無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

分數(shù)的意義說課稿板書篇一

百分數(shù)的意義是學生初步認識百分數(shù),，是學生對數(shù)的認識又一個拓展,，它是以后進一步認識百分數(shù)解決問題的基礎,。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。

感受一：聯(lián)系生活經(jīng)驗,，提高學習積極性,，理解百分數(shù)的意義

新課標提出課程內(nèi)容要選擇貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解,、思考,、探索。這節(jié)課從打籃球引入,，通過問題“哪一場投得準”引發(fā)了學生的熱議,，在交流中讓學生初步感受百分數(shù)是數(shù)之間的關系。在課前讓學生搜集生活中的百分數(shù),，讓學生感受到百分數(shù)在生活中的廣泛應用,。由于這些百分數(shù)在生活中很常見，學生對其有了一些生活經(jīng)驗，所以課上交流自己搜集的百分數(shù),，學生更能準確地,、深入地體會百分數(shù)的意義。在練習中,，給學生提供生活情境,，然后選擇相應的百分數(shù)，學生的興趣已被充分調(diào)動,，積極投入到思考的行列中,。課中學生對百分數(shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。

感受二：以學生為主體,，關注學生學習的過程

感受三：練習設計有層次,，更利于學生內(nèi)化新知，連接舊知

這節(jié)課設計了有層次的練習,，讓學生寫百分數(shù),、解釋生活中百分數(shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分數(shù),，使學生逐步理解,、掌握、運用百分數(shù),。在練習的過程中,，讓學生深刻感受到百分數(shù)表示數(shù)之間的關系，再通過具體情境讓學生逐步感受到百分數(shù)也可以叫做百分比,、百分率,。

分數(shù)的意義說課稿板書篇二

聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設計簡約,，方法簡單,，語言簡練，課堂氣氛活躍,，師生配合默契,，學生學習興趣濃厚,，整節(jié)課簡便,、愉快、流暢,，主要有以下幾個亮點,。

一．選認知起點

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。余教師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時,，就是從學生實際生活出發(fā),，分蘋果，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗,，找到了新知與舊知的鏈接點,，既找準了起點，又調(diào)動了進取性．導入部分,，教師對于知識結構的變革,，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”,。

二．重直觀感知

數(shù)學概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”．然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù),，在日常生活中其實并不常見,，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點,，余教師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后,，及時設計了一系列的作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習,，讓學生采用不一樣形式和方法“做分數(shù)14”,，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)構成的過程,。同時引出一個物體,、一些物體、一個整體的情景,，從而為抽象單位“1”做好了準備,。

《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點,，余教師大膽放手讓學生經(jīng)過動手和舉例來理解,，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“”,。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,，余教師經(jīng)過圖讓學生體會、感悟,，認識單位“1”,，著重體會單位“1”表示一個整體的情景。緊之后引導學生找一找,，想一想,，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù),。整個教學中向學生供給了充分從事數(shù)學活動的機會,，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手，再歸納,，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”,。

三、精練習功能

練習,，不只是鞏固,，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式,，是先傳授,，再鞏固，練習淪為授課的附庸,。而余教師的練習設計是讓學生在練習中豐富,、發(fā)展、建構新的知識,。經(jīng)過幾道有梯度的練習,，學生對分數(shù)意義的一般認識變得更為全面、豐富,、深刻,，推動著知識的螺旋上升。異常是考考你,，猜猜有幾根的練習,，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥,、難懂的困難,，使學生在趣味、富有思考的練習中,，從更高層面上來認識和理解分數(shù),。

總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學,、練習精、突出了重點,，突破了難點,，實現(xiàn)了教學目標。

分數(shù)的意義說課稿板書篇三

這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受,，感覺現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來越小,，無論是硬件設備還是教師與學生的素質,，作為一個在農(nóng)村長大的孩子真的感到很欣慰,。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔，還認識了不少新同行，大家在激烈的討論中成長,，在和諧的氣氛中提高,，自由的、爭搶著發(fā)表著自己的觀點和見解,，都讓我印象深刻,。

做為一個六年級的老師，這兩節(jié)課我都上過,，但是行色匆匆,，從來沒有好好的靜下心了認真去思考，相比較而言,，《百分數(shù)》的這節(jié)課我聽到的次數(shù)比較多,，所以重點來說說我的感受。

