我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇一

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容（如：課程主線和知識結(jié)構(gòu)）等等,。作為新教師,，對我來說要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握,，還是能力的培養(yǎng),，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲,，有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授,，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大，但對學(xué)生來講,，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師,，講起課來才能做到有條有理，思路清晰,，學(xué)生也才能聽得津津有味,。因此，我一定會努力進(jìn)入狀態(tài),，做到整體把握,！

二,、學(xué)生的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用,、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”,，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”,。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動,，如講故事,、做游戲、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后,，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中,，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會,。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會,、有信心參與到探究中來,。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益,、思維互補(bǔ),、思路開朗、分析透徹,、各抒己見的`特點(diǎn),，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確,。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作,、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經(jīng)過群體的交流,，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富,，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識,，學(xué)習(xí)方法，增長智慧,。

要做到這一點(diǎn),，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個問題,，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。例如,，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識,，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習(xí),。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題,，進(jìn)行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,，使復(fù)習(xí)課上出情趣,，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn),。

二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見,；

三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的,、自然的,、和諧的新景象。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面,，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ),！

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇二

10月31日，我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓(xùn)聽課,，很榮幸我也參加了這次的教師培訓(xùn),，聽了三中兩位思想品德老師的課，我受益匪淺,，特別是一個下午的面對面交流,，更讓我感受很深。三中老師們的熱愛教育事業(yè),、無私奉獻(xiàn),、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象,；三中課改的力度和深度,，以及他們那種堅持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習(xí),。

首先,，我們對這種課改模式進(jìn)行整理，可以歸納為以下幾個方面：

以往教學(xué)中,，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣,，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了,，使自己的教學(xué)偏離軌道,。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始,，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。學(xué)生們明確了目標(biāo)后,，有抓手，有方向,，學(xué)習(xí)起來目的明確,，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈,，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路,。

在這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，對子互學(xué),，組內(nèi)群學(xué),，每個學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí),，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法,，學(xué)生主動探索知識得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“展示”部分給我們的觸動很深,。改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法,，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體,。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn),，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說,、談、演,、寫,、吟,、唱”，才能有真正意義上的激情釋放,、思維擴(kuò)散,、個性張揚(yáng),。在這里,，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器,，不再是應(yīng)試的機(jī)器,，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體,。在這里,，學(xué)生活動的時空與老師干預(yù)的時空達(dá)到了有效融合，找到了一個最佳結(jié)合點(diǎn),。每一個學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝,，原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生,，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán),，讓學(xué)生參與教學(xué),。

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的,。在先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,，體現(xiàn)在簡而精,、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化,、形象化的演示上,，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上,。

學(xué)生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的,，每一個學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手,，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí),，去全力地發(fā)揮自己的潛能,，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

積極地動腦思考,，動手操作,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高,。

任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,，要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,，同時針對學(xué)生的個性差異,，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,，讓后進(jìn)生學(xué)好,，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后,，又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,，后進(jìn)生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進(jìn)步,，而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高,。

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇三

一、掌握正確的愛的方法

通過學(xué)習(xí),，我覺得教師應(yīng)該給學(xué)生正確的,、成功的愛，因?yàn)椤皼]有愛就沒有教育”,，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)慕逃?，但為什么有時我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展呢?這往往是因?yàn)槲覀儧]有掌握正確的愛的方法,。

1,、了解是愛的根基

教師的愛不應(yīng)是盲目的、隨意的,，它應(yīng)該建立在我們對每一個學(xué)生全面,、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上,。當(dāng)我們接手了一個新的班級,，要盡快著手了解每一個學(xué)生的性格愛好、脾氣秉性,、興趣特長,、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況,、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,，熟記于心,，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準(zhǔn)教育的最佳突破口創(chuàng)造條件,。

了解學(xué)生的途徑很多,，如自我介紹、寫寫心里話,、個別談話等,，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流,，只有當(dāng)你真正贏得了學(xué)生的信任,，她們才會真正對你敞開心扉，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，摸清他們的脈搏，知道撥動哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴,。

2,、尊重是愛的前提

我們要想贏得學(xué)生的信任與尊重，就先要學(xué)會尊重學(xué)生,，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?。不要認(rèn)為我們施教于他們，便高高在上,、頤指氣使,，并覺得他們理所當(dāng)然就要聽我們的。要清醒地意識到:在人格上,，我們與學(xué)生是完全平等的,，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護(hù)。我們應(yīng)該在學(xué)生的心靈上從小為他們撥撒下理解,、尊重與信任的種子,。

