每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入提出問題——合作探究總結(jié)算法——實(shí)踐與應(yīng)用,。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的?！蔽依冒嗌系目?cè)藬?shù),、男女生人數(shù)，讓學(xué)生說說比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂,，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性,、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材不足,。例如：由3：2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分?小組內(nèi)試說,，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子，按照3：2的比例該怎么分?”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題,。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題,。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣,。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問題”的程序,，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”,。在這樣的探索學(xué)習(xí)中,，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅,。

《課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫,，逐漸抽象概括，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程,。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程,，需要老師的“授之以漁”,。為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu),，理解按比例分配的意義,，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律。①計(jì)算分配的總份數(shù);②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾;③運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題,。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程,，就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程，即對(duì)新知信息進(jìn)行提取,、加工,、理解、重組,、吸收內(nèi)化的過程,。這一過程應(yīng)有老師的組織、參與和指導(dǎo),，有同伴的合作,、交流與探索，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,，體驗(yàn)新知的建構(gòu)、應(yīng)用,，方能有效實(shí)現(xiàn),。

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋,，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺,、興奮地投入到加深練習(xí)中,，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,。由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛,，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題,，同時(shí)滲透思想教育,，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探索和追求,。來獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。培養(yǎng)情感,，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇二

《比的應(yīng)用》是屬于數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容要求學(xué)生能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題,，感受比在生活中的廣泛存在,。為此我在備課時(shí)“先備課標(biāo)再備教材最后備學(xué)生”。課標(biāo)中要求：在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配,，并能解決簡(jiǎn)單的問題,。在明確這一理念的基礎(chǔ)上來研究教材，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊(cè)教材甚至是下冊(cè)教材這樣注重新舊知識(shí)的銜接也為下學(xué)期的正比例,、反比例打下基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入提出問題——合作探究總結(jié)算法——實(shí)踐與應(yīng)用,。

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來說說比的知識(shí),，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,，學(xué)生看看就懂，實(shí)際運(yùn)用又不懂,，所以需要補(bǔ)充一些具有開放性,、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的，這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,，又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新，來彌補(bǔ)教材不足,。例如：由3：2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分,？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子,，按照3：2的比例該怎么分,？”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的'解答方法,，再著重分析這種解法的解題思路,。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣,。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程,。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程”,。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展,，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。

《課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括,，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程,，需要老師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法,，指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu),，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律。①計(jì)算分配的總份數(shù),；②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾,；③運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程,，就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過程,，即對(duì)新知信息進(jìn)行提取、加工,、理解,、重組、吸收內(nèi)化的過程,。這一過程應(yīng)有老師的組織,、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作,、交流與探索,，有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,，體驗(yàn)新知的建構(gòu),、應(yīng)用，方能有效實(shí)現(xiàn),。

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺,、興奮地投入到加深練習(xí)中,，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。由于,，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛,，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的一組問題,，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來解決這些生活中的問題,，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,，積極主動(dòng)探索和追求,。來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。培養(yǎng)情感,，從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇三

《比的應(yīng)用》是十一冊(cè)教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識(shí)密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題,，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí),，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配，學(xué)有所得,，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題,。經(jīng)過對(duì)教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力,。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，輔之以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得以理解,、內(nèi)化,。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法,，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完,。解決的策略：教師的語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要再推敲,，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇四

比的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了比的意義后教學(xué)的.目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題.我是這樣來組織教學(xué)的.

準(zhǔn)備題的第一題是根據(jù)兩個(gè)數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解決.

每個(gè)小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分,；有的小組按3根,、2根分了后，及時(shí)做了調(diào)整，按6根,、4根分,；有的小組大膽地按30根、20根分,，不夠了又再做調(diào)整,。不同的分法都代表了學(xué)生對(duì)比的理解和數(shù)感，也為進(jìn)一步尋求解決這類問題的方法積累了經(jīng)驗(yàn),。

鼓勵(lì)學(xué)生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會(huì),。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關(guān)鍵,；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6：4,、30：20、15：10,、9：6的結(jié)果都是3：2,，這不僅鞏固了化簡(jiǎn)比的內(nèi)容，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn),；有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過的平均分,，在老師的引導(dǎo)下將前后的知識(shí)聯(lián)系起來。

無(wú)論是是例題,練習(xí)題,、還是拓展題,，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同,，哪種解法更具有普遍性,。練習(xí)題1和例題比較，只是兩個(gè)數(shù)量的比變成了三個(gè)數(shù)量的比,，解題的方法是相同的,。練習(xí)題2和例題比較，已知量由單位“1”,，變成了部分量,，難度增加。已知果汁質(zhì)量,，求水的質(zhì)量,，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個(gè)分率都可以由果汁與水的比是3：7得到,。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量,，再求水的質(zhì)量。練習(xí)題3和例題比較,，已知量由單位：1“變成了兩個(gè)部分量的差,，最需要的分率是兩個(gè)數(shù)量所占分率的差,，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的,，女生占總?cè)藬?shù)的,，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的

