我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)工作心得體會篇一
一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二,、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗,，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。
三、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。
四,、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。
這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考、指點,。
語文教學(xué)工作心得體會篇二
一,、精講多讀，讀出情感
在教學(xué)中,，學(xué)生最反對的是教師單一地,、無休止地講述，講了再講,，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,，根本達不到預(yù)期目的。因此,，我們在具體實施課堂教學(xué)時,，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中,，我們必須明確我們的自身位置與角色,，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角,，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過程,，不偏重結(jié)果,，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點,、看法,，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難。
對于課文中難以理解的重點句,、重點段進行精講,，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念,，完全讓他們讀出情感,，念出含義，更讓他們親身感受文中之情,，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高,，知識水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍,。
雖說“書讀百遍，其義自見”,。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍,，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,，同時要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖。因此,，教學(xué)新課之前,，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂,、圖片,，讓古詩、課本劇,、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情有趣，有滋有味,。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細讀課文,，既是一種欣賞,，又是一種享受和陶醉，自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想,。
二,、循序漸進，由淺入深
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針,，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚,、鼓勵,。
二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂,、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情,，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會作者的感情,。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求,，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容,。
三,、品詞析句，領(lǐng)悟情感
作者在刻畫人物,，描摹情境時,，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間,。閱讀教學(xué)時，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心,、表達作者情感,、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析,、比較,、品味，領(lǐng)會內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用法,，讓學(xué)生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文,，在貝多芬第二次彈琴之前,，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光,，按著琴鍵來,。”教學(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過,，來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那,，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情,。
四、音像視聽,，創(chuàng)境激情
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像,、幻燈,、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景,，化抽象為直觀,，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接,、烈的刺激,，達到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識,、渲染情感,、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課,，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié),。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細觀察漫畫的基礎(chǔ)上,，我又播放了關(guān)于當(dāng)時修筑京張鐵路的情況解說,。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣,、智慧于一體的鐵路,，更是一條爭氣之路。進一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。
五,、朗讀想象,，體驗情感
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項最重要的語文基本功,，對理解課文,、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用,。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀,、想象來入境、入情,。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確,、流利，有感情,，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，啟發(fā)想象，入境生情,，讓境在腦中生情,，在胸中涌動,，達到文思合一,，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時,，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢,、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié),。在朗讀過程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀,，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣,，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會了作者的情感美,，還品味了文章的語言美,。
六、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情
雖說“書讀百遍,，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此,，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，如優(yōu)美的散文,、古詩配以樂器、圖畫,。記敘文配以課本劇,，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操,。
語文教學(xué)工作心得體會篇三
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，又是一門極富情感、極具個性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確，“一滴水可映出太陽光輝”,，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，欣賞細節(jié),、把玩細節(jié),，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的,。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,，即興所得,，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排,。在它的背后是一種理念,，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么,，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié),，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的細節(jié),，首先緣于對教材,、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用,。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛,。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行,，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色,，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo),，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題、解決問題的情境,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用,。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計一些問題,，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文,，同時把自己不認(rèn)識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中,。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進去，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍,，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主,、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來,，學(xué)生大膽提問,，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體,，小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解,、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣;在閱讀中識字學(xué)詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,，了解重點詞句的意思;積累詞語,。中年級，加強朗讀;練習(xí)默讀;學(xué)習(xí)用多種方法理解詞,、句,、段;把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情;學(xué)習(xí)略讀,，粗知大意;體會詞句表達效果,，初步了解一些表達方法;養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級,，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序,，領(lǐng)悟基本的表達方法;學(xué)習(xí)詩歌,、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學(xué)習(xí)瀏覽,，根據(jù)需要搜集和處理信息,。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開始是泛讀,，了解文章的大意,，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問,，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界,。
創(chuàng)新是時代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新,，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時,，老師在備課時也不要急于參照教參,，缺少獨立思考，讀文本,，要讀進去,，要進入情境，忘掉自己,，沉浸在文本的意境中,，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷,、共同欣賞,、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂,，忘乎所以,。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象,，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用,。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時候,，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),，為孩子營造一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段,，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞,、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音,。另外,，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文,。老師的板書也要采用楷書且要整潔,，為學(xué)生練好字做個帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語,，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象,，很多教師在教學(xué)中,，面對學(xué)生的熱情,，不能及時地進行恰當(dāng)?shù)脑u價，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言,。
