每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(2課時篇一

1,、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

2,、燭之武形象分析,。

3、燭之武如何退秦師,。

4,、歸納整理文言文常見字詞、句式,。

過程與方法

1,、問題式。以問題層層推進,，梳理故事情節(jié),。

2、探究式,。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力,。

3、對比式,。燭之武,、鄒忌、魏征,、觸龍等說話藝術(shù)之對比,。

情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神,。

2,、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會如何與人交流,、溝通,。

教學(xué)重難點：

1、 燭之武如何勸退秦師,。

2,、 燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。

3,、 重點文言詞語及句式,。

課時安排：2課時

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(2課時篇二

知識目標：

1.了解《左傳》有關(guān)知識，掌握文言詞語的含義及在課文中的用法,。

2.理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由,。

3.熟讀全文,賞析燭之武的說辭,并在此基礎(chǔ)上體會人物對話的語氣和氣勢。

能力目標：

1.在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力,。

2.了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力,。

德育目標：

學(xué)習(xí)古人國難當頭,，不計個人安危得失和顧全大局的愛國主義精神。

教學(xué)重點：

1.對燭之武這個人物形象的把握,。

2.重點理解歸納“貳,，軍，辭,，鄙,，敢、濟,，肆,，闕，與”和“若,，說,，微，之”的意義和用法,。

教學(xué)難點：

《左傳》的語言特點,。

教時安排：2教時。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)方法：

1. 朗讀法,。運用多種形式朗讀,，教師誦讀,，學(xué)生自讀，學(xué)生領(lǐng)讀等,，力求做到熟讀成誦,。

2. 問答法。在教學(xué)過程中,，多設(shè)題,，巧設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維,。

3. 拓展閱讀法。適當補充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章,，拓展學(xué)生的閱讀面,，? 鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)想:

1.借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景,從而加深對課文內(nèi)容的理解,。

2.誦讀———理解———研析,著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說退秦師,。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(2課時篇三

教學(xué)目標：

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識,。

2,、相關(guān)故事背景。

3,、梳理故事情節(jié),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在秦王威風(fēng)八面的朝堂,，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀,，使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進攻面前,，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士,，使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國危如累卵之際,，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退,，鐵桶之圍不攻自破,。

燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,，反而派兵保護鄭國的呢?帶著這個疑問,，我們一同走進《燭之武退秦師》。

巧設(shè)懸念,，利用閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

二、了解《左傳》

《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作,，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作,。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交和文化方面的一些事件,，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻,，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述外交辭令,，記事條理清楚，詳略得當;寫人簡潔生動,，人物形象栩栩如生,，是歷代散文的典范。

《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》

《春秋》三傳 (解說《春秋》) 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

三,、推進新課

該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié),，在文中尋找關(guān)鍵句，由學(xué)生自主完成,。

(一)燭之武如何退秦師的?

明確：①欲揚先抑,，以退為進。(鄭知之矣)

②闡明利害,，動搖秦君,。(鄰之厚，君之薄也)

③替秦著想,，以利相誘,。(君亦無所害)

④引史為例，挑撥秦晉,。(君之所知也)

⑤推測未來,，勸秦謹慎。(唯君圖之)

文言句式及詞語

①鄰之厚,，君之薄也,。

②敢以煩執(zhí)事。

③焉用亡鄭以陪鄰?

④何厭之有?

⑤行李之往來,，共其乏困,。

分組朗讀第三段。

(二)燭之武為什么要退秦師?(齊讀第一自然段,，然后由學(xué)生回答,。)

①以其無禮于晉,。

②且貳于楚也。

補充故事背景：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,。在此之前,，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國,，鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年的晉,、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國,，結(jié)果楚國大敗,。

(三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?