從上述練習(xí)題中，可以明白：看到幾個(gè)數(shù)量的比,，就要把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),。更要弄清已知條件和所求問題之間的分率，把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解決,。

1．例題的講解中應(yīng)畫出相應(yīng)的線段圖,，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會(huì)更好理解,。

2．拓展題與例題的跳躍過大,，有部分學(xué)生會(huì)有認(rèn)知上的困難。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1~4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確運(yùn)用按比例分配來解決生活中的實(shí)際問題,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力,，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。并能提高分析問題與解決問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用按比分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高分析問題與解決問題的能力,。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入。

如果媽媽的菜地里的白菜長(zhǎng)蟲子了,，媽媽會(huì)怎么辦呢,？肯定要買殺蟲劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲。那濃縮劑能不能用來殺蟲呢,？你們想不想解決這類有關(guān)的問題呢？根據(jù)學(xué)生的回答,，那好,，我們今天就一起來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比的應(yīng)用,。

板書：比的應(yīng)用。

二,、探索新知,。

請(qǐng)同學(xué)們打開教科書的54頁(yè)。

出示教材54頁(yè)例2

閱讀與理解：

（1）,、了解情境中的生活信息,。

（2）、已知條件：500ml是配好后的稀釋液的體積,，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比,。

分析與解答：

（1）、稀釋液：500ml 總分?jǐn)?shù)：1+ 4=5

1 ： 4表示什么意思呢,？

濃縮液 ： 水

（2）,、濃縮液和水的體積比是1: 4 。

濃縮液的體積是稀釋液的1/5,。

水的體積是稀釋液的4/5,。

方法一：

總體積平均分成5份。先算出總分?jǐn)?shù),，再求每份是多少,，最后分別求出濃縮液和水的體積。

把每份是：500（1+4）=100（ml）

濃縮液：1001=100(ml）

水：1004=400(ml）

方法二：

先求總份數(shù),，再求各部分占總量的幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5,；水占總體積的4/5。）,，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,，求出各部分量。

濃縮液有：5001/5=100（ml）

水有：5004/5=400（ml）

回顧與反思：

濃縮液體積:水的體積

=（ ）:（ ）

=（ ）:（ ）

答：濃縮液有100ml,，水的體積有400ml,。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)十二第1,、2題,。

四、小結(jié)：

1,、今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問題,。你有什么收獲？

2,、按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a,、先算出總分?jǐn)?shù)，再求每份是多少,，最后分別求出濃縮液和水的體積,。b,、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾,，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,，求出各部分量。

五,、作業(yè)：

練習(xí)十二第3,、4題。

六,、板書設(shè)計(jì)：

比的應(yīng)用

方法一 方法二

總分?jǐn)?shù)1+4=5

每份數(shù)： 500（1+4）=100（ml） 濃縮液占總體積的1/5

水占總體積的4/5

濃縮液：1100=100(ml） 濃縮液有：5001/5=100（ml） 水：4100=400(ml ） 水有：1004/5=400（ml）

答：濃縮液有100ml,，水的體積有400ml。

課后反思：

按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題,。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比的配制的合理性,，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想,，在生活,、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分，其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例,。教學(xué)中要通過解決實(shí)際生活的問題,。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來進(jìn)行配制,，去感悟按比的配制存在的價(jià)值,。以生活實(shí)際例子入手，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問題,，是自己生活中的問題,。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。并在解決問題的過程中讓每學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在,，其實(shí)就在他們的身邊，因?yàn)閿?shù)學(xué)源自于生活,。其次充分展示學(xué)生的思考過程,，在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到同一問題可以從不同角度去思考,，同時(shí)能得到不同的解決問題的方法,，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇六

為了能在教學(xué)中化解難點(diǎn),，使學(xué)生輕松進(jìn)行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

在教學(xué)例題時(shí),，教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比，以3：2是誰(shuí)與誰(shuí)的比,、播種面積的比是3：2是什么意思為題，來引起大家的思考,，幫助學(xué)生理解題意,，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點(diǎn)化為烏有,。在學(xué)生獨(dú)立解答時(shí),，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答，而是把解答過程放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)他們用學(xué)過的知識(shí)去解答,，可以用整數(shù)的思路，也可以用分?jǐn)?shù)的思路,，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡(jiǎn)捷,，并鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生,，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向,。

