每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇一

第一,、為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。為了能在教學(xué)中化解難點(diǎn),，使學(xué)生輕松進(jìn)行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化,，課一開(kāi)始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

第二,、放手讓學(xué)生探求新知。在教學(xué)例題時(shí),，教師緊緊抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”,，以“3：2是誰(shuí)與誰(shuí)的比”、“播種面積的比是3：2是什么意思”為題，來(lái)引起大家的思考,，幫助學(xué)生理解題意,，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點(diǎn)化為烏有,。在學(xué)生獨(dú)立解答時(shí),，教師并沒(méi)有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答，而是把解答過(guò)程放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答,，可以用整數(shù)的思路，也可以用分?jǐn)?shù)的思路,，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡(jiǎn)捷,，并鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生,，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向,。

第三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)梯度,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。在練習(xí)的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習(xí),，而是在完成這些練習(xí)之后,，又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性非常明顯,，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過(guò)大，又可以不斷“跳起來(lái)摘桃子”,，學(xué)起來(lái)饒有興趣,，同時(shí)使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類(lèi)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性,，同時(shí)也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課例題的教學(xué)設(shè)計(jì)不拘一格。挖掘教材的趣味性,、現(xiàn)實(shí)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！?也就是說(shuō),，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的,，富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

教學(xué)例2時(shí)緊緊抓住教學(xué)中的難點(diǎn),，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手,，在學(xué)生徹底弄清“3：2”的含義之后，立即放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,。例3為學(xué)生模擬了一個(gè)植樹(shù)的場(chǎng)景,，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性,，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性,。這個(gè)例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)探索和追求，來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感,，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正喜歡的“學(xué)材”,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇二

優(yōu)點(diǎn)：一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生能夠充分的討論交流,，并得出方法,。在匯報(bào)的過(guò)程中，也能充分讓匯報(bào)的學(xué)生去說(shuō)方法,，沒(méi)匯報(bào)的學(xué)生去提出疑問(wèn),，從而達(dá)成一致，再進(jìn)行歸納總結(jié),。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生,，用師傅的話說(shuō)是有趣。三是選取的例子能夠容易理解,，特別是新知拓展題設(shè)計(jì)比較巧妙,，與例題銜接較好。

缺點(diǎn)：

1,、在設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn),。例如復(fù)習(xí)部分，就以例題為題,。出示黃：藍(lán)=2:3,，讓學(xué)生去說(shuō)份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù)。在拓展新知上，放給學(xué)生去做,。再進(jìn)行拓展練習(xí),，例如已知黃色是60ml，求藍(lán)色;已知黃色60ml,，求綠色,，這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維。

2,、在難點(diǎn)上還沒(méi)有突破,，就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”。應(yīng)該借助線段圖,，這樣既一目了然學(xué)生又容易理解,。

3、時(shí)間控制上,，還是一樣的老毛病——拖拉,。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生都能說(shuō)會(huì)說(shuō)，但是自己還是老重復(fù)他們的話,，又啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間,，這個(gè)毛病一定要糾正過(guò)來(lái)呀。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行,，這說(shuō)明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活,，要多去鉆研教材,。

3、評(píng)價(jià)上,，雖然也有評(píng)價(jià),，但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是不夠的，如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能會(huì)沒(méi)有興趣上數(shù)學(xué)課了,，所以在激勵(lì)方面還要下功夫,。例外自己的語(yǔ)言表達(dá)還要加強(qiáng)。

師傅要求教學(xué)要“有趣,、有效,、有價(jià)值”，這“三有”要好好的去體會(huì),、研究并實(shí)踐,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇三

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,，從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息,，組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開(kāi)放性,，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

一,、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問(wèn)題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,，讓學(xué)生估計(jì)一下,，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多,，說(shuō)出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

二.學(xué)生是課堂的主人,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問(wèn)題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

三,、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上,，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書(shū)”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書(shū)教”。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變,，將按比例分配應(yīng)用題的各種類(lèi)型全部展示出來(lái)。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式,，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四,、多角度分析問(wèn)題,，提高能力

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇四

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

二,、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

三,、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

四、拓展延伸,，布置作業(yè)

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。

五、不足與疑惑

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇五

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容,，如果按照“按比例分配”,，把這一問(wèn)題歸成一類(lèi)型，那學(xué)生是非常容易掌握這類(lèi)問(wèn)題的解法的,，并能很快利用方法去解決類(lèi)似的問(wèn)題,。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說(shuō)這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生、形成與發(fā)展的就不是很清楚了,。新課標(biāo)提出,，要“讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。缺少了這一過(guò)程，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生,。

