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小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇一

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,?！懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓,，花開的愈精神,，愈秀氣。她是最有品格,、最有靈魂,、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征,?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。

《梅花魂》這篇課文的第二課時,，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在,。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”,、“ 靈魂”,、“ 骨氣”，從整體上,，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的,，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分,。

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求,，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完,。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果,。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解,，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象,。但我的課件使用還不夠完善,，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件,，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘,，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘,，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程,，讓我有一個深刻的感受就是,，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧,，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足,，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,，就必須時時從細(xì)處著眼，從小事著手,，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇二

《可愛的草塘》教學(xué)反思

《可愛的草塘》一課編排意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,，二是抓住含義深刻的句子,，體會作者表達(dá)的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點,。根據(jù)教材的編排意圖及特點,，在教學(xué)時，對重點的突破訓(xùn)練較到位,，能按作者思想感情的變化形成思路,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思,，從中體會作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀,。這一變化過程的根本原因是作者對北大荒、對草塘的認(rèn)識逐漸加深,，對草塘的愛也逐漸加深而產(chǎn)生的,。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序,。

在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時,，從“我愛北大荒”這一中心出發(fā)，讓學(xué)生找出課文中幾處對景色描寫的語段,。通過品味、揣摩,，體會各自所表達(dá)的情感,，以及他們之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，這樣處理教材有利于知識類化,、系統(tǒng)化，也便于在“訓(xùn)”的過程中扶,、放結(jié)合,，給學(xué)生遷移運用的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

至于對景色描寫的語段的訓(xùn)練,，側(cè)重對草塘美景的訓(xùn)練,，忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過反思,，頗有感受,。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法，遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來,，實現(xiàn)學(xué)法遷移,。這一環(huán)節(jié)沒有實施深感遺憾。

最后對朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,，應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過反思,，朗讀草塘美景用驚喜、愉快,、贊美的感情去讀,，整個段落語氣要輕柔。朗讀時,，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會想象,，在頭腦中浮現(xiàn)畫面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,，應(yīng)用贊美,、驚喜、戀戀不舍的語氣讀出作者對北大荒的喜愛之情,，特別文中描寫小河的排比句朗讀時,，要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音,、節(jié)奏三方面把握好,。

《林海》教學(xué)反思

《林?！愤@篇文章選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛,，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。

我在教學(xué)本課,，首先抓住了文中作者的情感主線——親切與舒服,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1,、抓文章中作者情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,，在小組讀，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評價,，然后再反復(fù)讀”在讀中體會文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈,，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍,，學(xué)生真正地都動起來了,。

3,角色表演。

教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié),，也就是角色表演時,，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對林海的愛”這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來,，朗誦詩的,、寫詩的、唱歌的,、畫畫的,、……將課堂的氣氛推向了高潮。

在整個教學(xué)過程中,，也有不足之處,，例如：學(xué)生對大興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動人的“品讀”還不夠,，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報方面,，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限,，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇三

一,、基本情況：

本學(xué)期六（1）班有學(xué)生39人,，經(jīng)過一個學(xué)期的教育教學(xué)，師生都取得了一定的成績,，學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高,。這個學(xué)期，班級只是增加了一個學(xué)生,，其他的都是老生,，所以對學(xué)生比較熟悉，整體學(xué)生的成績較穩(wěn)定,。但后進(jìn)生的惰性較明顯,，時時需要他人的提醒，并且學(xué)生比較急躁,，這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問題,。

二、教學(xué)成績：

在這一學(xué)期以來,，為抓好本班的語文學(xué)科的教育教學(xué)工作,，我努力做了一下工作：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會教材內(nèi)容，深入鉆研教材,，合理使用教材,，抓好重難點的教學(xué)，在教學(xué)中了解學(xué)生,，理解學(xué)生,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化教學(xué)的針對性,，因材施教,，因人施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,。

2、課堂教學(xué)：能用新的課程改革理念,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生組動配合教師的教學(xué)，恰當(dāng),、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，組討論,、思考，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，做好動手,、動腦、動口等一系列教學(xué)活動,，形成學(xué)生之間,，師生之間的互動，循循善誘地教導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們在教學(xué)活動中獲得新知，體驗成功的喜悅,，鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力,。

3、評價與改作：及時批改作業(yè),，了解學(xué)習(xí)情況,，做好批改記錄。批改形式多樣化,，以教師批改為主,，以學(xué)生互相批改、自改為輔,。嚴(yán)格要求,，耐心輔導(dǎo)，及時查缺不漏,，重點抓差生的作業(yè)批改,，盡量做到當(dāng)面批改，及時補(bǔ)差,。特別在作文的批改方面,，這學(xué)期主要采用學(xué)生間互批，這樣既讓學(xué)生積累了詞語量,，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，還提高了學(xué)生的評價能力。另外抓住學(xué)生不想做作業(yè)的思想,，利用每周結(jié)一次分,，最后一名的組要加作業(yè)，基本在組內(nèi)形成追,、趕,、比、幫、超的氛圍,。

4、組織好每次單元測驗,，及時批改,、總結(jié)、評價,、更正,。當(dāng)檢測不理想時，評價盡量用肯定贊揚的語氣,，少批評,，多教育，因勢利導(dǎo),，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問題,，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。

5,、輔導(dǎo)：班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化,，差生人數(shù)多，補(bǔ)差是一個更加艱難的任務(wù),，我力求通過輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣,；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，主要是尊重愛護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰,、散漫、厭學(xué)的壞毛病,，逐步提高學(xué)習(xí)成績,。

6、電訪：本學(xué)期我對學(xué)習(xí)有困難的楊瑞鋒,、麻嘉欣,、蔣凌鋒、姜俊鋒等學(xué)生進(jìn)行了電訪與面訪,，希望得到家長的支持,，監(jiān)督孩子完成學(xué)業(yè)情況。特殊學(xué)生,，特殊情況要特別對待,，所以我大多時間是電訪學(xué)生的家長，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，有的達(dá)7,、8次之多,，但由于家庭環(huán)境，學(xué)生本身的客觀情況,、社會環(huán)境,，效果不太理想。

7,、開展形式多樣的比賽和教學(xué)活動,，結(jié)合教材內(nèi)容，在不同時間,，以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動,，如：學(xué)習(xí)對抗比賽、作文比賽,、辯論賽,，講課比賽、朗讀比賽等學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

三、存在問題：

1,、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng),，忽略了基本功的訓(xùn)練落實。

2,、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)氛圍不夠好，特別是后進(jìn)生對學(xué)習(xí)失去了信心,，缺乏學(xué)習(xí)的主動性,。

3、與學(xué)生的交流不夠,，對后進(jìn)生的說服教育,，找不到行之有效的方法，教育效果不理想,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果不佳,。

總之,以上這些問題力求通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇四

小學(xué)語文統(tǒng)編教材“專家教學(xué)建議”學(xué)習(xí)心得

1.在本次學(xué)習(xí)中,，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評學(xué)環(huán)節(jié)等方面給予建議,，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,，不過學(xué)了專家教師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點,。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理,，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題,。如:識字課,。我們要了解它的編寫形式、特點,。1),、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚,。3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀,。特別是低年級的小學(xué)生,，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字,，讀通句子,。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,，把課文讀通順,。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強(qiáng)評學(xué)環(huán)節(jié),，細(xì)化評學(xué)環(huán)節(jié),，要時時對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,，提倡學(xué)以致用,，強(qiáng)調(diào)拼音的實用價值,。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,，在運用中學(xué)習(xí),。教材中安排了詞語和兒歌,，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語,，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語,，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,，可以使學(xué)生初步感知語言特點,。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌,，為學(xué)生鞏固拼音,、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境,，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值,，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言,，形成初步的`語感,。

3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的,，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識,，考慮學(xué)生起點,，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識,、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣,。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重,。這是開展口語交際活動的基點,，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之,，這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材的“教學(xué)建議”讓我受益匪淺,，我一定會認(rèn)真閱讀筆記,，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇五

