欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 2023年比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思(14篇)

2023年比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 14:06:34
2023年比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思(14篇)
時(shí)間:2023-04-03 14:06:34     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

在喚起與生成環(huán)節(jié),,我充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí),所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:先復(fù)習(xí)比的意義,,多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,,然后引出媽媽在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題即:出示例2,學(xué)生對(duì)比中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握,,所以對(duì)出示的例題不會(huì)感覺(jué)到陌生,,同時(shí)還可以引起學(xué)生的知識(shí)沖突,打破學(xué)生的心理平衡,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲。

在本環(huán)節(jié)中我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,,目的就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,,向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。所以在教學(xué)過(guò)程中,,我努力的把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決,教師在全班交流的時(shí)候可以適時(shí)點(diǎn)評(píng),,達(dá)到方法的總結(jié),,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個(gè)問(wèn)題的提出,,我都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親自交流合作,,然后再觀察比較,,最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

優(yōu)點(diǎn):一是研究性學(xué)習(xí)上得到了一定的體現(xiàn),學(xué)生能夠充分的討論交流,,并得出方法,。在匯報(bào)的過(guò)程中,也能充分讓匯報(bào)的學(xué)生去說(shuō)方法,,沒(méi)匯報(bào)的學(xué)生去提出疑問(wèn),,從而達(dá)成一致,再進(jìn)行歸納總結(jié),。是在二是選取的例子比較吸引學(xué)生,,用師傅的話說(shuō)是有趣。三是選取的例子能夠容易理解,,特別是新知拓展題設(shè)計(jì)比較巧妙,,與例題銜接較好。

缺點(diǎn):

1,、在設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn),。例如復(fù)習(xí)部分,就以例題為題,。出示黃:藍(lán)=2:3,讓學(xué)生去說(shuō)份數(shù)和轉(zhuǎn)化成的分?jǐn)?shù),。在拓展新知上,,放給學(xué)生去做。再進(jìn)行拓展練習(xí),,例如已知黃色是60ml,,求藍(lán)色;已知黃色60ml,求綠色,,這樣就更能夠拓展學(xué)生的思維,。

2、在難點(diǎn)上還沒(méi)有突破,就是“將各部分的比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)”,。應(yīng)該借助線段圖,,這樣既一目了然學(xué)生又容易理解。

3,、時(shí)間控制上,,還是一樣的老毛病——拖拉。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生都能說(shuō)會(huì)說(shuō),,但是自己還是老重復(fù)他們的話,,又啰嗦又浪費(fèi)時(shí)間,這個(gè)毛病一定要糾正過(guò)來(lái)呀,。當(dāng)然也因?yàn)樵趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,,導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行,這說(shuō)明在教材鉆研上還不夠深,,教法上不夠靈活,,要多去鉆研教材。

3,、評(píng)價(jià)上,,雖然也有評(píng)價(jià),但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是不夠的,,如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能會(huì)沒(méi)有興趣上數(shù)學(xué)課了,,所以在激勵(lì)方面還要下功夫。例外自己的語(yǔ)言表達(dá)還要加強(qiáng),。

師傅要求教學(xué)要“有趣,、有效、有價(jià)值”,,這“三有”要好好的去體會(huì),、研究并實(shí)踐。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

《比的應(yīng)用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進(jìn)行分配在生活中的應(yīng)用,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。本節(jié)課的目標(biāo)是要求學(xué)生能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題,;能進(jìn)一步體會(huì)比的意義,,提高解決問(wèn)題的能力。按比例分配問(wèn)題具有典型的特征,,理解并掌握這種特征,,能正確、靈活地解決此類實(shí)際問(wèn)題是本堂課的主要知識(shí)目標(biāo),,因此我將其列為教學(xué)重點(diǎn),。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配,則往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的,因此將正確分析數(shù)量關(guān)系作為本堂課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),我主要借助了多媒體,,采用“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,并利用不同層次的練習(xí)進(jìn)行鞏固推進(jìn),。課后,,我細(xì)細(xì)回憶課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)整個(gè)課堂做了反思:

