作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇一

1、理解文章的思想內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)《左傳》刻畫人物的方法,。

3,、掌握若、說,、辭等文言詞語(yǔ)的含義和用法,。

1、介紹文學(xué)文化常識(shí),，學(xué)生自讀自譯一課時(shí);

2,、教師指正譯文，引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容一課時(shí),。

布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生熟讀全文。

一,、《左傳》及其背景介紹

1,、作者：相傳是魯國(guó)的史官左丘明，但文獻(xiàn)不足,，說法不一,。

2、體例：是一部編年體歷史著作，通史。

3,、春秋三傳：《左傳》,、《公羊傳》,、《谷梁傳》,，都是為解說《春秋》而作,。

4、內(nèi)容：

以《春秋》記事為綱,，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)記述春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事,，上起魯隱公元年，下至魯哀公二十七年,。

從政治,、軍事、外交等方面,，比較系統(tǒng)地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國(guó)所發(fā)生的事件,，及一些生活瑣事,，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,。

5,、地位：

是我國(guó)最早最完備的編年史,，是先秦著名的文學(xué)作品，是歷史散文的典范,。

二,、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，并試圖口譯全文

1,、重,、難點(diǎn)句子解釋：

⑴我年輕時(shí)尚且不如人，現(xiàn)在老了,，做不成了,。

⑵我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您,，這是我的過錯(cuò),。

⑶如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了,。

⑷越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,，您知道是困難的，您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?

⑸假如放棄滅掉鄭的打算,，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)的東道上的主人,，秦國(guó)使者往來，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所短缺的東西,，對(duì)您秦國(guó)來說,，又沒有什么害處。

⑹晉國(guó)有什么滿足的呢?

⑺秦國(guó)受損而晉國(guó)收益,，您好好掂量掂量吧,。

2、請(qǐng)學(xué)生試著完成課后第三題,，教師指正：(略)

三,、小結(jié)

四、布置作業(yè)

熟記常用字詞的意義和用法,。

一,、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容

二、本文的結(jié)構(gòu)

1,、請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括各段大意：

第一段：秦晉圍鄭,。

第二段：燭之武臨危受命。

第三段：燭之武退秦師,。

第四段：晉師撤離,。

三、人物形象

1,、問：本文的主要人物形象是誰(shuí)?(燭之武)

2,、問：第二段為什么要寫他發(fā)牢騷,，這會(huì)不會(huì)影響英雄的完美形象呢?

明確：這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。

3,、概括這個(gè)形象的特點(diǎn)：

⑴長(zhǎng)期得不到重用;

⑵發(fā)牢騷,，真實(shí)的存在;

⑶義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的勇氣和信心;

⑷胸有成竹，對(duì)矛盾了如指掌;

⑸言辭委婉曲折有感染力,。

四,、寫作特色

1、伏筆與照應(yīng)：

秦,、晉圍鄭的原因(矛盾小)──退秦軍(伏筆)

秦,、晉圍鄭，國(guó)危矣──夜縋而出

許君焦,、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版，微夫人之力不及此──秦,、晉聯(lián)合,，貌合神離，為秦鄭聯(lián)盟提供了條件

2,、波瀾起伏：

大軍壓境,，危在旦夕──燭之武是希望──長(zhǎng)期不用，辭──許之,，退秦師──晉欲攻──晉退

3,、詳略得當(dāng)：

詳：燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。

略：其他經(jīng)過,。

五,、字詞總結(jié)

1、通假字：已通矣;共通供;知通智,。

2,、古今異義：

⑴東道主：古，東方道路上的主人;今,，主持某項(xiàng)活動(dòng)的主人,。

⑵夫人：古，那人;今,，妻子,。

3、一詞多義：

⑴軍：名,，軍隊(duì)，軍隊(duì)的編制單位;量詞;動(dòng),，駐扎,。

⑵其：代,，第三人稱代詞，指示代詞,，那,，那些;連，如果,，假使;句中語(yǔ)氣詞,，表祈使語(yǔ)氣;形容詞詞頭，無(wú)義,。

⑶焉：代,，相當(dāng)于之，疑問代詞,，怎么,，哪里，什么;兼詞,，于何,，在哪里，于此,，在這里;副,，相當(dāng)于乃、則,、就;語(yǔ)氣詞;形,、副詞詞尾，的樣子,。

六,、小結(jié)

七、布置作業(yè)

完成本課《課課練》,。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇二

1,、掌握實(shí)詞：若、鄙,、說,、辭、知等,，虛詞：之,、以、于等,。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2、能理解課文內(nèi)容,、層次結(jié)構(gòu)和人物形象,。

3,、背誦課文。

在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,。

以誦讀,、討論、練習(xí)為主

兩課時(shí)

投影儀

一：預(yù)習(xí)要求

1,、給生字注音

2,、能流暢地誦讀課文

（第一教時(shí)）

二：導(dǎo)入新課

一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了,，也不讓他離開美國(guó)，無(wú)論他在哪里,，都抵得上五個(gè)師,。”一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎,？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案,。

三：檢查預(yù)習(xí)

1、注音

貳,、汜,、佚、縋,、說,、戍、敝,、共,、逢、闕

2,、填空

《左傳》是我國(guó)第一部體史書,，傳說是春秋末年所著，由于它是對(duì)史書《》所作的傳注,，所以又稱《》,，初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的《》，出自其中的成語(yǔ)有,。

四：誦讀課文

1,、老師范讀

2、學(xué)生齊讀

3,、自由誦讀

五：解釋字詞

1,、且貳于楚也

2、晉軍函陵

3、師必退

4,、今急而求子

5,、夜縋而出

6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

7,、既東封鄭

8、因人之力而敝之

9,、失其所與

10,、亦去之

六：翻譯語(yǔ)句

1、臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無(wú)能為也矣,。

2,、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事,。

3,、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？

4、若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無(wú)所害,。

5,、微夫人之力不及此。

七：自主研讀

先自己對(duì)照注釋研讀課文,，對(duì)難解之處相互討論,，然后集中提問，老師解疑,。

（布置作業(yè)：背誦課文）

（第二課時(shí)）

八：理解課文

（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）

1,、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用,？

提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),，從而擴(kuò)大其勢(shì)力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突,，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆,。

2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語(yǔ)句回答）

3,、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的,？（用原文語(yǔ)句回答并作分析）

提示：（1）以退為進(jìn)；（2）曉之以弊,；（3）許之以利,；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》

4,、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同,？

同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

異：鄭

伯：直截了當(dāng)

燭之武：迂回曲折

5,、晉文公為何不愿攻秦,？（用原文語(yǔ)句回答）從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示,？

提：（1）略

（2）都以本國(guó)利益為中心

（3）從中可以看出,，國(guó)與國(guó)之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵,，只有永恒的利益,。古代如此，現(xiàn)代亦然,。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,，是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國(guó)政府沒有感情用事,，而是從根本利益出發(fā),，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）

九,、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致,，首尾呼應(yīng),。

十：結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象

提示：愛國(guó)，睿智超群,，能言善辯,。

（以上兩個(gè)問題可稍作討論，不必深入探討,。）

十一：自由誦讀,，檢查背誦；完成練習(xí)三,。

十二：知識(shí)積累

1,、找出本文中之、于、以的不同用例,，并解釋,，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

例

a：臣之壯也,，猶不如人

助詞,，取消句子獨(dú)立性

之

b：是寡人之過也

助詞，的

c：子犯請(qǐng)擊之

代詞,，指秦軍

d：唯君圖之

指示代詞,，這件事

a：雖我之死，有子存焉

b：小大之獄,，雖不能察，必以情

c：肉食者謀之,，又何間焉

d：曾不能損魁父之丘,，如太行、王屋何

2,、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙,、若、知,、說,、辭”的用例，并解釋,。

例

先帝不以臣卑鄙

淺陋

鄙：

蜀之鄙有二僧

邊境,、邊邑

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

鄙陋

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

邊境,、邊邑

十三：閱讀遷移

孫權(quán)襲荊州（公元219年,，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒,，欲討權(quán),。云（趙云）諫曰：“國(guó)賊是曹操，非孫權(quán)也,。且先滅魏,，則吳自服。操身雖斃,，子丕篡盜（竊取帝位）,，當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶）,，據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆,，指曹魏勢(shì)力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏,，先與吳戰(zhàn),；兵勢(shì)一交，不能卒（通‘猝’,，很快）解也,。”先主不聽,。

《三國(guó)志·蜀書·趙云傳》裴松之注

討論：趙云的話有道理嗎,？先主為何不聽？結(jié)果怎樣,？這對(duì)你有何啟示,？

教學(xué)說明：

筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料,，增強(qiáng)文言語(yǔ)感,；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系,，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò),；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，切忌死填硬灌,。本文的教學(xué)即如是。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇三

大家晚上好!我是,，今天,，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

1.地位和學(xué)情：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇,。記述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),。它是高中語(yǔ)文必修一第二單元的第一課,，是學(xué)生在高中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，第一次感知高中新課標(biāo)對(duì)學(xué)文言文的要求,。剛踏入高中的學(xué)生,，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一,。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好,，實(shí)現(xiàn)由教到不教,，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，提高學(xué)生的興趣,，這是一個(gè)關(guān)鍵,。

2.教學(xué)目標(biāo)：

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：“背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。”

根據(jù)課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)情和新課標(biāo)的要求,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，理解關(guān)鍵詞句的含義。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力和概括能力,，學(xué)會(huì)人物的精彩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)說話的藝術(shù),。

(3)德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之時(shí)置個(gè)人安危于不顧,，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累本文涉及到的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容,。難點(diǎn)：分析燭之武的形象和他的勸說過程,。打算設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)要求教學(xué)要求“大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。確立教法：多媒體課件教學(xué),，小組情境討論法,，點(diǎn)撥法，講授法,。

學(xué)法：品讀法,，質(zhì)疑法，探究法,。

導(dǎo)入：用ppt演示春秋時(shí)期形勢(shì)圖和秦晉圍鄭形勢(shì)圖,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直觀感受整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的局勢(shì),。設(shè)立這個(gè)情境。讓同學(xué)們四個(gè)人一組,，分別充當(dāng)秦君,，晉君，鄭君以及鄭國(guó)大臣,，自由發(fā)揮表演,，看看臺(tái)上的大臣將如何說服秦君。同學(xué)們自由發(fā)揮完后,，引入一個(gè)歷史人物燭之武看他是怎樣勸說的,，引出文章標(biāo)題。

