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2023年二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-31 07:35:02
2023年二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案(七篇)
時間:2023-01-31 07:35:02     小編:zdfb

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇一

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。全文共7個自然段,,可分為4危?:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,,多次寫到小英的神態(tài)與動作,。因此,知道學(xué)生朗讀課文,,了解小英的情感變化,,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段,。

2、學(xué)會本課10個生字,,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思,。

通過本課的學(xué)習(xí),,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,,正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡,、圖片,。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,。

一,、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

2,、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二,、初讀課文

1,、師范讀。

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解:

持久:保持的時間長,。

困境:捆那的處境,。

猶豫:拿不定注意。

驟然:突然,。

4,、讀課文,。

5、指名分節(jié)朗讀課文,,概括每個自然段的意思

6,、討論分段,概括段意:

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,,獲得成功,。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲,。

7、每組各讀一段,。

三,、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿,。

2,、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo),。

第二課時

【目的要求】精讀課文,。

一、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀詞語,。

2、說出文章各段的內(nèi)容,。

二,、前后對比,感受小英變化

1,、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段,。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑,、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí))

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示:她總是默默地坐在教室的一角,。

2)指名讀這句話,。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后,,小英像變了個人似的,,她變得怎樣了?

7)指名說,。

8)讀讀這一小節(jié),出示:說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信,、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

11)是什么原因,,使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化,,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1,、5兩段。)

4,、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,,是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三,、感悟重點(diǎn),,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2,、3,、4自然段。

2,、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3,、第一次掌聲熱烈、持久,。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

4,、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5,、出示:

輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,,小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,,終于一搖一晃地走上了講臺,。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀,。

(2)自由讀第二段話,,注意體會帶點(diǎn)的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,,從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(生答:痛苦,、無奈)。齊讀,。

(3)師:在萬般無奈下,,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的.注視下,,小英終于(引讀),。

是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,,關(guān)注著她,。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺,,教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文,。)

(5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,,她講得怎么樣?聽了演講,,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,,小英內(nèi)心又是多么的(生答:感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,,小英怎樣了?

(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺,。

齊讀,。

小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,,她想說(生答)小英什么也沒說,只是向大家(引讀)

8,、是啊,,從那次演講以后,小英像變了個人似的,,她(再次引讀)

9、后來,,小英取得了巨大的成功,,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?

出示:

(1),、指名讀,。讀課文就應(yīng)該這樣,,把自己放進(jìn)課文中讀。

四,、總結(jié)升華,,讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛,、友情)

是呀,,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人,。

【出示】是啊,,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

齊讀這一段,,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里,。以后如果有人遇到困難的時候,,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,,愛護(hù)你!

課后小記:

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),,我覺得能抓住主線,,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間,、小英的神態(tài)及心理,,以及同學(xué)們的表現(xiàn),,就是抓住了本文的主干,。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2,、存在的一些遺憾,,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑,、憂郁,、膽小到開朗、自信,、勇敢,,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊,。

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇二

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

過程:

一,、談話,揭示課題,。

同學(xué)們,,今天彭老師第一次來給你們上課,你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,,使我充滿了自信,,今天我們一起來學(xué)習(xí)29課,請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題,。

二,、初讀課文。

1,、學(xué)生自由讀課文,,要求把難的生字多讀幾遍。

2,、出示第一組生字:愿意,、姿勢、投向,、慢呑呑,、熱烈、情緒,、講述,、普通、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3,、出示第二組二類字:小兒麻痹癥,、落下殘疾、情況,、鎮(zhèn)定,、情緒、憂郁,、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點(diǎn)教“落”多音字,。lào,lu,,là

4,、師:“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。

句子:

(1)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,,腿腳落下了殘疾,,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒,,慢呑呑地站起來,,眼圈紅紅的。

(3)從那以后,,英子就像變了一個人似的,,不再像以前那么憂郁。

5,、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字,。

6、寫一寫:

(1)教師在黑板上范寫以上2個字,。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅,,再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個,及時展示學(xué)生寫的字,,作簡單的評價,。

三,、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空,,讓學(xué)生說說)

四,、讀課文(前后對比),體會人物的變化,。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié),,此環(huán)節(jié)放入第二課時)

