在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇一

分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān),？（物體的溫度有關(guān)）

當(dāng)物體的溫度升高時,，分子運(yùn)動速度怎樣變化？（變快）

當(dāng)分子的運(yùn)動速度變快時,，所有分子的動能如何變化,？（變大）

分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）

當(dāng)所有分子的動能都變大時,，物體的.內(nèi)能就會怎樣變化（增大）

反之呢（減少）

這是我只要稍加整理如下：

物體的溫度升高→分子運(yùn)動速度加快→所有分子的動能增加→

物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑

順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加,，當(dāng)物體的溫度降低時，物體的內(nèi)能就減少,。

溫故而知新：冰熔化時有什么特點(diǎn),？（吸熱，但溫度不變）

冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）

溫度不變→所有分之運(yùn)動快慢不變→所有分子動能不變

增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的,？（分子勢能）

解釋冰吸熱熔化,，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了,，使分子之間的作用變化,，

從而使分子的勢能增加。因而物體的內(nèi)能增加,。溫度卻可保持不變,。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得,。內(nèi)能↑=分子的動能→+分子的勢能↑

結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高,，物體的內(nèi)能減少,，溫度不一定降低。

內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念,，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和,。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣,，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法,。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素,，從而增大和的方法,，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系,，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢,。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達(dá)到會學(xué)的目的,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇二

內(nèi)能是比較抽象的物理概念,，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和。在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能,，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念,。但接下來內(nèi)能和溫度之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度,，有些云里霧里的感覺,。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采用層層設(shè)問的方法,，使學(xué)生在思考解決問題的過程中,，掌握這一知識結(jié)構(gòu)，有了事半功倍的效果

分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān),？（物體的溫度有關(guān)）

當(dāng)物體的溫度升高時,，分子運(yùn)動速度怎樣變化？（變快）

當(dāng)分子的運(yùn)動速度變快時,，所有分子的動能如何變化,？（變大）

分子的內(nèi)能是由哪兩部分組成,？（分子動能和分子勢能）

當(dāng)所有分子的動能都變大時,，物體的內(nèi)能就會怎樣變化？（增大）反之呢,？（減少）

這是我只要稍加整理如下：結(jié)論一：

物體的溫度升高→分子運(yùn)動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內(nèi)能增加分子動能↑分子勢能→=內(nèi)能↑

順理成章得出結(jié)論：當(dāng)物體的溫度升高時物體內(nèi)能增加,，當(dāng)物體的溫度降低時,，物體的內(nèi)能就減少。

溫故而知新：冰熔化時有什么特點(diǎn),？（吸熱,，但溫度不變）

冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化（內(nèi)能增加）

溫度不變→所有分之運(yùn)動快慢不變→所有分子動能不變

增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

解釋冰吸熱熔化,，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化,，從而使分子的.勢能增加,。因而物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變,。增加的內(nèi)能是由增加分子勢能獲得,。內(nèi)能↑=分子的動能→分子的勢能↑

結(jié)論二：當(dāng)物體的內(nèi)能增加，溫度不一定升高,；物體的內(nèi)能減少,，溫度不一定降低。

內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終離開學(xué)生熟知的概念,，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和,。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣,，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法,。一個因數(shù)另一個因數(shù)=和（內(nèi)能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素,，從而增大和的方法,，學(xué)生很容易接受。在理解的基礎(chǔ)上接受這一關(guān)系,，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢,。在平時的教學(xué)中作為教師一定要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會，才能達(dá)到會學(xué)的目的,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇三

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大,，溫度升高”的方法,。在學(xué)生充分討論后，再請學(xué)生發(fā)言,。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多方法,。這當(dāng)然是好,，但我認(rèn)為提出“用彎折粗鐵絲的方法來提高鐵絲溫度,，增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能可貴。因?yàn)樗晃〞?，不唯師,，用自己的方法發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎,？在課改前,，有一句話非常流行，“老師,，請不要吝嗇您的.掌聲”,，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”,！