初讀文章,，整體感知：首先,，這篇文章選自《左傳》ppt上展示相關(guān)左傳的文學(xué)常識(shí)，然后播放本文的朗讀視頻,，ppt上顯示文中難讀易錯(cuò)的字音字形,，讓同學(xué)們邊聽邊標(biāo)注在書上，大家再齊讀一遍文章,。

再讀文章,，理解大意：讓大家自由朗讀，對(duì)照課下注解理解大意,。然后點(diǎn)四個(gè)同學(xué)起來翻譯全文的四個(gè)自然段,，根據(jù)大家的情況加以糾正，同時(shí)點(diǎn)出通假字,，古今異義,，詞類活用，一詞多義,，文言句式,，文言虛詞這些基礎(chǔ)知識(shí)。

理清思路,，深入解讀：提出以下問題

（1）思考燭之武在什么情況下“退秦師”的,？

（2）自由朗讀第二自然段，思考燭之武是怎樣出場(chǎng)的,？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用,？

（3）全班朗讀第三自然段，思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的,？（學(xué)生小組討論,，分出層次。每個(gè)小組派代表發(fā)言,，其他組員補(bǔ)充,，然后老師總結(jié)五步：第一步欲揚(yáng)先抑,，以退為進(jìn)(鄭知亡矣)二闡明厲害，動(dòng)搖秦君（鄰厚君?。┑谌剑后w秦著想,，以利相誘四引史為例，調(diào)撥秦晉五,，推測(cè)未來,，勸秦謹(jǐn)慎）（

（4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何,？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人,？

（5）通觀全文，你認(rèn)為燭之武是一個(gè)什么樣的人,？

燭之武是個(gè)綜合人才：

1,、志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定,?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”,，一個(gè)“退”字,，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用,，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來推辭,。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,，最終感動(dòng)了他,，他決心以國(guó)家利益為重,，出使秦師。這足以說明他是個(gè)深明大義的愛國(guó)志士,。

2,、勇士。兩方交戰(zhàn),，生死未卜,；出使秦師，成敗難料,。燭之武“夜縋而出”,，勇入秦營(yíng)，其知難而上,、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格,。

3,、辯士。燭之武在到了秦營(yíng)之后,，面對(duì)強(qiáng)敵,，不卑不亢，侃侃而談,。他先論說滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益,，只是增加了鄰國(guó)（晉國(guó)）。然后承諾,，保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處,，“行李之往來，共其乏困”,，這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠,，既可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊,，又不失本國(guó)尊嚴(yán),。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手,，揭示出晉文公過河拆橋,、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系,；并且用發(fā)展的眼光,，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友,，并最終和鄭國(guó)結(jié)盟,。這樣一來，“攻守之勢(shì)易矣”,。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益,，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象,?！稗q士”形象是燭之武形象的核心。所以說,，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士,，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士,，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士,、外交家。

課后作業(yè)：

讓同學(xué)們對(duì)文章中的文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,，背誦全文以及重點(diǎn)實(shí)詞的意思,。

通過這篇的學(xué)習(xí),，大家對(duì)學(xué)習(xí)高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知識(shí),，燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令,，短短125個(gè)字，卻說了五層意思,，說得委婉曲折,，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力,，最后說服秦君避免了戰(zhàn)爭(zhēng),，可見說話藝術(shù)是多么的重要，大家再日常交際中也可以多學(xué)學(xué)燭之武,，站在對(duì)方的立場(chǎng)說服對(duì)方也方便自己,。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇四

高一人教版必修1第二單元第四課

1、了解《左傳》的文學(xué)常識(shí),，掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象

2,、掌握一些文言實(shí)詞，如“軍,、遠(yuǎn),、鄙、東道主,、行李”等,。

3、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,、大智大勇的愛國(guó)精神,。

4、了解燭之武說服秦伯的方法,，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能,。

掌握一些重要的文言實(shí)詞及文言語(yǔ)法現(xiàn)象

學(xué)習(xí)燭之武說服秦伯的方法，如擺事實(shí),、講道理

誦讀法,、講授法,、合作探究法

三課時(shí)

一,、說一說

歷史上有名的口才出眾之人（如，藺相如,、諸葛亮,、鄒忌、唐雎等）

二,、填空并解題

燭之武退秦師加一個(gè)字,，使之能概括課文內(nèi)容,。（可填“勸、智”等）

燭之武退秦師,，關(guān)鍵詞是“退”,，意思是“使……退兵”

三、《左傳》與左丘明簡(jiǎn)介

1,、聯(lián)系初中九年級(jí)《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識(shí)

我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作《左傳》,，也叫《春秋左氏傳》，作者左丘明

2,、春秋三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》

3,、《左傳》與《國(guó)語(yǔ)》的區(qū)別

《國(guó)語(yǔ)》是最早的一部國(guó)別史，寫此作時(shí),，左丘明已雙目失明,，他是史家的開山鼻祖?！蹲髠鳌分赜浭?，《國(guó)語(yǔ)》重記言

四、追溯歷史背景

春秋五霸

晉（晉文公）齊（齊桓公）

宋（宋襄公）

秦（秦穆公）

楚（楚莊王）

晉國(guó)簡(jiǎn)史

晉獻(xiàn)公→晉惠公（夷吾）-----朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（得罪秦）

↘晉文公（重耳）-----經(jīng)過鄭,，鄭對(duì)之不善

↘大女兒（秦穆公夫人）

晉襄公

晉靈公（晉靈公不君用彈弓射行人煮熊掌不熟殺廚師）

五,、正音，理清故事梗概,，熟讀課文,，

一、以問題串講,、品析課文

1,、（1-2）自然段，鄭伯是如何說服燭之武的,？（用課文原句回答,，并翻譯）

2、（3）自然段,，燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵的,？其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？

一共有五點(diǎn)

a夜縋而出,，見秦伯,，曰：“秦、晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越過已鄙遠(yuǎn),，君之其難也,。”（注意“執(zhí)事,、縋,、鄙、越”等）

b焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君子薄也。（注意“焉,、陪,、厚、薄”）

c若舍鄭以為東道主,，行李之往來,，共其乏困，君亦無(wú)所害,。（注意“舍,、東道主、行李,、共”）

d且君嘗為晉軍賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君子所知也。（注意“賜,、許,、朝、夕,、濟(jì),、設(shè)、版”）

夫晉,，何厭之有,？既東封鄭，又欲肆其西封,，若不闕秦,，將焉取之？闕秦以利晉,，唯君圖之,。（注意“何厭之有、封,、肆,、闕、焉,、圖”）

二,、思考：

分析燭之武說服秦伯的方法，哪些是擺事實(shí),，哪些是講道理,？最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？

a和d是擺事實(shí)

bce是講道理

最關(guān)鍵的一點(diǎn)是e因?yàn)榍刈顡?dān)心的是對(duì)方的強(qiáng)大而威脅到自己的霸主地位,。

一,、討論：晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？

1,、微夫人之力不及此

2,、因人之力而敝之，不仁

3,、失其所與,，不知

4、以亂易整,，不武

注意“微夫人,、敝、所與,、知,、易、武”,，“吾其還也”的“其”

二,、古代漢語(yǔ)以單音詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音詞為主,。解釋課文中下列單音詞,，體會(huì)這一特點(diǎn),。

朝,、亡、厭,、國(guó),、戍,、夕、危,、師,、及、辭

三、思考并討論：呂祖謙《東萊<左傳>博議》

天下之事以利而合者,，亦必以利而離。秦,、晉連兵而伐鄭,，鄭將亡矣，燭之武出說秦穆公,，立談之間存鄭于將亡,，不惟退秦師，而又得秦置戍而去,，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭,，棄強(qiáng)援、附弱國(guó),；棄舊恩,、召新怨；棄成功,、犯危難,。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎,？秦穆之于晉,，相與之久也，相信之深也,，相結(jié)之厚也,，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾,，亦何有于鄭乎,？他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣!

四,、作業(yè)

背誦課文,，并閱讀《左傳》一書

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇五

１、掌握《左傳》的體例,、別名和先秦散文的特點(diǎn),。

２、概括全文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

３、歸納本課詞類活用的類型,、古今異義字和通假字等,。

４,、歸納本課出現(xiàn)的文言特殊句式：介賓短語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句,、判斷句,。別動(dòng)句和省略句。

５,、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急,、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì),。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,；掌握實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí),。

對(duì)古今異義詞,、被動(dòng)句的掌握。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

曾有詩(shī)這樣稱贊三國(guó)時(shí)期的一員虎將：：“長(zhǎng)坂橋頭殺氣生,，橫槍立馬眼圓睜,。一聲好似轟雷震，獨(dú)退曹家百萬(wàn)兵,?！贝蠹抑肋@員將軍是誰(shuí)嗎？（張飛）張飛他在羅貫中筆下有萬(wàn)夫不擋之勇,，百萬(wàn)軍中取上將首級(jí)如探囊取物耳,。喝退曹操的虎狼之師，不足為奇,。今天我們來認(rèn)識(shí)一位書生,，他居然也能憑一己之力退敵，救國(guó)于危難,。（板書課題：燭之武退秦師——選自《左傳》）

一,、首先，我們來了解一下《左傳》

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書,。作者左丘明,，記敘了東周前期240多年前的歷史，經(jīng)濟(jì),、軍事,、外交等方面的內(nèi)容，具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,，又有很大的文學(xué)的價(jià)值,。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,，記事條理清楚,，敘述精確,，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔,；寫人簡(jiǎn)而精,，曲而達(dá)，婉而有致,，人物形象栩栩如生,。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人,，如聞其聲,。《左傳》是一部編年體史著,，什么是編年體呢,？我們可以從字面意義看其特點(diǎn)。編年體就是按照年代的發(fā)展來組織,、記敘歷史事件的體例,。如《春秋》、《資治通鑒》等,。先秦歷史散文除了編年體外,，還有國(guó)別體和紀(jì)傳體兩種形式。國(guó)別體是區(qū)分不同的國(guó)家,，再按照時(shí)間的發(fā)展分別敘述歷史事件的一種文體,。如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》等,；紀(jì)傳體則是司馬遷開創(chuàng)的以記敘人物為主要內(nèi)容的文體,。比如《史記》、《漢書》等,。

