心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來看一看吧。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

“小班化教育”絕不是班額人數(shù)的減少，而是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，積極實(shí)施課程改革，以優(yōu)質(zhì)教育為走向,，引領(lǐng)成長(zhǎng),，追求卓越為目標(biāo)。課堂是我們教育教學(xué)的主陣地,，小班化教育教學(xué)的課堂同樣是師生煥發(fā)生命活力的過程,。他們所追求的課堂，不僅是教師表演的場(chǎng)所而更是師生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,；不僅是訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所,，而更是知識(shí)分析和生成的場(chǎng)所；不僅是教師行為模式化的場(chǎng)所,，而更成為教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所,，讓教師的人格魅力充分展現(xiàn)，潛移默化地影響學(xué)生,，讓學(xué)校的教育文化在學(xué)生生命發(fā)展中留下印記,。

首先，小班化教學(xué)核心的教育觀是：關(guān)注每一個(gè),，幸福每一個(gè),。讓每個(gè)適齡學(xué)生享受到高質(zhì)量的`義務(wù)教育，讓每一個(gè)適齡學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個(gè)性地發(fā)展,。其次，實(shí)施小班化教育,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志,。因此，我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理,，真正落實(shí)分層教學(xué),，才能盡快提高不同學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法,，學(xué)生的思維能力,、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力，綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展,。小班課堂教學(xué),，確立了學(xué)生“敢說、大膽說,、人人說”的局面,。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我,。在周老師的課堂上,，把同學(xué)們分為紅、黃,、藍(lán),、綠四色，采用四色學(xué)習(xí)單的形式,，分層組織學(xué)生學(xué)習(xí),，在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極,，參與面更廣,，個(gè)性更為鮮明，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去,，成為學(xué)習(xí)的主人,，在實(shí)際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,，然后在全班相互交流,，全面深入了解所要解決的問題。這樣,，自己構(gòu)思,，小組交流，全班展示,，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力,，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會(huì)展示自己,，人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng),，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的,。

小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間,，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生全面發(fā)展,，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái),，一節(jié)課中,，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng),，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人,，而在小班的課堂里,，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué),、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施,，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動(dòng)中,。

小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者,，學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面,，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。所以,，實(shí)施小班化教學(xué),，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次,，教師必須樹立服務(wù)意識(shí),。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展,、需求,，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,，提高教學(xué)質(zhì)量,。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,，有效地組織教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新,、求真的探索精神,。第四,，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程,，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，教學(xué)相長(zhǎng),。

目前，我校小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已初具規(guī)模,，各班都已按照異質(zhì)分組的形式分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，并在每堂課的教學(xué)中力求讓學(xué)生小組合作，解決學(xué)習(xí)中的困惑，關(guān)注了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,。但仍有許多困惑如學(xué)生說話現(xiàn)象較多,；合作時(shí)優(yōu)等生機(jī)會(huì)較多，學(xué)困生隨聲附和,；匯報(bào)時(shí)沒有秩序,，缺乏條理；沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,，比較單一,；分層教學(xué)的模式難以施展??.

1、利用教研時(shí)間制定一定的規(guī)章制度,、合作流程來訓(xùn)練學(xué)生,。

2、采用打分的形式,，以小組為單位采用加分扣分的方法調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性,，使他們更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

3,、合作學(xué)習(xí)前,，教師規(guī)定發(fā)言順序，確保學(xué)困生也有優(yōu)先發(fā)言權(quán),。

4,、評(píng)價(jià)方式多樣化，與各級(jí)各類評(píng)比相結(jié)合,，樹立學(xué)生的自信心,。

總之，小班化教育可以使每一個(gè)學(xué)生有可能得到更多,、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì),，是個(gè)性化教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是學(xué)校發(fā)展的生命力,。我們將進(jìn)行深入細(xì)致地小班化教育教學(xué)研究,，堅(jiān)持以人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展,，讓每一個(gè)學(xué)生都個(gè)性飛揚(yáng),。

同時(shí)，我們要通過積極調(diào)查,、比較,、實(shí)踐、反思等方法,，吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

作為一名幼兒教師,，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無比的幸福和快樂,。讓我們一起走近孩子,，體驗(yàn)、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧,。

現(xiàn)在的孩子都是寶貝,，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝,，是老師的寶貝,，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我,、我愛他們喜歡他們,，同時(shí)也在教育他們。

在我?guī)О嗟倪^程中我也遇到了很多難題,，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問題,，我是一個(gè)很開朗的人可是對(duì)于只見過一面的，沒有怎么溝通過的家長(zhǎng)我會(huì)不知道該跟他們說些什么,。有一次,，也是我剛開始帶班沒多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來送寶貝,，寶貝哭得很傷心,，家人看得很難過我站在旁邊束手無策不知道要干些什么，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來,，她看見寶寶后馬上就開始哄寶寶,，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來,，看見家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些變化,。家長(zhǎng)走后才發(fā)現(xiàn)自己身上有那么多的不足。

后來院長(zhǎng)也跟我說明了一切,，才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛,，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我,，我也在帶班的路上不斷的'摸索不斷的學(xué)習(xí),。

同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn),，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理,。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ),。

生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個(gè),，逗逗那個(gè),，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話語(yǔ),，一個(gè)奇特的想象,，浸透著他們的機(jī)靈，活潑和純真,，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐,，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅,，讓快樂不時(shí)地圍繞在我身邊,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者,，是學(xué)生的示范者,，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。尤其是我在研究小學(xué)英語(yǔ)分組分層教學(xué)模式下教學(xué),，教師的位置轉(zhuǎn)換顯得尤為重要,。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”,、“導(dǎo)向”的作用,。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系,。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，時(shí)代的進(jìn)步，新科技的出現(xiàn)與運(yùn)用,，英語(yǔ)語(yǔ)言也在發(fā)展變化,。作為一名英語(yǔ)教師一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí),，感受時(shí)代信息,，接受新知識(shí)。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上,，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法,。了解學(xué)生,，研究學(xué)生，隨時(shí)反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，適時(shí)調(diào)整,，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo),。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。學(xué)生是教學(xué)主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,，教學(xué)效率才能大幅度提高,。為此，在教學(xué)的同時(shí)還要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,；課堂上多給學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉動(dòng)口能力，更多地讓他們參與到其中,，運(yùn)用有趣的實(shí)物,、簡(jiǎn)筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作,、表情等,，必能使他們的興趣盎然。還有更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，提高對(duì)知識(shí)的吸收率。