①秦伯說，與鄭人盟,。

②乃還,。

③微夫人之力不及此。

④吾其還也,。

⑤因人之力而敝之,，不仁;失其所與，不知;以亂易整,，不武,。

(四)齊讀一、三,、四段,。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容,，把握文章脈絡(luò)線索,。

四、結(jié)束新課

對照板書,，回憶故事情節(jié),。一、三,、四段讀熟。

五,、布置作業(yè)

1,、背誦一、三,、四段,。

2、整理文言詞語及句式,。

板書設(shè)計

① 欲揚先抑,，以退為進,。

② 闡明利害，動搖秦君,。

③ 替秦著想,，以利相誘。

④ 引史為例,，挑撥秦晉,。

⑤ 推測未來，勸秦謹慎,。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(2課時篇四

教學(xué)目標：

1,、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式,。

2,、 分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實意義,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個問題引出文章相關(guān)語句，

再次熟悉情節(jié),。并歸納一些詞語用法及賓語后置句,。

敢以煩執(zhí)事。

焉用亡鄭以陪鄰?

以 越國以鄙遠,。

以其無禮于晉,，且貳于楚也。

鄰之厚,，君之薄也,。

之 何厭之有?

微夫人之力不及此。

焉用亡鄭以陪鄰,。

若不闕秦,，將焉取之。

焉 且焉置土石,。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉,。

賓語前置句

何厭之有?(“之”提賓標志詞)

①何陋之有?

②蓮之愛，陶后鮮有聞,。

③菊之愛,，同予者何人?

④牡丹之愛，宜乎眾矣,。

二,、推進新課(從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生,。)

(一)朗讀第二段,，思考：

燭之武究竟何許人也?(學(xué)生探討,，分析其個性化及愛國情懷)

①佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退”,。(側(cè)面描寫)

②(燭之武)辭曰：“臣之壯也,，猶不如人;今老矣，無能為也已,?！?語言描寫)

③(燭之武)許之。

④(燭之武)夜縋而出,。(動作描寫)

明確：①才華橫溢,、深明大義的愛國志士。

②知難而上,、義無返顧的勇士,。

③不卑不亢、機智善辯的辯士,、外交家,。

(二)燭之武為什么會成功?

①燭之武——委婉，抓住對方心理,。

②佚之狐——慧眼識英雄的伯樂,。

③鄭君——善于納諫、勇于自責,。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文篩選有用的信息,，并發(fā)揮想象,，對燭之武加深認識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來,，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味,。

三、合作探究

通過本課的學(xué)習(xí),，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義,。

(—)對于古人

中國有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”,，逆“圣聽”，需要大勇與大智,。作為君王，則應(yīng)虛心采納,，方可成就霸業(yè),。

1,、 鄒忌與齊威王

齊王接受皺忌的進諫，聽取群臣吏民的意見,，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談,。

2、觸龍與趙太后

抓住趙太后愛子,、憐子之心,，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引,，動之以情,，申明大義，進而解開太后心結(jié),。

3,、魏征與唐太宗

唐太宗虛懷若谷，善于納諫,，終成一代名君,。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠;

以史為鑒,，可以知興替;以人為鑒,，可以明得失。今魏徵歿,，朕失一鑒矣!”

4,、管仲與齊桓公

齊桓公豁達大度，聽了鮑叔牙的話,，不但不辦管仲的罪,，還立刻任命他為相，讓他管理國政,。后來齊國就越來越富強了,。

5、 比干與紂王,。

紂王拒諫飾非,、耽于酒色、暴斂重刑,，甚至將比剖腹挖心,。最終是民怨四起。

6,、召公與厲王

周厲王“防民之口,，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”,。三年之后,，被“流于彘”,。

(二)對于現(xiàn)代人

1、注重對方感受,，委婉勸說,，文明交流。

2,、聽取別人意見,，完善自我，少走彎路,。

3,、宰相肚里能稱船。有則改之,，無則加勉,。

通過比較閱讀與回憶感受，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語言藝術(shù)的重要性,，通過對現(xiàn)實生活的關(guān)注,，鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實踐。

四,、結(jié)束新課

燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義,。在給別人提意見和建議時，我們要充分尊重被勸說者,，使之受到啟發(fā),，從而愉快地接受意見。同時我們還應(yīng)學(xué)會傾聽與交流,。善于聽取別人的意見,，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來,，唯有這樣才能成就一番事業(yè),。

五、布置作業(yè)

