需嚴(yán)謹(jǐn),，如何翻譯。通過(guò)這樣的規(guī)范訓(xùn)練,，學(xué)生們對(duì)古文翻譯有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

反思：在講課過(guò)程中，特別是字詞,、句式,、翻譯這一塊，有時(shí)課堂還是沉悶,，苦惱啊!我還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不能完美的駕于課堂，有時(shí)感覺(jué)課堂氣氛沉悶了,，采取的措施還是不得力,，這也是我最最最需要努力學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)文言文時(shí),，如何既能讓學(xué)生掌握知識(shí),，又不枯燥乏味，一直困擾著我,，雖然這次進(jìn)行了一些嘗試,，但這篇文章比較短，在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文言文時(shí),，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?接下來(lái)的《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》都是比較長(zhǎng)的文言文,，我該如何把握呢?故事性比較強(qiáng)的段落，讓學(xué)生分角色讀好呢,，還是改編成課本劇好呢?改編的話時(shí)間夠嗎?字詞,、句式、翻譯怎么能讓學(xué)生不費(fèi)力,，并且非常有興趣的積極主動(dòng)的學(xué)呢?把重點(diǎn)句子寫黑板上,，然后找學(xué)生翻譯還是要有的。一切都建立在了解文章意思的基礎(chǔ)上，不了解,，怎么讀?怎么演?會(huì)把握不到位的,，還是就讓他們讀，讓他們演,，然后與課文比照,，讓學(xué)生找出和課文有出入的地方，這樣比較好,。

本學(xué)期初,，我在高一三班上了《燭之武退秦師》的第二節(jié)課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是訂正,、講解課后練習(xí)題和配套練習(xí)冊(cè)題,。這節(jié)課任務(wù)單一，但內(nèi)容很多,，課后練習(xí)題5個(gè),，練習(xí)冊(cè)題15個(gè)，這些題合起來(lái)涉及的知識(shí)面也很廣,。

安排督促學(xué)生在課前已經(jīng)做了題,，課堂上老師先提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生做題情況,，知道了學(xué)生疑惑在哪里,，做錯(cuò)了哪那些題。這樣就有利于老師的講解對(duì)癥下藥,，講解就有重點(diǎn),，保證了重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間。課后練習(xí)題一中有四小題——

晉,、秦兩國(guó)為什么圍鄭?

鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的?

燭之武用哪些事實(shí)和事例說(shuō)服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?

晉文公為什么不愿向秦國(guó)進(jìn)攻?

這幾個(gè)小題學(xué)生自讀課文思考基本能做上,，而練習(xí)冊(cè)“要點(diǎn)掃描”的內(nèi)容就有這幾個(gè)題的準(zhǔn)確、全面分析,。“要點(diǎn)掃描”的內(nèi)容有三點(diǎn)：

1,、品味精妙的游說(shuō)藝術(shù);

2,、理解文章突出重點(diǎn)、恰當(dāng)剪裁的手法;

