作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨,，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭的控訴,。

2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的特點(diǎn),，體會(huì)結(jié)尾無聲勝有聲的效果,。

重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境

無論是在古代還是現(xiàn)代,，中國還是外國,，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞,、文章或影視作品,。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難,。

二、探究標(biāo)題,，想象暢談

戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使,。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢,？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,，留給我們很多想象的空間。

在未細(xì)讀文章之前,，學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,，可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,，而后展開對(duì)文章的閱讀,。

三、初讀課文,，把握情節(jié)

可讓學(xué)生簡要復(fù)述,。

四、深入文本,，層層剖析

1,、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

2,、老兵所說的“在我走之前,，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好,？

3,、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別,？

參考：1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,，幼稚粗淺,。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,，用“他們的母親”的稱法更直指人心,，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。

3,、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,，是內(nèi)心的流血,。

五、再探文題,，品味主旨

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

首先,，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭的策源地,。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見,，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影,。

六,、感受技法

這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題自主批注,，組內(nèi)交流研討,。

教師點(diǎn)撥，可以從情節(jié)的設(shè)置,、人物的刻畫等方面入手探討,。

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊,，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重,。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一,、二,、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,，而“一,、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字,。還例如一開始小姑娘們的嗤笑,，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

七,、布置作業(yè)

以反映戰(zhàn)爭為主題,，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感,。

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀,，積累語句，整體感知,，體會(huì)文章的精妙之處,。

2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫,，了解作用,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

3.抓住關(guān)鍵,，品味語言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力,。

4.了解作者布封,，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀,，語句賞析,，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣,。

2.揣摩體會(huì),，對(duì)比描寫，了解作用,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法,。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

馬是人類忠誠而高貴的朋友,，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》,，用親切的感情,、形象的語言、人格化的描寫,，給這些“朋友”畫像,，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人,。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧,。

二、有情朗讀,，整體感知：

1.有情朗讀：

①教室播放媒體資源中的課文泛讀,。

②全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

2.整體感知：

①你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,？

（家馬,、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎,？

（家馬：“馴良”,、野馬：“自由奔放”）

③作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落,？

（作者同情家馬,，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段,。）

三,、合作探究，品讀賞析：

1,、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅,。無論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵,、演武,、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻,、慷慨以赴,，與主人同生死、共榮辱,。

馴良,。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意,。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”,，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物,，成了低眉順目的工具,。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友,。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它,。更悲慘的是,，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物,。）

②馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?

美質(zhì)：它們自由自在地生活,，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,，被賦予“強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”,。

美德：天性絕不兇猛,，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng),，團(tuán)結(jié)和睦,；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動(dòng)物中,，馬“身材高大又最勻稱,、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài),。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先,，“教育”是擬人化用法,，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物,；“以接受束縛而告終”,，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵；

(2)指馬從思想上接受服從的觀念,，

服從成為馬的天性,。

這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情,，寄托了作者的政治理想,。)

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,，淪為人類的奴隸和玩物,，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀,。

2.賞讀品味：

請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味,，特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語句。

表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人,、舍己從人,、屈從，不拒絕任何使命,，盡一切力量為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳,、騰躍、不受拘束,、沒有節(jié)制,，自由地游蕩、蹦跳……

（可從內(nèi)容、語言,、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受,。）

四、揣摩體會(huì),，對(duì)比描寫：

1.找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,，并思考其作用。

（就全文來看,，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看,，是以其他動(dòng)物來襯托馬的美貌,。）

2.文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對(duì)比,，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說說你的看法,。

(運(yùn)用對(duì)比描寫，更能突出馬的美貌,。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果,，無所謂優(yōu)劣美丑,。)

3.請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物,，并在班級(jí)交流,。

五、體驗(yàn)拓展,，互動(dòng)釋疑：

1.體驗(yàn)拓展：

①你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討,。）

②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎,？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