最初接觸教學(xué)的時(shí)候,，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本、教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子,。在講授第一課的時(shí)候,，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,，怎知小測(cè)出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng),，才了解到我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂,，聲音也太小，以致于后排的同學(xué)根本聽不清楚,；而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過,。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的`實(shí)際情況。通過這一次,，我明白了教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,，因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。于是,，我開始了解并分析我班學(xué)生的情況：一方面，我班的學(xué)生英語(yǔ)聽,、說的能力相對(duì)較弱,，一開始就采用較深的全英授課，同學(xué)們還無法適應(yīng),。另一方面,，雖我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極,，但中等生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少，中下層面也廣,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不理想。由此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是，具體問題具體分析,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)還要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的驗(yàn)證,。

1.親和力

我們不能諷刺挖苦學(xué)生,，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實(shí),，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)學(xué)生的自尊,，積極參與學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該保持民主,、

熱情,、關(guān)愛,、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感,。用名人軼事,，滴水穿石來鼓勵(lì)學(xué)生勤奮苦讀。讓學(xué)生看到自己的希望,，體驗(yàn)成功的快樂,。在課堂上運(yùn)用微笑教學(xué)，增強(qiáng)教師的親和力,，會(huì)明顯提高教學(xué)效果,。親和力的強(qiáng)弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān),。它包含了教師的品德,、資歷、才能,、情感以及個(gè)人的人格魅力等因素,。親其師，才能信其道,。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的親和力時(shí),，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，提高教學(xué)效果,。

2.教師的語(yǔ)言

英語(yǔ)課堂上教師教學(xué)語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂,，貼近學(xué)生的知識(shí)水平,。教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，如果學(xué)生未達(dá)到一定水平,，盲目追求全英語(yǔ)課堂教學(xué)，效果就會(huì)適得其反,，教師講得熱烈,，學(xué)生不來勁，就像云里霧里坐飛機(jī),。如果我們英漢結(jié)合,，偶爾穿插一些笑話、幽默,，課堂就會(huì)生動(dòng)有趣,，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語(yǔ)言的使用要適當(dāng)使用母語(yǔ),，從英漢交叉,，到全英語(yǔ)教學(xué)。一定要切合實(shí)際,，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生能接受，又有所提高,，要講求實(shí)效,。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,，課堂效果之外,，還需要讓學(xué)生多讀,、多講,、多練。為此,，晨讀和早讀我都堅(jiān)持下班了解情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)講解,，讓學(xué)生及時(shí)消化,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，分析得失,，經(jīng)過努力，我的教學(xué)水平有了顯著提高,。但我明白這并不是最重要的,，重要的是今后如何自我提高，如何更好地把這些方法運(yùn)用到教學(xué)中去,，如何提高教學(xué)班的英語(yǔ)水平,。因此，無論怎樣辛苦,，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有很多,，實(shí)施分層教學(xué)就是其中的一個(gè)方面,。有人說：教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異、尊重差異,。素質(zhì)教育應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)有差異的學(xué)生,，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展,。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式由于班級(jí)容量大,，過多的強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”、“整齊”,，方法單一,，從而造成很優(yōu)等生的個(gè)性無法張揚(yáng)，差生的學(xué)習(xí)興趣減退,。而分層教學(xué)理論的內(nèi)核是因材施教,，其哲學(xué)的理論基礎(chǔ)是具體問題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā),。小班化由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少,，為實(shí)施分層教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效能,、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件,。

首先，采用診斷性測(cè)試,、調(diào)查,、觀察等方式，了解學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的情況以及學(xué)生的性格,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、興趣、愛好和家庭情況等等,，然后,，根據(jù)分析和診斷學(xué)生差異所得的結(jié)果，按學(xué)生的成績(jī)和能力的高低把學(xué)生分成a,、b,、c三個(gè)層次。當(dāng)然隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能力及成績(jī)的變化,，分層的情況應(yīng)適時(shí)調(diào)整。

不同的學(xué)生其認(rèn)知水平,、思維方式,、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力存在差異,，其學(xué)習(xí)的結(jié)果就有所不同,，因而個(gè)體的差異往往會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，并導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)障礙的形成。所以,，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生不同層次的實(shí)際水平來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)的難易程度要適當(dāng)，要適合于學(xué)生的現(xiàn)有水平,。既要注重特長(zhǎng)生,，又不能忽視中等生，更要照顧好后進(jìn)生,，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。

對(duì)a層的學(xué)生，要求他們掌握教材內(nèi)容（如詞匯和基本的句型）,，提高他們學(xué)習(xí)的信心,，保證學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高;對(duì)b層的學(xué)生則要求他們能在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過努力提高英語(yǔ)綜合表達(dá)能力,，逐步向c層學(xué)生的行列靠攏;

c層學(xué)生,，由于其基礎(chǔ)較扎實(shí)，并有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽,、說,、讀,、寫的能力,，因此，對(duì)于這一層次的學(xué)生則要求他們?cè)谕瓿蒩,、 b層學(xué)生的要求的基礎(chǔ)上不斷的.拓寬知識(shí)面,，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

就英語(yǔ)而言,，給a組學(xué)生盡量布置一些聽,、讀、說的作業(yè),，b組學(xué)生在a組學(xué)生的基礎(chǔ)上,，布置適量的寫的作業(yè)。c組學(xué)生應(yīng)該布置一些背誦,、默寫的作業(yè),。切記，分層的目的是為了上不封頂,，但下要保底,，傳統(tǒng)的大班教學(xué)不容易操作，而小班化使其成為可能,。

分層的目的,，是為了讓不同水平的學(xué)生都有努力的目標(biāo),，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的自己,。因此假如最后的評(píng)價(jià)仍然把所有的學(xué)生放在同一個(gè)臺(tái)上,、用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，必然挫傷學(xué)困生的積極性,，也讓前面的分層教學(xué)失去了意義,。因此要根據(jù)分層情況建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都享受成功的喜悅,。

分層教學(xué)是小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一,，要想把分層教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，開花結(jié)果,，不僅需要教師付出心血,，更需要教師開啟智慧，否則只能流于形式,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

面向全體學(xué)生,、分層教學(xué)、分類指導(dǎo),，較大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的標(biāo)志。我們現(xiàn)在所在的農(nóng)村小學(xué)中留守兒童多,，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏克服學(xué)習(xí)困難的意志品質(zhì)以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)困難所造成的學(xué)習(xí)興趣銳減甚至厭學(xué)情緒的膨脹等諸多方面的原因,，造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，即所說的“差生”。

在一年多年的教學(xué)工作中,，我一直在摸索著怎樣才能較大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