1、師:讓我們一起走進(jìn)小英的生活,,看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后,,回答,并板書:自卑,、憂郁,。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,?!?/p>

(3)師引發(fā)學(xué)生想象:當(dāng)同學(xué)們在操場上游戲時,英子總是(生):,。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時,,英子(生):,。

這一切都是因?yàn)樗?生):,。

(4)是啊,身體殘疾,不愿讓別人看到,,心里還很――自卑(板書),。

(5)讓我們再次體會英子的.內(nèi)心憂郁,引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

五,、課堂小結(jié):

以前的英子是多么自卑、憂郁啊,,后來,,英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,引出掌聲。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié),,增強(qiáng)教學(xué)效果)

1,、聽寫詞語:愿意、姿勢,、熱烈,、講述、鼓勵,。(聽寫后并訂正)

2,、師:后來,英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看,。

(1)讀第4自然段,。

(2)指名回答后,師板書:開朗,、自信,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。

過渡:是什么讓英子從憂郁,、自卑變成一個開朗,、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用,讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、精讀課文,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵,。

1,、讓學(xué)生自由讀第二、三段,,想想:

在演講前,,英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子,。

2、幻燈出示:

①“輪到英子的時候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,,英子立刻把頭低了下去。

②“英子猶豫了一會兒,,慢呑呑地站了起來,,眼圈紅紅的?!?/p>

(1)指名讀這兩句,,能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師:以后我們也學(xué)會把人物的神態(tài),、動作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問:英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊,,你想對她說什么?

3,、就在你們的鼓勵中,英子選擇了上臺去,,當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺時,,同學(xué)們是怎樣做的?

請同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

齊讀此句,,問:“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師:讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師:同學(xué)們的掌聲對英子說了什么?

(4)師:真了不起的孩子,,這掌聲就是對英子的鼓勵,。并板書:鼓勵

4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,,英子成功地講述故事后,,教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來,。

(1)出示幻燈句:“故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?/p>

指名讀,,想想:同學(xué)們的掌聲對英子又說了些什么?

師:是啊,英子雖然身患?xì)埣?,但其他方面并不比正常人差,,甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外,,還帶去了對英子的――信任、贊許,、羨慕(板書:贊許)

5、此時的英子肯定又激動又輕松,,她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,,這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了。

6,、師小結(jié):我們可真替英子高興,,她由原來的“低頭躲閃、猶豫,,慢呑呑到流淚感激,,最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會英子的內(nèi)心感受。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,。

8、分組討論:從這兩次掌聲里,,我體會到:掌聲的力量,。掌聲能讓英子由……到……。

9,、正如英子給我的來信中所說,。

出示最后一段:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,――微笑著面對生活,?!?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀,。

三,、拓展交流,升華情感,。

1,、分組討論交流(見課后練習(xí)):從英子的變化中,我想了很多,,

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對,,這掌聲里包含了_對我們的關(guān)心鼓勵,我們需要別人的掌聲,,也不要忘記給予別人掌聲,。

2、讓我們每個人都去關(guān)愛他人吧!

請給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵的話,。(寫改為說,,時間不夠)

四,、結(jié)束語:

出示句子:“是啊,讓我們獻(xiàn)出自己的愛,,使生活變得更美好,。”(放音樂《愛的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話,,告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),,要求回家把它背下來。

五,、布置作業(yè):

附,、板書設(shè)計(jì):

29、掌聲

鼓勵,,贊賞

憂郁,、自卑―――開朗、自信

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇三

第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

過程:

一,、談話,,揭示課題。

同學(xué)們,,今天彭老師第一次來給你們上課,,你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,使我充滿了自信,,今天我們一起來學(xué)習(xí)29課,,請大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。

二,、初讀課文,。

1、學(xué)生自由讀課文,,要求把難的生字多讀幾遍,。

2、出示第一組生字:愿意,、姿勢,、投向、慢呑呑,、熱烈,、情緒、講述,、普通,、鼓勵

抽個別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3、出示第二組二類字:小兒麻痹癥,、落下殘疾,、情況,、鎮(zhèn)定、情緒,、憂郁,、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個別讀

重點(diǎn)教“落”多音字。lào,,lu,,là

4、師:“生字詞回到句子里了”,。讓學(xué)生讀有關(guān)句子,。

句子:

