無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇一

1、首先課堂時(shí)間還是沒(méi)有把握好,。

2,、學(xué)生積極性不高，課堂不太活躍,。

3,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言組織不夠精煉,，顯得有些蒼白,。

4、在讓學(xué)生做一做得過(guò)程中,，講得不詳細(xì)不是很清楚,。

5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)言平淡,，沒(méi)有能夠激起學(xué)生興趣。

6,、在這個(gè)課堂中,，還是沒(méi)有做到將學(xué)生放在主體地位。這是課堂結(jié)束后自我的反思,，但是我在我們數(shù)學(xué)組集體備課下通過(guò)他們的建議也更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí),，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見(jiàn)。他們所說(shuō)的每一項(xiàng)對(duì)于我都是很大的幫助,，比如說(shuō)在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議,，希望我下次的公開(kāi)課的集體備課上能收到更多寶貴的建議,，讓我更上一層樓。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇二

《比的應(yīng)用》是十一冊(cè)教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識(shí),，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。如果沒(méi)有一個(gè)良好的基礎(chǔ),，這節(jié)課想順利的進(jìn)行真的很難,。因此在教學(xué)前面的知識(shí)的時(shí)候，我踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，因此在進(jìn)行本節(jié)課的時(shí)候就會(huì)水道渠成。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問(wèn)題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,，讓學(xué)生估計(jì)一下,，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說(shuō)出你估算的根據(jù),。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問(wèn)題的提出,，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上,，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來(lái),。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候,，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇三

比的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了比的意義后教學(xué)的.目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題.我是這樣來(lái)組織教學(xué)的.

準(zhǔn)備題的第一題是根據(jù)兩個(gè)數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說(shuō)說(shuō)你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)解決.

每個(gè)小組都利用小棒來(lái)分一分,在分的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根,、2根分；有的小組按3根,、2根分了后,，及時(shí)做了調(diào)整，按6根,、4根分,；有的小組大膽地按30根、20根分,，不夠了又再做調(diào)整,。不同的分法都代表了學(xué)生對(duì)比的理解和數(shù)感,，也為進(jìn)一步尋求解決這類問(wèn)題的方法積累了經(jīng)驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在分的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會(huì),。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么分都是按3：2分,，這正是理解這類問(wèn)題的關(guān)鍵；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6：4,、30：20,、15：10、9：6的結(jié)果都是3：2,，這不僅鞏固了化簡(jiǎn)比的內(nèi)容,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過(guò)的平均分,，在老師的引導(dǎo)下將前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。

無(wú)論是是例題,練習(xí)題、還是拓展題,，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法,。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性,。練習(xí)題1和例題比較,，只是兩個(gè)數(shù)量的比變成了三個(gè)數(shù)量的比，解題的方法是相同的,。練習(xí)題2和例題比較,，已知量由單位“1”，變成了部分量,，難度增加,。已知果汁質(zhì)量，求水的質(zhì)量,，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾,，這兩個(gè)分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量,，再求水的質(zhì)量,。練習(xí)題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個(gè)部分量的差,，最需要的.分率是兩個(gè)數(shù)量所占分率的差,，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的,，女生占總?cè)藬?shù)的,，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的

從上述練習(xí)題中，可以明白：看到幾個(gè)數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),。更要弄清已知條件和所求問(wèn)題之間的分率,，把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)解決。

1．例題的講解中應(yīng)畫出相應(yīng)的線段圖,，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會(huì)更好理解,。

2．拓展題與例題的跳躍過(guò)大,，有部分學(xué)生會(huì)有認(rèn)知上的困難。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1~4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確運(yùn)用按比例分配來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并能提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用按比分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入。

如果媽媽的菜地里的白菜長(zhǎng)蟲(chóng)子了,，媽媽會(huì)怎么辦呢,？肯定要買殺蟲(chóng)劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲(chóng)。那濃縮劑能不能用來(lái)殺蟲(chóng)呢,？你們想不想解決這類有關(guān)的問(wèn)題呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，那好,，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比的應(yīng)用,。

板書：比的應(yīng)用。

二,、探索新知,。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書的54頁(yè)。

出示教材54頁(yè)例2

閱讀與理解：

（1）,、了解情境中的生活信息,。

（2）,、已知條件：500ml是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比,。

分析與解答：

（1）,、稀釋液：500ml 總分?jǐn)?shù)：1+ 4=5

1 ： 4表示什么意思呢？

濃縮液 ： 水

（2）,、濃縮液和水的體積比是1: 4 ,。

濃縮液的體積是稀釋液的1/5。

水的體積是稀釋液的4/5,。

方法一：

總體積平均分成5份,。先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少,，最后分別求出濃縮液和水的體積,。