背誦全文,。

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(2課時篇五

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課 教師補充 請學(xué)生上黑板歸納文中的通假字,，詞類活用，古今異義,，特殊句式,。 積累文言詞語的意思，掌握課文翻譯,。

師生活動(一) 秦晉圍鄭 一抑一揚

跌宕起伏

扣人心弦

張弛有度

曲折多變

臨危受命?? 二抑二揚

說退秦師

晉師撤離?? 三抑三揚 請學(xué)生概括故事情節(jié),。 了解故事梗概。

師生活動(二) [點撥]文章開頭兩句話“以其無禮于晉，且貳于楚也”,，暗示了事件的背景,，這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦,、晉雖是聯(lián)合行動，但他們之間并不是無隙可乘,，因為秦鄭無根本利害沖突,，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說服秦君并不是偶然的。全文正是按照開頭的預(yù)示而展開的,。燭之武說退了秦師,，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退,，正是這一暗示的結(jié)果,。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾,，結(jié)構(gòu)嚴密,，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分,，收尾也十分圓滿,。 找出本文中前后照應(yīng)的地方。(學(xué)生討論分組回答)

了解故事結(jié)構(gòu)安排的特點,。

師生活動(三) [點撥]《燭之武退秦師》雖然是一篇說理性的文章,，但它寫得波瀾起伏，毫不呆板,。當鄭國處于危急之際,，佚之狐推薦燭之武去說服秦君,，沒想到引起了燭之武的一番牢騷,，使事情發(fā)生了波折,。鄭文公的引咎自責,，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在游說秦君的時候，一開頭就指出亡鄭于秦無益;但接著又退一步說：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困,，君亦無所害。”以此作為緩沖;緊接下去就緊逼一步說明亡鄭對秦不僅無益,，而且有害,。當秦國單獨退兵之后,，子犯發(fā)怒要攻打秦軍,，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來。最后晉文公講了一番道理,，晉軍偃旗息鼓，一場風(fēng)波，終于平息,。這樣一張一弛,，曲折有致，更能緊扣讀者的心弦,，增強作品的感染力,。 一張一弛是本文情節(jié)設(shè)置的一大特點，請你結(jié)合情節(jié)詳細說一說,。(指名學(xué)生回答)

了解故事情節(jié)設(shè)置的特點。

師生活動(四) [點撥]秦,、晉圍鄭,，完全與秦無關(guān)，秦國所以出兵,，一是與晉國有同盟關(guān)系,，二是秦穆公想借此撈一把，以擴張自己的勢力,。當他知道亡鄭只能對晉有利,，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改過去的所為,，反過來幫助鄭國。燭之武看準了這一點,，緊緊抓住了秦穆公的這一心理,，曉之以利害,，這就使秦君不能不聽從他的說辭。燭之武斗爭策略的巧妙還表現(xiàn)在,，他奉命去游說秦君,，完全是為了鄭國的利益，而他在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想,，處處替秦國說話,，這就更使秦君易于入耳,。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主,，卻能夠不亢不卑,，從容辭令，既不刺激對方,，又不失本國尊嚴,，語言的分寸，掌握得恰到好處,。全部說辭只有短短的125個字,，卻說了五層意思，說得委婉曲折,，面面俱到,，從亡鄭于秦無益，說到秦,、晉歷史關(guān)系,，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入,，層層逼緊,，句句打動對方，具有很強的說服力,。

“亡鄭”于秦無利

“舍鄭”于秦有利

“保鄭”于秦有利 請你評價燭之武說辭的藝術(shù)性,。

了解故事語言特點。

師生活動(五) 杰出的外交家,，善于外交辭令 討論燭之武的性格特點 學(xué)習(xí)如何通過分析人物語言來分析人物性格,。

拓展延伸：

詞義判斷

1.文言文閱讀中造成語言障礙的是實詞，而不是虛詞,。而實詞又具有多義性,。據(jù)此，判斷詞義可從以下兩方面著手：

分析義項

在分析義項的過程中,，可以查閱一些工具書,，如《辭海》《古漢語常用字字典》等,，把一個詞的全部義項排列出來,，確定其本義和引申義及其內(nèi)部聯(lián)系，力求全面系統(tǒng)地把握詞義,。

選擇義項???