補(bǔ)充：《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》,，又名《左氏春秋》。傳（zhuàn,，解說義）,，由此看出，《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋,，解說,。另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》,。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”,。

二、講解生字,、詞

氾（fan）南佚（yi）名夜縋（chui）而出若不闕（que）秦

杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與,，不知（zhi）

三,、整體感知

（１）閱讀分析課文第一段：

〔問〕“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí),？）

明確：春秋時(shí)期諸侯有公,、侯、伯,、子,、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低,。

〔問〕“以”是什么用法,？它還有哪些用法呢？

明確：“以”是因?yàn)榈囊馑?，它還有“根據(jù)”（田家侯之,，以興農(nóng)事）,、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）,、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）,、“來”（意將隧入以攻其后也）,。

〔問〕第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思,？

明確：不同,，前一個(gè)是“對(duì)”，后一個(gè)是“向”,。

〔問〕第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思,？它用法是什么用法？

明確：都是名詞作動(dòng)詞,，駐軍,。

〔問〕晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó),？

明確：因?yàn)猷崌?guó)不敬重晉侯,，又依附楚國(guó)。

〔問〕你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢,？

明確：不正當(dāng),，鄭國(guó)的做法是出于為自己的國(guó)家安全著想，并沒有不對(duì)的地方,。

〔問〕作者開頭指明原因有何用意,？

明確：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。

本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍,、秦軍伐鄭的原因,，為下文燭之武退秦師設(shè)伏,，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分,。

（２）分析第二段：

〔問〕第二段中四個(gè)“之”是什么用法,？怎樣翻譯？

明確：第一個(gè)是代詞,，代佚之狐的意見,；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞,；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”,；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯,。

〔問〕第二段中的人物稱呼怎么理解,？

明確：“公”對(duì)諸侯王的稱呼；“臣”是官員,。百姓在帝王面前的自稱,，“子”是對(duì)別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼,。

〔問〕這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫,，又有對(duì)他的間接描寫，請(qǐng)指出來,。

明確：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫,，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫,，表現(xiàn)燭之武自謙,，通情達(dá)理、忠誠(chéng)愛國(guó)的品質(zhì),。

〔問〕鄭伯有著怎樣的品格,？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么,？

明確：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠(chéng),；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用,。

本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命,。這是故事的發(fā)展部分。

（３）作業(yè)：

練習(xí)一（背誦課文）

第二課時(shí)

一,、朗讀課文,，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

（１）翻譯1。2段,。

（２）背誦并說說前四段大意,。

二、分析閱讀第三段：

〔問〕本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同,？

明確：第一個(gè)“亡”是滅亡,、亡國(guó)之意思，動(dòng)詞,；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅,，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞,。

〔問〕“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同,？“為”字還有哪些用法？

明確：不同,，前者是當(dāng)作的意思,；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞,?！盀椤边€有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役,，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事,，事無(wú)大?。芙凶?，是（秦氏有好女，自名為羅敷）,。

〔問〕本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同,？

明確：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，“東道主”是東方道路上的主人,；“行李”是出使的人,。“往來”則與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同,。

〔問〕這一段有三個(gè)通假字,，請(qǐng)找出來，具體說明,。

明確：“共其乏困”的“共”通“供”,，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”,，意思是滿足,；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興,。

〔問〕燭之武是怎樣勸服秦伯的,？

明確：燭之武說話站在秦國(guó)的利益上,，說明鄭亡對(duì)秦國(guó)的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”,。

〔問〕燭之武勸說秦王用了哪些道理,？

明確：①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害,。②晉國(guó)受了秦國(guó)恩怨,，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國(guó)滅亡后,，秦國(guó)也將受到晉國(guó)的侵略,。

這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局,。

三,、分析閱讀第四段：

〔問〕“微”在文中的意思是什么？我們?cè)?jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個(gè)詞,？

明確：沒有的意思,；曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”,。

〔問〕“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么,？我們還學(xué)過它的用法嗎？

明確：“因”的用法是介詞,，意思是依靠,。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無(wú)重）②根據(jù)（因地制宜）

〔問〕“以亂易整”中的“易”的意思是什么,？這個(gè)詞還有哪些用法,？

明確：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié),，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗,，嗤其失算，欲易置之）,。

〔問〕晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn),，說說他是一個(gè)怎樣的人？

明確：講求仁愛,、機(jī)敏聰慧,，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人。

這一段寫晉軍撤退,，鄭國(guó)解圍,，這是故事的尾聲。

四、改寫練習(xí)：

四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評(píng)書,。

五,、作業(yè)：

課后練習(xí)2、3,。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇六

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟,，善于辭令，以及起伏跌宕,，生動(dòng)活潑的情節(jié),。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法,。

3．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,，臨危受命，不避險(xiǎn)阻,，只身說服秦君,，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

4．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,，采取分化瓦解的方法,，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

2課時(shí)

（1）借助工具書,，通讀原文,。

（2）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解,。

（3）初步了解故事情節(jié),，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握。

（4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn),。

第一課時(shí)

人們常用“以三寸之舌,，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家,，這并非溢美之詞。相信大家學(xué)習(xí)本文將會(huì)感受到這種風(fēng)采,。

一,、檢查課前預(yù)習(xí)

1．通假字

（1）今老矣，無(wú)能為也已,。（已同矣）

（2）行李之往來,，共其乏困。（共,，同“供”,。供給。句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物,。）

（3）秦伯說,。（說，同“悅”,。句意是：秦穆公聽了很高興,。）

（4）失其所與，不知,。（知,，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó),，不是聰明,。）

2．字音

氾fàn南佚yì之狐夜縋zhuì而出

瑕xiá闕quē秦杞qǐ子逄páng孫

3文常本文選自《左傳》，《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的史著作,。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作,。他還作了我國(guó)第一部國(guó)別體史書《國(guó)語(yǔ)》?！按呵锶齻鳌?/p>

二,、課文探究

1．解題

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦,、晉矛盾,，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯,。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵,，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī),。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn),，只身說服秦君,，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,，以及機(jī)智善辯的外交才能,。

2．時(shí)代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）,。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn),。其一,，鄭國(guó)曾二次得罪過晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國(guó)時(shí),，鄭國(guó)沒有以禮相待,。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,，鄭國(guó)出兵助楚國(guó),，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),，與晉結(jié)好,，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國(guó),。其二,，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),，均需要向外擴(kuò)張,，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴,，秦晉歷史上關(guān)系一直很好,，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

3．熟悉課文,，達(dá)到背誦,，特別注意把握課文的支撐句（自主學(xué)習(xí)）：

①秦、晉圍鄭,，……且貳于楚也,。

②吾不解早用子，……然鄭亡,，子亦有不利焉,。

③秦、晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。……闕秦以利晉,，唯君圖之,。

④微夫人之力不及此?！崞溥€也。

4．了解主要人物（自主學(xué)習(xí)）

燭之武是中心人物,。雖然“臣之壯也,，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷,，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義,，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢,，委婉曲折,，步步深入，說服了秦伯,，具有較強(qiáng)的感染力,。

佚之狐，慧眼識(shí)英雄的伯樂,?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”,，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解,，對(duì)鄭、秦,、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性,。

鄭伯，勇于自責(zé)者,。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地,，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣,，無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷,。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé),，從諫如流,，情真意切，并欲揚(yáng)先抑,，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話,，對(duì)燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析,，誠(chéng)意的表白,，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命,，義無(wú)反顧赴敵營(yíng),。

5．全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的,？（合作探究）

全文以燭之武說退秦軍為中心,。全文故事情節(jié)可分為四部分,。

第一部分，秦晉圍鄭,，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因,，敵我雙方的力量對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆,。

第二部分,，燭之武臨危受命。鄭國(guó)君決定通過外交途徑來解除危機(jī),，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武,。鄭伯自責(zé)，情真意切感動(dòng)燭之武,，燭之武以國(guó)家利益為重,，決定只身見秦伯。

第三部分,，燭之武說退秦師,。

燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談,。然后一面說明秦國(guó)滅鄭則無(wú)益而有害,，舍鄭則有益而無(wú)害。一面舉出事例,，說明晉國(guó)不可信賴,，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事，晉國(guó)得到鄭國(guó),，必將進(jìn)而損害秦國(guó),。燭之武利用秦、晉兩國(guó)的矛盾,，根據(jù)事理和事實(shí),，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國(guó),，而且留下一部分人助鄭防御晉,。

第四部分，晉師撤離鄭國(guó),。

當(dāng)晉國(guó)的盟軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后,，晉侯毅然撤軍。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的,。

6．學(xué)生討論交流,。

討論題：簡(jiǎn)析燭之武的形象？

志士勇士辯士

總結(jié)本文是一篇記述古人辭令的散文,。鄭國(guó)被晉,、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,，國(guó)家危在旦夕,，燭之武奉命說退秦軍,。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法,，一番說辭,，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì),，并派兵助鄭國(guó)防守,，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī),。這篇文章,，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神,，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,。

本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理,，實(shí)事求是,，層層深入，簡(jiǎn)明得體,，令人信服,。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚,，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。

三,、課后作業(yè)翻譯全文

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇七

【設(shè)計(jì)說明】

主要把握以下三點(diǎn)：

１,、是從文章中獲得背景，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力,。

２,、是大膽取舍，打破文章,，直接取出文章中最精彩的部分研讀,，做到重點(diǎn)突出。

３,、是通過寫頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式,，讓學(xué)生對(duì)燭之武形象有更深刻的把握,，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的`作文素材,，解決閱讀了卻不知道不會(huì)用材料的難題,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

２,、體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)燭之武游說的藝術(shù),。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

古人曾說過,，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師，一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬(wàn)強(qiáng)師,？今天,，讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武,。

二,、簡(jiǎn)介《左傳》

三、初讀感知

１,、解決生詞：

貳（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜縋而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孫（páng）

２,、放名家朗誦，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音,，聽準(zhǔn)句讀,，聽出語(yǔ)氣。

