作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

夏日絕句 教案篇一

生：春天有五彩斑斕的花,。

生：春天一到,，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽,，像是換上了一件新衣服,。

生：春天來了,，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀,，春天萬物復(fù)蘇,、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī),！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,，這就是——（揭題齊讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景,。

師：同學(xué)們,，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎,？

生：想,。

師：下面請大家自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,，學(xué)會生字。

生自由讀,。

師,，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準(zhǔn)了嗎,？

指名讀,。

師：誰來說說寫時要注意什么。

生：略,。描紅,。

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩,。讀了這首詞,，你的腦海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺,。

生：我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來的船,。

生：我看到遠(yuǎn)處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪,。

師相機(jī)出示圖片,。

師：同學(xué)們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面,。這是一幅生趣盎然的圖畫,。從這幅圖上，你看到了什么,？聽到了什么,？心情怎么樣,？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情,？誰再來讀讀看,？

生交流，讀,。同桌互相評析,。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓,。

師：引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦,。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,，比如春雨、春潮,、春柳,，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

同學(xué)們,，其實在我們的身邊就有春天,，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖,，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,，寫一寫我們身邊的春天,，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,，也可以模仿絕句寫一寫古體詩,，題目自定。小詩人們準(zhǔn)備好了嗎,？好,！開始！

生：創(chuàng)作詩歌,。

（評析：在這一教學(xué)步驟中,，讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,，并提高其鑒賞能力,，再引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的寫法，出示相關(guān)春景圖,，引發(fā)學(xué)生萌動詩情,，動手嘗試寫關(guān)于春天的詩,。）

夏日絕句 教案篇二

1、自主學(xué)會本課生字,，能正確,、工整地書寫，并能運用,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀并背誦詩句,，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好,。

3,、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛春天的情感,。

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境,，感受春天的美好,。

多媒體課件。

2課時,。

1,、大家還記得《春曉》嗎？

2,、其實,，描寫春天的詩還有許多，今天,，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首,。

3、請大家自讀詩句,，注意讀準(zhǔn)字音,。

4、抽生讀,，在評價中點撥字音,。

1、結(jié)合注釋,，說說“遲日”的意思,。

2、看課文插圖,，展開想象,，討論“遲日江山麗,，春風(fēng)花草香”的意思。

3,、,，理解“融”、“暖”的意思,。

4,、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思,。

5,、抽學(xué)生用自己的話說說全詩的意思，其余學(xué)生補充,。

6,、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情,。

（1）聯(lián)系詩句,，結(jié)合插圖，說說詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感,。

（2）全班交流該怎樣讀,。教師范讀。

（3）學(xué)生帶著感情自由誦讀,。

（4）試著背誦,。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》,。

2,、教師點撥“勝日”、“尋芳”,、“泗水”、“等閑”,、“東風(fēng)面”等詞語的意思,。

3、分組匯報學(xué)習(xí)情況,。

4,、比一比，看誰讀得好,。

5,、能背誦該首古詩的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦,。

同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句,？先小組內(nèi)交流,，再全班交流

夏日絕句 教案篇三

1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識,。（主要是文學(xué)體式,、唐代詩人及其風(fēng)格）

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向,。

3,、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感,，體會作者創(chuàng)作意圖,。

4、理解“寓情于景”的,。寫作方法,。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象,、語言,、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中,，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型,、明確,。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等,。但是,，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力,，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度,，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時采取新的.策略。

根據(jù)考試說明,，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認(rèn)識：材料的選擇應(yīng)該是淺易的,、膾炙人口的，在設(shè)題角度上分兩個方面對作品的形象,、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,，對作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評價，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮,。所以,，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

2,、學(xué)生情況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯,，學(xué)生能初步讀懂,。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解,，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,，本節(jié)課的設(shè)計把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點,。

3、教學(xué)方法分析

針對學(xué)生文化底蘊薄弱,，詩詞形象思維能力差等特點,，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點,，采用音樂,、動畫、圖片等營造詩歌氣氛,，調(diào)動學(xué)生的情感,。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀,、分析等互動形式活躍課堂氣氛,，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。

1,、杜甫的生平及情感取向,。

2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感,，分析詩歌內(nèi)容,。

3、了解并掌握“寓情于景”的,。寫作方法。

一,、引題

以文學(xué)體式（唐詩,、宋詞、元曲、明清小說）進(jìn)入唐詩,，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式,。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1,、生平概述

杜甫,，字子美，詩中常自稱少陵野老,。原籍襄陽,，舉進(jìn)士不第，漫游各地,。后居長安,。及安史之亂，乃逃至鳳翔,，謁見肅宗,，官左拾遺。長安收復(fù)后,，隨肅宗還京,，不久棄官。又移家成都,，筑草堂于浣花溪上,，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,，武表為檢校工部員外郎,，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,，病死途中,。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”,。以古體,、律詩見長，格多樣,，而以沉郁為主,。有《杜工部集》。