1,、首先課堂時(shí)間還是沒(méi)有把握好,。

2、學(xué)生積極性不高,,課堂不太活躍,。

3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,語(yǔ)言組織不夠精煉,,顯得有些蒼白。

4,、在讓學(xué)生做一做得過(guò)程中,,講得不詳細(xì)不是很清楚。

5,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,語(yǔ)言平淡,沒(méi)有能夠激起學(xué)生興趣,。

6,、在這個(gè)課堂中,還是沒(méi)有做到將學(xué)生放在主體地位,。這是課堂結(jié)束后自我的反思,,但是我在我們數(shù)學(xué)組集體備課下通過(guò)他們的建議也更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí),感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見(jiàn),。他們所說(shuō)的每一項(xiàng)對(duì)于我都是很大的幫助,,比如說(shuō)在畫(huà)線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議,希望我下次的公開(kāi)課的集體備課上能收到更多寶貴的建議,,讓我更上一層樓。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

師:同學(xué)們,,昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識(shí),,請(qǐng)給大家講一講,另外還要說(shuō)一說(shuō)你每是怎樣獲得這些知識(shí)的(生匯報(bào),師適當(dāng)摘錄,,板書(shū))

生甲:沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況,,奶粉和水的比為1:7。

生乙:‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100,。

生丙:安利洗滌劑與水的正常比為1:8,。

生丁:市場(chǎng)上出售的一種咖啡奶,,咖啡和奶的比為2:9,。

師:同學(xué)們從咖啡奶的這個(gè)比中,你可以知道哪些知識(shí)呢,?獨(dú)立思考一下,,看誰(shuí)得到的知識(shí)多。

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。長(zhǎng)期以來(lái),,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),,因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際,。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

1,、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。

由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際,。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。

2,、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合。

課堂中,,每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問(wèn)題”的目的,,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由的去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開(kāi)拓的區(qū)域,,每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過(guò)程,,而且通過(guò)互相討論分析,找到了解決問(wèn)題的最佳途徑,,并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助,、學(xué)習(xí)互補(bǔ)、增強(qiáng)合作意識(shí),、提高了交往能力,。

3、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,,而如何把握這個(gè)方向,,教師的引導(dǎo)是非常重要的,教師的引導(dǎo)適時(shí),、到位,學(xué)生就能控制自己,,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí),。這節(jié)課還存在一些不足之處,比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題,,我不能很好地處理,、引導(dǎo)、回應(yīng),,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹,對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問(wèn)題預(yù)想得還不全面,,不夠到位,,我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富,這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

課堂中,,每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問(wèn)題”的目的,根據(jù)自己的體驗(yàn),,用自己的思維方式自由的去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,,使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開(kāi)拓的區(qū)域,,每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過(guò)程,而且通過(guò)互相討論分析,,找到了解決問(wèn)題的最佳途徑,,并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ),、增強(qiáng)合作意識(shí),、提高了交往能力。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

《比的應(yīng)用》是屬于數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容要求學(xué)生能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,,感受比在生活中的廣泛存在,。為此我在備課時(shí)“先備課標(biāo)再備教材最后備學(xué)生”。課標(biāo)中要求:在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配,,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。在明確這一理念的基礎(chǔ)上來(lái)研究教材,不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊(cè)教材甚至是下冊(cè)教材這樣注重新舊知識(shí)的銜接也為下學(xué)期的正比例,、反比例打下基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)教案上確立本節(jié)課的教學(xué)模式是:復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入提出問(wèn)題——合作探究總結(jié)算法——實(shí)踐與應(yīng)用,。