３,、背景感知：

自由誦讀一遍,，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題本文一共涉及了哪三個(gè)國(guó)家？并且找出三國(guó)之間的糾葛,，并造成什么后果,，并從原文中找出依據(jù)。

（明確）：

涉及到了晉,、秦,、鄭三國(guó)。

（板書）一個(gè)三國(guó)的簡(jiǎn)略地圖：秦──晉──鄭

（依據(jù)：越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。）

晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉,，且貳于楚也,。

晉秦之間：許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

后果：晉軍函陵,，秦軍氾南

（補(bǔ)充）：重耳過鄭（公元前６３７年）

這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,，離開齊國(guó),。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó),。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,，安可盡禮,！”為由，不聽叔瞻勸告,，對(duì)重耳不禮,。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

鄭楚結(jié)盟（公元前６３２年）

是年四月,，晉楚爭(zhēng)霸中原,，當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,，無(wú)險(xiǎn)可據(jù),，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚,，因此,，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,，楚軍大敗,。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一,。

楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和,。五月,，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西）,。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西）,，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉,、鄭間的隔閡并未消除,。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”,。

四、文本探究

１,、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分：

⑴（師過渡）是啊,，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南,。在這危如累卵,，命懸一線的危機(jī)時(shí)刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,，如果你是燭之武,，你會(huì)怎么勸說？

（明確）：因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國(guó)的糾葛,，所以學(xué)生會(huì)直接告訴秦王,，之前晉國(guó)對(duì)秦國(guó)食言，點(diǎn)撥學(xué)生,，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國(guó),，鄭國(guó)派使者來說晉國(guó)的種種不是,。那么自己會(huì)怎么想？肯定是挑撥離間,，直接更見堅(jiān)定自己與晉國(guó)的盟友關(guān)系,，那么這樣做只會(huì)失敗不會(huì)成功。

⑵那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國(guó)的信任呢,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分,。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋，畫出文中重要的知識(shí)點(diǎn),，并把自己不理解的地方畫出來,。

（解決疑難）：學(xué)生提問，老師點(diǎn)撥字詞,。

譯文：秦,、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了,。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,，那就煩勞您手下的人了。越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境，您知道是困難的,，您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢,？鄰邦的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了,。假如放棄滅鄭的打算,，而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人，秦國(guó)使者往來,，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,，對(duì)您秦國(guó)來說，也沒有什么害處,。況且,，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦,、瑕二邑割讓給您,。然而，他早上渡河歸晉,，晚上就筑城拒秦，這是您知道的,。晉國(guó)有什么滿足的呢,？現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界,。如果不侵損秦國(guó),，晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,，希望你考慮這件事,。

⑶討論：

剛才通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國(guó)和秦國(guó)的過節(jié),，但是他是直接提出來的嗎,？那么之前燭之武還說什么了，有什么好處,？

（明確）：這一環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案,，只要言之有理即可,。

具體分析：

①“秦、晉圍鄭,，鄭既知亡矣,。”首先很卑微低下的說我們鄭國(guó)已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕,，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,，知道鄭國(guó)已經(jīng)知道自己快亡國(guó)了，而他是鄭國(guó)即將的擁有者,。

②“若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚,，君之薄也,。”用鄭國(guó),、秦國(guó),、晉國(guó)的地理位置分析出秦國(guó)幫助晉國(guó)滅掉晉國(guó)，自己沒有得到任何好處,，只是給對(duì)方增強(qiáng)國(guó)力,。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性,。

③“若舍鄭以為東道主,，行李之往來，共其乏困,，君亦無(wú)所害,。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯,，如果你放過鄭國(guó)呢,，我們鄭國(guó)還會(huì)提供給你們國(guó)家的往來使者所缺乏的東西，潛臺(tái)詞就是既然滅亡鄭國(guó)給你帶不來好處,，而且鄭國(guó)還能幫助到你,，還是放棄攻打鄭國(guó)比較劃算。

④“且君嘗為晉君賜矣,；許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。”這時(shí)在提出秦國(guó)的同盟國(guó)也并不是那么忠誠(chéng)值得信賴,，用事實(shí)告訴秦國(guó),，以前晉國(guó)不就早上剛得到幫助,，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡,。

學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文,，燭之武，一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣,，只身赴敵營(yíng),，面對(duì)大國(guó)之君，不卑不亢,，從容辭令,，強(qiáng)大的秦晉聯(lián)盟在其如簧巧舌下，瓦解無(wú)存,。燭氏憑伶牙俐齒,，委婉入情，句句刺入秦伯的心窩,，頗令同學(xué)們?yōu)橹恼?。趁興致正濃，我將事先印好的《三國(guó)演義》第四十二回《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》的節(jié)選部分,，發(fā)給大家,。為激活氣氛，我還模仿說書人口吻,，朗聲讀道：

卻說文聘引軍追趙云至長(zhǎng)坂橋,，只見張飛倒豎虎須，圓睜環(huán)眼,。手綽蛇矛，立馬橋上,?！ｏw乃厲聲大喝日：“我乃燕人張翼德也,！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn),？”聲如巨雷。曹軍聞之,，盡皆股栗,。曹操急令去其傘蓋?；仡欁笥胰眨骸拔蚁蛟勗崎L(zhǎng)言：翼德于百萬(wàn)軍中,，取上將之首如探囊取物，今日相逢,，不可輕敵,?！毖晕匆眩瑥堬w睜目又喝日：“燕人張翼德在此,！誰(shuí)敢來決死戰(zhàn),？”曹操見張飛如此氣慨，頗有退心,。飛望見曹操后軍陣腳移動(dòng),，乃挺矛又。喝目：“戰(zhàn)又不戰(zhàn),，退又不退,，卻是何故！”喊聲未絕,，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂,，倒撞于馬下。操便回馬而走,。于是諸軍眾將一齊望西逃奔,。正是：黃口孺子，怎聞霹靂之聲,；病體樵夫,，難聽虎豹之吼。一時(shí)棄槍落盔者,。不計(jì)其數(shù),，人如潮涌，馬似山崩,，自相踐踏,。后人有詩(shī)贊日：長(zhǎng)坂橋頭殺氣生，橫槍立馬眼圓睜,。一聲好似轟雷震,，獨(dú)退曹家百萬(wàn)兵。

讀過聽過之后,，學(xué)生中有人躍躍欲試：“我們也寫幅聯(lián),，寫首詩(shī)?！币宦爩W(xué)生有了反應(yīng),，我趁熱打鐵：“杜甫曾云：寬心應(yīng)是酒，遣興莫過詩(shī),。燭氏退敵,，的確令人折服。作為后人,，我們有些同學(xué)亦按捺不住詩(shī)興,，想有聯(lián)頌曰,，有詩(shī)贊日?？稍蹅儠?huì)撰聯(lián)寫詩(shī)嗎,？其實(shí)，這有何難,，學(xué)就是了,。”于是我趁機(jī)將對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)介紹給了學(xué)生,。由于積極性高漲,，再加之我借助的是關(guān)于解縉的“門對(duì)千棵竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書常有”的妙趣故事來講析,，大家聽得異常認(rèn)真,。最后我說：“張翼德退曹軍與燭之武退秦師，同是退敵,，卻各有巧妙不同,。比較二者特點(diǎn)，請(qǐng)撰寫個(gè)對(duì)比聯(lián),。燭氏退敵,，妙在三寸不爛之舌強(qiáng)過百萬(wàn)之師，咱也模仿《三國(guó)演義》贊張飛的模式,，來個(gè)‘后人有詩(shī)贊曰’的形式,。老師回去也寫，咱們比比看好嗎,？”

每人一聯(lián)一詩(shī)如數(shù)交上來后,，果然不錯(cuò)。如：

張子璐：“智退秦師燭之武,；勇嚇曹賊張翼德,。”

苗俁：“張翼德三聲喝破怯人膽,；燭之武數(shù)言扭轉(zhuǎn)霸主心?！?/p>

侯瑋辰：“張翼德怒吼退雄兵：燭之武妙論動(dòng)君心,。”

劉博：“雙雄盟兵千萬(wàn)欲亡鄭：一臣出舌三寸即解難,?！?/p>

一聯(lián)聯(lián)都準(zhǔn)確地抓住了二者退的特點(diǎn)，而且對(duì)仗工整,。有些同學(xué)還真拿出了“吟安一個(gè)字,，捻斷數(shù)莖須”的勁頭來,，為一個(gè)字的對(duì)仗工整苦鎖眉頭，搜腸刮肚,。而詩(shī)昵,，亦不乏佳作。

周維伊：“血腥滾滾卷土來,，壯士巧言滿胸懷,。三言兩語(yǔ)說君去。一場(chǎng)戰(zhàn)事從此埋,?！?/p>

楊夏：“秦晉圍鄭形勢(shì)憂，只為晉侯報(bào)私仇,。幸而鄭有燭之武,，退軍不動(dòng)一兵卒?！?/p>

侯瑋辰：“三更秦帳辯聲傳,，巧言妙說論利害。一語(yǔ)仿若鋒利劍,，割斷兩家百年緣,。”

劉博：“臨危受命身系國(guó),，孤身夜出見秦伯,。曉以利害裂敵盟，巧舌不負(fù)眾人托,?！?/p>

當(dāng)我把這些詩(shī)、對(duì)聯(lián)讀給同學(xué)們聽的時(shí)候,，博得了陣陣掌聲,。我說：“看看，你們自己寫得的確令人刮目相看吧,。后生可畏呀,，我都羞于拿出拙作……”一語(yǔ)未畢，“老師別耍賴,，昨天說了要比比,。”我把自己的詩(shī)和對(duì)聯(lián)拿了出來：

猛張飛長(zhǎng)坂橋三聲大喝退曹軍,，靠的是勇,；

智之武汜南營(yíng)一番妙語(yǔ)動(dòng)秦師，憑的是謀,。

后人有詩(shī)贊日：危亡之際挺身行,，寶刀未老史留名,。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵,。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生們真的評(píng)頭品足開了……