(1)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,,腿腳落下了殘疾,,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

(2)英子猶豫了一會兒,,慢呑呑地站起來,,眼圈紅紅的。

(3)從那以后,,英子就像變了一個人似的,,不再像以前那么憂郁。

5,、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識難的字,。

6、寫一寫:

(1)教師在黑板上范寫以上2個字,。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅,,再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個,及時展示學(xué)生寫的字,,作簡單的評價,。

三、讀課文

指名簡單說說課文主要講了件什么事?(出示填空,,讓學(xué)生說說)

四,、讀課文(前后對比),體會人物的變化,。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié),,此環(huán)節(jié)放入第二課時)

1、師:讓我們一起走進(jìn)小英的生活,,看看以前的小英是個怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后,,回答,并板書:自卑,、憂郁,。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說

幻燈出示句子:“她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

(3)師引發(fā)學(xué)生想象:當(dāng)同學(xué)們在操場上游戲時,,英子總是(生):。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時,,英子(生):,。

這一切都是因?yàn)樗?生):。

(4)是啊,,身體殘疾,,不愿讓別人看到,心里還很――自卑(板書),。

(5)讓我們再次體會英子的.內(nèi)心憂郁,,引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

五,、課堂小結(jié):

以前的英子是多么自卑,、憂郁啊,后來,,英子就像變了個人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,引出掌聲,。

(聽寫前加讀的環(huán)節(jié),增強(qiáng)教學(xué)效果)

1,、聽寫詞語:愿意,、姿勢、熱烈,、講述,、鼓勵。(聽寫后并訂正)

2,、師:后來,,英子就像變了個人似的?有什么變化呢?找找看。

(1)讀第4自然段,。

(2)指名回答后,,師板書:開朗、自信,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段,。

過渡:是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用,,讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二、精讀課文,,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵,。

1、讓學(xué)生自由讀第二,、三段,,想想:

在演講前,英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子,。

2,、幻燈出示:

①“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,,英子立刻把頭低了下去,。

②“英子猶豫了一會兒,慢呑呑地站了起來,,眼圈紅紅的,?!?/p>

(1)指名讀這兩句,,能找出描寫英子動作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師:以后我們也學(xué)會把人物的神態(tài),、動作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問:英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊,,你想對她說什么?

3,、就在你們的鼓勵中,英子選擇了上臺去,,當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺時,,同學(xué)們是怎樣做的?

請同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久?!?/p>

齊讀此句,,問:“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師:讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師:同學(xué)們的掌聲對英子說了什么?

(4)師:真了不起的孩子,,這掌聲就是對英子的鼓勵,。并板書:鼓勵

4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,,英子成功地講述故事后,,教室里又響起了的掌聲,。用橫線劃出來。

(1)出示幻燈句:“故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲,。”

指名讀,,想想:同學(xué)們的掌聲對英子又說了些什么?

師:是啊,,英子雖然身患?xì)埣玻渌矫娌⒉槐日H瞬?,甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對英子的鼓勵外,,還帶去了對英子的――信任、贊許,、羨慕(板書:贊許)

5,、此時的英子肯定又激動又輕松,她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,,這與開始上臺前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了,。

6、師小結(jié):我們可真替英子高興,,她由原來的“低頭躲閃,、猶豫,慢呑呑到流淚感激,,最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會英子的內(nèi)心感受,。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,。

8,、分組討論:從這兩次掌聲里,我體會到:掌聲的力量,。掌聲能讓英子由……到……,。

9、正如英子給我的來信中所說,。

出示最后一段:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,,――微笑著面對生活?!?/p>

(1)指名讀,。

(2)齊讀。

三,、拓展交流,,升華情感。

1、分組討論交流(見課后練習(xí)):從英子的變化中,,我想了很多,,

生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受?

對,這掌聲里包含了_對我們的關(guān)心鼓勵,,我們需要別人的掌聲,,也不要忘記給予別人掌聲。

2,、讓我們每個人都去關(guān)愛他人吧!