把每份是：500（1+4）=100（ml）

濃縮液：1001=100(ml）

水：1004=400(ml）

方法二：

先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5,；水占總體積的`4/5,。），最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,，求出各部分量,。

濃縮液有：5001/5=100（ml）

水有：5004/5=400（ml）

回顧與反思：

濃縮液體積:水的體積

=（ ）:（ ）

=（ ）:（ ）

答：濃縮液有100ml，水的體積有400ml,。

三,、鞏固練習(xí)

練習(xí)十二第1、2題,。

四,、小結(jié)：

1、今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題,。你有什么收獲,？

2、按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a,、先算出總分?jǐn)?shù),，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積,。b,、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾,，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,，求出各部分量。

五、作業(yè)：

練習(xí)十二第3,、4題,。

六、板書設(shè)計(jì)：

比的應(yīng)用

方法一 方法二

總分?jǐn)?shù)1+4=5

每份數(shù)： 500（1+4）=100（ml） 濃縮液占總體積的1/5

水占總體積的4/5

濃縮液：1100=100(ml） 濃縮液有：5001/5=100（ml） 水：4100=400(ml ） 水有：1004/5=400（ml）

答：濃縮液有100ml,，水的體積有400ml,。

課后反思：

按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比的配制的合理性,，理解什么是按比配制,。按比的配制是一種分配思想，在生活,、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的已學(xué)過(guò)的平均分，其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例,。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題,。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行配制,，去感悟按比的配制存在的價(jià)值,。以生活實(shí)際例子入手，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題,，是自己生活中的問(wèn)題,。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓每學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在,，其實(shí)就在他們的身邊，因?yàn)閿?shù)學(xué)源自于生活,。其次充分展示學(xué)生的思考過(guò)程,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考,，同時(shí)能得到不同的解決問(wèn)題的方法,，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇五

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的`機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高，通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。 由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇六

《比的應(yīng)用》是屬于數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容要求學(xué)生能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,，感受比在生活中的廣泛存在。為此我在備課時(shí)“先備課標(biāo)再備教材最后備學(xué)生”,。課標(biāo)中要求：在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配,，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在明確這一理念的基礎(chǔ)上來(lái)研究教材,，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊(cè)教材甚至是下冊(cè)教材這樣注重新舊知識(shí)的銜接也為下學(xué)期的正比例,、反比例打下基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入提出問(wèn)題——合作探究總結(jié)算法——實(shí)踐與應(yīng)用。

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,，學(xué)生看看就懂,，實(shí)際運(yùn)用又不懂，所以需要補(bǔ)充一些具有開(kāi)放性,、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新，來(lái)彌補(bǔ)教材不足,。例如：由3：2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分,？小組內(nèi)試說(shuō)，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子,，按照3：2的比例該怎么分,？”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣,。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”,。在這樣的探索學(xué)習(xí)中,，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。

《課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程,。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過(guò)程,，需要老師的“授之以漁”,。為了使學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題能抽象概括形成普遍方法，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu),，理解按比例分配的意義,，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律。①計(jì)算分配的總份數(shù),；②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾,；③運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,，就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過(guò)程,，即對(duì)新知信息進(jìn)行提取、加工,、理解,、重組、吸收內(nèi)化的過(guò)程,。這一過(guò)程應(yīng)有老師的組織,、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作,、交流與探索,，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,，體驗(yàn)新知的建構(gòu),、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn),。

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生自覺(jué)、興奮地投入到加深練習(xí)中,，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,。由于,，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想教育,，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)探索和追求。來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇七

六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》實(shí)際就是“按比例分配”的內(nèi)容,，如果按照“按比例分配”，把這一問(wèn)題歸成一類型,，那學(xué)生是非常容易掌握這類問(wèn)題的解法的,，并能很快利用方法去解決類似的問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)于“為什么要這樣解”或者說(shuō)這些知識(shí)是怎樣產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的就不是很清楚了,。新課標(biāo)提出，要“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”,。缺少了這一過(guò)程,，那就只培養(yǎng)了一班只會(huì)考試的學(xué)生。