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,、傾聽他們的意見與呼聲,、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷,、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊,，不要在那上面留下難以愈合的傷痕,。我們應(yīng)該明白:一個沒有自尊的學(xué)生是燃不起奮進(jìn)的雄心的。

3,、尊重學(xué)生的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的差異與潛能

愛護(hù)和尊重好孩子很容易,，難就難在,，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學(xué)困生和我們眼中那些所謂的問題學(xué)生,。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是有差異的,，差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗(yàn)世界,。差異是對我們工作的挑戰(zhàn),，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病,，大多與忽視這種差異有關(guān),，其實(shí)我們不可能打造出一個模式的學(xué)生。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的差異,，從學(xué)生的差異出發(fā),，因勢利導(dǎo)，采取有針對性的做法,，幫助學(xué)生健康成長,、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道,。

尊重差異就是對學(xué)生潛能的尊重,，我們不應(yīng)用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學(xué)生，而應(yīng)讓每個學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn),，看到自身的價值,，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個學(xué)生都可能達(dá)到成功的彼岸,。

4,、鼓勵、贊揚(yáng)與熱情的期待是一串金鑰匙

教師不要吝惜對學(xué)生的表揚(yáng)與贊美,，其實(shí)它是促使學(xué)生進(jìn)步的助燃劑,。在學(xué)生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時給予由衷的贊美,，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待,，會起到意想不到的激勵作用,。

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇四

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗(yàn),，也有頗多問題的困惑,。幾年來，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動學(xué)習(xí),?；?、和諧,、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會了獨(dú)立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價,、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅婢途唧w談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑,。

（一）教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者,。

（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者,、合作者,，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，善于提出問題,，對問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯,。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚、善于提問題,，解決問題的習(xí)慣,。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn),。

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律,。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時又少,，難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度,？是我們值得商榷的問題。

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇五

20xx年9月,，我非常有幸地參加了幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家與名師的報告,，又觀摩了骨干教師教學(xué)實(shí)踐課,，也參觀了先進(jìn)園所的環(huán)境。每一次參與互動的培訓(xùn)活動都讓我感受到思想火花的沖擊,，開闊了眼界,。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時，也和優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑,。我感覺作為我們這些幼兒園的骨干教師,，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸,。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了很多的提升。特別是市教研室主任的“園本教研與教師專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn),，讓我感觸很深,，體會到專家引領(lǐng)促教師專業(yè)成長的精髓。

提到園本教研,，這個耳熟能詳?shù)脑掝},，似乎每位教師都有自己的見解。但是又說不太清楚個中緣由,。在這次主任的專題培訓(xùn)中,，為教師提供了詳細(xì)生動的解讀。也明確了我在教科研的實(shí)踐中的方向;讓自己在專業(yè)發(fā)展緩慢的困惑中豁然開朗,。

在培訓(xùn)中我了解了園本教研的：就是以幼兒園為研究基地,、以幼兒教師為研究主體、以教學(xué)實(shí)踐中的主要問題為主要研究內(nèi)容,、以提升教師專業(yè)水平為根本宗旨,、以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目標(biāo)。

園本教研的核心是行動研究,。行動研究就是投入于實(shí)際行動的研究形式,，其目標(biāo)是為了解決教學(xué)實(shí)踐中的特定問題。

聽了專家的講解,，我重新審視自己的教育教學(xué),。那么我們應(yīng)如何反思?怎樣做到有意義有價值的反思。就是要發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以幼兒的視角反思,、以同伴的視角反思,，站在超自我的視角進(jìn)行反思、以專家的視角進(jìn)行反思,、以家長的視角進(jìn)行反思,。

培訓(xùn)結(jié)束后,，我立即把以往在教科研中的問題和困惑重新梳理一遍。覺得自己勤勤懇懇工作20xx年來雖然有一些成績和經(jīng)驗(yàn),，初步形成自己的音樂教學(xué)風(fēng)格,。但是專業(yè)成長較慢，收獲甚微,，就是缺少專家的引領(lǐng);就是忽視了理論的提升與積累,。缺少自己的教學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)課堂。

在學(xué)習(xí)專家培訓(xùn)后,，我確立了以自身音樂教學(xué)特長為切入點(diǎn),，把自己的專業(yè)發(fā)展重新做了規(guī)劃。通過領(lǐng)會專家理論和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，憑借在市教研室音樂組擔(dān)任教研員的經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自己的科研課題，學(xué)以致用嘗試有價值的反思,，收到較好效果,。