原本是一篇平常的文言文教學(xué),，我相機(jī)引入了同學(xué)們耳熟能詳?shù)娜龂?guó)故事，借二者相似點(diǎn),，引出了吟詩(shī)屬對(duì)的學(xué)習(xí),，既激發(fā)了同學(xué)們的興趣，又學(xué)到了詩(shī)歌知識(shí),。更重要的是感悟到了祖國(guó)語(yǔ)言的魅力,。豈不一舉幾得。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇八

《燭之武退秦師》被選入人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二章中國(guó)古代記敘散文部分,，古代記敘散文則或是記敘古代各國(guó)政治,、外交的風(fēng)云變幻，或是記敘杰出人物的英雄事跡,，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，敘事委婉曲折。面向的對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,。本文選自《左傳僖公十三年》,，是敘事散文名篇，通過學(xué)習(xí)這篇課文,，有助于提高同學(xué)的古文閱讀和鑒賞能力,。

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：熟讀課文，疏通生字詞,，把握文章大意,。

（一）知識(shí)與能力

1、積累文言常識(shí),；（教學(xué)重點(diǎn)）

2,、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)；（教學(xué)難點(diǎn)）

（二）過程與方法

3,、誦讀課文,、整體感知，正音,，借助注釋疏通文章,。

4、能夠?qū)W會(huì)抓住關(guān)鍵詞,，概述文章敘事脈絡(luò)，化繁為簡(jiǎn),，提高概括能力和分析能力,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

5,、領(lǐng)略燭之武的才華和品德。

一,、導(dǎo)入（2分鐘）

二,、文學(xué)常識(shí)（8分鐘）

三、相關(guān)史實(shí)及背景介紹（15分鐘）

四,、初步感知課文（15分鐘）

五、作業(yè)及五分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間

一,、導(dǎo)入

去年紅極一時(shí)的清宮劇《甄嬛傳》同學(xué)們看過了嗎,？在最后一集的時(shí)候，已經(jīng)成為皇帝的四阿哥弘歷還是擔(dān)心自己的皇位,，不放心六阿哥,。他當(dāng)時(shí)是怎么跟太后說的，你們還記得嗎,？對(duì),，他用了《鄭伯克段于鄢》這個(gè)故事來暗示。大家知道嗎,？這篇文章其實(shí)來自于《左傳》,。這本書記敘了春秋時(shí)期大量的歷史故事,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)其中的另外一篇文章《燭之武退秦師》。在本文開始之前,，我們先了解一些基本文學(xué)常識(shí)。

二,、文學(xué)常識(shí)

1,、本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文，那么什么是散文（體裁）呢,？

指不講究韻律的散體文章。散文是與詩(shī)歌,、小說,、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，文學(xué)體載包括雜文、隨筆,、游記等,。是最自由的文體，不講究音韻,，不講究排比,，沒有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例,。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想,，以抒情、記敘,、論理等方式表達(dá),。

2、中國(guó)古代散文可以分為哪幾類呢,？

先秦時(shí)期散文主要有兩種：歷史散文和諸子散文,。古代記敘散文源自于先秦歷史散文，主要為編年體,、國(guó)別體,、紀(jì)傳體三類?！蹲髠鳌肥堑谝徊繑⑹略敿?xì)的編年體史書,，第一部編年體史書是《春秋》。最大的一部編年體史書是《資治通鑒》,。第一部國(guó)別體史書是《國(guó)語(yǔ)》,，另一部《戰(zhàn)國(guó)策》。第一部紀(jì)傳體史書是司馬遷的《史記》,，班固所著的《漢書》是斷代史史書,。

3、《燭之武退秦師》選自《左傳僖公十三年》,。那么《左傳》是一部什么樣的書,？

《左傳》全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》,。它記敘了上起魯隱公元年（公元前722年）,，下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史,。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色,。內(nèi)容豐富,，規(guī)模宏大,，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng),、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度,、社會(huì)風(fēng)俗,、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?！蹲髠鳌窡o(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范,。

4,、春秋三傳：

《左傳》、《公羊傳》,、《谷梁傳》都是為解說春秋而作,，被稱為“春秋三傳”。

三,、相關(guān)史實(shí)及背景介紹

同學(xué)們先齊聲朗讀一遍,，疏通生字詞，注意語(yǔ)氣和停頓,。（基本解決字詞讀音,，停頓）

接下來，我請(qǐng)一位同學(xué)來講講本文講了一個(gè)什么故事,。

好,，下面我們先從地圖上分析一下當(dāng)時(shí)各國(guó)之間的關(guān)系。這是秦國(guó),，都城為壅,。這是晉國(guó)，都城為絳,。這是鄭國(guó),，都城新鄭。晉鄭彼鄰,，秦如攻打鄭國(guó),，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí),，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面,，離新鄭也不遠(yuǎn),。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵,?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,，他身負(fù)君命,，只身赴秦，說退秦軍,，實(shí)屬不易,。當(dāng)時(shí)，秦,、晉,、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與此文相關(guān)的歷史史實(shí),，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要,。

秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻(xiàn)工卒,，晉國(guó)陷入內(nèi)亂,。公子夷吾出逃，后以厚禮賄賂秦國(guó),，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦,。于是秦穆公派兵護(hù)送他回國(guó)并擁立夷吾為君，即晉惠公,。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”,。“君”即秦穆公,，“晉君”即晉惠公,，“賜”則指“秦立晉君”之事。

惠公背約（公元前650年）

沒想到晉惠公借秦國(guó)之力即位后,，就反悔了,，拒絕割地。這就是文中“許君焦,、瑕,、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公,，“許君焦,、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事,。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

重耳過鄭（公元前637年）

文中提到的晉文公重耳曾在外流亡十九年,，期間經(jīng)過鄭國(guó),，鄭文公不太看得起他，所以沒有以應(yīng)有的禮遇接待他,。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事,。

鄭楚結(jié)盟（公元前632年）

公元前632年，晉楚之間發(fā)生了一場(chǎng)城濮之戰(zhàn),，楚軍大敗,。晉文公一躍成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí),，鄭國(guó)地處兩國(guó)之間，又因?yàn)樵?jīng)無(wú)禮于重耳,，故背晉助楚,，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),。楚敗,，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人到晉國(guó)請(qǐng)罪求和,。于是,，晉與鄭結(jié)盟，也就是鄭國(guó)承認(rèn)了晉國(guó)的霸主地位,。但晉,、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,，又盟于晉,，這就是文中所言“且貳于楚也”。

《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年,。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年,。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波,。

四,、初步感知課文，理清文章脈絡(luò),。

先請(qǐng)全班齊聲朗讀,。通過課前的預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于本文已經(jīng)有了一定的了解,。我們先從文章標(biāo)題看起,，燭之武退秦師,，“退”是“使…退”的意思。全文也是圍繞著這一“退”字展開的,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們回答我?guī)讉€(gè)問題,，看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣,。

1,、燭之武是誰(shuí),，他為什么要退秦師,？

2,、秦師有同伙嗎,？他們之間關(guān)系怎么樣,？

3,、燭之武為什么不是選擇退晉軍而要退秦師,？

4、燭之武是怎么退秦師的,？有沒有用什么計(jì)謀,？

全文分為四段，每一段都十分簡(jiǎn)短,，卻意思非常清楚,。你們能不能用更簡(jiǎn)短的話來概括每一段的大意？

五,、作業(yè)

下節(jié)課我們將對(duì)本文進(jìn)行更加細(xì)致的分析,，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)讀課文，找出文中出現(xiàn)的古今異義的字詞,，“之,、以、于,、焉”字,，看看它們有幾種意思。

六,、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1,、理解和掌握文言文中常見虛詞的用法，詞類活用以及特殊句式,；

2,、了解和欣賞古代記敘散文的敘事藝術(shù)；

（二）過程與方法

3,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥法，解決文言文詞句方面的知識(shí),；

4,、反復(fù)朗讀,，體會(huì)燭之武高超的語(yǔ)言藝術(shù)和敘事藝術(shù)；

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

5,、以古鑒今,，通過文章中分析各國(guó)攻伐與結(jié)盟關(guān)系的實(shí)質(zhì)來反思當(dāng)下。同時(shí),，從國(guó)家之間的分分合合來看人與人之間的交往,。

教學(xué)層次設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入及回顧（5分鐘）

二,、文本分析（25分鐘）

三,、欣賞敘事藝術(shù)（10分鐘）

四、五分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間及作業(yè)布置

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了本文的相關(guān)歷史背景,，對(duì)文章頁(yè)有了大致了解。下面請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文,。上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,，我要求你們找出古今異義的字詞，我請(qǐng)同學(xué)來說說,，找到了那些。好,，看來大家課后還是看了書的,。那么，看到課后習(xí)題二,，解釋這些詞的意思,。

行李、以為,、夫人,、去、東道主

二,、文本分析

一）通過檢查,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握還不錯(cuò)，希望沒有記住的同學(xué)在早自習(xí)的時(shí)候多花點(diǎn)時(shí)間記住,。這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本文,。

第一自然段

(齊讀)“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,，語(yǔ)速要較慢,，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音,。后句“晉/軍函陵,，秦/軍汜南”注意斷句,。“晉”“秦”之后要略作停頓,。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,，當(dāng)“駐扎”講。

（領(lǐng)讀,，齊讀）

提問：本段僅25字,，卻道出很多內(nèi)容，有哪些,？

明確：①秦晉圍鄭,，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó),，危如累卵,。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二自然段

（齊讀）“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感,?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定,，露出胸有成竹之意,。“臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,，要讀出傷感的基調(diào),，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷,，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,，而是從諫如流，反省自己,，情真意切,，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和,。

提問：面對(duì)為難,，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何？

明確：①佚之狐出謀劃策,，力薦燭之武,。②鄭伯從諫如流,，情真意切，感動(dòng)了燭之武,。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任,。

第三自然段：教師重點(diǎn)分析燭之武退秦師這一段（齊讀）

秦晉圍鄭,，鄭既知亡矣。

（示弱,。鄭已經(jīng)知道自己抵不過秦晉的軍隊(duì),，房地姿態(tài)，減輕秦伯的戒心）以退為攻

若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。（翻譯）

（滅鄭對(duì)秦國(guó)沒有好處,，即使因一時(shí)意氣滅亡了鄭國(guó)，也難以維持在鄭國(guó)的統(tǒng)治）

焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚,，君之薄也。（翻譯）

（鋪陳利弊,，滅鄭國(guó)除了對(duì)秦國(guó)沒有意義之外,，相反會(huì)帶來不利，會(huì)增加晉國(guó)的實(shí)力,。會(huì)使自己在與晉國(guó)的較量中居于不利地位）

