人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

夏日絕句教學(xué)反思篇一

上課伊始，教師用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，

讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景,，把學(xué)生引入詩情畫意之中,。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的'情感被撥動,，詩興噴涌而出,，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”,。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象,，作畫配詩,，以“畫”為媒介，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋,?！爱嫛眱H僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,，完成一次超越時空的心靈對話,。在白描畫面后,，讓學(xué)生圖詩對照,，對畫進行點評,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力,，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,，提高感受美,、理解美、鑒賞美的能力,。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”,。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感,，升華了詩情

本課教學(xué)文本中只有一首絕句,，但在講課時，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,，大大豐富了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的積累量,，豐富了學(xué)生的閱讀量,。

在教學(xué)中，借助古詩形式,，我適當(dāng)設(shè)計了一次小練筆環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也表現(xiàn)一下自己,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣,，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)作意識。

總之,，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人,。只要用心去研究，去思考,，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊,。

夏日絕句教學(xué)反思篇二

古詩教學(xué)在小學(xué)階段是個特殊的課題,，對于喜歡古詩的我，在講課時當(dāng)然偏愛講古詩,。一是因為古詩篇幅短小,，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因為古詩短短幾句話蘊涵著多少情,，貯藏著多少景,，讓我們遐想無限，心向往之,。

杜甫的《絕句》,，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船?！眱H僅從詩引出的故事就足令人驚嘆,、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了,。

在講《絕句》之時,，我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文，五個步驟外又加上延詩趣,。我認(rèn)為低段古詩教學(xué)的重點是讓孩子們喜歡古詩,，讓孩子們在不知不覺中走進古詩世界，在潛移默化中領(lǐng)略古詩的燦爛光輝,。所以我自做主張在五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩趣”一環(huán),。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光燦爛，幸福洋溢,。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美,，用心感受到美，并用語言文字表達(dá)著對美的感悟,，對美的熱愛,，對美的追求。而從這四句,，僅僅28個字中衍生出的思緒,、情感、故事,、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂,。尤其想我這樣喜歡唐詩，“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂更是無與倫比：或喜上眉梢,，或吟吟有韻,，或手舞足蹈,，或夢入詩境。真可謂“小瘋”,。

每每講古詩,，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語文課,，在等待中心不在焉地上別的課,，在等待中消磨了上節(jié)語文課的熱情,。再上語文課時,，那熱情如何再次培養(yǎng)？等培養(yǎng)起來了,，已經(jīng)又該靜心寫字了,。

遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對自己所講的這一課進行深刻反思：

兩分鐘的時間,，因為用自己的學(xué)生,，所以簡單的“上課、起立”“師生問好”,，在形式上,、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始,。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括,，緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的'山西的詩人：盧綸、王勃,、王維,、王之渙、王翰,，并且與學(xué)生一問一答,。讓學(xué)生因此而為山西驕傲，為自己是山西人而自豪,。此時我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流,。我真誠地回應(yīng)著學(xué)生，熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn),，充分相信我們會一起上好這一課,。

針對“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期，我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題,，也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，只在我的心中有效果的預(yù)期。此時,，我認(rèn)為語文如此靈動美麗的課,，如此深沉厚重的課,，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期,，一步一步與學(xué)生共同完成即可,。在講課時如何顯現(xiàn)呢？這一個小的“三步”應(yīng)該在說課時,，反思時體現(xiàn),，在課堂上老師心中有底就完全可以了。

1情景導(dǎo)學(xué),，

2.學(xué)法導(dǎo)學(xué),，

3.問題導(dǎo)學(xué)?；仡櫿谜n,，情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時，與老師共同板書時曾經(jīng)體現(xiàn),。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.會查資料,，把書上的變成自己的；

2.資源共享,，把別人的變成自己的,；

3.會作筆記，把老師的比自己的,；

4.積極展示,，把自己的奉獻(xiàn)給大家。

而問題導(dǎo)學(xué),，我為孩子們設(shè)計了哪些難易適度的問題呢,？

1.找出詩中所描寫的景物。

2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞,，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現(xiàn)在我們面前,，如果你找到就把它圈住。

3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達(dá)怎樣的情感呢,？

第三

包括“目標(biāo)的檢測”,，“檢測方式”，“檢測效果”三項,。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”,，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么,？這樣“延詩趣”的兩個環(huán)節(jié),。

其實，我們的語文課堂,，古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素,。只是我們的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力,，所以要想成功，必須在實踐中總結(jié)理論,，用理論指導(dǎo)實踐,。會做，更要會說,！

夏日絕句教學(xué)反思篇三

1,、認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)字音,，了解字義,，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識“舟”字旁,。

2,、有感情地朗讀古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3、體會古詩所表達(dá)的情感,，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