教師的演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程的重要組成部分,，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時認(rèn)真地做一次給學(xué)生看了,，學(xué)生也是知其然而不知其所以然,；有時或者不做實(shí)驗(yàn)，只用口頭說說講講,；或者有時只用電腦課件模擬,，變真為假，然后要求學(xué)生記,、背結(jié)論等等,，這些做法不但失去了演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參與教學(xué)活動,、提高能力的機(jī)會,。教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程也是科學(xué)探究的過程，教師通過有效的,、層層加深的提問,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣,，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識,，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神”,。通過學(xué)生的參與，達(dá)成“師生互動,、生生互動”的生動活潑的課堂氣氛,，教師不但將知識傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程和方法，同時完善了教師自己的教學(xué)過程,。學(xué)生通過教師層層深入地提問,、啟發(fā),，通過參與演示實(shí)驗(yàn)的全部過程,，不但理解了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，也知道了如何去設(shè)計實(shí)驗(yàn)達(dá)到用的,，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過進(jìn)一步分析,，歸納出物理規(guī)律。

九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，要“通過科學(xué)探究,，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力”,。我認(rèn)為，所謂“科學(xué)探究”,，應(yīng)不僅僅是安排在教科書中的“探究活動”這一部分內(nèi)容,，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教師的演示實(shí)驗(yàn)也是“探究活動”的重要組成,。另外,，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會探究,。只有這樣,，才真正地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),，去探究,，去研究大千世界的奧妙！

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇四

通過對這節(jié)課不斷地琢磨,、仔細(xì)地推敲,，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深,，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰,。

1、明確教學(xué)目標(biāo),。能從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo),，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,。教學(xué)過程設(shè)計注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上,，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn),、突出重點(diǎn),。

2、教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然,、到位,。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,，使學(xué)生通過活動,、觀察、思考,、討論,、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識,，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體,、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

3,、注意物理與生活的緊密聯(lián)系,。每個重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例,。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的,，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念,。

4,、體現(xiàn)了物理課的實(shí)驗(yàn)性與趣味性。通過學(xué)生生活體驗(yàn)引入新課,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,；通過采取哪些辦法可以使橡皮溫度升高，讓學(xué)生思考動手做一做,，匯報自己各種方法并歸類,，培養(yǎng)討論問題、分析問題的能力,；通過演示空氣壓縮引火儀,，分析棉花燃燒成因和能量轉(zhuǎn)化，活躍了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,；在體驗(yàn)物體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小,，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

當(dāng)然,，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：

1,、備學(xué)生不足,，問題設(shè)置 “過度”開放，比如在氣球放氣實(shí)驗(yàn)中,，提問“氣球?yàn)槭裁磿?？其過程的能量轉(zhuǎn)化怎樣,？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手,，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的.現(xiàn)象,。如果變“過度”開放為“適度”開放,，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起,。比如在這兒可以設(shè)置（1）氣球的機(jī)械能如何變化,？（2）是用怎樣的方式使其機(jī)械能增加的？（3）增加的機(jī)械能從何而來,？（5）能量如何轉(zhuǎn)化,？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性,。

2,、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用,。比如熱機(jī)的工作過程,，最后的視頻展示拿出來作為對前面熱機(jī)的設(shè)計作一個總結(jié)，加深理解,，學(xué)生觀看時間短,，消化理解的時間與空間不夠。如果讓大家先討論一下,，多請幾位同學(xué)說一說,，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，然后教師再總結(jié)一下,，效果應(yīng)該更好一點(diǎn),。

以上是我對這節(jié)課的反思，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識,。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思,，在反思中不斷進(jìn)步。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇五

物體的內(nèi)能是比較抽象的物理概念，微觀世界的知識,，不像機(jī)械能那樣直觀,。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量,。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運(yùn)動具有動能和分子勢能的總和,。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大,，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和,。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運(yùn)動具有的能,，其實(shí)分子在做無規(guī)則運(yùn)動的時候就同時具備了動能與勢能,，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念,。

在引入物體內(nèi)能的.時候,，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動也具有能量嗎,？”從而引出物體的分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能,。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的,，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能,。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能。物體的機(jī)械能包括動能和勢能,，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面,。動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)，這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移,，勢能是指微粒間的相互作用而具有的能,，就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就難以遷移了。