1,、鉆研教材,，改造教材。比在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用,，在人們的生活中也經(jīng)?？梢钥吹剑瑢W(xué)生對(duì)此并不陌生,，他們對(duì)此已有一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。此課的關(guān)鍵應(yīng)如何激活學(xué)生這些已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),？因此，在備課時(shí),，我認(rèn)真研讀的教材和教學(xué)參考書,，認(rèn)真分析了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得教材創(chuàng)設(shè)分糖果這個(gè)學(xué)習(xí)情境是有趣的,，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,，對(duì)這個(gè)情境我們可以照搬應(yīng)用，但是教材在創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境時(shí),，一開(kāi)始出現(xiàn)“幼兒園有大班30人,，小班20人，現(xiàn)在有一些糖果要分給這兩個(gè)班,，應(yīng)該怎么分才合理,？”就設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)分，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有多大作用,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)不用操作就已經(jīng)知道要按照大班與小班的人數(shù)的比來(lái)分,。于是我把此設(shè)計(jì)刪除。課后,，我覺(jué)得這樣的處理是正確的,。學(xué)生的思維并沒(méi)有多大受到限制，相反更加開(kāi)拓,。由此看來(lái),，我們老師要堅(jiān)持這樣的理念：教材是死的，老師,、學(xué)生是活的,。教師只有根據(jù)自己班的學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

2、增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性,，為新知建構(gòu)搭建平臺(tái),。開(kāi)放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的有效途徑,應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)放性可體現(xiàn)在條件、問(wèn)題,、結(jié)論,、呈現(xiàn)方式、解題策略等方面,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所探索,。改變文字呈現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個(gè)比中,你可以獲得什么信息? 溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生,。"要求學(xué)生"配制一杯600毫升的洗滌液,按照1:5的比配制,應(yīng)該如何做?",從這個(gè)實(shí)際問(wèn)題人手,使學(xué)生感到真實(shí)可信,。呈現(xiàn)方式的開(kāi)放只是形式,解題策略的開(kāi)放才是本質(zhì),。放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。再分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。

3,、回歸生活,，解決實(shí)際問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為解決實(shí)際問(wèn)題,。我在本節(jié)課時(shí)，始終圍繞“解決問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué),，在運(yùn)用拓展階段,，注意更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情境,。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,。有意設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補(bǔ)償金九十萬(wàn)元,，你們認(rèn)為該怎么分,？”其中的一個(gè)條件是開(kāi)放的，讓學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料并解決問(wèn)題,。有人認(rèn)為可以平均分,，每戶得22.5萬(wàn)元；有人認(rèn)為不合理,，因?yàn)槊繎羧思业娜藬?shù)不一定相等,，所以應(yīng)該按人口多少進(jìn)行分配；還有人認(rèn)為應(yīng)該按原有土地的面積來(lái)分配,。學(xué)生能從不同的角度去補(bǔ)充條件,，按不同的分配標(biāo)準(zhǔn)去解決上述問(wèn)題。學(xué)生在解決新問(wèn)題的過(guò)程中鞏固,、加深了對(duì)“按比例分配”知識(shí)的理解，發(fā)展了思維,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,。在這樣的課堂上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相結(jié)合,。

通過(guò)本章節(jié)的教學(xué),，學(xué)生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì)，并能運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比與求比值,，但對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的比進(jìn)行化簡(jiǎn)還存在一定的困難,。

在按比例分配的應(yīng)用題教學(xué)中,，如果是已知兩個(gè)數(shù)量的比和兩個(gè)數(shù)量的和，這一類應(yīng)用題,，學(xué)生們基本上是會(huì)做的,，但如果已知一個(gè)數(shù)量是多少，還知道兩個(gè)數(shù)量的比求另一個(gè)數(shù)量,，有少部分學(xué)生還用上面的這種做法,。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5,，求女生,，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤列成48×[5÷(6+5)]。又如：已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是36,，長(zhǎng)和寬的比是5：4,，求長(zhǎng)和寬或面積是多少，這一題計(jì)算錯(cuò)誤特別多,，大多數(shù)學(xué)生列成：長(zhǎng)：36×［５÷（５＋４）］