在南開區(qū)課題課展示活動中，我的立項(xiàng)課題是《幼兒園音樂劇綜合藝術(shù)研究》,。幼兒園小小音樂劇對幼兒藝術(shù)教育有什么意義?讓所有幼兒都來參與音樂劇會不會有難度?如何改變以往的少數(shù)小演員表演,，大部分幼兒觀看的現(xiàn)象。如何真正在藝術(shù)活動中促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展,，是幼兒園教學(xué)中亟待解決的問題,，也是本次課題課要嘗試實(shí)踐研究的問題。

我改變以往的忙碌無序,、缺少規(guī)劃意識的教學(xué)模式,，本次活動以課題研究為導(dǎo)引，旨在體現(xiàn)課題研究的科學(xué)性,，即以欣賞活動為基礎(chǔ),，激發(fā)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn);活動中解決幼兒自主發(fā)展創(chuàng)造表達(dá)藝術(shù)實(shí)踐。

我從幼兒的需要出發(fā),，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)設(shè)計音樂劇欣賞活動《貓》,。活動中隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,，給予物質(zhì)材料的支持,，方法策略的支持，運(yùn)用錄像,，照片等方式做好課堂的記錄,。在活動后及時反思，發(fā)現(xiàn)問題做好分析。如：材料能體現(xiàn)近期教育目標(biāo)：一物多用,，替代多種化妝方法引發(fā)幼兒想象創(chuàng)造;采取有效的指導(dǎo)方法,，即情景激趣法、角色模仿法,、同伴互助法,、游戲競賽法引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)，形成有效的師幼互動;教師在活動中尊重個體差異,，因人施教，支持每個幼兒獲得成功,。

因?yàn)樵诨顒又凶⒅亓苏n題研究過程的材料的積累,，突出課程研究與實(shí)踐的整合?；顒邮盏胶芎眯Ч?，提升課堂效率。特別是在反思的過程中有目的有計劃地找到改進(jìn)的方法,，提升了反思的能力和水平,。這一活動也得到教科室專家的好評。

由此看來,，教師注重教學(xué)反思,，注重教學(xué)材料積累是多么的重要。因?yàn)閳@本教研的操作程序就是“實(shí)踐——研討——再實(shí)踐——再研討——再實(shí)踐”的一個循環(huán)過程,。教師在這個過程中,，不斷更新觀念，改善教學(xué)行為,，才能提高教學(xué)效果,。

通過這次培訓(xùn)我對園本教研有了更深的認(rèn)識，對教師專業(yè)發(fā)展有了全新的理解,。曾幾何時我在忙碌中逐漸放棄了自己對專業(yè)的刻苦鉆研;在忙碌中開始麻木倦怠;在忙碌中給自己找借口,。這次骨干教師培訓(xùn)就是為我及時點(diǎn)亮前進(jìn)方向的燈塔，專家的精彩介紹,，又一次點(diǎn)燃我專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)了我在專業(yè)發(fā)展之路中的追求。應(yīng)該感謝所有培訓(xùn)班的輔導(dǎo)老師,，是她們針對一線教師的需求用心良苦,，精心設(shè)計的課程，讓我對自己有了全新的認(rèn)識,，對工作了20xx年的幼兒教育有了全新的認(rèn)識,。作為骨干教師，不僅要踏實(shí)認(rèn)真地埋頭苦干,，同時要勤于筆耕,、及時反思,，提升自己的理論知識和教學(xué)層次。

研究對一線教師而言就是意味著學(xué)習(xí),，有了不斷的學(xué)習(xí),，教師就有了不斷獲得新知、不斷更新觀念,，從而不斷地促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展的可能,。事實(shí)表明，優(yōu)秀的幼兒教師都是在教育教學(xué)的同時積極地開展著教育教學(xué)的研究,，使自己從經(jīng)驗(yàn)型逐漸成長為研究型,、專家型教師。在以后的工作中我要繼續(xù)大膽實(shí)踐敢于創(chuàng)新,、從注重研究的形式到關(guān)注研究,。

作為一名骨干教師，任重道遠(yuǎn),。我愿用心鑄輝煌!