但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系,，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度,，有些云里霧里的感覺。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系,，還是帶著類比的思想,，微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁?，微粒的熱運(yùn)動就越激烈,，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快,，那么自然就是動能在增加,；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì),，溫度越高，

物體的體積在增大,，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大,，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大,。隨著溫度的升高,，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān),，對同一個物體,溫度越高,，物體的內(nèi)能越大。

這節(jié)課也存在一些不足,，如果借助多媒體將微觀粒子形象的展示給學(xué)生,，學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識定會收到事半功倍的效果。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇六

通過對這節(jié)課不斷地琢磨,、仔細(xì)地推敲,，反復(fù)地修改,，認(rèn)識越來越深,，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點(diǎn)評,，形成了以下的反思：

1,、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計,，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰,，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然,、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中,，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用,，使學(xué)生通過活動、觀察,、思考,、討論、歸納,、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識,，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念,。在教材處理和教法選擇上,，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn),、突出重點(diǎn)。

2,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用,。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻,，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻,，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空,、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起,、火箭發(fā)射等,，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實(shí)際聯(lián)系起來,，達(dá)到了很好的效果,。

3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系,。每個重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的,，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念,。

當(dāng)然,，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：

1,、問題設(shè)置“過度”開放,，比如在空氣壓縮引火儀的.演示實(shí)驗(yàn)中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象,？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手,，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案,。如果變“過度”開放為“適度”開放,，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題,，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起,。比如在這兒可以設(shè)置：

（1）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？

（2）棉花的內(nèi)能如何變化,？

（3）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的,？

（4）變化的內(nèi)能從何而來？

（5）能量如何轉(zhuǎn)化,？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性,。

2,、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用,。比如流星形成過程,，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下,，如果讓大家先討論一下,，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價,，然后教師再總結(jié)一下,，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。

3,、細(xì)節(jié)不夠完美,。比如在設(shè)計氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中，氣體對外做功使的哪個物體的溫度下降,，溫度計顯示的是哪個物體的溫度下降，這個地方?jīng)]注意說清楚,；另外我自己的語速過快,，還有提出問題沒有提供足夠的時間讓學(xué)生思考交流。

以上是我對這節(jié)課的反思,，如有不當(dāng)之處,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！同時我也要感謝兄弟學(xué)校的評議,，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識,。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇七

一,、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程,。（通過三個試驗(yàn)探究讓學(xué)生總結(jié)共性：是通過做功的方式改變內(nèi)能）

二,、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)：對熱機(jī)的教學(xué)完全交給學(xué)生,，先通過視頻觀看（視頻直觀形象，同時又是全角度,，學(xué)生能從各角度整體認(rèn)識）,，再通過自主學(xué)習(xí)課本，最后通過問題引導(dǎo)小組合作討論,。學(xué)生自學(xué)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)效果好于教師的單純講解。

三,、利用ppt的超鏈接功能,，制造出翻翻看的功效，大大提高了學(xué)生小結(jié),、鞏固練習(xí)的興趣,。因?yàn)橛幸稽c(diǎn)的不確定性，所以對學(xué)生來說,，有一定挑戰(zhàn)性,，又滿足了學(xué)生的好奇心。

要相信學(xué)生的.自學(xué)能力,，教師通過多角度的學(xué)習(xí)方式設(shè)計（活動,、試聽材料、課本自主學(xué)習(xí),、合作討論,、問題引導(dǎo)）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是運(yùn)用講授簡單了事,，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的設(shè)計,，不僅會收獲知識，更重要的是收獲能力方法,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇八

教材分析：

本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念,，描述了溫度與內(nèi)能的關(guān)系，并講解了什么是熱量,，以及熱量的單位,，教材從生活實(shí)際中的一些例子講明了如何增加或減少物體的內(nèi)能。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能

●了解內(nèi)能的概念,，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中,，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低),，內(nèi)能改變．

●了解熱量的概念,，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學(xué)生查找資料，了解地球的"溫室效應(yīng)"．