寬：３６×［４÷（５＋４）］對(duì)這些容易出錯(cuò)的題目,，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性地練習(xí)。困惑,。第一,，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想出與教材中的幾種解題策列時(shí)，老師有沒(méi)有必要向?qū)W生介紹,？如果要介紹,，那么又該不該組織學(xué)生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列？還是直接引導(dǎo)學(xué)生去尋找最優(yōu)的方法,？第二,，像這樣的按比例分配的問(wèn)題，要不要?dú)w納出他的解題方法,？如果說(shuō)沒(méi)必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的。第三,，其實(shí),，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數(shù)平均分再按各部分不同的份數(shù)去取,，即歸一法,。但為什么還要說(shuō)平均分是按比例分配的一種特殊方法？只不過(guò)是我們所說(shuō)的平均分,，取走的份數(shù)相同而已,。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生動(dòng)手操作,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,，效果會(huì)更好。在全班交流合作時(shí),，要給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的,、想法的時(shí)間，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂的效率就會(huì)更好,。

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：課本第52頁(yè)～53頁(yè)的例2,、例3，完成“做一做”的題目和練習(xí)十三的第1～4題,。

使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握按比例分配應(yīng)用題的解答方法,，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

：按比例分配的實(shí)際應(yīng)用,。

一、導(dǎo)入

1,、情境導(dǎo)入

老師今天向?qū)W校圖書室借來(lái)50本圖書準(zhǔn)備分給我們班的男,、女同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)該怎樣分呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言,，有可能得出男,、女同學(xué)各分25本，實(shí)際上就是我們學(xué)過(guò)的平均分)

2,、復(fù)習(xí)鋪墊：我們班的男生30人,、女生20人，人數(shù)不同,，你說(shuō)這樣平均分合理嗎?該怎樣分才合理呢?今天我們就來(lái)研究象這樣不是把一個(gè)數(shù)量平均分配,，而是按一定的比例來(lái)進(jìn)行分配。這種分配方法,，通常叫做按比例分配,。(板書：比的應(yīng)用)

二、新授：

1,、教學(xué)例1(自己改編)：六年級(jí)向?qū)W校圖書室借來(lái)圖書50本,，按3：2分配給男、女學(xué)生,，男、女生各分得多少本?

對(duì)照課本例2的解題過(guò)程,，讓學(xué)生先獨(dú)立解答,，然后由各小組討論,，并提出問(wèn)題來(lái)共同解答。

師引導(dǎo)：

(1)題目中要分配什么?是按什么進(jìn)行分配的?(分配50本圖書,，男女生按3：2進(jìn)行分配,。)

(2)男女生分得本數(shù)的比是3：2，是什么意思?(就是說(shuō)在50本圖書中,，男女可分3份,，女生可分2份，一共是5份,，男生占總數(shù)的5分之3,，女生占總數(shù)的5分之2。)

(3)你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎?怎樣求?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己解題,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀例2的解題過(guò)程，再次質(zhì)疑

3,、練習(xí)：做一做第1題,。訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題時(shí)先求什么?再求什么?

4、教學(xué)例3,。

(1)出示例3：學(xué)校把栽280棵樹(shù)的任務(wù),，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)分配給各班。一班有47人,，二班有45人,，三班有48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹(shù)多少棵?

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,，問(wèn)：題中要把280棵樹(shù)按照什么進(jìn)行分配?(著重使學(xué)生明確要按照一班,、二班、三班的人數(shù)的比來(lái)分配,，即按47：45：48來(lái)分配,。)

(3)根據(jù)一班、二班,、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學(xué)生明確：要先算三個(gè)班總共有多少人(即總份數(shù)),，然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。)

(4)怎樣分別算出各班應(yīng)種的棵數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生解答,。并且把書上的例3做完整,。

(5)學(xué)生試做“做一做”中的第2題。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)奶糖,、水果糖,、酥糖和占500千克什錦糖的幾分之幾?