③在你看來,，我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢,？

④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢,？

⑤假如你是一匹馬,，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢,？

是的,，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬,。

如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由,。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見,，可從不同的角度評(píng)說，只要言之成理即可,。)

2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí),、美讀課文的過程中，你還有什么疑問,？四人小組提問釋疑，全班交流解決,。

六,、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸：

1.總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),，而且,，字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情,。

2.拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語句（段）,，并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記,。

③用對(duì)比描寫的方法,，描述一個(gè)自己養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物，不少于300字,。

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇3

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字詞

二、齊讀課文,，講讀第１,、６自然段

１、齊讀課文,。

２,、提問：

⑴頤和園給作者留下了什么深刻印象？

（課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園,。頤和園景色優(yōu)美,；頤和園很大,，占地范圍廣。）

⑵作者有什么希望,？為什么會(huì)有這樣的想法,？

（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

你們想去頤和園嗎,？

（想,。）

那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧,！

二,、復(fù)述作者的游覽順序

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

１,、一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿,，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了,。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么,。

２,、學(xué)生匯報(bào)：

⑴長廊最突出的特點(diǎn)是什么？

（長）

你是怎么體會(huì)到的,？課文用了具體的數(shù)字說明長廊的長,。你知道７０００多米有多長嗎？

⑵長廊還有什么特點(diǎn),？

（長廊美,，長廊周圍的環(huán)境也美）

你是怎么感受到的？

⑶結(jié)合理解神清氣爽,。

⑷指導(dǎo)朗讀：

突出長廊的長和美的特點(diǎn),。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

１,、走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢,？請(qǐng)大家默讀第三自然段,。

２、通過這一自然段你讀懂了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生談：

⑴作者的觀察點(diǎn)是在山腳下,，從下往上看,。

⑵從下往上看，看到了什么,？

（佛香閣,、排云殿）

⑶佛香閣聳立在半山腰，可見它的高,；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿,，可見它的美。

⑷這一自然段作者是抓住佛香閣,、排云殿的宏偉氣勢(shì)這一特點(diǎn)來介紹的,。

３、指導(dǎo)朗讀：

強(qiáng)調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌,。

五,、學(xué)習(xí)第四自然段

１、一轉(zhuǎn)眼,，就登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么,？默讀課文第四自然段。

２,、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn),？

⑴寫樹叢、屋頂,、宮墻,，重點(diǎn)描寫顏色，突出美,。

⑵寫昆明湖,，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

⑶寫遠(yuǎn)處的城樓和白塔,，突出它的古老,。

３、這一自然段作者是按什么順序來描寫的,？

（從近到遠(yuǎn)）

４,、指導(dǎo)朗讀。

六,、學(xué)習(xí)第五自然段

從萬壽山下來,，就是昆明湖。到了昆明湖,，你又看到了什么,？

１,、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么,。

２,、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎,？

（橋洞多,、石柱多、石獅子多,，且姿態(tài)不一,。）

３、指導(dǎo)朗讀,。

七,、朗讀全文

八、創(chuàng)設(shè)情境,，拓展練習(xí)

這一節(jié)課,，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美,。所以,，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn)，作者沒有向我們介紹呢,？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解,，向大家做個(gè)介紹嗎？

現(xiàn)在,，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn),，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的,，像導(dǎo)游一樣,，帶領(lǐng)著老師、同學(xué)到頤和園游覽,、觀光,。要想介紹得好，首先課文先要熟悉,。因此,，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來,。

以小組為單位,，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游,。在小組練習(xí)的時(shí)候，有什么不足之處,，同學(xué)之間要相互糾正,、補(bǔ)充。

（全班交流）

九,、總結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評(píng)點(diǎn)）,?；厝ブ螅梢韵蚰愕臓敔?、奶奶等做介紹,。可根據(jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀,。

還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法,，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

【板書設(shè)計(jì)】

長廊──長

１８,、頤和園萬壽山──美美麗的大公園

昆明湖──靜

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

2,、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情,。

3、初步具有創(chuàng)造能力,。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情,。

2,、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀與探究相結(jié)合,。教學(xué)課時(shí)一課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令,，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