若舍鄭以為東道主，行李之往來,，供其乏困,，君亦無(wú)所害。

（進(jìn)一步陳述了留鄭的有利,，將利害關(guān)系展現(xiàn)在秦穆公面前,，讓他知道是否該選擇攻打鄭國(guó)。）

且君嘗為晉君賜矣,，許君焦,、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也,。

（分化瓦解。若只是鋪陳利弊,，讓秦國(guó)考慮退兵,，秦穆公或許會(huì)考慮到與鄭國(guó)的同盟關(guān)系,，不好獨(dú)自先退兵，但是,，燭之武重提晉文公背信棄義之事,，使秦穆公減少了對(duì)維持同盟關(guān)系的顧忌，同時(shí)考慮同盟的可信度,。）

夫晉,，何厭之有，既東封鄭,，又欲肆其西封,，若不闕秦，將焉取之,？（翻譯）

（從根本上說明鄭國(guó)滅亡后,，秦國(guó)也會(huì)深受其害，秦國(guó)幫助晉國(guó)攻打鄭國(guó),，只不過是幫晉國(guó)增加領(lǐng)土,這是燭之武誰(shuí)退秦師的最關(guān)鍵的一點(diǎn),，仔細(xì)為秦穆公分析當(dāng)前的局勢(shì)，讓他明白秦,，晉,，鄭三國(guó)所處的地位與利害關(guān)系。）

闕秦以利晉,，為君圖之,。

（燭之武說動(dòng)秦穆公之后，并不是直接請(qǐng)求秦穆公退兵,，“為君圖之”是讓秦穆公仔細(xì)考慮,，但其實(shí)結(jié)果已經(jīng)知曉，燭之武用這種方法維護(hù)了秦穆公作為君主的決斷權(quán),，不會(huì)讓別人以為是燭之武讓秦伯退軍,，秦伯就聽從，而是在陳說利弊后,，由秦穆公自己做出決定,。）

燭之武請(qǐng)求敵國(guó)退軍但又不失其氣勢(shì)，以退為進(jìn),，層層推進(jìn),，不是一味的請(qǐng)求退軍，而是站在秦國(guó)利害關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行勸說,，并援古例今,，全方位的考慮各方面的情況。

第四自然段

（齊讀）“微/夫人之力/不及此”句，（翻譯）“微”后果作停頓,，因“微”是連詞,，表假設(shè)，為“假如沒有”之意,，曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過這個(gè)詞即“微斯人,，吾誰(shuí)與歸”?！胺蛉恕钡摹胺颉笔侵甘敬~,，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓,。

提問：晉軍為什么沒有追擊秦軍？

明確：從仁,、智,、武三個(gè)方面考慮。

（齊讀課文）我們已經(jīng)將全文過了一邊,，請(qǐng)問同學(xué)還有沒有什么不明白的地方,，請(qǐng)舉手提問。

二）,、總結(jié)：

1,、重點(diǎn)虛詞

“之”字的用法。

1）代詞,，在句中做定語(yǔ)或賓語(yǔ),。例：許之

2）連詞?！?連接定語(yǔ)和中心語(yǔ),，表領(lǐng)屬關(guān)系或修飾關(guān)系，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”,；例：寡人之過也○2主謂結(jié)構(gòu)之間,，取消句子的獨(dú)立性，使主謂結(jié)構(gòu)變成偏正結(jié)構(gòu),，在句中充當(dāng)主語(yǔ),、賓語(yǔ)或狀語(yǔ),。例：臣之壯也,，猶不如人。

了解了“之”的用法后,，我希望同學(xué)能真正理解,。

提問：請(qǐng)同學(xué)找出文章中的“之”字，并判斷屬于哪一種用法。

（作代詞：1.許之,；2.若不闕秦,，將焉取之？3.為君圖之,。4.楊孫戍之,。5.子犯請(qǐng)擊之。6.亦去之,。7.何厭之有（注意：這里是做代詞,，復(fù)指“有”前面的賓語(yǔ)。

“的”：1.寡人之過也,。2.因人之力而敝之

取消句子獨(dú)立性：1.臣之壯也,。2,鄰之厚，君之薄也,。3.行李之往來4.君之所知也）

（第二個(gè)重要的是“以”字的用法,，“以”在文中的用法主要有以下幾種）

“以”字的用法。

1）介詞,，表原因,，相當(dāng)于“因”“因?yàn)椤?/p>

2）介詞，“用”“拿”,，表示動(dòng)作行為以某物為工具或憑借

3）連詞,，連接兩種行為，表示前后關(guān)系,。

4）（下面,，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)講解，判斷下面“以”字屬于那種用法）

以其無(wú)禮于晉,。敢以煩執(zhí)事,。以亂易整，不武,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),。焉用亡鄭以陪鄰。

（○1.屬于第一種用法○2○3屬于第二種用法.○4○.5屬于第三種用法）

“而”

①今急而求子(才,，連詞,，表順承)

②夜縋而出(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承,，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,。(表轉(zhuǎn)折，連詞)

“于”字用法

1）表處所,、時(shí)間

2）介紹涉及的對(duì)象,。

“焉”

①子亦有不利焉,。(語(yǔ)氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰,？(疑問副詞,，為什么)

③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞,，怎么能)

2,、詞類活用

1）使動(dòng)用法——所謂使動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思,，即此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的,，而是由賓語(yǔ)發(fā)出的。

1.燭之武退秦師（使退）

2.若亡鄭而有益于君（使滅亡）

3.闕秦以利晉（使獲利）

2）名詞用作動(dòng)詞

1.晉軍函陵（駐扎）

2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（邊邑,，這里用作動(dòng)詞,，使成為邊邑，使動(dòng)用法）

3.既東封鄭（疆界,，這里用作動(dòng)詞,，使成為疆界，使動(dòng)用法）

3）形容詞用作動(dòng)詞

鄰之厚,，君之薄也（變雄厚,，變薄弱）

（了解了一些詞語(yǔ)的用法之后，我們一起來看一下本文的一個(gè)特殊句式,，這個(gè)句子在多文言文中都會(huì)出現(xiàn),，讓我們一起來了解一下）

3、特殊句式

①以其無(wú)禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置,。

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置,。

③夫晉，何厭之有,？賓語(yǔ)前置,，“有何厭”。

④是寡人之過也,。判斷句,。

（“何”是有的賓語(yǔ)，“之”在這里作代詞,，復(fù)指“有”的賓語(yǔ),，同樣用法有我們?cè)诔踔袑W(xué)過的“忌不自信?！薄多u忌諷齊王納諫》）

三,、欣賞敘事藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏,、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

經(jīng)過我們對(duì)《燭之武退秦師》這一文的詳細(xì)解讀,，請(qǐng)同學(xué)歸納一下本文采用了那些技巧：

1．用人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，呈現(xiàn)故事發(fā)展矛盾。

有鄭文公與燭之武的對(duì)話,，有燭之武與秦穆公的對(duì)話,。燭之武對(duì)鄭文公的話里有話；對(duì)秦穆公說的話,，完全看到了秦,、晉間的矛盾，看到圍鄭對(duì)秦,、晉的利害關(guān)系,，所以能打動(dòng)秦穆公。最后寫子犯請(qǐng)擊秦軍,，晉文公不同意,，這里預(yù)伏后來的秦晉殽之戰(zhàn)。本文中的故事是發(fā)生在秦晉圍攻鄭國(guó)的緊張氣氛下,，通過佚之狐之言引出燭之武出場(chǎng),。燭之武與鄭伯的一段對(duì)話既可以看出燭之武曾經(jīng)懷才不遇的悲憤，也可以看出面對(duì)國(guó)難時(shí),，燭之武不計(jì)前嫌,，為國(guó)效力。燭之武說秦穆公這一段更是通過燭之武的言辭,，講故事發(fā)展推向高潮,，并同時(shí)鋪陳出了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間攻交伐謀的本質(zhì)。

2.敘事精煉,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,。

燭之武如何說服秦伯是文章的主體，因此,，文章著重對(duì)此進(jìn)行了描寫,。通過上文的分析我們知道，雖然只有短短百字左右,，但是,，卻將秦，晉,，鄭三國(guó)利害關(guān)系分析的非常明朗,，并且抓住人物的心理，敘事有理有據(jù),，非常全面,。

例如其他的敘事技巧：伏筆,，照應(yīng)等，并舉例論證相關(guān)觀點(diǎn),。重要的是同學(xué)自己根據(jù)文章進(jìn)行的有依據(jù)的分析,。

四、作業(yè)

假如晉國(guó)單獨(dú)對(duì)鄭出兵,，鄭伯要你去說服晉侯,，你會(huì)怎么說？就此寫一段勸說詞,。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇九

1,、掌握文章中的文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法,。

2,、理解并學(xué)習(xí)燭之武的論辯藝術(shù)。

3,、學(xué)習(xí)作者的敘事藝術(shù),。

1、誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式,，理清文章的脈絡(luò),。

2、培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)燭之武的論辯技巧,。

教學(xué)方法：講授法討論法研究性學(xué)習(xí)法

板書安排：

燭之武退秦師

秦晉圍鄭

燭之武臨危受命許之

示之以弱

退曉之以害大智大勇（形象）

燭之武說服秦伯動(dòng)之以利

挑之以隙

鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安

伏筆與照應(yīng)波瀾起伏詳略得當(dāng)

1,、泛讀課文。

2,、學(xué)生自由誦讀課文,。（注意字音、停頓）

3,、學(xué)生齊讀課文,。（教師糾正讀音、停頓）

4,、教師學(xué)生結(jié)合課文注釋進(jìn)一步熟悉課文,。

昨天，同學(xué)們已經(jīng)跟著我把《燭之武退秦師》這篇課文梳理了一遍,，上節(jié)課我們已經(jīng)明確學(xué)習(xí)古文的意義何在,，那就是：