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,,也就是說(shuō):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?!崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),,來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí),,這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中,能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,,數(shù)學(xué)就在身邊,。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,學(xué)生看看就懂,,實(shí)際運(yùn)用又不懂,,所以需要補(bǔ)充一些具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,,這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,,又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,,來(lái)彌補(bǔ)教材不足,。例如:由3:2你會(huì)給兩班的同學(xué)怎么分?小組內(nèi)試說(shuō),,然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子,,按照3:2的比例該怎么分?”放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題,。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,,再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中:即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法,;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣,。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心,,滿足他們的求知欲,激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序,,是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”,。在這樣的探索學(xué)習(xí)中,,使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展,每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。

《課標(biāo)》提出:“數(shù)學(xué)是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫(huà),逐漸抽象概括,,形成方法和理論,,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過(guò)程,,需要老師的“授之以漁”。為了使學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題能抽象概括形成普遍方法,,指導(dǎo)他們觀察分析這類題目的結(jié)構(gòu),,理解按比例分配的意義,并討論解答按比例分配應(yīng)用題一般的解題規(guī)律,。①計(jì)算分配的總份數(shù),;②找出各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的幾分之幾;③運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義解題,。正如皮亞杰的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,,就是用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)的過(guò)程,即對(duì)新知信息進(jìn)行提取,、加工,、理解、重組,、吸收內(nèi)化的過(guò)程,。這一過(guò)程應(yīng)有老師的組織、參與和指導(dǎo),,有同伴的合作,、交流與探索,有主體主動(dòng)參與經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,,體驗(yàn)新知的建構(gòu)、應(yīng)用,,方能有效實(shí)現(xiàn),。

課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,,也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋,一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心,,能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng),,使學(xué)生自覺(jué)、興奮地投入到加深練習(xí)中,,學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,。由于,按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛,,所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,,主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題,,同時(shí)滲透思想教育,,體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)探索和追求,。來(lái)獲取知識(shí),,發(fā)展能力。培養(yǎng)情感,,從而讓我們的“教材”成為我們學(xué)生真正的“學(xué)材”,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

《比的應(yīng)用》是十一冊(cè)教材的內(nèi)容,與前面學(xué)的比的知識(shí)密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題,,學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí),,我重組了教材,,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,學(xué)有所得,,學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,打破學(xué)生的心理平衡,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲,能引人入勝,,輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境,。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,我適時(shí)點(diǎn)撥:平均分不夠合理,,那該怎么分呢,?學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)來(lái)分。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的方法解決上述問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)對(duì)教材知識(shí)的挖掘,,并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,增加了學(xué)生探索問(wèn)題,、研究問(wèn)題的能力。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,,向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,,學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生親自交流合作,,然后再觀察比較,,最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上,我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書(shū)”的傳統(tǒng)思想,,充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),,整合課堂內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),,真正實(shí)現(xiàn)“用教科書(shū)教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,大量地從生活中就地取材,,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),輔之以活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得以理解,、內(nèi)化。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法,,拓展學(xué)生思維,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法,,讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,,提高能力,,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

不足:課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒(méi)做完,。解決的策略:教師的語(yǔ)言要再簡(jiǎn)練,,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要再推敲,通過(guò)預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,,也就是說(shuō):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?!崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),,來(lái)說(shuō)說(shuō)比的知識(shí),,這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中,,能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,,數(shù)學(xué)就在身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,,但又不是簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,采用多種形式步步提高,,通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題,,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),,和自己也有關(guān)系,,更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,。 由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變,。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際,。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,,它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,,從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料,引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息,,組織學(xué)生主動(dòng)探索,。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開(kāi)放性,學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

一,、情境引入,切入課題:

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,,打破學(xué)生的心理平衡,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,,能引人入勝,,輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問(wèn)題,,那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,,讓學(xué)生估計(jì)一下,,哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多,說(shuō)出你估算的根據(jù),。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

二.學(xué)生是課堂的主人。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,,向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,,學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論,、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個(gè)問(wèn)題的提出,,教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親自交流合作,,然后再觀察比較,,最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念,。