1、認(rèn)識生字,，正確書寫“船”字,，認(rèn)識“舟”。

2,、有感情地朗讀課文,。

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境,。

：

課件,、生字卡片

同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（課件：絕句背景圖,，創(chuàng)設(shè)情境）,，那你能告訴我，看了這幅畫面,，你想對我說些什么,？（太美了）

是啊,！這就是我們的生活,，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景,。于是他有感而發(fā),，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》,。

1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示,，同時加入音樂,，讓學(xué)生感受詩的意境。）

想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎,？

2,、學(xué)生初讀感知

你是不是也想讀啊,？（學(xué)生自由讀文,，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順,。）

3,、指名讀、齊讀,。讀的真好,，因為詩真美，想不想走進詩人,，走進杜甫草堂,，去和他一同分享這天成之美。

（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”,，聲景并茂,。）

1、說說你看到了什么,？聽到了什么,？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2,、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”,。

3、學(xué)習(xí)“鸝”,、“鳴”,、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來,，達(dá)到重點學(xué)習(xí)的目的,。）

學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”,、“翠”,。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥,，所以鳥字旁,，左聲右形。）

（翠：綠的意思,。）

（鳴：鳥的叫聲,，出示字理。漢字就像個成長的孩子,。課件：鳴的字理圖,，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4,、看吧,，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫,。他們是春的使者,，給人以希望和向往。閉上眼睛想,，你看到了嗎,？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子,。）

（二）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”,，讓學(xué)生感受意境。）

1,、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線,，這白色的弧線是什么,？

2、這就是“一行白鷺上青天”,。（課件“鷺”逐漸變大,，跳出來）

3、學(xué)習(xí)“鷺”,，你認(rèn)識它嗎,？

4、仰望蒼穹,，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

豪放的男孩們,，讓我們敞開胸襟,，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子,。）

（三）學(xué)習(xí)第三句

1,、黃鸝,、翠柳、白鷺,、青天,，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞,，綠柳垂絲,，春意融融，怎不令詩人陶醉其中,，此時他透過窗戶,，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了,。）

2,、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖,，感受“窗含”意境,。）

3、瞧,，又有兩個生字朋友跳出來了,，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（課件,，蹦出“含”,、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法,，記住它們,？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎,？（令）那么,，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲,、拎,、冷、鈴,、零,、齡、領(lǐng)）

（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,，使學(xué)生一目了然,。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇,，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎,？

5,、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎,？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）

（四）學(xué)習(xí)第四句

（輾轉(zhuǎn)）

1、詩人忽又低下頭,，這次,，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖,，感受意境,。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的'客船,。

2,、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點學(xué)習(xí),。）

吳桐,，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧,，告訴同學(xué)們,，怎樣記住它？

3,、書寫“船”，認(rèn)識“舟”,。

這里還有1個字你認(rèn)識它嗎,？（船，課件：“船”字,，突顯船在當(dāng)前頁中位置）

“船”是“舟”字旁,，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫,。

4,、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通,，路路通,，萬里航船，再不受阻,，而行于其中,，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情,？（愉快）

5,、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

1,、同學(xué)們,，句句品過了這首詩，你想說什么,？

（詩句太美了）

2,、是啊，詩句太美了,，是因為大自然太美了,；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了,。只要心中有景,，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,，無與倫比,，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖,，學(xué)習(xí)“絕”,，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）

3,、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖,，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習(xí)填空,。）

（課件：1,、任何事情都不是絕對的，只要下定決心,，努力向前,，就一定會春光無限。2,、朋友們,，讓我們懷揣堅毅的決心,，譜寫絕妙的人生。）

1,、真是妙啊,，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩,，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美,。讓我們閉上眼睛，想像這種美,，印記這種美,，吟誦這種美。（生配樂讀,，想象畫面）

2,、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖,。）

3,、練習(xí)。（才子對對碰,。課件：出練習(xí)題,，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,，黃鸝悠鳴,。一行白鷺，志向青天,。雪嶺含窗,，別具一格。泊船萬里,，駛之東吳,。千古佳句，萬世稱絕,。）

（課件：美景圖片,，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學(xué)們,，你看,，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景,，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧,！

夏日絕句教學(xué)反思篇四

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作,。本詩是其中的第三首,，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快,，意境開闊,。全詩每句一景，聲,、形,、色，近景,、遠(yuǎn)景交相輝映,，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷,。描寫有動有靜,，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景,，千年積雪,，停泊行舟是靜景，動靜相間,，和諧完美,。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情,。全詩對仗工整,，語言凝練，令人心曠神怡,，百讀不厭,。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題,、整體感知,、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,，層層展開,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境,，受到美的熏陶,。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的'新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來,，想象飛起來,，語言活起來,。