1,、學(xué)語(yǔ)言：中國(guó)的古代典籍是我們古老文化的載體，要想將我們的文明傳承下去,，就要更好地讀古書,，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)。同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的障礙,，常常也是因?yàn)椴欢渲幸恍┰~語(yǔ)所表達(dá)的意思。因此,，只有掌握一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ),，才能比較順利地閱讀文言文。

2,、學(xué)智慧：當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)之際,，一位老翁竟能以言辭退卻敵兵，戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云消弭于無(wú)形,，干戈化為玉帛,。這除了過人的智慧和勇氣之外是無(wú)法辦到的。這樣的智慧應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)習(xí)古文的精神精髓,。

3,、學(xué)寫作：大家看這篇課文，不足600字的短文,，卻將戰(zhàn)事,、人物刻畫得如此生動(dòng)，情節(jié)曲折,、層次井然,，這同樣也是值得我們學(xué)習(xí)寫作的地方。

那么,，明確了這三個(gè)學(xué)習(xí)古文的目的之后,，現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入春秋時(shí)代，去感受古人的風(fēng)采,！

第1段

（1）學(xué)生齊讀第1段,，用四字短語(yǔ)概括本段段落大意。

明確：秦晉圍鄭

引導(dǎo)學(xué)生串析本段：同時(shí)畫出《秦晉地理形勢(shì)圖》,，介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：春秋時(shí)期,，秦國(guó)（今陜西、甘肅）,，晉國(guó)（山西）是兩個(gè)大國(guó),，成語(yǔ)有秦晉之好。楚國(guó)（今湖南,、湖北）也是其中一個(gè)重要的大國(guó),，而鄭國(guó)（今河南新鄭）則是一個(gè)中等國(guó)家,，國(guó)力一般，但其占據(jù)的卻是中國(guó)的中心地帶,，所以諸強(qiáng)國(guó)都虎視眈眈地盯著鄭國(guó),，所以鄭國(guó)只能依靠、依附于某個(gè)大國(guó)來保證自己的安全,，但是哪個(gè)強(qiáng)國(guó)都不肯放過它,，所以經(jīng)常遭遇機(jī)。那么“貳于楚也”的罪名便成為討伐的理由,。

第2段

1,、男生齊讀本段。

2．女生用短語(yǔ)概括本段內(nèi)容,。（教師點(diǎn)撥,，明確：燭之武臨危受命）

①“佚之狐言于……師必退?！笨坍嬃藸T之武的形象,，未見其人，先聞其名,；還可窺見鄭伯善納諫的一面,。

②辭曰：“臣之壯……也已?！边M(jìn)一步刻畫燭之武的形象,，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣,，人物形象更加鮮活,。

③公曰：“……”許之。鄭伯的自責(zé)體現(xiàn)了明君風(fēng)范,，他以國(guó)家利益,、形勢(shì)與個(gè)人利用的透徹分析感動(dòng)了燭之武，體現(xiàn)了他善于做思想工作,；燭之武應(yīng)允只身去見秦伯,，也體現(xiàn)了他深明大義的一面。

3,、學(xué)智慧：鄭伯勇于責(zé)己的態(tài)度消除了燭之武的怨氣,，應(yīng)該學(xué)習(xí)鄭伯的馭人之術(shù)。

第3段

（1）教師范讀本段,。（學(xué)生細(xì)細(xì)品味燭之武的形象及其高超的游說技巧）

（2）學(xué)生用短語(yǔ)概括本段內(nèi)容,。（教師明確：燭之武說退秦師）

①“秦晉圍鄭……敢以煩執(zhí)事”引導(dǎo)學(xué)生明白，示之以弱，減輕敵方的防范心理,。

②“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)……君之薄也,。”引導(dǎo)學(xué)生看地圖,，加深理解,，為什么說是“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”，秦鄭之間有許多小國(guó),，還有周王室的間隔,，所以是跨國(guó)來管理遠(yuǎn)方的邊邑，其難可知,。曉之以害,，站在秦國(guó)的立場(chǎng)上考慮問題，獲得秦伯的信任,。

③“若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害”引導(dǎo)學(xué)生看地圖,，由于秦國(guó)和東方齊國(guó)的交往要從鄭國(guó)經(jīng)過,，所以鄭國(guó)是“東道主”,。動(dòng)之以利，利益的誘惑,，減弱,、消減其攻打鄭國(guó)的決心。

④“且君嘗為晉軍賜矣……唯君圖之,?！币郧貢x之間過往的矛盾作為突破口，挑之以隙,，挑撥秦晉間的矛盾,，瓦解其聯(lián)盟。引導(dǎo)學(xué)生看地圖加深理解,，秦國(guó)與晉國(guó)接壤,，在晉國(guó)的西邊，晉“欲肆其西封”,，必然損害秦國(guó)的利益,。

（3）學(xué)生根據(jù)燭之武的語(yǔ)言，歸納其人物形象,。（教師明確：大智大勇）

（4）學(xué)智慧：面對(duì)強(qiáng)敵,，燭之武不卑不亢，侃侃而談,，一字未提鄭國(guó)的利益,，卻成功說退秦師，充分展示了他的論辯藝術(shù)與外教才能,，以及他對(duì)局勢(shì)全面而透徹的分析智慧都是值得我們學(xué)習(xí)的地方,。

第4段

（1）女生齊讀本段,。

（2）男生用短語(yǔ)概括本段段意。（教師明確：鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安）

（3）學(xué)智慧：晉文公的理智,，群情激憤時(shí)的隱忍使得鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考本文在展開故事情節(jié)上有何特點(diǎn)？（給學(xué)生充分的思考與討論時(shí)間）

教師明確：①文章篇幅雖然短小,，但故事情節(jié)完整,，層次井然。

②波瀾迭起,，曲折有致,。

秦晉圍鄭（急）燭之武推辭（急）深入敵營(yíng)（急）子犯擊之（急）

佚之狐推薦（緩）鄭伯自責(zé)(緩)說敵成功（緩）晉侯阻止（緩）

（2）啟發(fā)學(xué)生本文在敘事上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生思考并討論）

教師明確：①伏筆與照應(yīng)：“以其無(wú)禮于晉”為燭之武說退秦軍埋下了伏筆,；“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的秦,、晉圍鄭，“國(guó)危矣”,；“晉軍函陵,，秦軍汜南”，說明秦,、晉雖是聯(lián)合行為,，但貌合神離，既沒有駐扎在一起,，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件,。

②詳略得當(dāng)：集中筆墨寫其說辭而略寫其他方面,，對(duì)退秦師的前因后果只作了簡(jiǎn)略交代。

燭之武退秦師的教案設(shè)計(jì)篇十

1,、基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)：理解古文的字詞句,。

2、思想培養(yǎng)目標(biāo)：顧全大局,，大公無(wú)私的品質(zhì),。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)說話技巧,。

1,、通過全文體會(huì)社交的技巧性以及說話的邏輯性。

2,、特殊句式（狀語(yǔ)后置句,、賓語(yǔ)前置句、省略句）、詞類活用,。

1,、本文是高中的第一篇文言文，對(duì)往后文言文的學(xué)習(xí)有極大影響,。一開始可以先引入歷史故事提高學(xué)生的興趣,，接著開始講解課文大意，讓學(xué)生對(duì)課文有總體的掌握,。

2,、首篇古文，應(yīng)該注重字詞句講解,，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力奠定基礎(chǔ),。

3、本文邏輯性比較強(qiáng),，充分體現(xiàn)口才能力,。通過學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的口才技能,。課堂上可以適當(dāng)引入一些學(xué)生熟悉的例子,，加深對(duì)課文理解。

1,、對(duì)照譯文通讀課文,，給不認(rèn)識(shí)的字詞注音,。

2,、復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文，自己翻譯學(xué)過的部分,，第二課時(shí)的時(shí)候檢查,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們初中已經(jīng)學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》了,，問學(xué)生是否記得出處,。學(xué)生答出自《左傳》。繼而說明今天的課文《燭之武退秦師》也是出自《左傳》,。有關(guān)《左傳》的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們先看課文注釋①。

接著老師給大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景,。秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,。在此之前，鄭國(guó)做了兩件有愧于晉國(guó)的事,。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí),，鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,，馬上派人出使晉國(guó),，與晉結(jié)好，但仍未感化晉國(guó),。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭國(guó)呢,？秦晉歷史上合作關(guān)系一直很好；秦也有向外擴(kuò)張的欲望,，也要爭(zhēng)奪霸權(quán),，于是秦晉聯(lián)合也就成了必然了。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng),。一方是以晉國(guó)為主的晉、宋,、齊,、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚,、陳,、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍,。兩年后,，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然就想到了當(dāng)時(shí)的大國(guó),，也就是秦國(guó),。

下面我們來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何退秦師的,。

二,、請(qǐng)同學(xué)集體先讀一遍課文。要注意下面這些字詞的讀音,。有些是古今讀音不同,，有些是不常用。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出

亡鄭以陪(bèi)鄰共(gōng)其乏困闕(quē)秦

秦伯說(yuè)逢(páng)孫

三,、講解課文

1,、下面來看看課文。同學(xué)們先聽老師讀第一段,，并思考這段講的是什么事件,。

第一段（秦晉圍鄭）

哪個(gè)同學(xué)來回答一下：這段講的是什么事件,？（秦晉兩大國(guó)聯(lián)合起來圍攻鄭國(guó)。）

第一句①晉侯,、秦伯圍鄭,，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也,。晉侯,，就是晉文公，秦伯就是秦穆公,。春秋時(shí)期有公,、侯、伯子,、男五等爵位,。以，因?yàn)?。其,，代詞，代指鄭國(guó),。禮,，禮節(jié)。貳,，從屬二主,。“無(wú)禮于晉”是倒裝句,，應(yīng)該是,，于晉無(wú)禮。這就是狀語(yǔ)后置句,。同理,，那“貳于楚”是什么結(jié)構(gòu)呢,？這個(gè)也是狀語(yǔ)后置句,。哪位同學(xué)來翻譯一下：晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)沒有用禮節(jié)對(duì)待晉國(guó),，而且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚,。