3．情感態(tài)度與價值觀

●通過探究,，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣．

●通過演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．

●鼓勵學(xué)生自己查找資料,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)器材：教材

教學(xué)課時：1時

教學(xué)過程：

引入新課

分子動理論告訴我們,，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著。那么公司也同一切運(yùn)動物體具有動能一樣,，也具有動能,。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能,。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的'每一個分子都在運(yùn)動,，都受分子作用力,，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能,。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和,。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān),，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān),。一個鋼球是否運(yùn)動，是否被舉高,，這只能影響鋼球的機(jī)械能,，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢,？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則

運(yùn)動的動能和勢能的總和,，那么當(dāng)分子運(yùn)動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大,。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升高,，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù),，在物理學(xué)中,，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷,。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯,，分別倒入冷水、溫水和熱水,，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁,，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快,。擴(kuò)散得快,，說明分子無規(guī)則運(yùn)動的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動激烈,。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān),。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加,。溫度降低時,，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān),，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能,，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動叫做熱運(yùn)動。

(3)一切物體都有內(nèi)能,。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動著,。熾熱的鐵水，溫度很高,，分子運(yùn)動激烈,，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊,，溫度雖低,，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動，它也具有內(nèi)能,。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能,。

首先木塊有勢能,，也有動能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個物

體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān),。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動,，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能,。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān),。

小結(jié)：

(1)內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,。

(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動的動能的總和,。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的"分子運(yùn)動"，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動,。物體作為整體運(yùn)動所具有的動能是機(jī)械能不是內(nèi)能,。

(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機(jī)械能,，不是內(nèi)能,。

所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。

板書設(shè)計：

第二節(jié)內(nèi)能

一,、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動的動能與分子勢能的總和．

1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

2．一切(運(yùn)動,、靜止、高溫,、低溫)物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二,、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功

作業(yè)：p---126頁1---5

教學(xué)反思：

物理，對初中來說來說,，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣,。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用,，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動,，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺,，提高他們對物理的興趣。還有,，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)內(nèi)能現(xiàn)象上,，不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程,，淡化結(jié)果,。課后，我覺得效果很明顯,，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際,，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的,，“興趣才是最好的老師”,。本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問題做了介紹，在掌握這些知識的前提下,，學(xué)生應(yīng)從生活實(shí)際中的一些例子理解如何增加或減少物體的內(nèi)能,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇九

新課改要讓每個孩子獲得成功，于是有的老師對于學(xué)生所做的一切,，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好,，這是肯定不會有問題的,。但不知這樣做的時候,，他們有沒有認(rèn)真思考一下評價的目的，其實(shí)是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，所以要采取多鼓勵多表揚(yáng)的措施,。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好,，那什么才是真正的好呢,？因此，在學(xué)生發(fā)言時,，教師要抓住那些閃光的地方,。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采用了老師的方法得出了正確的發(fā)現(xiàn),，這當(dāng)然是好,，但我認(rèn)為真正要為發(fā)現(xiàn)彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，因?yàn)樗晃〞?，不唯師,，用自己的法子同樣發(fā)現(xiàn)了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，難道我們不應(yīng)為他叫好嗎,？在課改前,，有一句話非常流行，“老師,，請不要吝嗇您的掌聲”,，那么在現(xiàn)在我要說一句“老師，請用好您的掌聲”,。

課上探究轟轟烈烈,，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是出現(xiàn)在一個學(xué)校一個教師身上,，這是科學(xué)課在改革中出現(xiàn)的比較普遍的問題,。其實(shí)對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法,，一些簡單的問題探究,，課后才是學(xué)生大有作為的'地方。學(xué)生的熱情是有的,，只不過教師沒有處理好,。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要給予極大的關(guān)注,，時不時地問問學(xué)生,，你們探究得怎么樣了？讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時的幫助,，有的學(xué)生就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心,。最后教師要為學(xué)生提供交流、獲得成功的機(jī)會,，為學(xué)生搭建舞臺,，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅,，并與同伴一起分享成功,。

面向新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注重人的主體精神,，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者,，更要成為生活者與實(shí)踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運(yùn)用,，我認(rèn)為在實(shí)踐中要更新觀念,，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主,，使學(xué)生成為獲取知識的主動參與者,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇十

用深圳歡樂谷中驚險刺激的娛樂設(shè)施——“跳樓機(jī)”的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為本節(jié)課設(shè)下懸念：壓縮空氣為什么能在2秒鐘內(nèi)把“跳樓機(jī)”頂?shù)礁呖铡?/p>