小學(xué)語文教學(xué)論文實用模板

小學(xué)語文教學(xué)論文：如何提高小學(xué)語文課外閱讀有效性=閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實施有效的課外閱讀必須了解和遵循小學(xué)生閱讀心理；激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要,；引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣,；培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣。

書既是益友,，更是良師,。讀書可以使學(xué)生的各項素質(zhì)得以完善與發(fā)展。因此,，筆者以為,，必須加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是課外閱讀能力的培養(yǎng),，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀,，成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合筆者多年來開展閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的工作經(jīng)歷,、成效及個人感悟等,，就如何提高小學(xué)語文課外閱讀的有效性試做如下探析。

一,、語文閱讀的意義及要求

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。”這就告訴我們：閱讀的重要意義在于：不學(xué)會閱讀,，我們?nèi)绾卧谛畔⒘考眲∨蛎浀男畔r代去獲取有價值的內(nèi)容,？沒有閱讀，從古至今一切科學(xué)的論斷,、經(jīng)典的美文,、精辟的思想如何被我們吸收并發(fā)揚光大？不重視閱讀的教學(xué),，一切該具備的閱讀能力又如何被學(xué)生掌握,？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，“語文閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>

具體來講就是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,?！边@些能力絕不是一、兩節(jié)語文課的教學(xué)就能實現(xiàn)的,，必須要結(jié)合大量的課外閱讀,。這種閱讀要求事實上已經(jīng)是對學(xué)生進(jìn)行綜合文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不是簡單的只要讀懂就行了,。閱讀過程是一種智力技能的體現(xiàn),，所以還要求學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握,。因此,，要有效的閱讀，就必須提高閱讀者閱讀的速度,、方法,，選擇,、篩選閱讀材料的能力,，以及提高閱讀者在閱讀中所需要的理解、分析,、綜合,、鑒賞、評價等方面的綜合能力,。這一切均有賴于實施科學(xué)的閱讀指導(dǎo),。

二、提高閱讀有效性的途徑

(一)了解和遵循小學(xué)生閱讀心理

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者,，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù),， 所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期( 7 歲到12 歲),，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識,、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀,，他們在認(rèn)識中的特點,，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性，有插圖的書,，教師的描繪性語言,，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西,，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西,。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感( 如愛國,、崇尚勇敢,、樂于助人等)，并以此來評價作品,、評價人生,。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一點是十分有益的,。如何遵循著“感性——理性——再感性——再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知,，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首先要研究的問題,。因為小學(xué)生年齡小,，所以在閱讀理解過程中只能按照由文字到思想、由形式到內(nèi)容,、由部分到整體的心理過程來組織閱讀教學(xué)和開展閱讀指導(dǎo),。

(二)激發(fā)和驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要

閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動的動力源泉。現(xiàn)代社會信息傳遞頻繁,，語文的交際功能日益明顯,，所以社會生活需要小學(xué)生從小就強(qiáng)化自己的知識、智力與精神素質(zhì),，這就是外部的驅(qū)動力,；作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力,，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要,，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī)。教師要對學(xué)生多問幾個為什么， 以誘發(fā)其閱讀的欲望,，激發(fā)他的閱讀興趣,，驅(qū)動閱讀學(xué)習(xí)。但這還是一種短期的,、易受影響的閱讀動機(jī),。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀,、價值觀教育,，使小學(xué)生初步形成理想、求知欲,、審美趣味等深層的長遠(yuǎn)的閱讀動機(jī),，使之發(fā)揮更大的動力作用。

(三)引導(dǎo)和提高小學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣,，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟,，很多時候他們的思考,、行動都帶著許多非理性的成分，排除家長與老師的壓力,，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷地從事某項工作的重要因素,。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,，是決定學(xué)生能否提供閱讀能力的關(guān)鍵,。

要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，當(dāng)然,，要選擇合適的書籍,。最重要的一點就是要選擇對于他們年齡和學(xué)習(xí)都適合的，同時也是讓他們感興趣的書來讀,。古話說的好:閱讀一本不適合自己的書,，比不讀還要壞。我們在選擇課外閱讀物的同時,，也要衡量一下,，對自己有沒有益處，是不是自己當(dāng)下最需要的?，F(xiàn)今出版物多的數(shù)不勝數(shù),，稍有不慎，就會選擇錯誤,。所以在學(xué)生選擇課外讀物的同時，我們還要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的，不能盲目的閱讀,。

第二,，可以通過開展豐富多彩的課外活動，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣,。比如開展詩歌朗誦,，辯論賽，交流會等,，讓學(xué)生能親臨活動中,，參與到活動中，如知識競賽這樣的活動就能完全提高學(xué)生的閱讀興趣,，參與的同學(xué)肯定是在課下做足了準(zhǔn)備的,，觀看的同學(xué)也能從中獲益。如在美國的教育教學(xué)過程中,，校方經(jīng)常邀請一些知名人士到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀書籍,，這樣可以帶著崇拜的心理去閱讀，從心里就產(chǎn)生了這種興趣,。另外,，還可以以黑板報的形式把一些課外小常識記上，每天都要更新,，要讓不同的學(xué)生對其修改,、編輯，學(xué)生們會以好奇的心理去看,、去記,、去思考，從而提高他們的閱讀積極性,。

(四)培養(yǎng)和優(yōu)化小學(xué)生閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為,、傾向或社會風(fēng)尚，是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式,。因此,，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成顯得尤為重要。

第一,、閱讀從培養(yǎng)朗讀習(xí)慣開始,。絕大部分學(xué)生在自己生活的環(huán)境中，都會受到方言的影響,，要注意培養(yǎng)學(xué)生用普通話誦讀的好習(xí)慣,。無論是讀課文，還是讀課外書都自覺地使用普通話,，這樣有利于將來的交流,。朗讀應(yīng)做到口齒清楚,，聲音響亮，態(tài)度自然大方,；要字字入目,，句句過心。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利,、有感情”,，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀,。

第二,、注重默讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。生活中人們閱讀的常見形式是默讀,，默讀比朗讀更便于集中精力思考,，過去所說的“一邊讀一邊想”，主要指的是默讀,。默讀是一種習(xí)慣,，也是一種能力。如果能做到不出聲,、不指讀,，就可以提高閱讀的效率?！吧傩∪缣斐?，習(xí)慣成自然”。在美國的一些中小學(xué)校里, 一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式,。其大致的做法是：每天抽取10—15 分鐘的時間,，在教室里由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報紙閱讀,，老師不提問,，不要求寫讀書筆記，也不做分?jǐn)?shù)紀(jì)錄,，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī),，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。

第三,、養(yǎng)成“喜愛圖書,、愛護(hù)圖書”的習(xí)慣?！跋矚g圖書,、愛護(hù)圖書”不僅僅只是一種閱讀習(xí)慣，它還可以理解為一種良好的生活習(xí)慣,，一種勤儉的作風(fēng),，一種美好的情操和健康人格的體現(xiàn),。就閱讀習(xí)慣而言，這里的“喜愛”包括收集到,、購買到自己喜愛的圖書,，還包括使用好,、保管好圖書。這里的“愛護(hù)”包括給圖書包書皮，閱讀時小心翻閱,，將損害的圖書裝訂好,、整理好，不丟失圖書,，不在圖書上亂涂亂畫等,。尊重作者、編者的勞動,。閱讀是個反復(fù)的過程,，有些課文、有些圖書要讀好多遍,。讀過的圖書還可作為一種資料保存以供今后查閱,；有些圖書還可以作為一種收藏或種紀(jì)念。

總之,，語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程,，貫穿人的一生。學(xué)之有道,，則能事半功倍,。合理地閱讀，正確地閱讀,，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神,。讓我們通過閱讀,，暢游書海；讓我們的語文閱讀閃動靈光,，絢麗多姿,！

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小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇六