“百分數(shù)的意義和讀寫”,，經(jīng)過前一天的探討,，我們基本達成的框架是：

教學目標：

（1）能正確地讀寫百分數(shù)，初步感知百分數(shù)應用的廣泛性和優(yōu)勢,；

（3）培養(yǎng)學生的語言表述能力和理解能力,。

在這個目標的指導下，大家的初步有了這樣的教學設計：

（1）充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,，根據(jù)生活中的百分數(shù)導入,；

（2）利用幾個具體情境，讓孩子們自己讀寫百分數(shù),，老師做必要的提點,；

（3）充分利用情境，結合情境理解百分數(shù)的意義,；

（4）將百分數(shù)和分數(shù)進行區(qū)分,；

（5）在理解的基礎上提煉百分數(shù)的意義；

（6）必要的練習,。

1．好的老師更注重對細節(jié)上的修繕,。在寫百分號這個環(huán)節(jié)中，對于我們成人來說可能比較簡單,，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),，其實孩子更需要一個明確清晰的指導，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產(chǎn)生偏差,，更何況是從未接觸過的孩子呢,？如果對于102。3%這樣的百分數(shù)多加提點,，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別,。

2．重要的不是降低教學的難度,，而是降低教學的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識,，在一定程度上的確是有認知上的差異的,，但是從教學中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度,，對于孩子來說還是可以接受的,。百分數(shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關系,，另一種是兩個量之間的比較,。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的，因為在現(xiàn)實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解,。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式,，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關系,。

3．數(shù)形結合更利用孩子的理解,。鄭老師是一個很善于思考的老師，在這一點上她做的很好,。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數(shù)，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升,，只是在學生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數(shù),，這點是在以往教學中比較忽視的,，個人認為百格圖更利于教學部分量與總體這類百分數(shù)，同時也可以看到凡是這類關系的（合格率,、成活率等）都不可能突破百分之百,。

4．取舍之間方顯教學的靈動。一節(jié)課的時間有限,，老師也更應學會“舍得”二字,。有“舍”才有“得”，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的,，所以我覺得重點只有一個,。在這節(jié)課中，百分數(shù)意義是重點,，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問題,，在這節(jié)課中點到為止，以后百分數(shù)解決問題才來細細研究可能更好,。

5．因為沒有完美的課堂,，才能留下我們進步的痕跡,。這節(jié)課很多學校都“磨”過，很多老師都上過教研課,，但是每個人的理解都是不一樣的，所以見解也有所不同,。

新教材的使用已經(jīng)有一定的時間,，百分數(shù)這一知識點在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風景,，雖然我們看上去每天都在重復著教學,，但是對人的教育不會是一成不變的，學生在變,，老師在變,，只要有想法，只要有思考,，就會有新發(fā)現(xiàn),。

分數(shù)的意義說課稿板書篇四

聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設計簡約,，方法簡單,，語言簡練，課堂氣氛活躍,，師生配合默契,，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松,、愉快,、流暢,主要有以下幾個亮點。

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。余老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時,，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果,，說分數(shù)的活動,。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點,，既找準了起點,，又調(diào)動了積極性、導入部分,，教師對于知識結構的變革,，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了“起跑”,。

數(shù)學概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”,、然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù),，在日常生活中其實并不常見,，怎樣讓學生理解理解其意義。針對小學生以形象思維為主的特點,，余老師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后,，及時設計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習,，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/4”,，很自然地使學生體驗、感受分數(shù)形成的過程,。同時引出一個物體,、一些物體,、一個整體的情況,，從而為抽象單位“1”做好了準備,。

《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點,，余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解,，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體，為什么加上“1”,。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,，余老師通過圖讓學生體會、感悟,，認識單位“1”,，著重體會單位“1”表示一個整體的情況。緊接著引導學生找一找,，想一想,，動手圈一圈，寫出找到的分數(shù),。整個教學中向學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手,，再歸納,，幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”。