3,、體會(huì)文章構(gòu)思的精巧,。

所以，在提問(wèn)學(xué)生逐題回答后,，就讓學(xué)生自讀“要點(diǎn)掃描”來(lái)自我訂正課后練習(xí),。這個(gè)環(huán)節(jié)一箭三雕，它將課文鑒賞分析,、課后習(xí)題訂正,、練習(xí)冊(cè)知識(shí)閱讀三合一進(jìn)行,。而且無(wú)須老師黑板書寫，無(wú)須多媒體幻燈投放,，無(wú)須老師滔滔口舌之勞,，無(wú)須學(xué)生專作筆記，卻節(jié)省了許多時(shí)間,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在講解訂正練習(xí)冊(cè)第5小題時(shí)，有“之”的用法解析,，題中例句是“臣之壯也,，猶不如人”，“行李之往來(lái),，供其乏困”,。二句中“之”用法相同，都是用在主謂之間,，取消句子獨(dú)立性,。“臣之壯也”,、 “行李之往來(lái)”是主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ),，“之”用在主謂之間。學(xué)生理解有點(diǎn)困難,，我就重點(diǎn)講了“之”的這個(gè)用法,，又舉了例句：“師道之不傳也久矣”(《師說(shuō)》)、“兩狼之并驅(qū)如故”(《狼》),，并做了句子成分分析,，指出“師道之不傳”、“兩狼之并驅(qū)”是主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ),，“之”用在主謂之間,。又指出題中“臣之壯也”、 “行李之往來(lái)”與“師道之不傳”,、“兩狼之并驅(qū)”的主謂短語(yǔ)在全句中語(yǔ)法成分有異,，前兩者作時(shí)間狀語(yǔ)，譯作“臣?jí)涯甑臅r(shí)候”,、“使者過(guò)往的時(shí)候”;后兩者作主語(yǔ)譯作“兩只狼并齊跑”,、“從師的風(fēng)尚不流傳”,。學(xué)生還不明白,，又舉了《毛遂自薦》中“秦之圍邯鄲，趙使平原君求救”,， “秦之圍邯鄲”也是主謂短語(yǔ)作時(shí)間狀語(yǔ)。學(xué)生更迷惑了,，于是只好又講主語(yǔ),、謂語(yǔ)、狀語(yǔ)三個(gè)成分的特點(diǎn),、意義,，講它們一般分別由哪種性質(zhì)的詞來(lái)承擔(dān)。

如此復(fù)雜引申,，越講越多,，越講越難，加之陌生例句又要解釋翻譯,，糾纏了10多分鐘,，貌似旁征博引，學(xué)生卻越聽越糊涂了,。因?yàn)橛行W(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)詞性知識(shí),、單句成分知識(shí)尚未完全掌握，所以老師講得越清楚,，學(xué)生聽得越困難,。在課堂上，我當(dāng)時(shí)就觀察到學(xué)生滿臉迷茫的表情了,。

這堂訂正練習(xí)課,，經(jīng)驗(yàn)在于：

1、練習(xí)題一定要學(xué)生先做老師后講,，不能像高三有時(shí)上課那樣,，當(dāng)堂邊做邊講。

2,、讓學(xué)生答題,，學(xué)生補(bǔ)正，而后老師再酌情強(qiáng)調(diào),，盡量讓學(xué)生多思考,，自行解決問(wèn)題。

3,、老師備課一定要前瞻后顧,，左牽右連，將一篇課文的所有內(nèi)容備完再開始上課,。比如練習(xí)冊(cè)的“要點(diǎn)掃描”，有的老師可能置之不理,，而在《燭之武退秦師》這課中,，“要點(diǎn)掃描”恰是課后習(xí)題的答案，又是本課閱讀鑒賞的講解，這就是備了課本又備了練習(xí)冊(cè)才知道的,。課后練習(xí)題,、配套練習(xí)冊(cè)題往往是課文學(xué)習(xí)講解的重點(diǎn)，我們?cè)陂_始一篇課文的教學(xué)時(shí)就應(yīng)該留意于此,。

教訓(xùn)在于：難點(diǎn)要點(diǎn)撥,，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)?！爸暗倪@一用法,，比較難，老師說(shuō)到主謂之間,，無(wú)意義,，不譯，就可以了,。學(xué)生掌握到此,，對(duì)題中的兩個(gè)句子(“臣之壯也，猶不如人”,，“行李之往來(lái),，供其乏困”)中“之”的理解和對(duì)全句的翻譯是不存在問(wèn)題的了。至于更深更復(fù)雜的知識(shí),，一部分學(xué)生現(xiàn)時(shí)可以理解,，一部分學(xué)生待以后遇到該知識(shí)再逐步講，慢慢掌握,。一口吃不成胖子,，欲速則不達(dá)。

燭之武退秦師原文欣賞：

夜縋而出,。見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也,。若舍鄭以為東道主,，行李之往來(lái)，共其乏困,，君亦無(wú)所害,。且君嘗為晉君賜矣;許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。夫晉，何厭之有?既東封鄭,、又欲肆其西封,，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉,，唯君圖之,。”秦伯說(shuō),，與鄭人盟,。使杞子、逢孫,、楊孫戍之,，乃還。