最后,，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生,，也是長輩和后輩,，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系,，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件,。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系,。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感,、極具個性,、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點;對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確,，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié),，欣賞細節(jié)、把玩細節(jié),，才能使課堂魅力無窮,。
教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運,。
語文教學(xué)工作心得體會篇四
有效教學(xué)根據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點,，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果,、有效益,、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí),，我在今后的語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實踐,，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，收獲語文教學(xué)的獨特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述,，求大方之家不吝賜教,。
一、要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性葉圣陶先生指出：“興趣是的老師”,。從心理學(xué)的角度講,，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究,，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程,，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以,，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗,，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變,。通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師,、信其道”的效果,，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參與者,、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“平等,、和諧、民主,、互動”的師生關(guān)系,，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗;變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué),，營造課堂生生互動,、師生互動的場面;變“被動接受知識”為“自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)”;變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力,、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的,，對學(xué)生作出動態(tài)的,、發(fā)展性的評價,。
二、要注重學(xué)習(xí)講授的有效性講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分內(nèi)容,。有效講授要注意少而精。維其少，才重點突出,，引發(fā)聽者的重視;維其精，才可能在師生互動中起到強化,、畫龍點睛的作用,。反之，若講授面面俱到,，講的太多太泛,，學(xué)生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài),。此外,，根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識,，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則,，若講的太深奧,，學(xué)生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此,，因材施教,，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，進而在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境,。
三,、要注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性;將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來;當(dāng)學(xué)生的思路阻塞,，處于瓶頸狀態(tài)時,，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則,，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性,，推動學(xué)生思維向前行進;當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性,，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處,、閃光點，即時反饋,，程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情,，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向,。記得在教授《小狗包弟》時,，我設(shè)計這樣一個問題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為,，我們該如何看?同學(xué)們有兩種意見,，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解,。并都提出了較為合理的理由,。但是突然有一個同學(xué)提出了第三種意見：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來說真話,，當(dāng)時具有良知的人還有不少,，肯定會有人站出來響應(yīng)的。我在肯定他能這樣反思的同時,，指出了他思維的局限所在--那是個瘋狂的,，人性被嚴(yán)重扭曲的年代,。過后他恍然大悟，聲稱受教了,。
四,、要注重學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效性語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文要想學(xué)好，不進行一定的語文實踐和訓(xùn)練肯定是不行的,。我們要用新的課改理念,、新的語文課標(biāo)和新的培養(yǎng)目標(biāo)來指導(dǎo)我們的語文教育,，要徹底摒棄教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式,，但是對于一些有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好的語文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚,。“知識與技能”是語文教育最基本的目標(biāo),，任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學(xué)與訓(xùn)練,，該落實的知識必須落實，該訓(xùn)練的技能必須訓(xùn)練,，該背誦的就要背誦,，關(guān)鍵是教學(xué)與訓(xùn)練的方法、形式,、手段要真正改變,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要真正改變。提倡語文教育的人文性,、民主性,，同時也要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。比如,，有的學(xué)生的字寫得潦草凌亂,，毫無美感可言;讀書讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無節(jié)奏感可言;作文寫得錯字連篇,，前言不搭后語,，毫無章法可言，而這些都必須要旗幟鮮明地加以訓(xùn)練,，否則,，語文素養(yǎng)的達成就會成為一句空話。同時,，語文課堂教學(xué)必須充分尊重學(xué)生,，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧,，師生親密無間的課堂氣氛,，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑,，輕松愉悅。但要做到活而不亂,，動而不濫,，樂而不散。常規(guī)訓(xùn)練不能機械化,、模式化,，不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一,，不要過多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的不對，聽課的習(xí)慣的不正確,，記筆記的習(xí)慣的不知輕重導(dǎo)致眉毛胡子一把抓,，不認(rèn)真聽講的習(xí)慣，不能傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣,，都要通過不可或缺的訓(xùn)練來讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，而不是諱疾忌醫(yī)而讓學(xué)生從一個極端走向另一個極端變得自由散漫，課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為,，集中學(xué)習(xí)的注意力,，其積極意義不言而喻。
五,、要營造學(xué)習(xí)氛圍的有效性課堂教學(xué)要想達到激發(fā)學(xué)生主動思維,，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映,。如果課堂上有學(xué)生有小動作,、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會,。每堂課,，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲,。要想做到課堂上不浪費任何一個學(xué)生的時間,，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學(xué)生的每一個動作和表情,，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注,。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。為此,，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得,、自悟;引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，探究發(fā)現(xiàn),，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué),，在探究,、質(zhì)疑、問難中學(xué),，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé),。
六、要實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的有效性現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用,，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,，在語文課堂教學(xué)中,，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價,，以促進學(xué)生自主發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中,，可進行習(xí)作互評,、互改、組內(nèi)評議,、集體點評等活動,，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議,，構(gòu)建各抒己見,、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍,，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用,。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念,。它不僅關(guān)注知識的教育,，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師,，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點,，把教學(xué)過程看作是對話、溝通,、合作共享的活動,，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓形式積極參與學(xué)習(xí)語文,，實現(xiàn)有效的,、多項和高質(zhì)量的互動,，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。新課程的核心理念,，用一句通俗的話來說,，就是“一切為了孩子”。葉瀾教授也曾這樣說道：“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計,，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地”,。而這，我想,，也正是我們開展語文有效教學(xué)的初衷和目的所在,。愿我們所有的教師都有效地行動起來，讓語文變得更可愛,，讓學(xué)生和我們自己變得更精彩!