我國(guó)古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,，淺其淺,，益其益，尊其尊”,，即主張“因材施教,，因人而異”，從現(xiàn)在角度來看,，其意就是承認(rèn)差異,、進(jìn)行有差別有層次的教學(xué)，目的是通過學(xué)習(xí),，使每個(gè)人都有所得,，每個(gè)人都有所提高和發(fā)展,。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平,，一是現(xiàn)有水平,，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”,。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā),，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

在教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐中，如何針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),，使教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)方法更符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,，為達(dá)到既面向全體學(xué)生,、又照顧個(gè)學(xué)生，最大限度的提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果,，只有實(shí)施“分層次教學(xué),，分類指導(dǎo)”。

備課從教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法等各方面都應(yīng)堅(jiān)持與好應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同,，在課堂容量上有不同的要求,；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提別所要求的思維程度不同,，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”,。

要盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié),，又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié),。學(xué)過程能自然地融進(jìn)預(yù)習(xí),、新授,、質(zhì)疑、輔導(dǎo),、鞏固,、小結(jié)的正常教學(xué)程序，從而較好地中差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾,。從而有效提高課堂40分鐘的教學(xué)效果,。

課內(nèi)作業(yè)可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)一要求,，以面向中等學(xué)生為主，同時(shí)差生經(jīng)過努力也能完成,。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì),。一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)要求較高,、難度較大的題目,，拔尖提高；二是根據(jù)中等生狀況,，以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題；三是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容,，適當(dāng)放緩坡度,，將難度較大的練習(xí)分解或給予具體提示，這樣,，既能緩和差生學(xué)習(xí)困難的狀況,，切實(shí)減輕差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能在一定程度上增強(qiáng)他們求知的積極性,。

一方面應(yīng)側(cè)重于完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)差生可采取個(gè)別輔

導(dǎo)的方法,，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開始,，對(duì)中等生可采用分組討論、教師提示的方法,，促使中等生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，逐步提高自學(xué)能力,；對(duì)優(yōu)生除給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外,，可通成立興趣小組，組織參加各種學(xué)科競(jìng)賽來滿足他們的求知欲,，輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬,、加深,，以可接受為原則,，可適當(dāng)超出教材教學(xué)要求，主要培養(yǎng)其思維,、想象,、創(chuàng)造的能力。

考試,、考核也應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題,，實(shí)行分類考查。每份試卷可包括基本題,、提高題和深化題三大類,。基本題面向全體學(xué)生設(shè)計(jì),；提高題供差做,，中等生和優(yōu)生必做；深化題供中等生選做,，優(yōu)生必做,。三類題的比例可以為基本題占85％，提高題占10％,，深化題5％,。分類考查后，要根據(jù)考查的不同結(jié)果,，及時(shí)采用不同的矯正措施,，對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生，除通過補(bǔ)課,、個(gè)別輔導(dǎo),、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還要組織平行檢測(cè),，對(duì)在平行檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定,、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,，確保各類學(xué)生都能達(dá)到各層次的教學(xué)目標(biāo),。

評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，使他們看到希望,，逐漸消除自卑,；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià),，既指出不足,，又指明努力方向，促使他們不甘落后,，積極向上,；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生,，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn),、謙虛,，更加努力拼搏。這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身展的教學(xué)起點(diǎn),，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六

新的課程改革要求我們關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體,，讓教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要,，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天,，在班級(jí)授課制的前提下,，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”,、中等生“吃得飽”,、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實(shí)行分層教學(xué),。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué),，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試,。

人與人之間是有差異的,，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì),、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置,，要根據(jù)學(xué)生的具體差異,，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),。

一般來講,，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè),，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì),，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,，除了掌握書本知識(shí)外,，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高,。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅,，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī),。 分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的,。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心,，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn),，其目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要,。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題,，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題,。目標(biāo)具有方向作用，會(huì)給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響,，它像一盞燈塔,，起著方向性的照明作用。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí),，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣,。

一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響,，總是存在著不同程度的差異,，接受和掌握知識(shí)也有快有慢。針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè),，難度大的差生受不了,，難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對(duì)優(yōu)等生如魚得水,，一揮而就,，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù),，達(dá)不到目的,。因此，布置作業(yè)時(shí),，應(yīng)靈活地面對(duì)不同學(xué)生,，從數(shù)量、難度,、形式等方面給予不同的分配,，滿足不同程度的學(xué)生需求。如抄寫生字,，目的是為了寫好生字,，會(huì)聽寫、默寫,，對(duì)于能寫好,、會(huì)聽寫、默寫的學(xué)生,，可以免抄,。而對(duì)于記憶力稍差一些的學(xué)生，可抄到能默寫為止,，而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫好，寫端正,，寫美觀,，這樣會(huì)提高他們的積極性。

以前，我總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸,，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí),，讓知識(shí)升華的單一過程。在布置作業(yè)時(shí),，不是抄就是背,。結(jié)果學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣,，只是機(jī)械的亂做一氣,，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本,，而應(yīng)該是富有色彩,、充滿情趣的多元復(fù)合體，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),。于是,，我在布置作業(yè)時(shí)，精心設(shè)計(jì),，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到升華,，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,、思維能力,，創(chuàng)造能力，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的,、活的,、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué),，真正豐富學(xué)生的知識(shí),，提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常變換著布置寫,、貼,、畫、剪,、演,、攝影等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生看,、聽,、觸、摸,、嗅,、想象等多種感官參與,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛在的思維能力,，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得了知識(shí),。

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的,，作為課堂教學(xué)的外延,，也應(yīng)該是生活的外延,。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi),，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì),、與家庭的聯(lián)系是不可取得,。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化,，人文化,。如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng),，過著衣來伸手,，飯來張口的日子，在社會(huì)上交際能力弱,，缺乏理事能力,。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭,、學(xué)校中,。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容,，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育,。如利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”,，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作,，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給親愛的媽媽或最敬愛的老師,。重陽(yáng)節(jié),，布置學(xué)生為社區(qū)里老人過節(jié)等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,，受到關(guān)心他人,，尊敬老人的教育,，利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

分層作業(yè)的布置在實(shí)施的過程中仍有許多困難,，例如，學(xué)困生并不是對(duì)所以的知識(shí)點(diǎn)都難以掌握,，因此,，在分層布置作業(yè)時(shí)有時(shí)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于一年級(jí)而言,，沒有書面的作業(yè),，分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課外知識(shí)，運(yùn)用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)服務(wù),。農(nóng)村孩子很多家里沒有電腦,，他們接觸知識(shí)的程度很有限。這就需要老師在旁邊提供幫助,，比如說推薦網(wǎng)站,，推薦書籍，還有動(dòng)手制作一些作業(yè)時(shí)需要老師在旁邊相機(jī)指導(dǎo),。