2,、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

3,、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感,。

（二）通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點,。

1、分析動詞入“情”

鳴：①請同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

上：①如果用“沖”字代替會改變什么,？

②概括理想中的“上”這個動作

小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷,。

含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感

泊：通過此字體會作者思緒

小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

2、分析形容詞入“境”

可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫,，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名,、調(diào)配畫面色彩的同時體會作者情感

3、分析數(shù)詞入“趣”

用對比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用

黃鸝加上兩個,，成對出現(xiàn),，當(dāng)然就雌雄合鳴，具有喜慶意味,，氣氛就融合協(xié)調(diào)了,。

白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征,，令人更感到真實而富韻味,。

雪而千秋，言其積累之年深日久,，可見西嶺之高寒,。（時間）

船而萬里，言其來程之遙遠(yuǎn),，重游江南之思緒,，越遷越長了。（空間）

,?？偨Y(jié)：一鳴一上，近景清脆,，遠(yuǎn)景悠揚,，一收一放，遠(yuǎn)大的要收回來,，近處的卻放出去,。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了,。

四,、點出“寓情于景”的。寫作特點

五,、作業(yè)：

根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

滁州西澗

獨憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫,。

背景：在中唐前期,，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官,，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚,，有志改革而無力,，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩難,，只好不進(jìn)不退,，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,，表示自己雖懷智者之憂,，但自愧無能，因而仕宦如同遨游,，悠然無所作為,。

夏日絕句 教案篇四

（一）學(xué)習(xí)第一詩句

1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。

2、討論詩句意思

3,、教師規(guī)范詩句意思的語言

4,、教師指導(dǎo)朗讀

5、學(xué)生朗讀背誦

（二）學(xué)習(xí)第二詩句

1,、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。

2,、教師引導(dǎo)理解詞語：窗含,？千秋？門泊,？東吳,？

3、討論詩句的意思

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生敘述詩句的意思

5,、教師指導(dǎo)朗讀

6、學(xué)生朗讀背誦

1,、指導(dǎo)朗讀全詩

2,、分析古詩的色彩美（黃、翠,、白,、青）讓學(xué)生繪畫

3,、分析古詩的韻律美（指導(dǎo)感受）

讓學(xué)生朗讀

4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）

讓學(xué)生畫詞

夏日絕句 教案篇五

1．會認(rèn)“絕,、鸝”等6個生字,，會寫“絕、含”等4個生字,，掌握“行”1個多音字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內(nèi)容,，體會詩的意境,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

重點

1．會認(rèn)“絕,、鸝”等6個生字,，會寫“絕、含”等4個生字,，掌握“行”1個多音字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦《絕句》，理解詩句的大意,。

難點

根據(jù)詩意想象畫面,，感悟春天的色彩明麗、景色迷人,，感受詩人的心情,。

1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧,，______________________,。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫,。

1．自由朗讀,，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字詞,。

3．匯報生字詞解決情況,，教師相機(jī)強調(diào)。

“行”是多音字,，在詩中讀“háng”,，還有另外一個讀音是“xíng”,，組詞“行走”。

4．同桌互認(rèn)生字新詞,。

5．指名讀詩,，齊讀，注意糾正讀錯的字音,。

1．老師范讀,，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物,？(柳樹、黃鸝,、白鷺,、積雪、船)

2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的,？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

3．學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說還有哪些不理解的詞語,，根據(jù)學(xué)生的提問,，師生一起答疑)

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情,。(讓學(xué)生帶著感情再讀古詩)

5．梳理詩句,，說說詩意。

(出示課文插圖,，小組討論,，說說詩意。)

1．找對應(yīng)的詞語,。老師讀一個詞語,，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

(如：兩個——一行,，黃鸝——白鷺,，翠柳——青天，窗——門,，西嶺——東吳,，千秋雪——萬里船。)

2．師說生讀,。(老師描述詩句的內(nèi)容,，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)

3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語,，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)

4．情境背詩,。(讓學(xué)生扮演詩人,，指著畫面上的景物吟詩)

5．集體背誦。

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”,。引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,，并練習(xí)組詞。

2．啟發(fā)學(xué)生說說自己的記憶方法,。

3．重點指導(dǎo)“絕”與“嶺”的寫法,。

4．老師范寫。

(指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀,，提示容易寫錯的地方)

5．學(xué)生先觀察田字格中的范字,，再書寫，老師巡視,。

搜集描寫春天的古詩,，試著背一背。