在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上,,我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書(shū)”的傳統(tǒng)思想,,充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),整合課堂內(nèi)容,,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),,真正實(shí)現(xiàn)“用教科書(shū)教”。本節(jié)課我充分利用例題,,將此例題先后做了三次改變,,將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來(lái)。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式,,因此做每一道題目的時(shí)候,都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,,分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四,、多角度分析問(wèn)題,,提高能力

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法,,拓展學(xué)生思維,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法,,讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,,提高能力,,為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡(jiǎn)單,都是運(yùn)用身邊的資源,。

在課的一開(kāi)始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)題,一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了.教學(xué)過(guò)程中我也沒(méi)有采用書(shū)上的主題圖,而是在課的一開(kāi)始就與往常一樣用畫(huà)五角星的形式開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng),然后就直接運(yùn)用這副小組評(píng)比圖來(lái)教學(xué),讓學(xué)生感覺(jué)很親切,。

1,、課堂紀(jì)律沒(méi)有調(diào)控好。學(xué)生拿到學(xué)具就顧自玩,,雖然只是極個(gè)別,,但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

2,、課堂中的提問(wèn)不夠精煉,。有些問(wèn)題我反復(fù)問(wèn),,而且反復(fù)用同一種表達(dá),顯得不夠生動(dòng)也缺少啟發(fā)性,。因此我意識(shí)到課堂中體溫應(yīng)盡量簡(jiǎn)練,,盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,難易合適富于啟發(fā)性,。不應(yīng)該提過(guò)于簡(jiǎn)單零碎的問(wèn)題,,對(duì)于學(xué)生的思維深度沒(méi)有促進(jìn)提升的作用。而且最好問(wèn)題由學(xué)生來(lái)提出,,這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了,。比如我在課堂小結(jié)時(shí)問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得比多比少的問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決?這個(gè)問(wèn)題太寬泛,,學(xué)生不知道該從哪方面說(shuō),。

3、沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué),。在課堂中我只關(guān)注于自己的教,,對(duì)學(xué)生的學(xué)知道得不夠。當(dāng)我問(wèn):五角星和圓形怎么比較大???學(xué)生說(shuō)應(yīng)該在同樣多的地方畫(huà)一條線,這樣容易看,。這當(dāng)然是對(duì)的,,但我也沒(méi)有及時(shí)加以概括與提升。

4,、在某些環(huán)節(jié)的處理上過(guò)于簡(jiǎn)單化,。比如在做拍手游戲時(shí),我問(wèn)學(xué)生你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,?算式怎么列,?學(xué)生都列出了算式,我也沒(méi)有問(wèn)為什么這樣列直接到了下一個(gè)環(huán)節(jié),。為了把知識(shí)內(nèi)化,,我們應(yīng)該多問(wèn)為什么。

有些環(huán)節(jié)在安排上過(guò)于煩瑣,,可以合并成一個(gè)環(huán)節(jié),。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個(gè)小環(huán)節(jié):一是擺圖形,二是比較多少,,三是提問(wèn)題并列算式,。在布置時(shí),可以說(shuō):擺出5個(gè)圓形,,7個(gè)三角形,,怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰(shuí)多誰(shuí)少?多幾少幾,?算式呢,?這樣就把三個(gè)環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。

5,、細(xì)節(jié)處理不夠圓潤(rùn),。比如在學(xué)生反饋時(shí)沒(méi)有作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生提問(wèn),,學(xué)生已經(jīng)提得差不多了,,但是我還在問(wèn):還有嗎?其實(shí)是沒(méi)有必要的,,只要目標(biāo)達(dá)到了,,下面的該做只是鞏固和提高,而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí),。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇十

比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,,它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,,從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,,如:張師傅和李師傅加工零件,張師傅加工了180個(gè),,李師傅加工了200個(gè),,經(jīng)理給他們每人發(fā)了190元工錢(qián)。同學(xué)們你們覺(jué)得公平嗎? 由此題引課,,其目的是不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生了質(zhì)疑……