我們可以看到,，通過分層次布置作業(yè)展開的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了,。同時(shí)也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來,，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。我經(jīng)過一段時(shí)期的探索和實(shí)踐,，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變,。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高,，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心,。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,。同時(shí)也讓我看到了作業(yè)布置方面我們所欠缺的東西,。在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行探索，找出更好的更適合學(xué)生的方法來,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七

——新華小學(xué) 張秀麗課程改革是教育教育改革的重中之重,。新華小學(xué)十年來一直走在課改的前列。與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的小班化教育,，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到老師的關(guān)注,。而今天的分層教學(xué)改革，更是如一縷春風(fēng),，吹拂著新華每一個(gè)孩子的笑臉,。由于新華有小班化教育的基礎(chǔ)，所以分層教學(xué)改革對(duì)新華的老師來說更容易操作,。

張校長(zhǎng)的分層教學(xué)理論,，讓我們?cè)诶碚撋线M(jìn)一步了解了分層教學(xué)的魅力。理論課之后,，郝冬云老師進(jìn)行了課堂展示。她的課堂,，學(xué)生展示落落大方,，洪亮的聲音中透露出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望；自信的神態(tài)中呈現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著,；精彩的話語(yǔ)中流露出他們對(duì)學(xué)習(xí)熱愛,；認(rèn)真的神情中透析出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在此后的教學(xué)中,，我們?nèi)w老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，在她的影響下，認(rèn)真學(xué)習(xí)分層教學(xué)的理論,，觀看有關(guān)課例,，積極教研，遵循著實(shí)踐,、反思,、再實(shí)踐、再反思的路子,，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中,。明確了分層教學(xué)改革的要求與方向，領(lǐng)悟了分層教學(xué)的內(nèi)涵與精神,，體驗(yàn)到了分層教學(xué)的樂趣,。王海玲老師對(duì)照專家的指導(dǎo)，反思自己的教學(xué),，在實(shí)踐中不斷摸索的勇氣,，給我們帶來了前進(jìn)的動(dòng)力,。邢常虹老師思維敏捷，方法獨(dú)特,，語(yǔ)言風(fēng)趣,，每堂課都有一種藝術(shù)的享受。呂紅蕾老師引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，理解語(yǔ)文,，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊。潘淑威老師在課堂上大膽的嘗試新的教學(xué)方法,，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中,。李丹老

師在課堂上建立一種互動(dòng)、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,。。我也在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想,、大膽地說,，賦予他們思想的自由、感情的自由,、創(chuàng)造的自由,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我更多的關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，并聯(lián)系他們的.生活創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,。

分層教學(xué)需要我們?nèi)?jiān)持?？粗恢恢桓吲e的小手,，一張張渴求展示自我、稚氣而又自信的小臉,，聽著一個(gè)個(gè)出人意料,、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰,。我真正體會(huì)到：分層教學(xué)改革給課堂注入了生機(jī),，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與孩子們,，我的同事們與孩子們,，沉浸在分層教學(xué)的快樂中，沐浴著分層教學(xué)改革的陽(yáng)光成長(zhǎng)時(shí),，我覺得此時(shí)的浪花更加熠熠閃耀,，精瑩剔透！

讓我們一起努力吧,！正視分層教學(xué)改革,，堅(jiān)持分層教學(xué)改革,，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái),。讓我們高揚(yáng)分層教學(xué)改革的風(fēng)帆,，與孩子們一起暢游知識(shí)的海洋，一同體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣,，一起用愛編織理想和希望,，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天,！

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八

20xx年11月,，我有幸作為臨床護(hù)理教研室的一名青年教員參加20xx年成都醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽，也是成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院第十六屆青年教師基本功競(jìng)賽,。此次競(jìng)賽具體包括三個(gè)環(huán)節(jié)：教案評(píng)比,、說課和講課。學(xué)院和醫(yī)院希望通過舉辦教學(xué)基本功競(jìng)賽以達(dá)到提高教師畫,、講,、寫等基本能力，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng),，發(fā)掘新人,，培養(yǎng)后備力量，形成學(xué)院和醫(yī)院教師隊(duì)伍梯隊(duì)式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì),，適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師提出的更高要求，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己,、展示風(fēng)采的平臺(tái)等目的,。

而我作為首次參加競(jìng)賽的年輕教員，在這樣高水平的平臺(tái)上,，看到許多教師精彩紛呈的講解讓我感受頗深,，既學(xué)到了知識(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到自身的許多不足,，現(xiàn)就我個(gè)人的一些體會(huì)和愚見與大家一起分享,，希望與同仁們一起交流學(xué)習(xí)，共同為我校和我院的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)添上一抹靚麗的青春風(fēng)采,。

作為首次參加競(jìng)賽的教員不論是講課的經(jīng)驗(yàn)還是技巧,，甚至是對(duì)教學(xué)的把握程度都與其他教員存在明顯的差距，為了最大限度的彌補(bǔ)自身的缺陷和不足,，教研室副主任給了我最大程度的指導(dǎo)和幫扶,，從選題、講課等各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改和指正,，同時(shí)在教研室各位老師的悉心教導(dǎo)下,，不斷進(jìn)步,，雖然仍存在不足，但是從中獲益匪淺,，正所謂“讀書無數(shù),，不如名師指路”。

二,、重在參與——自在其中,，樂在其中我很喜歡教學(xué)，在其中能感受到生活的愜意,、恬然和樂趣,，教學(xué)是一個(gè)能教書育人，還能充分認(rèn)識(shí)自我,、展現(xiàn)自我,、提升自我的過程。而參與這樣的教學(xué)還能結(jié)識(shí)諸多同行,，相互交流和學(xué)習(xí),，共同提高，“同船過渡三分緣”,，何況我們同臺(tái)獻(xiàn)技,，正像詩(shī)句“潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同”中描述的感情一樣,。

雖然沒有參加過教學(xué)競(jìng)賽,，也明白自身的`諸多不足和缺陷，但是我相信我有這個(gè)能力脫穎而出,，一方面因?yàn)橛心敲炊鄡?yōu)秀的老師給我指導(dǎo)和幫助,，給我勇氣和力量；另一方面,，我自信不輸于任何人,，雖承認(rèn)有許多比我優(yōu)秀的青年老師，但是他們也是從我現(xiàn)在這樣的水平起步的,，不可能天生就優(yōu)秀突出,，諸葛亮說過“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”,，我們要引以為鑒,。