請給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵的話,。(寫改為說,時間不夠)

四,、結(jié)束語:

出示句子:“是啊,,讓我們獻(xiàn)出自己的愛,使生活變得更美好,?!?放音樂《愛的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話,告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),,要求回家把它背下來,。

五、布置作業(yè):

附,、板書設(shè)計(jì):

29,、掌聲

鼓勵,贊賞

憂郁,、自卑―――開朗,、自信

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解重點(diǎn)詞語,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,、段,深入理解課文,,懂得課文中兩次“掌聲”的含義,。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重,、鼓勵,,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化,。

教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一,、談話導(dǎo)入

1,、師:同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,,作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,,老師感到真高興!可是,,老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)

2、師:謝謝你們的掌聲,,有了你們的掌聲,,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,,它還改變了一個女孩的命運(yùn),。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》(板題,,齊讀課題)

二,、走進(jìn)文本,感受人物變化

1,、師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑,、憂郁,、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁)

2,、同學(xué)們體會得真好,,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角?!?/p>

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,,引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角,?!?/p>

生:同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞,、在操場上奔跑,,跳繩,、在盡情地說笑。

課件:當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角,。

師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候,。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候,。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角,。

師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候,。讀

生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角,。

3、師:是啊,,那是教室的一角,,更是孤獨(dú)的一角,誰愿意讀讀這句話,,體會一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

(指名讀評價:“總是”讀得重一些,,“默默地”讀輕一點(diǎn))

4、師:是呀,,看來,,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,,默默無聞,,多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

齊讀→評價:多么自卑,、憂郁的孩子啊

5,、過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的英子,,她像變了一個人似的,,她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報(bào),。(活潑,、開朗、自信)板書:自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀,,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三,、感悟變化,,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師:是呀,,我們都希望英子開朗,、自信,。后來,英子真的改變了,。一個憂郁,、自卑的小女孩變得開朗、自信了,。是什么給了她力量,,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2--4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作,、神態(tài)變化的句子用直線畫出來,。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2,、學(xué)生反饋:a“輪到英子的時候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去,?!?/p>

師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時她的心情是怎樣的?(害怕),。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑,、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來,,1秒鐘,,2秒鐘,3秒鐘,,她的腳剛抬起,,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了,。你就是英子,,讀讀這句話,讀出你的感受,。

(評價:你把“一齊”讀得比較重,,“低了下去”讀得輕,讀得有感情,。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會兒,,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的,。

此時此刻,,英子真是左右為難,萬般無奈,,這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫),。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,,在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此,從“慢吞吞”,、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答:痛苦,、無奈)。

5,、師引讀:在萬般無奈下,,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,,她終于--一搖一晃地走上了講臺,。

6、師:此時英子內(nèi)心充滿了痛苦,、無助,,甚至快要哭出來了,這個總是默默地坐在教室一角的女孩,,在全班同學(xué)的注視下--生接:她終于一搖一晃地走上了講臺,,這個總是最后一個離開教室的女孩,在全班的注視下-----生接:她終于一搖一晃地走上了講臺,。

7,、師:誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺,。

師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)

(評價:理解的多深刻啊!)

8,、師:師:誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價:多么無助的英子啊)

師:走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,,可對英子來說卻是那么(),。生:困難。

師:為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f話)

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),,所以();

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),,所以();

因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();

生:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,,走路不方便,,所以……生:因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢,所以……困難,。

9,、師:這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫,,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑,。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步,、兩步,,一搖一晃,她低著頭,,含著淚,,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候,,--教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10,、如果現(xiàn)在老師是英子,,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,,同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲,,這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書:關(guān)心鼓勵

11,、如果你是英子的同學(xué),,你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,,我們相信你!

生:英子,,你真勇敢!

生:英子,別害怕,,我們不會歧視你!

師:這掌聲對英子來說是多么重要啊,,

就在英子剛剛站定的那一刻,(_接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久”,。

就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久”,。

就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久,。”

12.師:在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,,英子流下了淚水,。這場面多么令人感動啊!故事講完了,--生接:教室里又響起了熱烈的掌聲,。

13,、師:如果說,第一次掌聲,,是對英子的鼓勵,,那么,,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定,、欣慰,、表揚(yáng)、贊美……)

14,、師:英子在掌聲中,,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,,她想說--

(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)

15,、師:但是,她什么也沒說,,只是向大家-----“深深地鞠了一個躬,,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師:英子一搖一晃地走上講臺,,又一搖一晃地走下講臺,,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,,然后,,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四,、感悟力量,,升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,,同學(xué)們充滿鼓勵,,滿含夸獎的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,,英子變了,。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她,現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑,?!痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她,現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,,還讓同學(xué)們教她跳舞,。”

2,、師:英子不再像以前那么憂郁,,那她變成了一個怎樣的人呢?