小學(xué)語文教學(xué)論文字

一路歡歌一路笑，新課改已經(jīng)走過第六個年頭,，小學(xué)語文教學(xué)的前途何在,？

看看我們今天的語文課堂,，的確存在著許許多多形式主義的東西，為了追求讓學(xué)生做“主人”,，就拋開文本,，無休止地辯論、爭論,，結(jié)果越扯越遠(yuǎn),；有時候，我們也把課堂上大量的時間用于交流,、展示學(xué)生搜集的資料,，放著最好的課本資源不用，還美其名曰：“自主,、探究式學(xué)習(xí)”,；有時候，我們也會過于迷信多媒體教學(xué),，把課前備課的精力主要用在課件的制作上,，妄想用富于變幻的聲像吸引學(xué)生，然而,，這樣的課堂留給了學(xué)生短暫的感官刺激之后,，并沒有給學(xué)生留下什么深層次的東西，反而背離了語文學(xué)習(xí)的本真,。

小學(xué)語文教學(xué)須倡簡,，語文課堂須找回本真。然而,，語文課堂應(yīng)該怎樣倡簡,？

我認(rèn)為，語文課首先應(yīng)該有簡明的課程目標(biāo)和課時目標(biāo),。所謂課程目標(biāo),，是就語文學(xué)科本身而言的，我們做教師的,，要給予學(xué)生什么,？那無非就是要使學(xué)生學(xué)到終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識與技能：識字寫字、讀書背誦,、寫作,、口語交際、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這些都是語文學(xué)習(xí)的基本功,，也是關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的。所以,，作為一個語文教師,，每一堂課后,，我們都應(yīng)該問一問自己，這節(jié)課,，我都為學(xué)生做了什么,？學(xué)生基本的語文素養(yǎng)是否得到了切實提高？就拿寫字來說,，有的老師認(rèn)為那是低年級老師的事兒,，我是中高年級老師，我便只管教授閱讀的`方法就足夠了……看看我們的學(xué)生寫的字,，結(jié)構(gòu)失調(diào),，筆順顛倒,，是誰造成的,？那恐怕要問我們語文老師自己了。近期參加了一次教學(xué)觀摩會,，這次觀摩課上,，給我印象最深的是幾乎每個授課教師都是伏在黑板前，認(rèn)真,、工整地書寫課題,，給學(xué)生以示范；教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫較多的字,，這樣的景象也經(jīng)常出現(xiàn)在高年級閱讀教學(xué)中,。小學(xué)語文是給孩子的未來打基礎(chǔ)的，對孩子基本功的培養(yǎng),，聽,、說、讀,、寫這些基本技能的訓(xùn)練絕不能放松,，我們在追求課堂生動精彩的同時，這簡明的課程目標(biāo)不能忘記,。勿因善小而不為,，凡是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有利的小事，我們應(yīng)該經(jīng)常做,，認(rèn)真做,。

再說課時目標(biāo)，我們的一節(jié)語文課只有四十分鐘,，你設(shè)計的目標(biāo)越多,，平均分配給每個目標(biāo)的時間就會越少，水過地皮濕的效果自然不會太好,，與其囫圇吞棗,，不如細(xì)嚼慢咽,。那么，課時目標(biāo)的重點應(yīng)該放在哪兒,？那就是落實好一個“讀”字,。

其次，語文課應(yīng)該有簡單的過程和簡便的手段,，那就是以讀為主,，讀中導(dǎo)悟，讀中見悟,。

我認(rèn)為,，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是對語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有他的年齡特點,，他有自己的理解程度,，所以，講的內(nèi)容一定要注意一個“度”字,，如果我們大講主題思想,、寫作特點，這些東西一旦超過了學(xué)生的理解程度,，那他只好囫圇吞棗,，我們也只能是事倍功半。既然講多了,、講深了沒用,，我們何不把更多的經(jīng)歷用在讀書上。課文就是最好的課程資源,，不好好利用,，豈不可惜？語文課上,，讓學(xué)生有更多的時間面對文本,，誦讀文本、感悟文本,，讓學(xué)生由不會到會,，由不會學(xué)到會學(xué)，由淺認(rèn)識到深認(rèn)識,，從而真正實現(xiàn)新課標(biāo)提出的知識和技能,、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo),。

要讀書,，該怎樣讀？平時，我們課堂上也布置讀書,，可是學(xué)生自己只是讀一兩遍就放下書,，或交頭接耳，或無所事事,。學(xué)生要讀書,，而且要讀進(jìn)去，關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo),。所以,，課堂上，老師要積極地創(chuàng)設(shè)讀書情境,，有效地帶領(lǐng)學(xué)生從讀中感悟,，再把感悟讀出來。

以下幾種方法還是十分有效的：

（一）讓學(xué)生帶著問題讀書,。在學(xué)生讀課文的同時,，以一個恰當(dāng)?shù)膯栴}布置下去，這個問題可以是認(rèn)識全文的關(guān)鍵,，更多的則是教師下一步講課的由頭,，帶著疑問走進(jìn)文本，消除了漫無目的讀書的現(xiàn)象,，在尋求問題答案的過程中學(xué)生充分理解了語言，加深了對語言的感悟,。如《給予樹》一課中,，徐慧穎老師給出這樣的問題：“課文中寫了誰？誰給你的印象深刻,？”這樣一個問題讓學(xué)生對于故事中的人物有了先入為主的印象,，為后面的講授打下了基礎(chǔ)。再如《搭石》一課中,，韓秋云老師提出的問題是：“什么是搭石,？”，這個問題恰恰是韓老師接下來講課的由頭,。

（二）句段的比較閱讀,。備課中，老師精心選擇一些在表情達(dá)意方面起重要作用的詞語,，讓學(xué)生去掉這些詞語讀一讀,，在兩相比較中加深對句意的理解，由詞語到句子再到段落,，一石激起千層浪,，學(xué)生對一個段落的理解有時會因一兩個詞語而升華。如王旭老師在執(zhí)教《貓》一課時,，把“說他貪玩吧,，的確是呀,，要不怎么回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三個語氣詞拿掉,，讓學(xué)生讀一讀,，看有何變化？老舍先生對貓的喜愛之情立刻清晰地呈現(xiàn)出來,，效果十分明顯,。

帶著問題讀，比較閱讀都體現(xiàn)了語文教學(xué)中讀的主體地位,，在讀中學(xué)生有所感悟,，實現(xiàn)了讀中導(dǎo)悟，感悟出來了,，接著就應(yīng)該趁熱打鐵,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己的感悟通過讀的形式讀出來,。

（三）恰當(dāng)?shù)囊肫渌慕虒W(xué)手段──多媒體,、表演等，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，讀中見悟也就容易實現(xiàn)了,。劉娟老師在講授《鼎湖山聽泉》時，先讓學(xué)生聽泉水的聲音,，再看美麗的圖片,，然后再出現(xiàn)文中寫泉水的片斷，在潺潺的泉水聲中,，學(xué)生面對優(yōu)美的畫面,，書聲響起，全場的人似乎都走進(jìn)了天籟人籟之境,。

音樂越來越多地走進(jìn)了語文課堂,，在一段適合語段特色的音樂中，或教師范讀,，或?qū)W生齊讀,，語言的魅力顯露無遺，在這樣的情境中,，學(xué)生怎能讀不出感悟,，讀不出意境來？

扣讀導(dǎo)悟,，讀中見悟,，語文的學(xué)習(xí)如此簡單。

簡明的目標(biāo)、簡約的內(nèi)容,、簡單的過程只需要簡便的手段,，引領(lǐng)每一個孩子走進(jìn)文本，在識字寫字,、讀書背誦,、寫話交際這些最簡便而又最實在的教學(xué)手段的使用中完成對語文的學(xué)習(xí)，去掉了浮華,，摒棄了浮躁,，讀出了本真的語文，上出了真正的語文課,。（作者單位：山東省青州市實驗小學(xué)）

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇七

最新小學(xué)語文教學(xué)論文精選

開放語文課堂,，彰顯學(xué)生個性

呂鴻鵬

（甘肅省涇川縣羅漢洞鄉(xiāng)呂家拉小學(xué)）

俗話說：“文以載道?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承祖國文化與民族精神的任務(wù),，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：在小學(xué)語文教學(xué)中要積極構(gòu)建開放式語文課堂?？墒?，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的課堂仍然存在“一言堂”現(xiàn)象,，學(xué)生毫無生機(jī)與活力,。作為一名一線教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中運用新穎的教學(xué)方法構(gòu)建開放語文課堂,，彰顯學(xué)生個性,。下面是我在小學(xué)語文教學(xué)中的幾點嘗試，僅與大家共勉,。