我很喜歡參與競(jìng)賽的氛圍和過程，大家相互借鑒,，重在學(xué)習(xí),，名次其次，今年不行，來年從來,，得失不在一時(shí),，抱一顆平常心去面對(duì)，佛經(jīng)上說：“持戒者安,，全身無惱,；夜臥恬淡，寤則多歡”,，平靜泰然,，悠然以對(duì)。

經(jīng)過這次的青年教師的競(jìng)賽,，我獲益良多,，這次比賽對(duì)于我個(gè)人是一次考驗(yàn)，也是一次學(xué)習(xí),，讓我懂得當(dāng)教師不容易,，當(dāng)好教師更不容易。只有自己不斷用心,，刻苦努力才能成名一名教師,，才有可能成為一名優(yōu)秀教師，才會(huì)成為一個(gè)極具人格魅力的好教師,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九

每個(gè)人的性格,、愛好、興趣,、能力等各不相同,，存在很大的差異，由于小學(xué)英語(yǔ)課程的不規(guī)范開設(shè),，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的影響,，并且新教材的起點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說有點(diǎn)偏高，方方面的原因使得學(xué)生之間的差異更為突出。面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異,，我們要采用分層教學(xué)來逐步改變,。 一、學(xué)生分層

根據(jù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),、英語(yǔ)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等全面了解,，按照英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求，把學(xué)生分為a,、b、c三個(gè)層次,。 a層學(xué)生基本知識(shí)扎實(shí),，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃，有一定的聽,、說,、讀、寫能力,。

b層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般,，成績(jī)通常不太穩(wěn)定，有的.人真刻苦,，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,，需要老師扶一把，給以一定的督促和指導(dǎo),。

c層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)的興趣不大或沒有,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較差,。 二,、分層教學(xué)的實(shí)施

在課堂上，比如復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí),，遇到單詞,、短語(yǔ)的背誦時(shí)便對(duì)c層學(xué)生進(jìn)行提問；遇到課本中重點(diǎn)句子時(shí),，便對(duì)b層學(xué)生進(jìn)行提問,；而a層學(xué)生是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法及重點(diǎn)句型的延伸進(jìn)行考察。在作業(yè)布置上,，c層學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性練習(xí),，比如抄寫單詞、短語(yǔ)和句型,；b型學(xué)生做一些對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法,、句型考察的題目,；a層學(xué)生不僅要做b層學(xué)生做的題目，而且要對(duì)翻譯,、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破,。在早讀上，c層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞,、短語(yǔ)全部背誦并能聽寫,；b層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型掌握,，

背誦課文中的重點(diǎn)段落,；a層學(xué)生背誦整篇課文，反復(fù)用心讀,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。在輔導(dǎo)上，遇到簡(jiǎn)單的單詞,、短語(yǔ)習(xí)題時(shí),，要求c層學(xué)生完成，b層學(xué)生要求掌握單項(xiàng)選擇題,、完形填空,、閱讀理解，a層學(xué)生不僅要求掌握b層學(xué)生要求掌握的內(nèi)容,，而且要對(duì)經(jīng)常失分的翻譯,、任務(wù)型閱讀等有所突破，形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)思維模式,。 三,、效果

避免了部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被人為忽略地現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都獲得了一定的英語(yǔ)知識(shí),，享受到了成功的喜悅,，保護(hù)了他們的自尊心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，增強(qiáng)了師生之間的情感溝通,大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。 四、困惑

這幾年,，我一直采用了分層教學(xué),，效果比較顯著。但本學(xué)期,，由于八（一）班學(xué)生中c層學(xué)生較多、基礎(chǔ)差,，他們無視我的要求,，經(jīng)常不能完成任務(wù)，即使受到批評(píng)和教育，也抱有一副無所謂的態(tài)度,，不求上進(jìn),，尤其在早讀和課堂上，對(duì)這些同學(xué)真的不知采取哪些措施,，此問題有待思考和摸索,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十

曾青青初中數(shù)學(xué)名師工作室迎來了第六次線上研修，本次研修的主題是《分層教學(xué)的實(shí)踐和探索》,，主講老師是我們優(yōu)秀的王治國(guó)老師,。

分層教學(xué)既是一種承認(rèn)學(xué)生水平差異、針對(duì)差異,、解決個(gè)性差異矛盾的教學(xué)策略,，又是一種實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的遞進(jìn)式的教學(xué)模式，它符合新課程改革的目標(biāo),，充分體現(xiàn)了以人為本的理念,。

一：在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分成幾個(gè)層次,。并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,。

二：做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行教材處理。

三：在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)效果,。

王治國(guó)老師還對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果進(jìn)行了深刻的反思,，并給我們的青年教師指明了努力的方向：

（一）進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

分層次教學(xué)難度比較大,，要求比較高,，對(duì)教師的`要求已不是簡(jiǎn)單的"經(jīng)驗(yàn)型"、"苦干型",，而是要既具有較高思想水準(zhǔn)和理論基礎(chǔ),，業(yè)務(wù)能力，又能進(jìn)行教學(xué)研究的"科研型",。

（二）教學(xué)各環(huán)節(jié)的分層次,，特別是概念教學(xué)分層次難度更大，還有待深入研究,。

（三）分層次教學(xué)的備課量十分大,，光靠一個(gè)人努力并非易事。特別是在現(xiàn)行體制下,，我們的教學(xué)任務(wù)都比較重,，一個(gè)人來備課思考往往感覺心有余而力不足，如何進(jìn)一步集思廣益完善分層教學(xué)教案,，有待我們教師的共同努力,。

學(xué)生的分層：一般情況下,，我們可將學(xué)生分成四類：基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)興趣濃,、肯思考,、能力強(qiáng)、接受快,、成績(jī)優(yōu)的學(xué)生為優(yōu)等生,；學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定、能力一般,、成績(jī)一般為中等生,；學(xué)習(xí)有一定困難、習(xí)慣較差,、成績(jī)較差為學(xué)困生,；學(xué)習(xí)障礙生、消極厭學(xué)或頑皮不學(xué),、意志薄弱,、成績(jī)差為特困生。

教學(xué)目標(biāo)的分層：按較學(xué)大綱要求,，目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng),，能讓學(xué)困生、特困生不自卑,，讓優(yōu)等生有更高層次的追求,，讓所有學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終促成異步達(dá)標(biāo),，整體提高,。