子犯請(qǐng)擊之,。公曰：“不可,。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,，不仁;失其所與,，不知;以亂易整，不武,。吾其還也,。”亦去之,。

《燭之武退秦師》的教案篇三

以前上高中時(shí)最討厭學(xué)習(xí)文言文,，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，枯燥的翻譯,，每當(dāng)學(xué)習(xí)古文總是昏昏欲睡,。在講這節(jié)課之前，我一直很擔(dān)心,，害怕我的學(xué)生像我一樣抵觸文言文的學(xué)習(xí),，害怕我的課堂沉悶枯燥，讓他們提不起精神……

第一節(jié)課上過(guò)感覺(jué)學(xué)生興趣還挺高的,，因?yàn)闆](méi)有涉及到課文的講解,，首先讓學(xué)生明白：我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)文言文?綱舉目張，知道古文的重要性了,，會(huì)從思想上重視學(xué)習(xí),。在講春秋三傳：《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》時(shí)告訴同學(xué)千萬(wàn)不要把“谷梁傳”記成“母羊傳”,，同學(xué)們哄堂大笑，這一笑一下就記牢了!問(wèn)他們“四書”“五經(jīng)”時(shí),，因?yàn)樗麄兡芑卮鸪鰜?lái)，感覺(jué)自己知道的東西很多,，積極性非常高,。

學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愛(ài)“顯擺”,，這也是學(xué)生的可愛(ài)之處,，我們做學(xué)生時(shí)不是一樣熱衷于在老師面前班門弄斧嗎?老師的贊同是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

在接下來(lái)分析課文時(shí),，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我讓他們分角色朗誦課文，讀出人物情感,，看哪一組讀的好,。有了競(jìng)爭(zhēng)，就有動(dòng)力,，同學(xué)們朗誦的非常棒,。

字詞，句式,，語(yǔ)法是文言文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。為了既能掌握知識(shí)，又不至于枯燥乏味,，我讓學(xué)生找重點(diǎn)字詞,，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后翻譯,。每天作業(yè)就是句句對(duì)應(yīng)翻譯課文,，強(qiáng)調(diào)字字落實(shí)，直譯為主,。在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，第二天上課時(shí)，讓同學(xué)到黑板上翻譯重點(diǎn)句子,，按著高考翻譯標(biāo)準(zhǔn)改分,，學(xué)生們可以直觀的感受到翻譯需嚴(yán)謹(jǐn)，如何翻譯,。通過(guò)這樣的規(guī)范訓(xùn)練,，學(xué)生們對(duì)古文翻譯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

反思：在講課過(guò)程中,，特別是字詞,、句式,、翻譯這一塊，有時(shí)課堂還是沉悶,，苦惱啊!我還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不能完美的駕于課堂，有時(shí)感覺(jué)課堂氣氛沉悶了,，采取的措施還是不得力,，這也是我最最最需要努力學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)文言文時(shí),，如何既能讓學(xué)生掌握知識(shí),，又不枯燥乏味，一直困擾著我,，雖然這次進(jìn)行了一些嘗試,，但這篇文章比較短，在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文言文時(shí),，這種方法還適用嗎?如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢?接下來(lái)的《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》都是比較長(zhǎng)的文言文,，我該如何把握呢?故事性比較強(qiáng)的段落，讓學(xué)生分角色讀好呢,，還是改編成課本劇好呢?改編的話時(shí)間夠嗎?字詞,、句式、翻譯怎么能讓學(xué)生不費(fèi)力,，并且非常有興趣的積極主動(dòng)的學(xué)呢?把重點(diǎn)句子寫黑板上,，然后找學(xué)生翻譯還是要有的。一切都建立在了解文章意思的基礎(chǔ)上,，不了解,，怎么讀?怎么演?會(huì)把握不到位的，還是就讓他們讀,，讓他們演,，然后與課文比照，讓學(xué)生找出和課文有出入的地方,，這樣比較好,。