二,、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

1,、背誦,。

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào),。

二,、講授新課

一、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材,，我們從其中的修辭可以看出,，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品,，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成,，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家,，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫,。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛,，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿?寫作大旨,，又會(huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況,，白樸在選用語辭時(shí),，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉」,，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日,、殘霞,、輕煙、老樹,、寒鴉,，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?，於是作者接下來選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來,，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍,，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象,，因此再以「青山綠水,，白草紅葉黃花。」作為曲文的結(jié)束語,。這兩句用了青,、綠、白,、紅,、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色,，是交雜在青山綠水二種顏色之中,；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景,，如此交雜相錯(cuò),，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿,。由此可見,，白樸的散曲寫作技巧有多么高明。

二,、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫景之作,。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D,。前三句寫落雁,、孤鶩、殘霞,、人家等,，純是自然景物；末句“小舟如畫,，漁歌唱入蘆花”,，錦上添花，一小舟,、一漁歌,，使畫面更覺生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣,。

比較探究

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致,？為什么,？

點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼,，后者恬靜,。

三、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無名氏）

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草,、黃沙,、紅葉、青山,，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色,。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”,，有何用意,？（以動(dòng)襯靜）

四、作業(yè)布置

研究四首《天凈沙》的不同,。

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇5

初中語文教案通用模版

我兒子一家

教學(xué)目的

1.理解課文,，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

3.理解本文一些句子的情味,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧,、快樂的氛圍和情趣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2.難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.正確、清楚,、有感情地朗讀課文,。

2.掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音,、形,。

窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

諧音(xie2)：字詞的音相同或相近,。

鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音,。

唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4)：又干又澀,。指水分很少,，不滑潤。

揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎,。

喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜,。

面面相覷(qu4)：你看我，我看你,，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,，都不說話。

磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩,。守株待兔：傳說

戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子,。比喻不主動(dòng)地努力,，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生,，福建廈門市人,。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人,。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作,。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》,、《舒婷顧城抒情詩選》,，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位,。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格,，有美麗雋永的意象。近年來,，她的散文也頗受人們關(guān)注,，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三,、理解課文

1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段,，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀,。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),。

評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音.

2.思考:請(qǐng)簡要概括文章的主要內(nèi)容:

思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多,，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,，而是隨著“我”的思緒,，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲,，把其間有趣的,、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來,。從而展示了自己一家人的真實(shí),、美好、有趣的形象,。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育,、出生、命名,。

第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景,。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽,。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主,、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng),、健康的情趣,。

4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

參考:起碼有三點(diǎn)好處,。第一,，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純,、美好,，使作品充滿純潔的重真。第二,，以孩子的口吻來描述生活,，使作品的語言洋溢著童稚、童趣,，讓人耳目一新,。第三，以孩子為敘述者組織材料,，結(jié)構(gòu)的自由度更大,。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,，只要大體合順敘就可以了

由此可見,，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格,。我們都是健康純潔的少年兒童,，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活,，說自己想說的話,，堅(jiān)決摒棄假話、套話,。只要我們用自己一顆健康,、活潑的童心去觀察生活、感受生活,，我們就一定能寫出一篇篇活潑,、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來的,。

5.提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定：

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng),、形象,，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句,。

(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦,，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張,，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀,，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣,。

(2)“…奶奶認(rèn)不得,，以一票否決?！?/p>

句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,，用在家庭生活中，顯得十分幽默,，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位,。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,，名,、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明,、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她),。

四,、小結(jié)

舒婷是個(gè)詩人,，她的詩美麗雋永，熱情浪漫,。而她的散文,，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗,，心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么,，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人,。

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。

2.從不同角度,、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.雅詞、美句的積累,。

2.美點(diǎn),、妙要的品析。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀,。

2.歸納積累,。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才,，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越,，下面讓我們展開想像的翅膀,，從文字中體味激情的腰鼓。