一、樹立開放教學(xué)理念

教師作為開放課堂的組織者,，在課堂教學(xué)中扮演導(dǎo)演的角色,，學(xué)生才是課堂的主人。因此,，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時,，我總是積極更新教學(xué)理念，徹底打破教師“講”,、學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)模式,，重新擺正自己的位置、學(xué)生的位置,，并積極踐行素質(zhì)教育要求,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性。例如,，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等課時,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等,，從他們的實際出發(fā),，解放學(xué)生身心，讓學(xué)生走出教室,，奔向廣袤生活天地去體驗,、去感受。

二,、采用開放教學(xué)方式

開放式教學(xué)是擺脫僵化,、固定、權(quán)威教學(xué)方式的一種形式,，就像教育家陶行知所說的那樣：要解放學(xué)生的頭腦,、空間和時間，讓他們得到充分的自由,，從自由生活中受到真正教育,。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師不能用自己的經(jīng)驗代替學(xué)生的理解，教學(xué)中不能苛求課堂紀(jì)律嚴(yán)肅統(tǒng)一,，而應(yīng)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。因此,，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時,，我總是運用各種方法開放教學(xué)形式，讓學(xué)生在探究中獲取知識,。例如,，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，采用了課本劇表演的形式,；在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時,，運用了多媒體播放形式；在學(xué)習(xí)《有的人》時,，運用了辯論會的形式,。開放教學(xué)形式是一種有計劃、有組織的`活動形式,，這種學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還彰顯了學(xué)生的個性。

總之,，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要精心構(gòu)建開放式課堂,，只有這樣,，學(xué)生才會走進(jìn)“大語文”廣闊天地，才會受到潛移默化的影響,。因此,，作為一名語文教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改理念,，不斷地豐富自己,，不斷地充實自己，不斷地完善自己,。在工作中運用新穎的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法構(gòu)建開放式課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生個性魅力,。

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小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇八

一,、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好氛圍的前提

語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的人文特征,，教學(xué)中,，教師不能違背語文的學(xué)科特性。教師要營造寬松愉悅,、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征,。人與人之間本來就是平等的,，師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任,、互相幫助,、互相促進(jìn)，以形成團(tuán)結(jié)一致,、共同發(fā)展的良好勢態(tài),。只有這樣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性,，才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石,、師生溝通心靈的橋梁,。曾記得《列夫托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話：“這對珠寶有魔力，有磁性,，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波?！睂W(xué)生對此感到疑惑不解,。此時此刻，我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器,，并以此來激起學(xué)生的興趣,。我說道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”學(xué)生齊聲否定后,，我又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能,。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去,。所謂‘吸進(jìn)去’就是指將知識記入腦海中,。”我接著再以好差兩生的評價讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”,。最后,，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,?！敝挥性诿裰鳌⑵降?、寬松,、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā),，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué),。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán),，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流,、教學(xué)相長的師生關(guān)系,，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由,。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法,，要尊重學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見,。教師要鼓勵學(xué)生敢于不屈從于教師,，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材,，敢說“我認(rèn)為”,。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳，為他們搭建自由表達(dá),、自由活動的舞臺,，讓他們盡情的想象，盡情的表達(dá)自己的想法,，最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智,，其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳，課堂氛圍才能良好,。

二,、動手操作是調(diào)動課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯逃叶潭痰囊痪湓挼莱隽藢嵺`操作的強(qiáng)大力量,。由此可見，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和意識,。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的讀書氛圍,，我讓學(xué)生自己動手布置教室。學(xué)生通過想象,、查閱資料,、合作、動手操作,，在很短的時間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢,。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動手能力,，而且鍛煉了思維能力,。

三、多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的助手

多媒體技術(shù)融聲形于一體,，在輔助教學(xué)方面具有獨特的優(yōu)勢,，它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以生動形象之感覺,，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但是教師切忌泛濫使用多媒體,，也就是說多媒體的使用要適時,、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時,，首先,，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，并加上旁白,；同學(xué)們,，剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇,？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點是哪里,？（學(xué)生回答）同時，我適當(dāng)配以旁白：白洋淀里淀水浩渺,，葦田無邊,，水道縱橫，足有兩三千條,，極為壯觀,，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點?？删驮?0年前,，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇,，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯,、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。然后,，我板書課題：《蘆花蕩》,，并緊接著播放配樂配、范讀課文等,，給學(xué)生直觀形象,、生動新鮮的視聽感受。

四,、教學(xué)設(shè)計是提高興趣的保障

學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍,。因此,，教學(xué)活動的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理特征,。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時，我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué),。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我出示了兩個問題：老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎,？學(xué)生看到問題興趣便油然而生,。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論,、進(jìn)行探究,。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動給了學(xué)生自由學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的空間,，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá),，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,。

五、結(jié)語

總之,，教學(xué)有法,，教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備,，了解學(xué)生的心理特征,，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇九

一,、正確認(rèn)識學(xué)法指導(dǎo)的意義

語文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證,。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求，順應(yīng)時代的需要,，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要,，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,，學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視,，并在自己的教學(xué)實踐中大膽地探索著。實際教學(xué)中,，由于受應(yīng)試教育影響,，學(xué)法指導(dǎo)一直沒有受到足夠的重視，教學(xué)中一直未能突破“老師講，學(xué)生聽,；老師問,，學(xué)生答；老師寫,，學(xué)生記”的藩籬,，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學(xué)中,，教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生的發(fā)展著想,，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”,，更重使學(xué)生“會學(xué)”。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此,，教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個目標(biāo)精要地講,，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索,?！眳问缦嬉舱f：“教學(xué)，教學(xué),，就是教學(xué)生學(xué),，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，學(xué)生可以受用一輩子,。”因此,，我們在重視研究教法的同時,，更要重視學(xué)法的研究，努力讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí),。誠然，作為教師不可能把世界上所有知識教給學(xué)生,，但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是語文教學(xué)的根本要求,，也是閱讀教學(xué)的最終目的,。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)法指導(dǎo)的常用方法

（一）講授法

將行之有效的學(xué)習(xí)方法直接告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試練習(xí)并反復(fù)實踐,，直至熟練,。如理解詞義句義法、概括中心法,，修改文章法等,。

（二）總結(jié)法

所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法，而是在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給以示范演示,，使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法,，并密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程，學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟,、總結(jié)歸納,。

（三）示范法

利用典型范例指導(dǎo)，學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習(xí),，達(dá)到掌握的目的,。如修改病句的“讀－找－想－改－讀”法。

（四）對比法

教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法,，不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法,。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容對采用的學(xué)法進(jìn)行比較篩選，精選出最恰當(dāng),、有效的學(xué)法,。

（五）遷移法

利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法,。如古詩及現(xiàn)代詩歌均可采用遷移法學(xué)習(xí),。

（六）模仿法

教師示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀,、錄音及應(yīng)用文的仿寫等。

（七）滲透法

將方法滲透融合在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過反復(fù)體驗實踐掌握方法,。

（八）嘗試法

學(xué)生在嘗試自學(xué)中，教師適當(dāng)點撥,，在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法,。

（九）還原法

對于可正反操作的雙向性內(nèi)容，可采用還原法,。如擴(kuò)句縮句,、陳述反問互改等，通過雙向訓(xùn)練,，可提升學(xué)生的逆向思維能力,，總結(jié)出新的方法。

三、合理設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的步驟過程

（一）示范展示環(huán)節(jié)

小學(xué)生受年齡及心理限制,，邏輯思維能力較差,，因而在授課起始，教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法,。若直接講授,，很難被學(xué)生接受，效果會適得其反,。學(xué)生即使接受了也只是機(jī)械地記憶套搬,，根本談不上深入理解和主動應(yīng)用。因此,，在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié),，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過示范演示,，使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法,，讓學(xué)生積累具體形象的感性認(rèn)識,。需要注意的是，教師在示范過程中,，要切合學(xué)生實際,，由易到難，由簡到繁,，循序漸進(jìn),，不能一蹴而就，要做到過程步驟明晰,，層次脈路清楚,，方法鮮明形象，易于把握操作,，這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法,。