詞不離句,。在選擇義項的過程中，要根據(jù)具體的語言環(huán)境加以選用。實詞的意義雖然是多樣的,，但每個實詞在特定的語言環(huán)境中,，其意義卻是惟一的。

2.正確把握文言文的文意,，并正確進行分析評價,，就要掌握評價文意的方法和技巧。這時應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)了解文章的歷史背景,，這對準確地理解,、分析和評價文章具有十分重要的意義。

(2)了解作者生平及概況,，正確理解作者的寫作意圖,，如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價,。

(3)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握,，這是進行分析評價的基礎(chǔ)。對記敘性的文章,，要重點搞清人物,、事件，前因與后果,，記敘與議論;對議論的文章,，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關(guān)系,。

(4)堅持歷史唯物主義的觀點,，具體地、歷史地,、實事求是地分析作品的思想意義,。

如此，我們才能正確把握文意,，并準確進行分析評價,。

布置作業(yè) ：

1) 完成本課《同步作業(yè)》

2) 課外自主閱讀一至兩篇《左傳》的其他故事，然后交流閱讀感受,。

板書設(shè)計：

通假字

無能為也巳 　巳,同“矣”

共其乏困 共,同“供”

秦伯說　 說,同“悅”

失其所與,不知　? 知,同“智”

詞類活用

燭之武退秦師 退,使……撤退

若亡鄭而有益于君 亡,使……滅亡

晉軍函陵,秦軍汜南 　 軍,駐軍

越國以鄙遠 　鄙,當作“邑”

古今異義

若舍鄭以為東道主 以為,把…作為;? 東道主,東方道路上的主人

行李之往來 　行李,出使的人

微夫人之力不及此 夫人,那人

特殊句式

“夫晉,何厭之有?” 賓語前置:“夫晉,有何厭?

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(2課時篇六

布置預(yù)習(xí)問題：

1. 了解《左傳》的相關(guān)知識。

2. 給生字詞注音,。

3. 閱讀課文,，就自己疑難的字詞句做好標記。

教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課 孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵,。這是兵法的最

高境界,。一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬之師。一九五五年,，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了,，也不讓他離開美國，無論他在哪里,，都抵得上五個師,。”一個人的口才,、力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案,。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作品介紹 2(多媒體顯示)有關(guān)《左傳》的知識介紹,，師朗讀提示重點知識筆記,。 1學(xué)生先自主回答有關(guān)《左傳》的知識。

3 學(xué)生做好相關(guān)筆記,。 了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國文學(xué)史上的地位,。

背景介紹 (多媒體顯示)簡介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實 為課文學(xué)習(xí)做好準備,。

課文朗讀 1 教師范讀

3教師對學(xué)生的朗讀作評價指導(dǎo) 1學(xué)生集體跟讀

2學(xué)生個別朗讀 培養(yǎng)學(xué)生朗讀古文的能力,。

字詞學(xué)習(xí) 3教師就學(xué)生的解釋予以補充說明。

4教師就重點字詞給以重點強調(diào),，并板書,。 1學(xué)生向老師就自己的疑難字詞的解釋提出疑問。

2 學(xué)生互答,。

5 學(xué)生做好相關(guān)筆記,。 1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

3. 積累重點文言實詞和虛詞的用法,。

課文翻譯 教師補充 學(xué)生逐段翻譯。 提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力,。

布置作業(yè) 認真閱讀課文,，歸納文中的通假字，詞類活用,，古今異義,，特殊句式。

板書設(shè)計：

燭之武退秦師

盟(訂了盟約;建立同盟) 圖(計劃,，考慮) 封(使…成為疆界)

利(使…得利) 朝,，夕(在早上;到黃昏) 壯(壯年)

遠(遠方，邊遠的地方) 乏困(缺少的東西) 敝(損害)

肆(擴張,、延伸) 退(使….退卻) 闕(使…虧損)

亡(使…滅亡)