課件:用一句話交流:她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人;快樂、開朗,、勇敢,、不自卑、敢于面對生活

4,、從此以后,,英子就像變了一個人似的,,不再像以前那么憂郁,。幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會忘記,。。,。,。。,。生活,。

(1)你就是英子,你讀吧,。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀,。

5、學(xué)到這里,,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,,它不光是拍手、鼓掌的表示,,它還包含著對他人的__________?(鼓勵,、支持、尊重,、信任,、關(guān)愛……)

五、拓展升華

1,、師:因?yàn)檎坡?,英子勇敢地開始了第一次演講,因?yàn)檎坡?,英子鼓起了生活的勇氣,,請大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵愛心)

2,、師:因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵,,支持,贊美,這些都是大家對英子的一片--愛心啊,。(板畫)

3,、師:掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,,讓我們齊讀最后一個自然段,,一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4、交流:掌聲是鼓勵,,是夸獎,,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,,多一份愛;多一份愛的鼓勵,,就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,,在社會上,,在我們身邊,還有誰需要掌聲?

5,、師:其實(shí)這掌聲就是一種愛!(板書:愛)在生活中愛的方式還有很多種:愛是一陣熱烈的掌聲,,愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘,愛是夏日一縷清涼的風(fēng),。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛,,珍惜愛吧!這使老師想到了一句話:

(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

(1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己,。

(2)男同學(xué),,請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學(xué),,請大聲地把這句話告訴所有的人,。

六、小結(jié):

今天這節(jié)課,,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,,(鼓掌),。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,,獻(xiàn)給自己,,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書:

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇五

1,、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助,。

2、認(rèn)識十個生字,,能結(jié)合課文理解猶豫,、憂郁、驟然,、歧視等詞的意思,。

3、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

理解一些詞語意思,,正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程:

一,、前測激趣

剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時,,臺上的同學(xué)講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29

掌聲(板書)

1,、齊讀課題,。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,,呆會兒老師會檢查。

二,、初讀課文,,感知內(nèi)容。

1,、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

(1)、出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)、請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3),、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮(zhèn)定

講述

情緒

調(diào)來

a,、講解兩個多音字:落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2,、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3,、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜,、膽小,、自卑)

如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?

(2)隨機(jī)板書憂郁,,并請同學(xué)說說它的意思,。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂,、自信,、愛與人交往、開朗)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,,跳躍一點(diǎn))

a,、學(xué)生練讀,指名讀,,齊讀,。

b、讀后評議,。

過渡:一個自卑,、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2,、3自然段便知道了,。

4、學(xué)生默讀課文,,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

5,、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑,、痛苦)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句,。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

6,、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7,、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼?

8,、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9,、如果英子是我們中的一員,,此時你想對她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

(你真勇敢,,你能行,,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

10,、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖,。

12,、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵)

13,、從這兩次掌聲里,,你體會到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

14,、學(xué)生匯報(bào),。

(尊重、理解,、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,,幫助別人,,自己也會體會到快樂)

15、感情朗讀2,、3自然段

16,、出示小黑板:

(老師這有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,,說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解歧視的意思)

①站在英子的角度,,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,,不快樂也是一天,,這何不快樂一點(diǎn))

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,,要多給他們鼓勵與幫助)

過渡:一個自卑憂郁的小女孩,,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,,并微笑面對以后的生活,,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,、關(guān)愛,在生活中,,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師:是呀,,這個世界是由曖維系成的,,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。

板書:

29

掌聲

原先的英子:文靜,、默默,、早早、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵,、鼓起勇氣

改變的英子:快樂

說笑

跳舞(開朗)

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識“麻,、癥”等10個生字。會寫“愿,、姿”等13個字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等16個詞語,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)過程:

第一課時

一,、啟發(fā)談話,,揭示課題

我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,,有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,,出示課題:“掌聲”,,齊讀課題。

二,、初讀課文,,感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,,把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),,可以每人讀一節(jié),,互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),,每人一個自然段,,讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文(默讀),,想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三,、精讀課文,,體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,,讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思,。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段,。

④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四,、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢,、吞,、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個字,。及時展示學(xué)生寫的字,,進(jìn)行評價、指點(diǎn),。

五、拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識“麻,、癥”等10個生字。會寫“愿,、姿”等13個字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等16個詞語,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力。

學(xué)會尊重別人,、關(guān)愛別人,。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)提問,,明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

二、精讀課文,,自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求:

人工明確:組長負(fù)責(zé),,確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,,談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a.學(xué)生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平,,可以進(jìn)行賽讀,,挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后,,組織學(xué)生進(jìn)行評議,,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

三,、拓展延伸,加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,,使我鼓起勇氣微笑著面對生活,。”

a.學(xué)生齊讀這段話,。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解,。

②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的呢?

③學(xué)了,,又談了那么多,,還想對自己或別人說些什么呢?

板書設(shè)計(jì):

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵尊重

二年級語文下冊掌聲課文教案及反思 二年級下冊語文老師教案篇七

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。全文共7個自然段,可分為4危?:2-4;5-6;7),。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,,知道學(xué)生朗讀課文,,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

【教學(xué)要求】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后一個自然段。

2,、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字,。理解生詞意思,。

通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,,要主動去關(guān)愛別人,,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,,正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡,、圖片,。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,。

一,、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

2,、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3,、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二,、初讀課文

1,、師范讀。

班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解:

持久:保持的時間長,。

困境:捆那的處境,。

猶豫:拿不定注意。

驟然:突然,。

4,、讀課文。

5,、指名分節(jié)朗讀課文,,概括每個自然段的意思

6、討論分段,,概括段意:

①寫小英因患有殘疾而憂郁,、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講,,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,,獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,,不再憂郁了,。

④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

7,、每組各讀一段,。

三、書寫生字

1,、師指導(dǎo)寫班境愿,。

2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo),。

第二課時

【目的要求】精讀課文,。

一、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀詞語,。

2、說出文章各段的內(nèi)容,。

二,、前后對比,感受小英變化

1,、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段,。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑,、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí))

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示:她總是默默地坐在教室的一角,。

2)指名讀這句話,。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后,,小英像變了個人似的,,她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié),,出示:說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信,、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀,,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化,,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段,。)

4,、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三,、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1,、學(xué)生自由讀2,、3、4自然段,。

2,、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3,、第一次掌聲熱烈、持久,。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

4,、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5,、出示:

輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,,小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,,終于一搖一晃地走上了講臺,。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀,。

(2)自由讀第二段話,,注意體會帶點(diǎn)的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,,從慢吞吞,、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(生答:痛苦、無奈),。齊讀,。

(3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,,在全班同學(xué)的.注視下,,小英終于(引讀)。

是啊,,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,,這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺,,教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息,,小英開始演講了,,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?

6,、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,,小英內(nèi)心又是多么的(生答:感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,,小英怎樣了?

(出示):小英向大家深深地鞠了一躬,,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺,。

齊讀,。

小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,,她想說(生答)小英什么也沒說,只是向大家(引讀)

8,、是啊,,從那次演講以后,小英像變了個人似的,,她(再次引讀)

9,、后來,小英取得了巨大的成功,,她給她的老師寫來了一封信,,想看看嗎?

出示:

(1)、指名讀,。讀課文就應(yīng)該這樣,,把自己放進(jìn)課文中讀。

四,、總結(jié)升華,,讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛,、友情)

是呀,,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人,。

【出示】是啊,,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,。讓我們珍惜別人的掌聲,,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

齊讀這一段,,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里,。以后如果有人遇到困難的時候,,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,,你可以拿出來看看記住:還有很多朋友在關(guān)心你,,愛護(hù)你!

課后小記:

1,、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,,突出重點(diǎn),,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干,。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合,。

2、存在的一些遺憾,,學(xué)生感悟到小英的前后變化,,從自卑、憂郁,、膽小到開朗,、自信、勇敢,,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊,。

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