（二）反思?xì)w納環(huán)節(jié)

通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識,，第二環(huán)節(jié)中教師必須及時引導(dǎo)學(xué)生對第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧與復(fù)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法，將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來,，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，這樣學(xué)法才會在學(xué)生的心田與腦海中扎根,，從而對學(xué)法的認(rèn)識更加明晰和深刻,。

（三）實踐運用環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納，已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過程中必不可少的核心環(huán)節(jié),，而不是終極目標(biāo),。進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運用于嘗試練習(xí)之中,，讓學(xué)生通過一定量的自學(xué)實踐練習(xí)才能真正掌握學(xué)法,，并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法。只有這樣,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以鞏固并逐步提高進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書的能力,。

（四）檢查鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)生通過一定量的嘗試練習(xí)之后，學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握,，還不能定論,。此時，教師必須采用得力措施和恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r檢查學(xué)生對學(xué)法自學(xué)運用的效果,，掌握并了解學(xué)生對學(xué)法的掌握情況,。在這一過程中，檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié),。教師通過對學(xué)生學(xué)法自學(xué)運用效果的檢查,，能及時肯定學(xué)生在學(xué)法運用中取得的成績，使學(xué)生及時獲得成功的滿足和喜悅,，不斷激勵學(xué)生運用學(xué)法的的熱情和興趣,，也能及時糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)并逐步完善,。

四,、結(jié)語

總之，學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際,，善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點,，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟，合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法,，只有這樣,，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正實現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生自能讀書的目標(biāo),。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十

一,、運用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿,，反復(fù)練讀,，教起來費時費力，而運用信息技術(shù)后,，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣,、有情,、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母,、后鼻韻母時,，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位,、氣流是如何變化的,，接著適時、適度地加以解說,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,，教學(xué)的難點迎刃而解。另外,，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對照,，比較異同，加深理解,。這樣,，學(xué)生學(xué)起來有趣輕松，且省事省力,。又如,，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計算機(jī),，并對其剪輯加工，再配以音響,，采用靈活多樣的方法（如比一比,、猜一猜等形式），對學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲,，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來,，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來,。接著再組織討論、評議,、改正,，再拼讀、再評議,、再改正,，逐步自我完善，不僅提高了效率,，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，達(dá)到了逐步掌握的目的?？傊?，在實際的教學(xué)過程中，我們可以運用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習(xí),，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

二,、運用信息技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)

識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學(xué)生的自制力占劣勢,，再加上單調(diào),、枯燥的識字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果,。而低年級以識字為主,，隨著所學(xué)的字越來越多，學(xué)生年齡小,，短時記憶占上風(fēng),，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字,，前面的又忘了,。針對這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),，希望通過卡片的反復(fù)運用,，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識記的目的,，或者通過抄寫,、聽寫來加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想,。反復(fù)聽寫過的生字詞,，學(xué)生還是會在下次的聽寫中出錯。那么,，怎樣才能提高識字的效率,，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù),，遵循漢字構(gòu)字特點,，把枯燥、生澀的漢字形象化,、生動化,，幫助學(xué)生摸索出加減法,、部首法、象形法,、會意法,、故事法等識字方法。同時,，多媒體課件的適時演示,，還能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率,，讓學(xué)生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法,。如在教學(xué)“村,、桃、過、跳”這幾個字時,，先出示：“村,、桃,、過,、跳”這幾個字，讓學(xué)生觀察這幾個字有什么特點,。學(xué)生說出村是由“木,、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木,、兆”組成的,。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程,，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,，達(dá)到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示,，像樹、葉,、林,、聽等合體字，部首用紅色標(biāo)出,，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,，同時閃動偏旁，加強(qiáng)刺激,，讓學(xué)生感覺認(rèn)識記憶漢字不再枯燥,，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，教學(xué)效果越來越好,。

三,、運用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身的特點,，從聲音到圖像,，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學(xué)生從對文章感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從抽象走入具體,，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識。例如,，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土。誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦,。”對于過著幸福生活,，遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學(xué)生來說,，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易,。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這些,，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學(xué),，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰,、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽,，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來,。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，教室里瞬間鴉雀無聲,。突然,，有一個學(xué)生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱,，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后,，我要發(fā)明許多機(jī)器，為人們勞動”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時,，有些學(xué)生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭,，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了,?！薄皩?，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀,！”結(jié)果一節(jié)課下來,，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學(xué)生就理解了詩意,，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里,，達(dá)到了預(yù)期目的，輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、結(jié)語

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,，它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力,。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù),，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十一

一,、巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化

在小學(xué)的語文課堂上,，識字教學(xué)必不可少,。

學(xué)生們的年齡還很小，有很多字還不認(rèn)識,，需要老師們進(jìn)行教授,。

這時候我們可以采用形象的教學(xué)方法。

那么,，什么是形象教學(xué)呢?所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等,，對漢字進(jìn)行形象的描繪，從而讓學(xué)生們更加容易理解,。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字的時候,，有相當(dāng)一部分的漢字是象形字和形聲字。

面對象形字,，低年級的學(xué)生們的理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)這些字的時候會有一定的困難,。

在進(jìn)行教學(xué)的時候,，老師們可以運用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)上搜尋的圖片,，讓學(xué)生們體會文字與實物的相似性,，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行聯(lián)想,，從而讓這些象形字更加容易的被理解。

例如,，在講解手,、象、人這類象形字的時候,，老師們可以運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋有關(guān)手,、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進(jìn)行對比,，讓學(xué)生們體會文字的演變,。

再如，籍,、藉這兩個字的辨形的時候,，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的,，所以,，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭,。

從而,，學(xué)生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。

二,、巧用多媒體,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動化

興趣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因此作為老師我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣,。

對小學(xué)生來講,，興趣是學(xué)生們的直接動力。

而多媒體運用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣,，讓學(xué)生們愛上語文并樂于學(xué)習(xí)語文,。

在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動形象，并且有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識,。

例如,，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時候，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵,，有的像分枝的鹿角。

海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動,。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去,，樣子挺威武,。

這一段寫出了海底的美麗。

但是學(xué)生們對于西沙群島的了解還很少,，對于這些景象很難想象出來,，當(dāng)然就沒辦法體會西沙群島的美麗富饒。

因此,，老師們可以運用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看,，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引,，自然就會對作者描述的景象印象深刻,。

學(xué)習(xí)熱情自然也會高漲，對語文課堂自然也會充滿興趣,，這樣學(xué)習(xí)效率也大大提高了,。

三、巧用多媒體,，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候,，學(xué)生們可以從各個方面學(xué)習(xí)知識，讓知識不再局限與文字,，利于學(xué)生們的理解,，讓學(xué)生們能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索,，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,。

在小學(xué)的語文課堂上，作為老師,，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容,，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵，還要讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生們主動地去讀一些課外書籍,，從而對課本有個更加深刻的了解。

授人與魚不如授人與漁,。

我們可以運用網(wǎng)絡(luò)的操作方便,、知識儲存量大等特點，給學(xué)生們提供豐富的知識,。

例如在講《冬眠》這一課的時候,。

可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索。

在進(jìn)行制作課件的時候,，可以搜集一些各種動物冬眠的圖片,，依據(jù)不同動物過冬的特性進(jìn)行分類,。

同時也可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生們觀看,，讓學(xué)生們觀看候鳥的遷徙，讓學(xué)生們體會候鳥為了到南方度過冬天,，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,，經(jīng)歷千辛萬苦，從而讓學(xué)生們樹立保護(hù)鳥類的意識,，要和鳥類做朋友,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十二