1,、鉆研教材，改造教材,。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)常可以看到,，學(xué)生對(duì)此并不陌生,，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此，在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書(shū),，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的,，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí),，一開(kāi)始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)分,，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多大作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來(lái)分,。于是我把此設(shè)計(jì)刪除,。課后，我覺(jué)得這樣的處理是正確的,。學(xué)生的思維并沒(méi)有多大受到限制,，相反更加開(kāi)拓。由此看來(lái),，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的,，老師、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2,、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開(kāi)放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性可體現(xiàn)在條件,、問(wèn)題、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式,、解題策略等方面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信,。呈現(xiàn)方式的開(kāi)放只是形式,解題策略的開(kāi)放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。

3,、回歸生活,，解決實(shí)際問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問(wèn)題,。我在本節(jié)課時(shí)，始終圍繞“解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段,，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,。有意設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“某村民小組共有4戶人家賣(mài)土地，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元,，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開(kāi)放的,，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問(wèn)題。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬(wàn)元;有人認(rèn)為不合理,，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件,，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問(wèn)題。學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中鞏固,、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解,，發(fā)展了思維，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué),，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和，這一類(lèi)應(yīng)用題，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少,，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法,。如：男生有48人,，男女生人數(shù)比是6：5，求女生,，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)],。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36，長(zhǎng)和寬的比是5：4,，求長(zhǎng)和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目,，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí),。

困惑。第一,，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒(méi)有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二,，像這樣的按比例分配的問(wèn)題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的,。第三,，其實(shí)，按比例分配就是平均分,，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法。但為什么還要說(shuō)平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過(guò)是我們所說(shuō)的平均分,，取走的份數(shù)相同而已,。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，效果會(huì)更好,。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的、想法的時(shí)間,，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂的效率就會(huì)更好,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇六

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容,，如果按照“按比例分配”，把這一問(wèn)題歸成一類(lèi)型,，那學(xué)生是非常容易掌握這類(lèi)問(wèn)題的解法的，并能很快利用方法去解決類(lèi)似的問(wèn)題,。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說(shuō)這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標(biāo)提出,，要“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。缺少了這一過(guò)程,，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生。

1,、鉆研教材,，改造教材。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)?？梢钥吹剑瑢W(xué)生對(duì)此并不陌生,，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?因此，在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書(shū),，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的,，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí),，一開(kāi)始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理?”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)分,，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來(lái)分。于是我把此設(shè)計(jì)刪除,。課后,，我覺(jué)得這樣的處理是正確的。學(xué)生的思維并沒(méi)有多大受到限制,，相反更加開(kāi)拓,。由此看來(lái)，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的,，老師,、學(xué)生是活的。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用教材,，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2,、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性,，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái)。開(kāi)放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性可體現(xiàn)在條件,、問(wèn)題,、結(jié)論、呈現(xiàn)方式,、解題策略等方面,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以 獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信。呈現(xiàn)方式的開(kāi)放只是形式,解題策略的開(kāi)放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題,。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,。

3、回歸生活,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問(wèn)題,。我在本節(jié)課時(shí),，始終圍繞“解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)，在運(yùn)用拓展階段,，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。有意設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“某村民小組共有4戶人家賣(mài)土地,，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元,，你們認(rèn)為該怎么分?”其中的一個(gè)條件是開(kāi)放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問(wèn)題,。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬(wàn)元;有人認(rèn)為不合理，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等,，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配;還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問(wèn)題,。學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中鞏固、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解,，發(fā)展了思維,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在這樣的課堂上,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合,。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì),，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值,，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和,，這一類(lèi)應(yīng)用題，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少,，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法,。如：男生有48人,，男女生人數(shù)比是6：5，求女生,，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)],。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36，長(zhǎng)和寬的比是5：4,，求長(zhǎng)和寬或面積是多少,，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目,，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí),。

困惑,。第一，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想出與教材中的幾種解題策列時(shí),，老師有沒(méi)有必要向?qū)W生介紹?如果要介紹,，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法?第二，像這樣的按比例分配的問(wèn)題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的。第三,，其實(shí),，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法,。但為什么還要說(shuō)平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過(guò)是我們所說(shuō)的平均分，取走的份數(shù)相同而已,。

總之,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,，效果會(huì)更好。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的,、想法的時(shí)間，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂的效率就會(huì)更好,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇七

“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶,。

(一)品析詞語(yǔ),，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,，因而也就聽(tīng)從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài),。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的,。因此，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(二)朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn),、去感知,、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

(三)激發(fā)想象，升華情感,。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?小男孩再來(lái)時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇八

《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué),。

一,、節(jié)奏

這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子,。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏游戲,，我跟著歌曲拍節(jié)奏,，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終,，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的,。(抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí),，老師彈琴,，學(xué)生來(lái)伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲,，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。