二,、解題

安塞：縣名,。在陜西省北部、延河上游,?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂器,。古今形制不同,。今之腰鼓，框用木制,，長形,，兩端小而腰較粗,，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞,，奏時(shí)用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏,，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國后流行全國,。

三、研習(xí)課文

1.通讀課文,，積累20個(gè)雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

2.解讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

3.品讀課文,，學(xué)用各種句式,。

①排比句式

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

b.它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,。

有句與句的排比,，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

有段與段的排比,，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃,。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,。

B.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),，如：

a.容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng),，充滿旋律美,，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。

②反復(fù)句式

有間隔反復(fù)，如：

好一個(gè)安塞腰鼓!(第13,、17,、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復(fù)，如：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆,，隆隆,，隆隆。

(14,、15,、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對(duì)比句式

黃土高原啊,，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒，打不得這樣的腰鼓,。

⑤擬人句式

它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在,、活躍和強(qiáng)盛。

還有系列感嘆句,、系列無主句,、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......

4.賞讀課文,，例談美點(diǎn)妙要,。

①容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉,，捶擊的強(qiáng)健。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力,。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,，世界出奇地寂靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生了,。

簡直像來到另一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。

欣賞："出奇地""對(duì)她十分陌生""像來到另一個(gè)星球"寫出了靜的程度,，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動(dòng)襯靜,，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

5.背讀課文,，歸納小結(jié),。

背讀文中的雅詞、美句、精段,，歸納積累本課所得,。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

中學(xué)語文課文教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：

同學(xué)們,，我們能夠很好地生活在世上,，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它,。正因?yàn)橛谢ǎ@個(gè)世界才變得更加豐富多彩,。所以,，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句,。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,，人間第一香”,，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說,，描寫花的詩句比比皆是,。但是,，有一位古人,，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計(jì)二：

師：同學(xué)們，你們愛花嗎,？

生：（略）

師：既然愛花,，那么請(qǐng)你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因,。

生答：（略）

師：看來,，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人,，他卻百花不愛,，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計(jì)三：

師：這節(jié)課,，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花啊,！清純,，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物,。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多,，朗讀得也不錯(cuò),，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花,，令人陶醉,，令人難忘。今天,，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

[注：三種“導(dǎo)語設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種,。]

二、整體把握,，感知語言

1.教師范讀,，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句,。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文,，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文,，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音,、語氣、語調(diào),、節(jié)奏等,。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解,，疏通文意（字面意思）,。

三、品味語言,，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了,，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,，那么,，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔,、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高,。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢,？

[明確]作者借蓮花來寫人,。①在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸,；②作者自喻不與俗人為伍,，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,；③把蓮花人格化,，自喻自己剛直、莊重,，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人,，而又直接在文中點(diǎn)出來,，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么,，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”）,，看完后，想一想,，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格,？

提示：學(xué)生活動(dòng),，教師小結(jié),。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時(shí)代,、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。周敦頤那筆筆傳神,、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度,、有新意的文章,，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性,。

師：剛才,，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守,、情感的原因闡述清楚了,。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的,，提出來,，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：

（1）篇文章的主體寫的蓮,，為什么要寫菊和牡丹,？

[提示]對(duì)比、襯托（正襯,、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字,？

[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,，決不隨波逐流的態(tài)度,；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立,、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí),。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢,？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛,；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物,，欣賞的人就少,，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多,。把正面放在前寫,，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處,；三句分別用陳述句,、疑問句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情,。

四,、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

1.讀了《愛蓮說》,，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,。但要注意兩點(diǎn)：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二,，要有新意,。

（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

2.在改革開放的今天,，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視”20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》）,，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢？

（學(xué)生討論,，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

五,、背誦積累，積淀語感

1.延伸積累,，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六,、結(jié)束語

課上,，同學(xué)們想到了人、事,、物,、名言，如果稍加整理,，就可成為一篇很有說服力的文章,，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文,。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

附：板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直,，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠(yuǎn)益清————————————芳香

風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人