這是一組比較輕松的單元，安排本單元的一個目的,，是希望能增長學(xué)生的認(rèn)識,，開闊孩子的視野，了解多元文化,。

從寫的角度安排訓(xùn)練的重點：體會抓住景物,、風(fēng)情特點進(jìn)行描寫的方法／綜合運用

學(xué)習(xí)景物描寫的方法，四年級下冊第一個單元“走遍萬水千山”已經(jīng)做了安排,。

《自己的花是給別人看的》是季羨林先生1980年11月率領(lǐng)中國社會科學(xué)代表團(tuán)赴德國參觀訪問后寫下的,，距離1935年他第一次出國留學(xué)德國，已經(jīng)有幾十年啦,。這篇文章不同于一般的描寫風(fēng)情類的散文,，就是作者在描述奇麗景色的同時，也闡明了一個深刻的道理,，讓人讀后深受啟發(fā),。教學(xué)中，要抓住幾個難理解的句子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,、體會。

《威尼斯的小艇》是本學(xué)期學(xué)的##第2篇馬克,。吐溫的作品,。也是一篇傳統(tǒng)課文，編排在這個單元,，要達(dá)到兩個目標(biāo)：一是了解文章的表達(dá)方法,，抓住事物（小艇）的特點/運用打比方的方法，并把人們的生活同景物結(jié)合起來描寫,，不僅僅局限在單純描寫事物（小艇）的特點/有點兒類似《桂林山水》的景物描寫的方法,；二是弄清楚事物（小艇）的特點、人們的生活以及景物三者之間的關(guān)系,，感受小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系,。

“閱讀鏈接”的處理，可以提出比較閱讀的要求：課文寫的威尼斯的小艇，鏈接中的短文寫的是威尼斯的夜晚,，學(xué)習(xí)了課文和短文,，簡要說說威尼

斯給你留下了怎樣的印象。也可以推薦其他作家描寫威尼斯的文章拓展閱讀,。

除了“閱讀鏈接”里喬治桑寫的《威尼斯之夜》,，冰心和朱自清也寫過威尼斯的文章：

威尼斯是世界聞名的水上城市，常有人把它比作中國的蘇州,。但是蘇州基本上是陸地上的城市,，不過城里有許多河道和橋梁。威尼斯卻是由一百多個小島組成的,，一條較寬的曲折的水道,，就算是大街，其余許許多多縱橫交織的小水道,，就算是小巷,。三四百座大大小小的橋，將這些小島上的一簇一簇的樓屋,，穿連了起來,。這里沒有車馬，只有往來如織的大小汽艇,，代替了公共汽車和小臥車,；此外還有黑色的、兩端翹起,、輕巧可愛的小游船,，叫做gondola，譯作“共渡樂”,，也還可以諧音會意,。（冰心）

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上,，是一群小島,，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看,，團(tuán)花簇錦似的東一塊

西一塊在綠波里蕩漾著,。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫,。這里沒有什么煤煙,，天空干干凈凈；在溫和的日光中,，一切都像透明的,。中國人到此,，仿佛

在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的,，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影,。海水那么綠，那么釅,，會帶你到夢中去,。（朱自清）

從不同作家的描述里，我們能感受到：描述同一個事物,，作家的選材、選取的角度都是不一樣的,，表達(dá)的效果也有所不同,。

教學(xué)中，曾經(jīng)有學(xué)生提出這樣的問題：現(xiàn)在的水上交通工具已經(jīng)很多了,，有許多比小艇更快捷,、更舒適，為什么我們現(xiàn)在還需要威尼斯的小艇,？回答的角度可以是：（1）文化的傳承,；（2）小艇和威尼斯這座古老城市和諧共處的關(guān)系。

西歐洲一些國家,，如法國,、意大利、德國,，吃的是文化飯,，對文物保護(hù)的力度非常大。

《與象共舞》和《彩色的非洲》都是這次新選入的課文,。學(xué)習(xí)《與象共舞》,，可聯(lián)系《威尼斯的小艇》，兩者都是選取最能體現(xiàn)景物風(fēng)情特點的事物,，并把人的活動和事物緊密結(jié)合起來進(jìn)行描寫,，在威尼斯，人們的生活與小艇息息相關(guān),；在泰國,，人們的生活離不開大象。這樣的描寫,，使文章充滿了生活的情趣,，讀來興趣盎然?！恫噬姆侵蕖氛故玖似卟实姆侵揎L(fēng)情畫卷,，圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”,，介紹了非洲的自然景觀和社會生活的各個方法，脈絡(luò)清晰,，文字通俗,，應(yīng)以學(xué)生自主讀書、充分地交流和討論為主,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十三

小學(xué)語文教學(xué)論文

【摘要】

在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)時,，需要教師從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的具體情況,，及時調(diào)整教學(xué)策略,，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過分應(yīng)用多媒體,，對小學(xué)生造成困擾,。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué)；多媒體,；新課程,；小學(xué)生

多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)，越來越受到廣大師生的重視,。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢,，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng),，還可以開闊小學(xué)生的思維方式,，形成創(chuàng)新意識。但是,，一堂高效的多媒體語文課,，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的教學(xué)流程,，還要有多種啟發(fā)策略,，推動小學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力全面發(fā)展。

一,、利用多媒體引入新課,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有至關(guān)重要的作用,。比如,，講小學(xué)語文《觀潮》，我先與小學(xué)生進(jìn)行互動：同學(xué)們,，你們都誰去過海邊,？都誰看到過海水漲潮,？請看過海水漲潮的同學(xué)說說那么一種什么樣的景象？在聽取了部分小學(xué)生的回答以后,，我繼續(xù)說：沒去過海邊,，沒看過海水漲潮的小學(xué)生也沒有關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢,，此時利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻,。

小學(xué)生在觀看視頻時，不時發(fā)生驚嘆聲,，由此可見錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”,。在接下來的教學(xué)中，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象,，在課文中也有介紹,，請小學(xué)生找出來。在小學(xué)生朗讀了課文以后,，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語句，并于大家分享,。這時有的小學(xué)生說“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”，還有的小學(xué)生說“午后一點左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動”。

二,、構(gòu)建多媒體教學(xué)情境,，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同的教學(xué)情境具有不同的作用，我在實際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境,，一方面,，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng),。另一方面,，也拓寬小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。比如,，講小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》，課文形象生動地向?qū)W生展示了一處人間仙境,，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛,。我出示課件,，展示小興安嶺的`四季美景，創(chuàng)設(shè)一種讓小學(xué)生對美的追求和知識的渴望的情境,，展開對課文的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生對課文的興趣。接下來,，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習(xí)課文,，并引導(dǎo)小學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，通過小組學(xué)習(xí)的方式,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。為了鍛煉小學(xué)生的口語能力，我還要求小學(xué)生用自己的語言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校,。通過學(xué)習(xí)課文,，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的重要性，要肩負(fù)起祖國建設(shè)的重任,。

三,、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，突出語文知識的重難點

在新課程背景下,，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“以人文本”的教育理念,，應(yīng)用多媒體設(shè)計形式多樣的練習(xí)內(nèi)容，有效突出語文教學(xué)重難點,，使小學(xué)生在練習(xí)時也可以興趣盎然,。比如，講小學(xué)語文《憶江南》,，我在講解完課文以后,，設(shè)計了多種課堂練習(xí)題型，以鞏固小學(xué)生對課文的掌握,，提升小學(xué)生的語文綜合能力,。我首先在多媒體課件中進(jìn)行填空訓(xùn)練，如《憶江南》是唐代大詩人所寫的詞,；“風(fēng)景舊曾諳”一句中,，“舊”指（），因為詩人年輕時游過杭州,；“曾”的意思是（）,；“諳”的意思是（）；“能不憶江南,？”是（）問句,。