二,、歌曲的意境

因?yàn)楦枨袠?lè)句很相似,，很多同學(xué)在歌曲演唱過(guò)程中都唱得沒(méi)有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn),。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情,，歌曲的高潮在后半段,。但是，后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的,。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮,。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),，后一句弱,，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng),，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱,，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見(jiàn)解，接著說(shuō)：“同學(xué)們,，剛才是我們?cè)诶首x中的處理,，音樂(lè)中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn),。我們想一下,，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律，你聽(tīng)一聽(tīng),，想一想,，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終，在我這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,，演唱效果得到了一定的提高。

三,、創(chuàng)編活動(dòng)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了小組合作精神。

通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生都參與活動(dòng),，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,，難點(diǎn),、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編,，我通過(guò)小組接唱,、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。

這節(jié)課,，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn),，樂(lè)于思考,，多注重學(xué)生的參與和小組合作,，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),。我們的歌一定會(huì)唱得更好,，更動(dòng)聽(tīng)!

/4拍，d宮調(diào)式,，全曲共分為兩樂(lè)段,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇九

上這節(jié)展示課之前，我曾在另外一個(gè)班進(jìn)行試講,。雖然課堂氣氛很活躍,，學(xué)生的參與也很積極，但總感覺(jué)整節(jié)課顯得支離破碎,，教學(xué)目標(biāo)不明顯,，學(xué)生過(guò)多的對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行生硬的支解性分析，而沒(méi)有自己的親身感受和體驗(yàn),，師生對(duì)文章的深層挖掘也不夠深入,。后來(lái)有幸請(qǐng)到了濰坊市教科院李科長(zhǎng)，在他的的精心指導(dǎo)下,，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思路進(jìn)行了重新調(diào)整:

一是把字詞,、詩(shī)句展示過(guò)程省去。因?yàn)檫@些已經(jīng)在預(yù)習(xí)課解決了,。只要學(xué)生在黑板上寫(xiě)出來(lái)了,，這也算是展示，何必一定要讓學(xué)生再講解一遍呢?展示課應(yīng)該是解決預(yù)習(xí)課上沒(méi)能解決的問(wèn)題,，它不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的翻版和再現(xiàn),，而是預(yù)習(xí)課的提升。這樣我就把課堂重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)句的評(píng)析和對(duì)文章主旨的把握上,。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過(guò)品析語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)精練、雅致的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)通過(guò)質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,。學(xué)生展示的內(nèi)容主要集中在三個(gè)部分--文章思路、佳句賞析和問(wèn)題探究,。這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)得以簡(jiǎn)化,，目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出,。

二是賞析佳句和質(zhì)疑探究過(guò)程的調(diào)整,，這也是本節(jié)課教學(xué)思路的最大轉(zhuǎn)變。把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說(shuō)話,，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感。最好能聯(lián)系印發(fā)的補(bǔ)充文章回答問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我把能引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目做為討論重點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭(zhēng)論,，從而促成小組內(nèi)、小組間的學(xué)生互動(dòng),。如果設(shè)計(jì)問(wèn)題如果太簡(jiǎn)單,，就不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，也就引不起學(xué)生的爭(zhēng)論,。我在學(xué)生賞析完佳句后提出的第一個(gè)問(wèn)題是:既然作者用了大量筆墨寫(xiě)了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過(guò)這一環(huán)節(jié)，就自然過(guò)渡到問(wèn)題探究上,，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論,。第二個(gè)問(wèn)題是:面對(duì)這樣的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說(shuō)要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨,。

三是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練的調(diào)整。在試講時(shí)沒(méi)能突出這一重點(diǎn),，本節(jié)課我重新做了調(diào)整,。在學(xué)生充分賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，讀出來(lái),，可以加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上，落實(shí)到筆頭上,。尤其是讀,，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語(yǔ)言的魅力,。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

我們的語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是繁瑣機(jī)械的分析記憶還是真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)?zāi)?我想答案應(yīng)該是非常明確的,。以上這三點(diǎn)不僅僅是一節(jié)展示課教學(xué)思路的調(diào)整,，它更是一種教學(xué)觀念的調(diào)整，我認(rèn)為這才是最大的收獲,。

本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課,，但由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促(周四下午接任務(wù)，周五下午調(diào)整備課思路，周六上午講課),，更主要是由于自身原因,，影響了整體教學(xué)效果，主要有以下幾點(diǎn):

1,、對(duì)文章本身的挖掘不深,。過(guò)分注重于課堂結(jié)構(gòu)的完美，而把一些重要細(xì)節(jié)忽視了,。

如在問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)上,，本來(lái)計(jì)劃引著著學(xué)生討論“愚氓之人”，但限于時(shí)間,，把這一問(wèn)題忽略了,，使學(xué)生對(duì)文章主旨的把握上不夠深入，影響了整體教學(xué)效果,。