練習,，不只是鞏固,，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式,，是先傳授,，再鞏固,，練習淪為授課的附庸。而余老師的練習設計是讓學生在練習中豐富,、發(fā)展,、建構新的知識。通過幾道有梯度的練習,，學生對分數(shù)意義的一般性認識變得更為全面,、豐富、深刻,，推動著知識的螺旋上升,。特別是考考你,，猜猜有幾根的練習,，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥,、難懂的困難,，使學生在有趣、富有思考性的練習中,，從更高層面上來認識和理解分數(shù),。

總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學,、練習精、突出了重點,，突破了難點,，實現(xiàn)了教學目標。建議加大開放度把教師的精彩轉化成學生的精彩,。

分數(shù)的意義說課稿板書篇五

再有就是王立平老師設計的課堂練習也比較新穎,，比如“成語中找分數(shù)”：十室九空、百發(fā)百中,、十拿九穩(wěn),、萬里挑一等都很有意思，就這一練習題提一個小小的建議：象“九死一生”,、“三天打漁,、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學生用分數(shù)表示不太恰當，一是有些難為學生,，二是容易造成學生對成語的誤解,。

李靜老師的課有她獨到之處，比如：課的開始,，以問題導入：“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰?？”讓學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明,，充分調(diào)動學生的積累，兩句話就解決了“分數(shù)的產(chǎn)生,？”問題,，接著在設問：對于分數(shù)，你還有哪些了解,？學生根據(jù)三年級學過的以及自己生活中積累的把分數(shù)各部分名稱都復習了,，并強化了“平均分”接下來再讓學生用掌握的知識，用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數(shù),。

以上過程,，李靜老師充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導學生自主學習,，沒做多余的講解,，充分調(diào)動了學生的積極性。

這節(jié)課的特點就是學生的合作學習體現(xiàn)得很突出,，教師給每組學生三張不同的圖畫紙,，學生根據(jù)“方塊圖”、“手機圖”,、“娃娃圖”創(chuàng)造分數(shù),。通過小組討論，探究產(chǎn)生了很多分數(shù),，并引導學生說出這些分數(shù)是怎么來的,。這一過程不僅培養(yǎng)了學生的合作學習能力，探索知識的能力,，還讓學生親身感受了知識的形成過程,。

分數(shù)的意義說課稿板書篇六

聽了萬晶教師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》很有收獲，下頭就這節(jié)課談談自我的一些看法和體會,。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念,，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象,、歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題,。其中學生對于單位“1”的理解是一個難點，萬教師大膽放手讓學生經(jīng)過舉例來理解,，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體,，所以加上“”。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,，萬教師經(jīng)過圖讓學生體會,、感悟，認識單位“1”，著重體會單位“1”表示一個整體的情景,。整個過程體現(xiàn)了學生是學習的主體,，幫忙學生實現(xiàn)思維的“加速”。萬教師的這節(jié)課在設計上淡化形式,，注重實質,，注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，一切以學生的發(fā)展為根本,，以提升學生的數(shù)學思維為核心,，引導學生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會,、領悟單位“1”的含義,、進而逐步理解分數(shù)的意義。

本節(jié)課的教學設計①理念新穎②練習層次分明③開放環(huán)節(jié)設計精致,。

①理念新穎,。教師能打破傳統(tǒng)的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式,，大膽而科學地對教材重新組織,，設計了較為開放的問題,，供給了必需的學習材料,，解放了學生探索的時空。經(jīng)過師生問答活動,，引出一個物體,、一個計量單位、一個整體的情景,，從而為抽象單位“1”做好了準備,。

②練習層次分明。本節(jié)課的練習設計做到了“百里挑一,、以一當百”,，由易到難，由淺入深,。體現(xiàn)了層次性,、針對性、實效性,。異常是相關的變式練習,，對學生分數(shù)意義的建構起到了催化作用。

1,、你們能不能利用8個蘋果表示14,？然后組內(nèi)交流。

2、組織學生利用三角形圖探究它的13,。

3,、組織學生探討（）()的意義。

本節(jié)課設計的這些開放性練習題,，能夠使學生主動學習的空間得以擴展,，給不一樣層次的同學展示的機會，使他們感受到成功的喜悅,，從而增強學生的自信心,，以收到良好的教學效果。

這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍,，師生配合默契,，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課簡便,、愉快,、流暢，尤其是學生的合作學習,、自主探究,，體現(xiàn)的較為突出。