然后，利用多媒體進(jìn)行選擇訓(xùn)練,，如請選出哪首詩是白居易的,？

a,、《賦得古原草離別》

b、《登鸛雀樓》

c,、《靜夜思》,；

從哪一句能看出詩人來過江南？

a,、日出江花紅勝火

b,、風(fēng)景舊曾諳

c、江南好,。

這樣的練習(xí)方式使小學(xué)生感到輕松,，改變了傳統(tǒng)文字練習(xí)題的枯燥乏味。

四,、借助多媒體向課外延伸,，使語文課真正活起來

小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，善于借助多媒體向課外延伸,，為小學(xué)生帶來更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗,，使語文課堂真正“活”起來，增加課堂信息量,，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的溝通,，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量,，更豐富的表現(xiàn)形式,，更直觀的感受得到小學(xué)生的青睞,。比如,，講小學(xué)語文《北京的春節(jié)》，小學(xué)生知道老北京過春節(jié)的習(xí)俗比較豐富,，北京人在臘八這一天要熬臘八粥,，還要泡臘八蒜。過年時,，家家吃餃子,。孩子們要買雜拌兒，買爆竹,，買各種玩意兒,，特別是男孩子們。除夕都要守歲,，沒有什么人睡覺,。

男人們還要到親戚家拜年，女人們在家待客,，等等,。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過春節(jié)的視頻,，從視覺和聽覺上促進(jìn)小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后,，我讓小學(xué)生積極思考：我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同,？我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗？通過這樣的教學(xué)方式,，發(fā)散了小學(xué)生的思維,，使小學(xué)生學(xué)會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍,，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十四

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值,、社會交往價值,、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣,、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言交際表達(dá),，尊重學(xué)生個體的不同說話體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ),。語文課程的性質(zhì)與價值把語言表達(dá)提到第一位,，可見這是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才,。而是面向全體學(xué)生,，使每一個學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達(dá)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主,，也就是說把更多的時間用在感受語言,、體驗語言、審美語言的方法技巧上,，如何去做,？下面，我們便以三篇課文為例剖析,、體會與反思,。

一、《四個太陽》的講解、剖析,、體會與反思

《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿通趣的課文,。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏,，秋，冬,，春”,，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

（一）通過教學(xué),，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認(rèn)識按照新課改倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往,。課堂上,，我多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言,、表情語言的功能,，與學(xué)生平等對話、交流,，在肯定的目光,、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍,，使學(xué)生樂于積極投入活動之中,。學(xué)習(xí)課文時,，我尊重學(xué)生的選擇,，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解課文的各段落,，從而突破難點，生與生,，師與生融為一體,，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流,。

（二）使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合,，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué),，是新課程對我們的新要求課堂中,，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛,。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲,，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼,。通過這一熱一冷的對比,，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受,。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（三）快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨立識字,。在識字教學(xué)時,，我采取隨文識字的方式，先整體讀文,，在對各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)（綠太陽段里的生字讓學(xué)生做動作,，對比識記；紅太陽段里的生字重點在于偏旁歸類識記,；彩色太陽一段中的生字側(cè)重在方法識記,；金色太陽段里詞語的認(rèn)讀、運用）然后再讓字,、詞,、句回到課文里，這樣有了語言環(huán)境的烘托,，學(xué)生認(rèn)識生字也就更容易,。本節(jié)課中，無論用詞說話,，或是我問你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法,，都與學(xué)生生活實際密切結(jié)合。

游戲時師生合作,、生生合作,，使學(xué)生在快樂的游戲中合作學(xué)習(xí)。

二,、《我想發(fā)明的機(jī)器人》的講解,、剖析,、體會與反思

《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一節(jié)口語交際課，是人教版三年級語文下冊第六單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,。這個話題在前面的學(xué)習(xí)過程中已有鋪墊,，從《果園機(jī)器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起。教學(xué)中借助學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》時收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,，引導(dǎo)學(xué)生打開思路,，說一說自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的，有哪些本領(lǐng),。

我采取靈活地組織課堂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)最佳情境，讓學(xué)生想說,，敢說,，愛說，會說的同時,，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。通過口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,，也使我感受頗深：

1、口語交際活動是在教師和學(xué)生,，學(xué)生和學(xué)生之間展開的互動式言語交流,。

2、教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。

3,、在交流互動中，教師要注意自己角色的定位,，如果教師把自己當(dāng)作是活動的組織者,，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當(dāng)作活動中的一員,，參與他們的交流,，甚至為學(xué)生之間的互動引航，才能促成互動交際的達(dá)成,。公務(wù)員之家

本節(jié)課,，學(xué)生說的`欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真,，課堂氣氛空前高漲,，達(dá)到了我意想中的效果,。

三,、《司馬光》的講解、剖析、體會與反思

《司馬光》一課是人教版一年級語文下冊第五組中的一篇課文,，本課講的是司馬光小時候的故事：他和幾個小伙伴在花園里玩,，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸，遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智,，舉起大石頭，砸破水缸,，小伙伴得救了,。

本文具有很強(qiáng)的教育意義。本組課文的編排主題是：只要動腦筋,，就會想出解決問題的辦法,。

結(jié)合本課特點及一年級孩子的認(rèn)知水平，我安排兩課時完成本篇課文的教學(xué)任務(wù),。第一次試講時,，我將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計調(diào)整為：第一課時：認(rèn)識13個生字，會寫4個生字,，能正確朗讀課文,；第二課時：會寫2個生字；流利,、有感情地朗讀課文,；感悟司馬光勇敢

、機(jī)智的品格,，并從中受到啟示,。在課堂上，我精心設(shè)計烘托氣氛的導(dǎo)語,，極力渲染,。結(jié)果，學(xué)生似乎只是把體驗當(dāng)成游戲,，這樣感悟人物品格也就變得有點虛了,。我感悟到，在語文課堂上,，只有通過多層次的形式多樣的讀書,，才能讓學(xué)生入情入境，理解課文,，產(chǎn)生情感共鳴,，從而更好的積累語言。此外,，我還認(rèn)識到一年級學(xué)生年齡小,，自控能力差,，有意注意只有短短的十幾分鐘，而要讓他們在四十分鐘的課堂里做到專心聽講,，不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計吸引他們的注意力,，還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織,。

于是,，我再次調(diào)整了教學(xué)設(shè)計。第二課時從文章的中心人物司馬光為切入點,，直接進(jìn)入到重點段的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多樣的朗讀，感悟人物品格,，然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn),，與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對比,，再次加深對人物的感悟,，這樣不僅能有效激起學(xué)生主動積極的思維活動，也能較好的突破本課的重難點,。上完這節(jié)課,，我感覺采用變序方法教學(xué)本課，比較好地完成了目標(biāo)任務(wù),，較為成功,。

教師的備課不僅要備課標(biāo)、備教材,，還要備好學(xué)生,；教學(xué)設(shè)計不僅要體現(xiàn)教師要教什么，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué),。還要特別注重對學(xué)生讀書的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并加強(qiáng)課堂的動態(tài)交互性,，讓問題成為課堂的亮點,。總之,，充分利用“師生交互,，教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合，快樂識字,、句,，變序，情境及角色定位等”教學(xué)方法,，便是目前新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》性質(zhì)與價值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應(yīng)用,。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十五

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出,，“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展……教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點……教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣生動,，有利于學(xué)生探究……”這就對教材建設(shè)提出了具體要求：教科書內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗出發(fā),，要能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗學(xué)會認(rèn)識并建構(gòu)自己的認(rèn)識,；教科書要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，學(xué)生可以通過對教科書的學(xué)習(xí)形成真正意義的自學(xué)能力,。

人教版小學(xué)語文教科書在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面,，已經(jīng)形成了鮮明的特色。

一,、提供豐富的閱讀材料

人教版語文教科書,，選入了大量的新課文，可謂有血有肉,，比成人化,、教條式的文章有更強(qiáng)的可讀性和吸引力。

1,、題材的多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看,，可以說涵蓋了古、今,、中,、外的內(nèi)容；就文章的題材來看,，包括了自然,、社會、人生的內(nèi)容,。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵,，有反映呼吁世界和平的《一個中國孩子的呼聲》等；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等,；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等,；有描寫自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文,，圍繞不同的主題組元,，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文,，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充,。

文科教學(xué)有一個重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈,。心靈是伴隨一個人成長發(fā)展進(jìn)步的，心靈的豐富與完善決定了人生的精彩與幸福,。閱讀材料的多樣性與廣泛性,，給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，通過對不同時代,、不同國家,、不同地域、不同內(nèi)容的閱讀,，給學(xué)生提供了可供吸收的多方面的營養(yǎng),。學(xué)生通過閱讀，通過自己生活經(jīng)驗的介入,，可以獲得精神的力量,。