在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如:課堂中,學(xué)生用了歸一法和分?jǐn)?shù)除法,,還有比例分配的方法,;在解答應(yīng)用題的時(shí)候,教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法,,拓展學(xué)生思維,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

最后,,學(xué)生自己進(jìn)行了方法的優(yōu)化,,認(rèn)為比例分配比較簡(jiǎn)單,。這樣充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,,體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開(kāi)放性,,學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。

1,、時(shí)間控制上,,有些拖拉,這說(shuō)明在教材鉆研上還不夠深,,教法上不夠靈活,,要多去鉆研教材。

2,、評(píng)價(jià)上,,雖然也有評(píng)價(jià),但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還是不夠的,,如果長(zhǎng)此以往學(xué)生就可能會(huì)沒(méi)有興趣上數(shù)學(xué)課了,,所以在激勵(lì)方面還要下功夫。例外自己的語(yǔ)言表達(dá)還要加強(qiáng),。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一

《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容,。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生活中的比、比的化簡(jiǎn),,掌握了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,,來(lái)學(xué)習(xí)比的應(yīng)用。通過(guò)本課學(xué)習(xí),,掌握用比的知識(shí)解題的方法,,并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,也為后面學(xué)習(xí)比例和比例尺奠定基礎(chǔ),。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思:

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題,,也就是說(shuō):“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?!崩冒嗌夏信藬?shù)比,來(lái)復(fù)習(xí)比的知識(shí),,一堆橘子,,分給人數(shù)相等的兩個(gè)班,怎么分?這樣的課前熱身,。這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題,,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中,,能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的,,數(shù)學(xué)就在身邊。

教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的,,學(xué)生看看就懂,,實(shí)際運(yùn)用又不懂,所以需要補(bǔ)充一些具有開(kāi)放性,、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料是很有必要的,,這樣既能留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地,又能激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,,來(lái)彌補(bǔ)教材不足。例如:在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí),,學(xué)生先自主探究,,嘗試解決。一筐蘋(píng)果分給人數(shù)不同的兩個(gè)班,,怎么分?突破了本課重點(diǎn),。不能按班級(jí)數(shù)平均分,不公平,。這是學(xué)生就會(huì)思考,,哪怎樣分就公平呢?根據(jù)需要,發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個(gè)班的人數(shù)比分,,較為公平,。接著增加一個(gè)已知條件,有150個(gè)橘子分給大,、小兩個(gè)班,,怎么分?學(xué)生通過(guò)小組合作交流,總結(jié)方法,。在整個(gè)合作學(xué)習(xí),、展示多種計(jì)算方法的過(guò)程中,我都大膽放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題,。

學(xué)生在各自的講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法,,再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開(kāi)放過(guò)程中:即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題,。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法;每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣,。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心,滿足他們的求知欲,,激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決生活中的問(wèn)題”的程序,是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”,。

在這樣的探索學(xué)習(xí)中,,使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展,每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅,。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)同一問(wèn)題可以從不同角度去思考,得到不同的解決策略,,這有利于學(xué)生思維的廣度發(fā)展,。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的,,尤其是貼近學(xué)生的生活實(shí)際,,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。因此,,在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活,就地取材,,將貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教學(xué)中去,,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在嘗試應(yīng)用,,解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),。我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)相關(guān)的生活情境:開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買水果、開(kāi)元旦晚會(huì)布置教室,、開(kāi)晚會(huì)的主人——六三班全班同學(xué),。充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念,。這些內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事,,和他們的生活息息相關(guān),同時(shí)又是學(xué)生感興趣的,,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會(huì)感到枯燥,,同時(shí)他們用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,會(huì)有一種成就感與滿足感,,這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué),,學(xué)生不會(huì)有一種突冗的陌生感,反之具備了一種似曾相識(shí)的接納心理,。這三個(gè)練習(xí)有有基礎(chǔ),,也有擴(kuò)充。層次性非常明顯,,能讓學(xué)生在練習(xí)中不僅有趣味,,也感不到梯度過(guò)大,又可以不斷“跳起來(lái)摘桃子”。大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,,同時(shí)使學(xué)生一步一步看清,,明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,增加了解題的靈活性,,也提高了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果,真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的掌握情況 ,。我在設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié),。通過(guò)三道題,當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。為下節(jié)課的練習(xí)課指明方向,,有針對(duì)性,做到心中有數(shù),。最后我還設(shè)計(jì)了一道思考題,,讓學(xué)生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān),和自己生活也息息相關(guān),,更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,,又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了一道,,60元的零花錢(qián),,你怎么分配呢?有學(xué)習(xí)用品,愛(ài)心儲(chǔ)蓄,、其它等三部分,。既達(dá)到了鞏固、應(yīng)用比的目地,,同時(shí)還進(jìn)行了愛(ài)的教育,。