內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,，是個十分抽象的物理概念,，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量,。物體內(nèi)部的分子的能量越大,，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子相互作用的勢能的總和,。教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動能和勢能的總和,，采用與機(jī)械能類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。

引入物體內(nèi)能的時候,，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動中具有的機(jī)械能為背景,，讓學(xué)生猜想“微粒的運(yùn)動也具有能量嗎？”然后用水蒸氣膨脹做功使軟木塞沖出的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,，從而引出物體分子的運(yùn)動而具有的能量稱之為內(nèi)能,。然后再用分子運(yùn)動的視頻讓學(xué)生加以理解，最后再給出內(nèi)能的定義,。這樣學(xué)生就基本理解內(nèi)能的要概念,。但是,，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動”而不是隨物體整體一起運(yùn)動所具有的能,。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動所具有的能,。物體的機(jī)械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動能和勢能兩個方面,，動能跟微粒的運(yùn)動的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動能進(jìn)行遷移；分子勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的`勢能相似,，學(xué)生就有點(diǎn)難以遷移了,。

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度,，有些云里霧里的感覺,。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想,，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn),。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁?，微粒的熱運(yùn)動就越激烈,，學(xué)生的感覺就是微粒的運(yùn)動就越快，那么自然就是動能在增加,；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān),，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高,，物體的體積在增大,，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大,，那么微粒的勢能自然也在增大,。隨著溫度的升高，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大,，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān),，對同一個物體，溫度越高,，物體的內(nèi)能越大,。

內(nèi)能教學(xué)反思簡短 第十三章內(nèi)能教學(xué)反思篇十一

本節(jié)知識點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識”“初步認(rèn)識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識,，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象,，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念,，不追求概念過分嚴(yán)密的表述,。教學(xué)時不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述,，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念,。具體教法安排如下：

本節(jié)課我首先通過常見的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課,，然后通過與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念,，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系,，最后通過演示實(shí)驗(yàn)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識過程,，教學(xué)思路比較順暢,，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。本節(jié)課中,，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論,，親身實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn),，例舉實(shí)例,，強(qiáng)化應(yīng)用。具體教學(xué)過程：

1,、鉆木取火,。

2、小女孩點(diǎn)燃火柴取暖,。

3,、警察在冰雪天向過路司機(jī)遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎,？把圖片作為引入的主體,，避免了枯燥、冗長的`文字陳述,。每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗(yàn),，這個引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動他們的生活積累,，引發(fā)共鳴,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

1,、教學(xué)時不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述,，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括,，進(jìn)而形成概念,。

2、教學(xué)活動中,，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主,，教師講述為輔,，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后的原則,，盡量減少教師的包辦代替,。從一開始就使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的,，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”,。讓學(xué)生針對這個話題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報展示,，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法,，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讓學(xué)生動手做一個實(shí)驗(yàn)：熱傳內(nèi)可以改變內(nèi)能：[想一想]你怎樣讓一段50cm的鐵絲溫度升高呢,？

關(guān)于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能,，教學(xué)中采用老師演示實(shí)驗(yàn)的方法,，學(xué)生通過直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能,。要及時引導(dǎo)學(xué)生思考回答,，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ),，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué),。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成,，小結(jié)本課的收獲,。完成課后自我評價與作業(yè)。我自評：

1,、這節(jié)課較為成功,，課件精美，實(shí)驗(yàn)有效開展,，啟發(fā)引導(dǎo)到位,。

2、練習(xí)題設(shè)計很有針對性,，自學(xué)導(dǎo)航設(shè)計有助于學(xué)生,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3,、注重學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生思維的培養(yǎng),。

4、重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分散,。環(huán)環(huán)緊扣,，板書起到點(diǎn)睛作用。

5,、關(guān)于壓縮做功,，不成功，但用動畫彌補(bǔ)這個遺憾,。（下課后,，做成功了）

6、氣體膨脹做功講解時,，描述不夠準(zhǔn)確,。有些緊張。

7,、關(guān)于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習(xí)中沒有,，有些失誤，在練習(xí)課上補(bǔ)救