三、鞏固練習(xí)。

1.做一做第3題,。

2.練習(xí)十三的第1,、3題。

四,、作業(yè),。練習(xí)十三第2、4題,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見(jiàn)形式,，其結(jié)構(gòu)是已知幾個(gè)數(shù)的和與這幾個(gè)數(shù)的比，求這幾個(gè)數(shù),。在解法上可以用整數(shù)的思路來(lái)解答,，如果把幾個(gè)數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分?jǐn)?shù)乘法來(lái)解答,。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化,。

我的設(shè)想是：首先,，通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為新知的教學(xué)做必要的鋪墊,。通過(guò)2個(gè)練習(xí)題,，使學(xué)生既復(fù)習(xí)舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。其次,、放手讓學(xué)生探求新知,。在教學(xué)例題時(shí)，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”,，幫助學(xué)生理解題意,，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學(xué)中的難點(diǎn)化為烏有,。再通過(guò)小組活動(dòng)解決問(wèn)題,，我把解答過(guò)程放手給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答,，采用多種思路,、多種方法解決問(wèn)題，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡(jiǎn)捷,，并鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答,。

這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向,。第三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)梯度,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的安排,，既讓學(xué)生得到基本練習(xí),，而且又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過(guò)大,，又可以不斷“跳起來(lái)摘桃子”，學(xué)起來(lái)饒有興趣,，增加了解題的靈活性,，同時(shí)也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四,、良好的師生約定和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)都給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用,。

1、設(shè)計(jì)了四種解題思路,，沒(méi)預(yù)設(shè)到學(xué)生還多想了一種解題方法,，導(dǎo)致超時(shí)2分鐘，以后備課中應(yīng)設(shè)計(jì)更多方法解決問(wèn)題,。

2,、能做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)仍然少,。

3,、對(duì)于鼓勵(lì)性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)還要再多樣些。

總之,，教學(xué)是一個(gè)相長(zhǎng)的過(guò)程,，雖然任教多年，但需要學(xué)習(xí)的地方還很多,。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索,，不斷進(jìn)步。

比的應(yīng)用教學(xué)反思博客 比的應(yīng)用教學(xué)反思不足之處篇十

《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容,。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比,、比的化簡(jiǎn)，掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,，來(lái)學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握用比的知識(shí)解題的方法,，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上男女生人數(shù)比,，來(lái)復(fù)習(xí)比的知識(shí),，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個(gè)班,，怎么分?這樣的課前熱身,。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學(xué)生看看就懂,，實(shí)際運(yùn)用又不懂,，所以需要補(bǔ)充一些具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的.學(xué)習(xí)材料是很有必要的,，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,，來(lái)彌補(bǔ)教材不足,。例如：在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生先自主探究,，嘗試解決,。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個(gè)班，怎么分?突破了本課重點(diǎn),。不能按班級(jí)數(shù)平均分,，不公平。這是學(xué)生就會(huì)思考,，哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要,，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)班的人數(shù)比分，較為公平,。接著增加一個(gè)已知條件,，有150個(gè)橘子分給大、小兩個(gè)班,，怎么分?學(xué)生通過(guò)小組合作交流,，總結(jié)方法,。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)、展示多種計(jì)算方法的過(guò)程中,，我都大膽放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題,。

學(xué)生在各自的講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心,，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決生活中的問(wèn)題”的程序,，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”,。

在這樣的探索學(xué)習(xí)中,，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)同一問(wèn)題可以從不同角度去思考,，得到不同的解決策略，這有利于學(xué)生思維的廣度發(fā)展,。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此,，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活,，就地取材，將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去,，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,。在嘗試應(yīng)用，解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),。我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)的生活情境：開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買水果,、開(kāi)元旦晚會(huì)布置教室、開(kāi)晚會(huì)的主人——六三班全班同學(xué),。充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事,，和他們的生活息息相關(guān),，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會(huì)感到枯燥，同時(shí)他們用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，會(huì)有一種成就感與滿足感,，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種突冗的陌生感,，反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理,。這三個(gè)練習(xí)有有基礎(chǔ)，也有擴(kuò)充,。層次性非常明顯,，能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有趣味，也感不到梯度過(guò)大,，又可以不斷“跳起來(lái)摘桃子”,。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生一步一步看清,，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，增加了解題的靈活性，也提高了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果,，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況 。我在設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié),。通過(guò)三道題,，當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為下節(jié)課的練習(xí)課指明方向,，有針對(duì)性,，做到心中有數(shù)。最后我還設(shè)計(jì)了一道思考題,，讓學(xué)生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān),，和自己生活也息息相關(guān)，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,。我設(shè)計(jì)了一道，60元的零花錢,，你怎么分配呢?有學(xué)習(xí)用品,，愛(ài)心儲(chǔ)蓄、其它等三部分,。既達(dá)到了鞏固,、應(yīng)用比的目地，同時(shí)還進(jìn)行了愛(ài)的教育,。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些.像這樣的按比分配的問(wèn)題,，要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要,，但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的。