教學(xué)內(nèi)容的分層：教師必須照顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去,。

作業(yè)的分層：作業(yè)必須分層,，形式可多樣：必做題、選做題等,。內(nèi)容基本分三類：鞏固型,、模仿型習(xí)題等。

通過本次的線上研討,，感謝王治國(guó)老師的分享及其各位名師和同仁的指教,，受益良多。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十一

作為一名幼兒教師,，踏上今天的工作崗位,，有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是非常有利于今后的工作,。在學(xué)習(xí)中,，我對(duì)幼兒教育有了更多的了解：首先,，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人,，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者,。

第一,，我認(rèn)為幼師首先要熱愛孩子，必須對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁,，不能偏愛孩子,，更不能冷淡或歧視孩子，其次要為人師表,，注重身教,，重于言教。孩子總是把老師看做學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,。因此,，作為老師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的`人格感染人,，以整齊的儀表去影響人,，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,，以博大的胸懷去愛護(hù)人,，只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效,。

第二,，要有積極的工作熱情……

第三，我覺得幼兒教師要有無私奉獻(xiàn)的精神,，關(guān)心每一位孩子,，熱愛孩子，尊重孩子,，理解孩子以人為本,。

第四，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，教師應(yīng)該活到老,，學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè),。

讓我們用慈愛的純真,，用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽(yáng),！

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十二

俗話說的好：一只手伸出來,，五個(gè)手指總有長(zhǎng)短。在我們教學(xué)對(duì)象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生,。不管是什么樣的學(xué)生,，他們也都是父母的期盼，祖國(guó)的希望,，關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任,。

在我們以往的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)花了大部分的時(shí)間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,，而忽略了中等生,，更放過了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高,，如果一個(gè)集體整體水平不高,，那個(gè)體就不會(huì)有一個(gè)太突出的表現(xiàn)。所以,，在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的,。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。

每教一次新課,，我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后，試著向課外發(fā)展,，可以去查查有關(guān)資料,，中等生則要求他們能理解課文，考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問題,，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料,；而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍，稍加了解課文內(nèi)容,。

1,、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材,，確定三維目標(biāo),，即知識(shí)和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo),、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),，語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難,，由淺入深,，由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語(yǔ)的不同水平,，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性,，留有余地,，讓學(xué)生自主選擇，力爭(zhēng)較高目標(biāo),。

2,、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平,，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法,，找到差別,，才能把握知識(shí)的難易度，做到

因材施教,，量體裁衣,。

3、教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持面向中等,，兼顧優(yōu)差生的原則,。三維目標(biāo)中分別有深淺之分，對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決,，較易的問題留給后進(jìn)生,。例如一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)《小松樹和大松樹》，課后我給設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)小題,，“朗讀課文,，讀一讀，說說下面偏旁的名稱,，寫筆順”,，可要求中下生做，“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化,？為什么,？他以后會(huì)怎么做？”可要求中上生做,，“續(xù)編故事”要求愿意做的做,。

1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生,，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問題,，仔細(xì)加以解決,。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生,，分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩(shī)歌,，要求優(yōu)生不僅理解詩(shī)意,，而且了解詩(shī)歌的寫作背景等，要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ),。

2,、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥,、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的,，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題,，應(yīng)該在課后及時(shí)解決,。

學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽“，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,。這樣,，學(xué)生語(yǔ)文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別,，體現(xiàn)分層施教，讓低,、中,、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力,。如我在教學(xué)《春筍》一課,，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

a抄寫詞語(yǔ)

b摘錄文中描寫春筍的句子。 c你還搜集哪些描寫春天的語(yǔ)句,。 d根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖,。

e春筍在美好的春天到來之際，沖破重重阻礙,，不斷向上生長(zhǎng)的情景,，給春天增添了無限生機(jī)，你也來模仿小作者,，一起來說說春天的景物吧,。

[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] a類作業(yè)著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫,，學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦地照抄,，既簡(jiǎn)單又乏味。在做這一類作業(yè)時(shí)，我做了小小的改革,，生字的抄寫仍然只抄3遍,，第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫，第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫,，第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫,。這樣，學(xué)生在抄寫過程中要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X,，既改變了書寫的機(jī)械性,、單調(diào)性，又掌握了生字的寫法,，還培養(yǎng)了歸納能力,。

b類作業(yè)注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,。積累語(yǔ)言材料能力為學(xué)生的語(yǔ)文能力打下基礎(chǔ),，而這些積累的語(yǔ)言內(nèi)化,、運(yùn)用我們追求的更高境界，通過積累,、想象、體味,、感受優(yōu)美詞句,，把它們深深地印在自己的腦海中并隨時(shí)運(yùn)用于生活中，進(jìn)行口頭與書面的表達(dá),。這樣,，積累和語(yǔ)言文字就會(huì)如一泓清泉淌在學(xué)生的心田，激蕩著他們的情感,，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),。

c類開放式的作業(yè)，要“跳一跳才能摘到果實(shí)”,，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面,。要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須自己去搜集,、誦讀描寫春天的詩(shī)句,。這樣將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理、吸取信息的能力,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

d類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖，學(xué)生興趣濃厚，因?yàn)樗麄儤酚诋嫯?。把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的`過程是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧,、加工的過程，等他把這幅圖畫好后,，也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來了,。

e類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象,，這既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,，又提高學(xué)生閱讀、寫作的能力,。

總之,，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切,。否則,，優(yōu)等生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制,，容易產(chǎn)生自滿情緒,；而差生就會(huì)覺得壓力太大，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,，失去學(xué)習(xí)的信心,。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí),，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

事實(shí)上,，由于種種的原應(yīng),，我們的學(xué)生不可能都會(huì)朝著父母老師所期待的方向走去。不過,，世上的路有很多條,，只要好好走，每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。這就像我們班的趙鵬同學(xué),，他是個(gè)在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生?？墒撬陨狭嗣佬g(shù),，表現(xiàn)力還不錯(cuò)，他的夢(mèng)想是將來要考上美術(shù)學(xué)校,，還要開個(gè)人畫展呢,。對(duì)于他,，除了要求他做好一些基本的功課外，我盡量尋找機(jī)會(huì)讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會(huì),，比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會(huì)的話,讓他的作品也能發(fā)表,。

對(duì)于不同學(xué)生，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)要求,。其實(shí),，只要學(xué)生有所進(jìn)步，我們都可以以一種鼓舞的姿勢(shì)去評(píng)價(jià)他們,。再也不能象傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法那樣,，全體學(xué)生目標(biāo)一致，每個(gè)人都要向100分去努力,。我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間是有差異的,。對(duì)于那些從未體驗(yàn)過成功的孩子，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ),，我們應(yīng)該創(chuàng)造時(shí)機(jī),，為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。進(jìn)行分層評(píng)價(jià),，可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時(shí),，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾種形式：