②晉軍函陵，秦軍氾南,。軍,，名詞作動(dòng)詞，駐軍,。整句話的意思就是：晉軍駐軍在函陵,，秦軍駐扎在氾水的南面,。

在這個(gè)危急的關(guān)頭，鄭國(guó)怎么辦呢,？老師帶領(lǐng)同學(xué)來看第二段,。讓同學(xué)們集體讀第二段。

2,、第二段（臨危受命）

師：同學(xué)們,，這一段注意講的是什么呢？

生：佚之狐向鄭伯推薦燭之武,，讓他去見秦君,，希望他能說服秦伯退兵。

第一句①佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣,，若使?fàn)T之武見秦君,，師必退?！必?，鄭國(guó)的大夫。鄭伯,，鄭國(guó)國(guó)君,。若，假如,。使,，派遣。見,，拜見,。用伯樂與千里馬的故事來說，佚之狐是(伯樂),，而燭之武是(千里馬),。大家翻譯：鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，假如派遣燭之武拜見秦伯,，（秦國(guó)的）軍隊(duì)一定會(huì)撤退,。這里的“師必退”說明了佚之狐對(duì)燭之武怎樣？非常了解和信任,。這也從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能,。

②公從之。從,，應(yīng)該,，同意。鄭伯同意了,。

③（燭之武）辭曰：“臣之壯也,，猶不如人,；今老矣，無(wú)能為也已,?！鞭o，推辭,。師：燭之武的態(tài)度是怎樣的,？生：推辭。之,，主謂之間,，取消句子獨(dú)立性。已,，同“矣”,，意思就是這兩個(gè)字的音和義是一樣的，都是語(yǔ)氣詞,。我請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯,，誰(shuí)來：燭之武推辭說：“我年輕時(shí)，尚且不如別人,；現(xiàn)在老了,，也不能有什么作為了。（燭之武覺得懷才不遇,，心里有埋怨,。）

④公曰：“吾不能早用子，今急而求子,，是寡人之過也,。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之,。是,，代詞，代替前面“吾不能早用子,，今急而求子”這件事,。而，連詞,，表順承,，才。是也,，這是一個(gè)判斷句。過,，過錯(cuò),。翻譯：鄭文公說：“我早先沒有重用您,，現(xiàn)在危急之中才求您，這是我的過錯(cuò),。然而鄭國(guó)滅亡了,，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了這件事。

師：鄭伯是如何說服燭之武的,？他是降低的身份責(zé)怪自己,，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度誠(chéng)懇,，然后告訴他應(yīng)以國(guó)家為重,。于是，燭之武只得“許之”,。

師：這里說明燭之武是怎樣的人,？

生：國(guó)家危難的時(shí)候燭之武不顧私人恩怨，勇于為國(guó)家貢獻(xiàn)自己,。

3,、第三段（說退秦師）

（1）、大家先朗讀第三段,，說出大概段意,，并給本段劃分層次。（分段有利于理解段意,，理清層次）

本段的重點(diǎn)在“說”,，說辭雖僅有一百多個(gè)字，一節(jié)緊扣一節(jié),，層層深入,。大家先來劃分層次。（劃分層次可以讓學(xué)生更容易理解文章結(jié)構(gòu),，體會(huì)燭之武的說話技巧,。）可分四層：（教師可以邊劃分邊講解課文）

（1）“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——態(tài)度誠(chéng)懇,，動(dòng)之以情,。

（2）“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國(guó),，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦,、晉聯(lián)盟的虛偽性,，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí),。這樣既符合實(shí)際,，又從根本上動(dòng)搖了秦,、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心,。

（3）“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益,。如果說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了,。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦,、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感,。因此,，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處,。攻鄭還是友鄭,，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

（4）“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,，說明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過河拆橋,，忘恩負(fù)義，挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系,。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí),，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭這個(gè)事實(shí)。

（2）接著進(jìn)入字詞句講解,。

①夜縋而出,。說明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門也打不開了,。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì),。側(cè)面寫出燭之武的英勇表現(xiàn)。

②見秦伯曰：“秦,、晉圍鄭,，鄭既知亡矣?！奔?，已經(jīng)。

③若亡鄭而有益于君,，敢以煩執(zhí)事,。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。而,，順承,，來,。以,，介詞，拿,、用,。與上面哪個(gè)句子相似？無(wú)禮于晉,。是什么結(jié)構(gòu)的,？狀語(yǔ)后置句。執(zhí)事,，對(duì)方的尊稱,。句子省略了賓語(yǔ)，敢以之煩執(zhí)事,。請(qǐng)一位同學(xué)翻譯該句子：假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您,。

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也,。焉用亡鄭以陪鄰,？鄰之厚，君之薄也,。越,，越過。以,，介詞,，把。鄙,，名詞的意動(dòng)用法,，以……為鄙；遠(yuǎn),，形容詞用作名詞,，遠(yuǎn)地)焉，為什么,。翻譯：越過鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑,，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢,？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。

⑤若舍鄭以為東道主，行李之往來,，共其乏困,，君亦無(wú)所害。舍,，放棄,。東道主，東方道路上（接待過客）的主人,。行李,，出使的人。共,，同“供”其,，代詞，出使的人,。乏困,，缺少的東西。哪個(gè)同學(xué)來翻譯一下,？如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)做東方道路上接待過客的主人,，出使的人來來往往，（鄭國(guó)可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西,，對(duì)您也沒有什么害處,。恩，翻譯得好,。

⑥且君嘗為晉君賜矣,，許君焦、瑕,，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,，君之所知也。為,，給予,。賜，恩惠,。許,，答應(yīng)。朝,、夕,，名詞活用作時(shí)間副詞。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠,，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦,、瑕二座城池。（然而）晉惠公在早上渡過黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事,，這是您知道的,。

⑥夫晉，何厭之有,？夫,，句首語(yǔ)氣詞。和,，什么,。厭,，通“饜”,，滿足。語(yǔ)序應(yīng)該是,，有何厭,。賓語(yǔ)前置。之,，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,。哪個(gè)同學(xué)翻譯這句？

⑦既東封鄭,，又欲肆其西封,。若不闕秦，將焉取之,？東,、西均為方位名詞作狀語(yǔ)，向東,、向西,；封，名詞活用作動(dòng)詞,，作疆界,。已經(jīng)向東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西邊擴(kuò)大它的邊界,。闕,，侵損。焉,，哪里,。之，代詞,，指土地,。如果不使秦國(guó)土地虧損，將從哪里得到呢？

⑧闕秦以利晉,，唯君圖之,。以，順承,，可譯而,。損害秦國(guó)而有利于晉國(guó)，希望您還是多多考慮這件事,。唯,，句首語(yǔ)氣詞，表示希望,。之,，指闕秦以利晉這件事。

⑨秦伯說,，與鄭人盟,，使杞子、逢孫,、楊孫戍之,，乃還。說,，痛“悅”,。戍戍守。之,，鄭國(guó),。秦伯很高興，與鄭國(guó)訂立盟約,，委派杞子,、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),，于是秦國(guó)就撤軍了,。

（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生返回學(xué)習(xí)這一段，分析燭之武的說辭,，結(jié)合晉,、秦、鄭地勢(shì)圖,，分小組合作,，討論燭之武的論辯藝術(shù)。這樣可以更加清晰明了交談的程序,。

a,、說理的邏輯結(jié)構(gòu)：坦言滅亡→亡鄭于秦?zé)o益→亡鄭利晉→賜晉無(wú)利→闕秦利晉

b,、從哪些角度進(jìn)行說理：

正面說理：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)……君之薄也。

反面說理：若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害,。

史實(shí)說理：且君嘗為晉君賜矣……君之所知也,。

c、用了哪些策略：

以退為進(jìn)：鄭既知亡矣……敢以煩執(zhí)事,。

利益引誘誘：若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害,。

離間計(jì)：夫晉，何厭之有……將焉取之,。

4,、第四段（迫晉退兵）

①晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。請(qǐng),，請(qǐng)求（請(qǐng)求允許我做某事）,。

②微夫人之力不及此。微,，沒有,。如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。

③因人之力而敝之,，不仁；失其所與,，不知,；以亂易整不武。吾其還也,。因,，依靠。敝,，損害,。任，仁義,。與,，同盟者。知,，通“智”,。易，代替,。武,，武德。依靠過別人的力量而去損害別人,，是不仁,；失去同盟國(guó),，是不智；用沖突來代替聯(lián)合,，是不武,。

5、在了解大意的基礎(chǔ)上再誦讀,，加深印象,。接著教師可以幫助學(xué)生分類總結(jié)的字詞句用法。分類如下：

（1）重要實(shí)詞：

①貳：從屬二主②鄙：邊遠(yuǎn)的地③許：贊同④微,，如果沒有,。⑤陪，增加,。⑥闕：侵損,，削減。

（2）虛詞

以

①以其無(wú)禮于晉(因?yàn)?，連詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿,，用,，介詞)

③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承,，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把,，介詞)

而

①今急而求子(才，連詞,，表順承)

②夜縋而出(表修飾,，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,。(表轉(zhuǎn)折,，連詞)

焉

①子亦有不利焉。(語(yǔ)氣詞,，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰,？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦,，將焉取之(疑問副詞,，怎么能)

④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞,，之)

⑥永之人爭(zhēng)奔走焉(兼詞,，于此)

（3）詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)

②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡,，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚,，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

(鄙,，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙,；遠(yuǎn),，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

地)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”,、“夕”,，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封,。

(“東”,、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封,，名詞活用作動(dòng)詞,，作

疆界。)

（4）通假字

①焉用亡鄭以陪鄰,？(陪,，通“倍”)

②共其乏困(共，通“供”)

③何厭之有,？(厭,，通“饜”，滿足)

④秦伯說(說,，通“悅”)

⑤失其所與,，不知(知，通“智”)

（5）古今異義：

①行李之往來

(行李,，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為,，古義：把……作為,；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。

(夫人,，古義：那人,；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開,；今義：往,，到)

（6）文言句式

①以其無(wú)禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有,？賓語(yǔ)前置,，“有何厭”。

④是寡人之過也,。判斷句,。

6,、完成課后作業(yè)。老師可以用提問學(xué)生或者集體討論的方式完成,。

7,、結(jié)語(yǔ)

回去自己再總結(jié)課文重點(diǎn)字詞句的用法，自己歸類,，加深記憶,。鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的口才技能。