由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些.像這樣的按比分配的問(wèn)題,要不要?dú)w納出他的解題方法?如果說(shuō)沒(méi)必要,,但是這對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生是很難掌握的,。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1~4題。

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo):掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法,,能正確運(yùn)用按比例分配來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí),、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí),。并能提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的'聯(lián)系,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用按比分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn):

提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程:

一,、情景導(dǎo)入,。

如果媽媽的菜地里的白菜長(zhǎng)蟲(chóng)子了,媽媽會(huì)怎么辦呢,?肯定要買殺蟲(chóng)劑(濃縮劑)進(jìn)行殺蟲(chóng)。那濃縮劑能不能用來(lái)殺蟲(chóng)呢,?你們想不想解決這類有關(guān)的問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的回答,,那好,我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比的應(yīng)用,。

板書(shū):比的應(yīng)用,。

二、探索新知,。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)的54頁(yè)。

出示教材54頁(yè)例2

閱讀與理解:

(1),、了解情境中的生活信息,。

(2)、已知條件:500ml是配好后的稀釋液的體積,,1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比,。

分析與解答:

(1),、稀釋液:500ml 總分?jǐn)?shù):1+ 4=5

1 : 4表示什么意思呢,?

濃縮液 : 水

(2)、濃縮液和水的體積比是1: 4 ,。

濃縮液的體積是稀釋液的1/5,。

水的體積是稀釋液的4/5,。

方法一:

總體積平均分成5份。先算出總分?jǐn)?shù),,再求每份是多少,,最后分別求出濃縮液和水的體積。

把每份是:500(1+4)=100(ml)

濃縮液:1001=100(ml)

水:1004=400(ml)

方法二:

先求總份數(shù),,再求各部分占總量的幾分之幾(濃縮液占總體積的1/5,;水占總體積的4/5。),,最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,,求出各部分量。

濃縮液有:5001/5=100(ml)

水有:5004/5=400(ml)

回顧與反思:

濃縮液體積:水的體積

=( ):( )

=( ):( )

答:濃縮液有100ml,,水的體積有400ml,。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)十二第1,、2題,。

四、小結(jié):

1,、今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題,。你有什么收獲?

2,、按比的配制應(yīng)用題的解題方法是: a,、先算出總分?jǐn)?shù),再求每份是多少,,最后分別求出濃縮液和水的體積,。b、先求總份數(shù),,再求各部分占總量的幾分之幾,,最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,求出各部分量,。

五,、作業(yè):

練習(xí)十二第3、4題,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì):

比的應(yīng)用

方法一 方法二

總分?jǐn)?shù)1+4=5

每份數(shù): 500(1+4)=100(ml) 濃縮液占總體積的1/5

水占總體積的4/5

濃縮液:1100=100(ml) 濃縮液有:5001/5=100(ml) 水:4100=400(ml ) 水有:1004/5=400(ml)

答:濃縮液有100ml,水的體積有400ml,。

課后反思:

按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,。在這一節(jié)課中我的做法是:首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)按比的配制的合理性,理解什么是按比配制,。按比的配制是一種分配思想,,在生活,、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的已學(xué)過(guò)的平均分,其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例,。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題,。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來(lái)進(jìn)行配制,,去感悟按比的配制存在的價(jià)值,。以生活實(shí)際例子入手,讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題,,是自己生活中的問(wèn)題,。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓每學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在,,其實(shí)就在他們的身邊,因?yàn)閿?shù)學(xué)源自于生活,。其次充分展示學(xué)生的思考過(guò)程,,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考,,同時(shí)能得到不同的解決問(wèn)題的方法,,有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,,也凸現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三

為了能在教學(xué)中化解難點(diǎn),使學(xué)生輕松進(jìn)行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化,,課一開(kāi)始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí),,為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時(shí),,教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比,,以3:2是誰(shuí)與誰(shuí)的比、播種面積的比是3:2是什么意思為題,,來(lái)引起大家的思考,,幫助學(xué)生理解題意,,分析其中的數(shù)量關(guān)系,是教學(xué)中的難點(diǎn)化為烏有。在學(xué)生獨(dú)立解答時(shí),教師并沒(méi)有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答,,而是把解答過(guò)程放手給學(xué)生,,鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答,,可以用整數(shù)的思路,也可以用分?jǐn)?shù)的思路,最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡(jiǎn)捷,并鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答,。這樣既尊重了學(xué)生,又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向,。

在練習(xí)的層次的安排上,,教師不滿足于教材中的基本練習(xí),,而是在完成這些練習(xí)之后,又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性非常明顯,,能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過(guò)大,又可以不斷跳起來(lái)摘桃子,學(xué)起來(lái)饒有興趣,,同時(shí)使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,,增加了解題的靈活性,,同時(shí)也提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課例題的教學(xué)設(shè)計(jì)不拘一格,。挖掘教材的趣味性,、現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。 也就是說(shuō),,當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,,富有生命力的,,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

教學(xué)例2時(shí)緊緊抓住教學(xué)中的難點(diǎn),,師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手,,在學(xué)生徹底弄清3:2的含義之后,立即放手讓學(xué)生獨(dú)立解答,。例3為學(xué)生模擬了一個(gè)植樹(shù)的場(chǎng)景,,去確定分配方案。這樣做增加了趣味性,,也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性,。這個(gè)例子再次告訴我們:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,,積極主動(dòng)探索和追求,來(lái)獲取知識(shí),,發(fā)展能力,,培養(yǎng)情感,從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材。

比的應(yīng)用教學(xué)反思簡(jiǎn)短 比的應(yīng)用第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義,、比的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的應(yīng)用就是按比例分配,就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,,它是平均分問(wèn)題的發(fā)展,,如果按照1:1分,習(xí)慣上稱為平均分,,如果按2:1分,,就是我們今天所研究的按比例分配。

用多種方法解決問(wèn)題,,溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,。例2教學(xué)中,先讓學(xué)生理解生活中比較常見(jiàn)的稀釋液清潔劑的問(wèn)題,,明白稀釋液就是濃縮液與水的混合,,然后讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,,得出兩種解法:

第一種:每份是:500÷5=100(ml),,濃縮液有:100×1=100(ml),水有:100×4=400(ml),。

第二種:1+4=5,,濃縮液有:500×1/5=100(ml),水有:500×4/5=400(ml),。

把兩個(gè)量的比轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。通過(guò)總結(jié)這兩種解法,使學(xué)生感悟相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,,使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,,利于分散難點(diǎn),降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,。

由于過(guò)多的關(guān)注新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系,,在學(xué)習(xí)新課之前安排了分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題,導(dǎo)致用時(shí)過(guò)多,,以致新知識(shí)內(nèi)容練習(xí)時(shí)間不足,。

出示兩道乘除法應(yīng)用題,讓學(xué)生體會(huì)按比例分配與前面所學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別,。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服