2,、小組合作交流實(shí)效性不夠。本節(jié)課安排了三次小組交流:第一次是在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后交流文章思路,。但這只是組內(nèi)交流,，缺少組間的交流。第二次和第三次是在探究問(wèn)題上的交流,。這三次都是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，課堂上缺少即時(shí)的交流。從而使課堂顯得“計(jì)劃性”太強(qiáng),。

3,、學(xué)生展示有待規(guī)范。本節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題非常積極,，但這會(huì)存在這樣的問(wèn)題:有的學(xué)生太能“搶”,，其中不乏成績(jī)差的學(xué)生;有的回答次數(shù)超過(guò)了三次;有的回答時(shí)聲音太小;還有的直接照著課本或筆記本“讀”答案;這不僅使內(nèi)向的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)，也會(huì)挫傷優(yōu)生的積極性,。使課堂效果大打折扣,。雖然在課前有所預(yù)料，但沒(méi)能想到問(wèn)題這么嚴(yán)重,?？磥?lái)學(xué)生回答問(wèn)題必須要有詳細(xì)的規(guī)定，要讓學(xué)生非常明確,。如一節(jié)課每人回答問(wèn)題不能超過(guò)三次,，也不能低于一次;回答問(wèn)題禁止看資料;回答問(wèn)題必須精神飽滿,，聲音宏亮;要有選擇地回答問(wèn)題,，要注意謙讓;要回答能體現(xiàn)水平的問(wèn)題等等，這些細(xì)節(jié)雖然瑣碎,，但它們是不能忽視的,。在以后的教學(xué)中要逐步加以規(guī)范。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇十

教完這節(jié)課結(jié)束了,，我有這么幾點(diǎn)想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生,、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,。

2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣,，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流,，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么,，反感什么,，“有的”才能“放矢”,。

3、語(yǔ)文教學(xué),，貴在讀,。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，因此，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了,。

4、教師必須充分熟知文章,，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地,、勇往直前,，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，樹(shù)立正確的人生觀。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇十一

這節(jié)課是八年級(jí)生物上冊(cè)第七節(jié)的內(nèi)容,，由于課本教材較以前的變動(dòng)較大，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),，這節(jié)課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但卻不容易把握,，下面是我的備課思路及過(guò)程,。

一、備課過(guò)程：

1,、把握整體思路,，找出主干：理解兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,、總結(jié)哺乳動(dòng)物的主要特征,。

2,、兔的食性是重點(diǎn),，我主要采取讓學(xué)生觀察與思考,，認(rèn)真分析兔的牙齒與其功能的適應(yīng)性,，為此選擇幾個(gè)學(xué)生上前指自己的牙齒的名稱,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解

二,、教學(xué)亮點(diǎn)：

1,、這種課堂有利于學(xué)生閱讀,，并有針對(duì)性的思考問(wèn)題,。

2,、學(xué)案題目的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得很到位,。

3,、學(xué)生拿鏡子觀看,、舔牙齒的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是比較新穎的,。

三,、自我感覺(jué)不滿意之處：

1,、導(dǎo)入：設(shè)想是為了突出特征,，點(diǎn)明兔的分類(lèi)地位,，但導(dǎo)入不夠華麗,。

2,、牙齒環(huán)節(jié)：引導(dǎo)不夠深入，分析不夠透徹

3,、恒溫動(dòng)物動(dòng)物和變溫動(dòng)物的分析點(diǎn)撥不夠詳細(xì),。

4,、哺乳動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系有害的一面分析不太深,。

四,、今后改進(jìn)的方面：

1、學(xué)習(xí)兔子的生殖方式時(shí),，應(yīng)呈現(xiàn)兩張圖片：胎生,、哺乳的相片，讓學(xué)生印象深刻,。

2,、學(xué)習(xí)兔的運(yùn)動(dòng)方式,，應(yīng)讓學(xué)生有目的的比較前肢和后肢,。且前肢短小,、后肢肌肉發(fā)達(dá)。然后要點(diǎn)出哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是靠四肢,。

3,、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官的特點(diǎn)，應(yīng)多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和材料圖片,。

4、總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征時(shí)應(yīng)是主要特征而不是一般特征,。

5、胎生,、哺乳是哺乳動(dòng)物的顯著特征,，應(yīng)把它們顯示在第一,。

6,、以兔引出哺乳動(dòng)物的特征時(shí),，語(yǔ)言設(shè)計(jì)上不能這樣說(shuō)：“兔是哺乳動(dòng)物，從兔身上我們可總結(jié)出哺乳動(dòng)物的特征”,，以個(gè)性代替了共同,，是不正確的,。這是我需要注意的,。

7、恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的定義,，按道理是必須要顯示分析的,，且特別強(qiáng)調(diào)只有哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)是恒溫動(dòng)物。但由于跨越課程教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講過(guò)了,，在此也可不必呈現(xiàn),。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、自己去解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師在反思后將會(huì)不斷地完善自己的課堂,。