①激勵(lì)性評(píng)價(jià)，主要適用于c層學(xué)生,。由于c層起點(diǎn)較低,，且以教師指導(dǎo)為主，因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大增,，所以教師主要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主,，如“有進(jìn)步”“下一次一定會(huì)做得更好”等；這樣教師親切的話語(yǔ)一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感,。

②參與性評(píng)價(jià),，主要可以讓b層及a層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的,，從而以這種信任感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。

③動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),，可以面向全體學(xué)生,。這種評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的目光來看待學(xué)生,，當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)優(yōu)等生得到高分時(shí),，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取越學(xué)越好,，越想越聰明，以教師具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展,。通過這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究,，我感到作為一名教師，要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異,，努力通過各種方法,，使每一個(gè)孩子都能獲得成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn),。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì),，讓其有能力去追求更高的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十三

電氣工程系成功舉辦“教學(xué)基本功系列競(jìng)賽之教案,、板書設(shè)計(jì)比賽”

為提高青年教師的教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)水平,，培養(yǎng)青年教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),、愛崗敬業(yè)精神，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展,，電氣工程系于20xx年6月25日下午15：20在東3514舉辦教學(xué)基本功系列競(jìng)賽之教案,、板書設(shè)計(jì)比賽。學(xué)院副院長(zhǎng)王華,、教務(wù)處處長(zhǎng)于素芳,、教務(wù)處副處長(zhǎng)王志生、教務(wù)處副處長(zhǎng)張磊,、圖書館副館長(zhǎng)高順南以及督導(dǎo)組的孫立秋,、薛海燕、梁麗,、程英杰四位老師出席并擔(dān)任評(píng)委,。

本次比賽包括教案和板書設(shè)計(jì)兩個(gè)單項(xiàng)比賽。教案要求手寫本學(xué)期所授課程的一次課完整教案,，板書設(shè)計(jì)要求現(xiàn)場(chǎng)10分鐘完成一個(gè)版面設(shè)計(jì)書寫,。與比賽同時(shí)展出的還有我系教師高職教育理念學(xué)習(xí)的.筆記和心得體會(huì)。

此次比賽共有14名教師參加,，經(jīng)過激烈的角逐和評(píng)委們公平公正的評(píng)判,，評(píng)比結(jié)果如下：教案一等獎(jiǎng)侯曉音、李松楠,，二等獎(jiǎng)張青青,、岳殿霞,、鄭麗楠，三等獎(jiǎng)吳改燕,、于水婧,、程巖、張心剛,；板書設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)侯曉音,、張青青，二等獎(jiǎng)李松楠,、于洋,、鄭麗楠，三等獎(jiǎng)于水婧,、岳殿霞,、方小飛、吳改燕,、程巖,。

比賽結(jié)束后，各位評(píng)委對(duì)參賽老師的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng),，肯定成績(jī),，指出不足。對(duì)于年青教師,，注重教案的細(xì)節(jié),，在精、細(xì),、嚴(yán)謹(jǐn)方面下功夫很有必要,，板書要注重內(nèi)容布局、突出重點(diǎn),，起到對(duì)教案內(nèi)容提煉的作用,。板書應(yīng)該是“可識(shí)性+藝術(shù)性”。

最后,，王院長(zhǎng)講話，對(duì)此次活動(dòng)給予充分肯定,，指出提高教育教學(xué)質(zhì)量,，首先要提高教學(xué)基本工，我院青年教師的隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大,，學(xué)校未來的發(fā)展與青年教師的發(fā)展息息相關(guān),，學(xué)院對(duì)青年教師寄予厚望。并對(duì)此次活動(dòng)提出深層次的意見和建議,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十四

分層前,，由于學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力的差異,，導(dǎo)致了在同一節(jié)課上優(yōu)生吃不飽,，待優(yōu)生吃不了。為了優(yōu)化我校數(shù)學(xué)教學(xué),，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,，我校開始探索并實(shí)踐分層教學(xué)。

我們將高一年級(jí)分成兩個(gè)單元,，每個(gè)單元又分成a,、b、c三個(gè)層次,。對(duì)于基礎(chǔ)最弱的第二單元a層次,，我們數(shù)學(xué)組全體教師共同編寫了a層次學(xué)生用書。通過教學(xué)目標(biāo)分層,、教學(xué)內(nèi)容分層,、作業(yè)分層和輔導(dǎo)分層，學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn),，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高,。

我們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，經(jīng)常找學(xué)生談心,。在同a層同學(xué)談話時(shí)，他們告訴我,，分層教學(xué)中,，自己感到真正成了學(xué)習(xí)的主人，而且老師降低了學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，善于化解難點(diǎn),，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)自信心也大大增強(qiáng),，克服了對(duì)數(shù)學(xué)的`恐懼感,。他們感受到了被關(guān)注、被尊重,，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高,，樂于動(dòng)手實(shí)踐，積極發(fā)表見解,，分析問題和解決問題的能力提高了,，運(yùn)算能力和語(yǔ)言能力也提高了，他們感到自己并不笨,，只要努力,，自己也能獨(dú)立完成作業(yè)了,。

c層同學(xué)告訴我，以前,，有時(shí)感覺老師進(jìn)度有點(diǎn)慢,，有時(shí)練的題太簡(jiǎn)單了。分層教學(xué)中,，老師在抓好基礎(chǔ)的同時(shí),，經(jīng)常訓(xùn)練一些測(cè)水平拔高題，更有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高邏輯思維能力,。一名女生在學(xué)習(xí)體會(huì)中這樣寫道：以前，我對(duì)數(shù)學(xué)很厭煩,，一看數(shù)字就頭痛,，幾次考試中數(shù)學(xué)都得了很難堪的70分，正當(dāng)我苦惱時(shí),，我們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)施了二三四分層教學(xué),。我開始喜歡數(shù)學(xué)，也適應(yīng)了這種模式,，老師上課幽默而高效的的方式總會(huì)使我聽得入迷,，我喜歡做題，更喜歡去問老師問題,，我的運(yùn)算能力和審題能力進(jìn)一步提高,。這次考試我的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，119分這個(gè)足以使我激動(dòng)的分?jǐn)?shù),，使我更加堅(jiān)定了下次取得更好成績(jī)的信心,。