上課伊始，我用充滿熱情的語言導(dǎo)入,，我說：“公元七六三年,，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂,。這時他的心情特別好,，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁,，寫下了這一組即景小詩,。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題,，干脆以”絕句“為題,。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美,，景的美,。把學(xué)生引入詩情畫意之中。

“作者胸有境,，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感,，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,，展開想象,，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整,、雋永的圖畫,，提高感受美、理解美,、鑒賞美的能力,。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”,。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感,，升華了詩情,。

這首詩,，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句,。因為學(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后,，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對,，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美,。

夏日絕句教學(xué)反思篇五

我愛我們民族的古典詩詞,。我時常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而遺憾,。古詩詞,，是美的代名詞。

這次一聽要上公開課,，在諸多課文里,，它穿越歷史，緩緩而來,。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》,。

我像春蠶食桑，撲在如海的資料中,。在沙沙聲里,，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里,，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿,。不讀書，就不會知道自己的無知,。原來大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識只是冰山一角,。

讀完了項羽的一生，我又開始讀李清照,。這個女子才氣逼人,，高雅脫俗。她愛花,。"何須淺碧深紅色,，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心,。她愛用詩宣泄離情,。"花自飄零水自流，一種相思,，兩處閑愁,。此情無計可消除,，才下眉頭，卻上心頭,。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié),，非男性詩人之可比。

李清照愛國,，她欽佩項羽的英雄氣節(jié),。我也如此。但學(xué)生能否欽佩,？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一,。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項羽的故事。

一,、要讀懂學(xué)生

教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入,。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授,。

唐老師認(rèn)為我講得過多,，應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料,，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會,。

我覺得我跟學(xué)生之間確實有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們,。一篇課文,，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去,。那么,，我依然是一位失敗的老師。

我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué),、心理學(xué)的名著,。同時，我在課間多與學(xué)生打交道,。了解學(xué)生,，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠,，要去深入讀懂學(xué)生的心理,。

一個人的激情是有限的。

同事們在比較了我的兩次課后,，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課，我已經(jīng)激情耗盡,。我對教學(xué)流程了如指掌,，甚至膩味。翻來覆去講重復(fù)的東西,，磨損了激情,，浪費了時間。

在失敗中,，我意識到：除非教學(xué)設(shè)計有很大調(diào)整改動,，以后我再也不會上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計方式產(chǎn)生的差異,，在比較中選取最適合學(xué)生的`方式。這樣,，我對教學(xué)依然充滿新奇與激情,，還對設(shè)計教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機會。何樂而不為,？

升華結(jié)尾階段,，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個更好,。"不識廬山真面目,，只緣身在此山中。"

劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會有氣節(jié)的人物,，讓學(xué)生做一個平凡的英雄,。

文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識,，發(fā)散思維,，了解不同詩人對同一個人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本,。更好還是更差,，我也不知道。要等待時間給我揭曉答案,。

設(shè)計教案是我整個上公開課過程里最難的事情,。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字,，都是一川思想之流,。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計,，心內(nèi)喜悅,。它是我的孩子。

課后，老師們評價我教態(tài)自然,，充滿感情,。我想，之所以有感情,，是因為都是原創(chuàng),。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制,。真正的課,，內(nèi)化于心，外化于行,。

所以,，這也就是花老師說的：

"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計教案，那么,，你的教案就會是好的,。"

大道至簡，不如返璞歸真,。

我的進步,，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo),、重難點,。教學(xué)五年來，我沒有思考過目標(biāo)與重難點到底是什么,，機械地照搬教案,，就像不會游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣,。

如今,，我像剛會走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點滴進步,。

夏日絕句教學(xué)反思篇六

學(xué)校的課博會開始了,，沒輪到我的時候就一直擔(dān)心自己上不好，所以一直在準(zhǔn)備,。光是選課就選了4節(jié),，可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好,。心里面默默練習(xí)過很多次,，但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會讓我受益匪淺,，我從中學(xué)到了很多東西,。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,，不思收復(fù)失地的'南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮,。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點,。全詩圍繞一個“思”字,，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度,，特別是“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者,。

本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節(jié),，李清照的贊頌、悲憤,、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情,。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照,、項羽和南宋的歷史資料,，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣,、有氣節(jié),。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄,，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了,。

每節(jié)課都會有遺憾，回顧整節(jié)課的教學(xué),，心中有一份失落感,，因為教學(xué)效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1,、在小組展示時學(xué)生發(fā)揮不佳,，而我也沒有及時進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理，而且三年級的小組展示學(xué)生還是初級階段,，我預(yù)設(shè)的太高了,。

2、我的心情有些急躁,，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時,，沒有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子,。

3,、課堂上有個別學(xué)生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。

4,、學(xué)習(xí)古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹,。

5、高估了學(xué)情,，雖然在課之前有布置查閱背景,，可是學(xué)生小，理解不了,。