2、體裁的多樣性

從本冊的選文來看,，共選入了6首古詩詞,，2篇中國古代寓言，1首現(xiàn)代詩……包括了古詩詞,、現(xiàn)代詩,、說明文、記敘文等多種體裁,。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟,，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu),，也就是通過不斷的理解,、感悟、積累,，慢慢形成自己的語言風(fēng)格,，找到適合自己的表達(dá)方式。

只有閱讀大量的豐富的語言材料,，從多種多樣的語言形式中感受語言,，才有可能建構(gòu)自己的語言，才有可能讓不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,。

本冊的選文從無論從題材還是體裁,，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng),、展示臺及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀,，促使學(xué)生有更多機(jī)會直接接觸語言材料。

二、營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過關(guān)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,?！拔曳路鹂匆娏恕旰蟠汗S’的畫面,?！保ā?1、鄉(xiāng)下人家》）以學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生想象作者描寫的畫面,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。“我知道結(jié)尾兩個自然段和前面三個自然段的聯(lián)系是……,?！保ā?3、夜鶯的歌聲》）通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，體會小英雄當(dāng)時的心情，達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學(xué)生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。“我知道為什么叫雙龍洞了,?！保ā?、記金華的雙龍洞》）“課文中三次提到‘萬年牢’,，這中間有什么聯(lián)系呢,？”（《6、萬年牢》）提示語引導(dǎo)著學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,，通過文字讀明白作者的想法,。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情,。

在“語文園地一”由這樣的對話：

小林：我發(fā)現(xiàn)作者用三個相同的句式描寫了漓江水‘靜、清,、綠’的特點,。

小東：用相同的句式描寫一個事物，在這組課文里還有一些呢,！……

小林：我覺得這樣寫……

學(xué)生可以通過閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”體會編者列出的方法,，更可以有自己的發(fā)現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)方法,。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己,。“為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢,？”（《5,、中彩那天》）就是呀,，如果是我,，能體會到“富有”嗎,？“我真想去看看這道獨特而美麗的風(fēng)景”（《21、鄉(xiāng)下人家》）真的到了那個地方,，我能注意到這樣的風(fēng)景嗎,？我能感受到這種風(fēng)景的獨特嗎？

教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

三,、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

教科書的呈現(xiàn)方式對教師的教學(xué)方式有著內(nèi)在的規(guī)定性，往往決定著教師的執(zhí)教方式,，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)習(xí)語文是一個漫長的過程，不可能通過幾篇文章的閱讀就達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué),。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計,，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。

“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥,。

“讓我們閱讀本組課文,，留心人物外貌動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示,?！保ǖ谄呓M“導(dǎo)語”）提示了學(xué)習(xí)方式──閱讀和交流；提示了學(xué)習(xí)重點──注意外貌動作描寫,；提示了學(xué)習(xí)目標(biāo)──獲得啟示,。“江南的山水,、溶洞真實奇妙無比,，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢,？閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點,。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！保ā镀咴碌奶焐健贰版溄诱Z”）從上一篇文章的閱讀引向本文的閱讀,，提示了學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言,。

每一課后的練習(xí)文本更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式,。“我們讀讀下面的句子,，體會體會帶點的詞語,，再寫下來?！薄罢n文中有些句子含著一定的意思,，如,，大家都喊：野獸來了，野獸來了──就都跑了,。讓我們找出類似的句子,，讀一讀，體會體會,?！边@樣的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“詞語”“句子”在文章中的作用,。通過體會詞句加深對文章內(nèi)容的理解,，感受用詞用句的準(zhǔn)確，領(lǐng)會表達(dá)方法,，進(jìn)而學(xué)習(xí)表達(dá),。

“根據(jù)我的經(jīng)驗，平時多動筆對提高習(xí)作水平很有好處,?！笔恰拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的內(nèi)容，其中還有留心觀察,，多讀課外書等……學(xué)生可以通過自己的理解,，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方式。教材編者把學(xué)習(xí)的重點導(dǎo)向?qū)φZ言形式的揣摩,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就不會只停留在理解內(nèi)容的層面上,。

教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程：

這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。也就是說語文學(xué)習(xí)包含的兩條線,，或者說一種學(xué)習(xí)的兩個方面，教科書都已經(jīng)考慮到了,。

學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

小學(xué)統(tǒng)編語文教學(xué)論文文獻(xiàn)篇十六

“口語交際”,，想說愛你不容易

“要讓學(xué)生具有日常口語交際的基本功,，在各種交際的活動中學(xué)會傾聽,、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和交往,，發(fā)揮合作精神,。”這是新課改對語文提出的新要求,。蘇教版語文第十一冊,，教材中七課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”里,，粗略看不成一系列,，但實際上是一個綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握,、探究,。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

1．與學(xué)生的生活實際相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望,，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和感悟。

2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動,，促進(jìn)師生,、生生之間的交流，學(xué)會傾聽,，相互討論解決實際問題,。

3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解,，培養(yǎng)合作精神,。

4．通過口語交際，初步學(xué)會分析,、歸納,、評價的思維方法，受益終身,。

二,、把握好教學(xué)策略

1．鉆研、理解教材,，立足超越課堂

針對口語交際的不同主題,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材,，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計,，在保證突出教材的前提下,，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點”。高年級學(xué)生由于年齡的差異,，往往課堂氣氛不是活躍,，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課,。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來,，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動,。學(xué)生走出幾十平方米的教室,，在社會自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔,。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān),，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力,，可謂一舉兩得,。

2．讓學(xué)生活躍在口語交際中

本冊教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局,，容易形成單句交際,。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動,，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說,，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面,，靈活多樣開展交互活動,。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。

如：(教學(xué)論文 )十一冊單元一“口語交際”學(xué)會解釋,，這是一項交際說話練習(xí),，本課題很重要的一點是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇,，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄ｎ}中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況,。教時先讓學(xué)生任意選一條,，認(rèn)真閱讀體會，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋,，要注意稱呼和禮貌用語,；（2）解釋什么,，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委,；（3）這樣解釋,，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言,，可先低聲自說，然后同桌互說,，最后指明當(dāng)眾演說,，以確保人人都有機(jī)會。從學(xué)生的說話興趣出發(fā),，也可以采用競賽形式練說,，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽,。除了要求學(xué)生說話通順連貫,、聲音響亮、速度適當(dāng)外,，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣,，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果,。對于學(xué)生的現(xiàn)實情況,，教師組織評議，并要求學(xué)生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式,。

如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書,，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒,?！币粋€學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書,，可以開闊我的視野,，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧,！”對于這個學(xué)生的解釋,，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了,，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處,，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了,。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面,，沒吧爸爸說的心服口服,，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的,，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的,，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累,，提高寫作水平,，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合,?！边@就弄清楚了向誰解釋，解釋什么,，怎樣解釋,，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明,，一個“您”字就能讓爸爸入耳,，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。

3．創(chuàng)設(shè)情境,，開展形式多樣的交際活動

在口語交際教學(xué)活動中,，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境,，似曾相識的感覺,。這樣的學(xué)生情趣會變得高漲起來，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維,，拓展學(xué)生的視野,，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟,。

情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫,；制作道具；播放錄音,、錄象,；生動的演講，課文劇表演,；參加一些社區(qū)活動,；科技活動等，促進(jìn)學(xué)生的交流,，提高口語交際能力,。

4．注重教學(xué)評價，注重教學(xué)效果

口語交際課的評價,，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思,，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生,、生生的互動及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞,；再從學(xué)生理解水平，感悟多少,，思維方式等來評判學(xué)生的收獲,。其二，放手讓學(xué)生自我評價,，使學(xué)生在評價上認(rèn)識自我,，發(fā)展自我，超越自我,，達(dá)成互想心靈的溝通,。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上,，適度結(jié)合寫作練習(xí),，把說過的話，交流的信息,，用文字記下來,，以說助寫、以寫助說,，相互促進(jìn),。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思,。在反思中提高,，才能達(dá)到新課改對語文教育提出的更新要求。