在練習(xí)的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習(xí),，而是在完成這些練習(xí)之后,，又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性非常明顯,，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷跳起來摘桃子,，學(xué)起來饒有興趣,，同時(shí)使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性,，同時(shí)也提高了他們解決實(shí)際問題的能力,。

本節(jié)課例題的教學(xué)設(shè)計(jì)不拘一格。挖掘教材的趣味性,、現(xiàn)實(shí)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的。 也就是說,，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，

教學(xué)例2時(shí)緊緊抓住教學(xué)中的難點(diǎn),，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學(xué)生徹底弄清3：2的含義之后,，立即放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,。例3為學(xué)生模擬了一個(gè)植樹的場(chǎng)景，去確定分配方案,。這樣做增加了趣味性,，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性。這個(gè)例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探索和追求,，來獲取知識(shí),，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感,，從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇七

這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡(jiǎn)單,都是運(yùn)用身邊的資源。

在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請(qǐng)學(xué)生提問題,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了.教學(xué)過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競(jìng)賽活動(dòng),然后就直接運(yùn)用這副小組評(píng)比圖來教學(xué),，讓學(xué)生感覺很親切,。

１、課堂紀(jì)律沒有調(diào)控好,。學(xué)生拿到學(xué)具就顧自玩,，雖然只是極個(gè)別，但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí),。

２,、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問,，而且反復(fù)用同一種表達(dá),，顯得不夠生動(dòng)也缺少啟發(fā)性。因此我意識(shí)到課堂中體溫應(yīng)盡量簡(jiǎn)練,，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,，難易合適富于啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡(jiǎn)單零碎的問題,，對(duì)于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用,。而且最好問題由學(xué)生來提出，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了。比如我在課堂小結(jié)時(shí)問學(xué)生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決,？這個(gè)問題太寬泛,，學(xué)生不知道該從哪方面說。

３,、沒有重視學(xué)生的學(xué),。在課堂中我只關(guān)注于自己的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)知道得不夠,。當(dāng)我問：五角星和圓形怎么比較大?。繉W(xué)生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線,，這樣容易看。這當(dāng)然是對(duì)的,，但我也沒有及時(shí)加以概括與提升,。

４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡(jiǎn)單化,。比如在做拍手游戲時(shí),，我問學(xué)生你能提什么數(shù)學(xué)問題？算式怎么列,？學(xué)生都列出了算式,，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。為了把知識(shí)內(nèi)化,，我們應(yīng)該多問為什么,。

有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個(gè)環(huán)節(jié),。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個(gè)小環(huán)節(jié)：一是擺圖形,，二是比較多少，三是提問題并列算式,。在布置時(shí),，可以說：擺出５個(gè)圓形，７個(gè)三角形,，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰(shuí)多誰(shuí)少,？多幾少幾？算式呢,？這樣就把三個(gè)環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決,。

５、細(xì)節(jié)處理不夠圓潤(rùn),。比如在學(xué)生反饋時(shí)沒有作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。讓學(xué)生提問，學(xué)生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎,？其實(shí)是沒有必要的,，只要目標(biāo)達(dá)到了，下面的該做只是鞏固和提高,，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí),。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇八

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),，從身邊找數(shù)學(xué)問題,，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總?cè)藬?shù),、男女生人數(shù),，來說說比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,，數(shù)學(xué)就在身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，采用多種形式步步提高,，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力,。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),，和自己也有關(guān)系,，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。 由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)數(shù)學(xué)比的應(yīng)用教學(xué)反思篇九

師：同學(xué)們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識(shí),，請(qǐng)給大家講一講,，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識(shí)的（生匯報(bào)，師適當(dāng)摘錄,，板書）

生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,，奶粉和水的比為1:7。

生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100,。

生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8,。

生丁：市場(chǎng)上出售的一種咖啡奶,，咖啡和奶的比為2:9,。

師：同學(xué)們從咖啡奶的這個(gè)比中，你可以知道哪些知識(shí)呢,？獨(dú)立思考一下，看誰(shuí)得到的知識(shí)多,。

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。長(zhǎng)期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,，使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì)，因此,，課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,，使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際,。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，并能解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,，體現(xiàn)應(yīng)用性,。

由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),，因此,，課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,，使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活,，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。

2、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合,。

課堂中,，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由的去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑,，并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助,、學(xué)習(xí)互補(bǔ)、增強(qiáng)合作意識(shí),、提高了交往能力,。

3、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的,，教師的引導(dǎo)適時(shí),、到位，學(xué)生就能控制自己,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí),。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對(duì)課堂新生成的問題,，我不能很好地處理,、引導(dǎo)、回應(yīng),，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,，不夠到位,，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

課堂中，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問題”的目的,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助,、學(xué)習(xí)互補(bǔ),、增強(qiáng)合作意識(shí)、提高了交往能力,。