我們同組老師的體會(huì)是，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，學(xué)生都有了適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，待優(yōu)生成績(jī)明顯提高，也培養(yǎng)了一批尖子生和特長(zhǎng)生,，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,。有的家長(zhǎng)在電話中告訴老師：“通過分層教學(xué)，孩子能坐住板凳了,，回家能主動(dòng)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)功課了,，這是以前從來沒有的事,?！?/p>

“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”，分開層次,，承認(rèn)差距,，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這為學(xué)生提供了更多的機(jī)遇,。分層不是目的,，而是為了更有利于因材施教，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。分層教學(xué)中,，我們用發(fā)展的眼光看學(xué)生，鼓勵(lì)成功,。在今后的實(shí)踐中,，我們將不斷完善和優(yōu)化分層教學(xué)策略，使之更適合我校的實(shí)際情況,，達(dá)到更理想的教學(xué)效果,。

分層教學(xué)心得體會(huì)化學(xué) 分層教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇十五

生本教育是以“一切相信學(xué)生，一切尊重學(xué)生,，一切依靠學(xué)生”為辦學(xué)理念,，以“以生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”為培養(yǎng)目標(biāo),。它是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師,、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教育整體改革,。實(shí)踐歷經(jīng)12年研究,，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的 15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所,，而且還在繼續(xù)發(fā)展,。我校也一直緊跟教育的時(shí)代步伐，自20xx年以來所一直實(shí)施的英語(yǔ)分層次教學(xué)就是升本教育的具體策略之一,，為孩子們創(chuàng)造和諧發(fā)展的空間,。

到現(xiàn)在為止我校的英語(yǔ)分層次教學(xué)已經(jīng)走過完整的三年的一個(gè)循環(huán)，我們這屆高一的四名英語(yǔ)教師就是最基層的具體的實(shí)施者,，而已經(jīng)剛剛畢業(yè)的學(xué)生就是具體的實(shí)施對(duì)象,。經(jīng)過三年師生的共同努力，我校英語(yǔ)分層教學(xué)取得了可喜的成績(jī),，實(shí)踐充分證明了“分層教學(xué)”的優(yōu)越性,。我校所實(shí)行的是在行政班級(jí)不動(dòng)的基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)走班制的分層次教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了各層次學(xué)生的自尊心,，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，在原來的行政班級(jí)中教師有時(shí)為了完成優(yōu)生的教學(xué)任務(wù)而忽略了他們,，使他們會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的思想,。而分層之后明顯學(xué)習(xí)積極性提高。不同層次的學(xué)生都能“跳一跳,，夠得著”,，嘗到攀登的甜頭，極大地鼓勵(lì)了各層學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，鍛煉了各層學(xué)生的參與意識(shí),、協(xié)作精神和管理能力，促使各層學(xué)生在素質(zhì)方面早早達(dá)標(biāo),。

對(duì)于a層的優(yōu)生 “指著走”：重視調(diào)動(dòng),、鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，多用點(diǎn)撥,、引導(dǎo)發(fā)散性思維。在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段,，適當(dāng)加深加寬知識(shí)面,，在部分尖子生中，可不拘泥于大綱,，適當(dāng)提高難度,。注意能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容,，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話,、復(fù)述課文,，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題，每天的單詞聽寫必須 100 分,，對(duì)于b層學(xué)生“領(lǐng)著走”：重視非智力因素的發(fā)揮,多采用低層次小步走的方法,，多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ),，掌握基本語(yǔ)法,，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，單詞聽寫必須 80 分以上,。b層中等生智力因素好,，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏刻苦精神，成績(jī)忽上忽下,，在不降低大綱要求,，不放慢進(jìn)度，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，思想情感的教育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力防止中層學(xué)生滑向低層,，努力促使中層學(xué)生脫穎而出進(jìn)入高層。在課堂教學(xué)上,，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)每位學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)特別是b,、c層學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過點(diǎn)撥,、啟發(fā),、延伸，把一把把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生,，讓他們自己去打開知識(shí)的大門,，去開發(fā)知識(shí)的寶藏，去享受獲得知識(shí)的樂趣,、獲得成功的喜悅;對(duì)于c層學(xué)生,，他們?cè)韧鶗?huì)受到“冷嘲熱諷”或是“漠然處之”，往往產(chǎn)生一些不良念頭,，對(duì)自己失去信心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這些學(xué)生之所以后進(jìn),，是由于缺乏自覺性,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,，缺乏自信心,。在分層后，他們抱著重新學(xué)起,，從零開始的態(tài)度想要試一試,。我們首先用于大量的.時(shí)間作他們的思想工作，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,，重樹信心,，給他們以熱情的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)把老師的講課方法和對(duì)他們的要求提前作了交待,，老師堅(jiān)持用“愛心+真誠(chéng)”去感化他們,，用“耐心+嚴(yán)格”去幫助他們。漸漸地這些學(xué)生有了進(jìn)步的要求,，他們以勤奮回報(bào)老師,，不少學(xué)生向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也能快速地記單詞了,。

分層應(yīng)以學(xué)生能否取得進(jìn)步為判斷得失的標(biāo)準(zhǔn),。鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在不同起點(diǎn)有所進(jìn)步，也避免了一刀切,，讓各層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點(diǎn)、意欲和態(tài)度評(píng)價(jià),，引發(fā),、提高、維持學(xué)習(xí)的欲望,。分層教學(xué)的基本策略就是在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主、合作學(xué)習(xí),，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展提高我們所追求的目標(biāo)是讓全班所有的同學(xué)都在各自原有的基礎(chǔ)上不斷向上遞進(jìn)。分層是手段,，遞進(jìn)才是目的,。

分層次教學(xué)也促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)和教研能力的水平有了更高的要求,。實(shí)踐的過程也是教師由“知識(shí)型”向“研究型”逐漸轉(zhuǎn)化的過程,，他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果及駕馭教材的能力同以前相比,，也得有明顯的提高,，他們的教學(xué)思想和業(yè)務(wù)能力也有明顯的進(jìn)步。

分層次教學(xué)時(shí)學(xué)生不在班主任的“監(jiān)控”,、“保護(hù)”之下,，尤其是c層學(xué)生，四個(gè)班的后進(jìn)生集中到一起,，管理難度加大,，這對(duì)任課教師提出了更高的要求。雖然走班制分層教學(xué)也存在著一些問題,，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足的天然特性,。只要我們以高度的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，實(shí)行“因材施教”的教學(xué)觀念，采取有效的策略和技巧,，把素質(zhì)教育全面地貫徹到課堂教學(xué)實(shí)踐之中去,，英語(yǔ)分層教學(xué)一定會(huì)有光輝燦爛的明天。