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇六

教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的,、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的,。務(wù)必在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進(jìn)程,，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會,、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧,，透過對教師專業(yè)潛質(zhì)的時代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述,，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn),、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程,。因此，發(fā)奮實(shí)施繼續(xù)教育工程,，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè),，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要,，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力,、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高,，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ),，教育的發(fā)展必將迎來一個完美的春天。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,，取得了十分大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一,、透過學(xué)習(xí),，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí),、反思,、成長、發(fā)展的同義詞,，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角,、多層次的分析和反省,。透過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流,，是發(fā)奮擺脫“已成的我”,，為不斷獲得新生的過程。發(fā)奮研究自己,，其目的就是為了提高自己,、發(fā)展自己、更新自己,。

二,、教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生,。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié),。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,，是具有自立發(fā)展?jié)撡|(zhì)充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,，教育的真諦在于啟發(fā)自覺,，在于給心靈以向真、善,、美方向發(fā)展的引力和空間,。

三、就人格而言，無論在任何時代,、任何地域,、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的,。教師和學(xué)生不但在人格上,、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者,。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,，我們還需要結(jié)合個人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育,、對學(xué)生,、對社會的神圣信仰與追求！

獲是十分豐富,，它引發(fā)我更多的思考,，也讓我收獲了很多的知識。然而,，憧憬未來,，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用,，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇七

通過參加此次新教師培訓(xùn)，對于目前的二期課改,，有幸聆聽了諸多專家,、前輩的教誨，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命,，一場對話，一座平臺,，一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先,，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

1、 課改需要加強(qiáng)各校之間的.對話,。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話,，通過教學(xué)研討及現(xiàn)場的聽課,、評課等活動，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改才能出現(xiàn)“百花齊放”教學(xué)新局面,。

2,、 課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話,。 課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,。讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會,、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。 3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話,。 教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。

教師在教學(xué)活動過程中要注意做到：

1,、 堅持體驗(yàn)性原則 在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī),，使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去,，去體驗(yàn)和感悟,，能動地認(rèn)識知識，從而使學(xué)生主體與學(xué)習(xí)活動融為一體,。

2,、 堅持開放性原則 探索各種課堂教學(xué)模式，不是把現(xiàn)成的知識灌給學(xué)生,，也不是把教學(xué)納入自己的軌道,。而是變“牽”為“引”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,，啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,，在教師的引導(dǎo)下，生生探索,、交流,，師生交流,、對話，提高學(xué)生解決問題的能力,，在解決問題的過程中孕育創(chuàng)新意識,。

3、 堅持合作性原則 這主要是通過小組學(xué)習(xí),、全班交流的方式指導(dǎo)學(xué)生合作解決問題,，使他們在交流與探討中共同成長。合作使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,，每個學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,、獲得心志的發(fā)展。而教師則是幕后英雄,，在師生互動,、生生互動中，同學(xué)生一起和諧發(fā)展,。

4,、 堅持現(xiàn)實(shí)性原則 有一位教育家曾提出，我們的教育應(yīng)“把人放到人的環(huán)境中培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人”,。如思想政治學(xué)科的教學(xué),，只有將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活的大背景下，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，最大限度拓展教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，才能實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化,，才能體現(xiàn)這個學(xué)科的價值,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)實(shí)性的要求還包括現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,，我們要盡可能地提供學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)收集,、處理,、分析信息的能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì),、信息社會的需要,。 總之，我們要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。 最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺?！翱蒲信d?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。

教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。 正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改的教師應(yīng)該給自己一個嶄新的定位,，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究,。

課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。 總而言之,，課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸,。

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇八

本學(xué)期,，學(xué)校開展了“少講多學(xué)，精講多練”課改活動,，旨在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，提高成績。侯校長的示范課開啟了教學(xué)新模式,。從校長的課堂我學(xué)習(xí)到了很多,，使我們懂得了語文課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才算是“以學(xué)生為主體,，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的高效課堂,，做到了精講多練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立自主性,。課堂上,，校長沒有像以前語文教學(xué)模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會學(xué)生抓住重點(diǎn)語句和重點(diǎn)段落來感悟文章中心思想,，體會作者的思想感情,，留下大量的時間來檢查預(yù)習(xí)、練習(xí)寫字,、朗讀,、思考、寫作,、鞏固,，不浪費(fèi)課上的每一分鐘時間，讓學(xué)生著實(shí)在這40分鐘收獲了知識得到了提高,。校長的課將語文教學(xué)的工具性與人文性做了完美的統(tǒng)一,，這堂課是真正教書育人的課，既提高了學(xué)生讀,、寫,、思考,、寫作能力,，又讓孩子們感受到作者所要表達(dá)的主題思想。

從校長的課堂教學(xué)中,，我也悟到了語文課的方法：

一,、借檢查預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生識字能力,。舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音，指出老師應(yīng)傳授學(xué)生識字方法,，特別是低年級識字教學(xué),，讓孩子們從基礎(chǔ)時期開始養(yǎng)成用簡單形象的方法來識記生字。要求學(xué)生寫字速度要慢一些,，這樣才能做到認(rèn)真,，寫出的字才漂亮。

二,、借檢查讀書情況訓(xùn)練學(xué)生朗讀,。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。讀課文語調(diào)要自然,。讀書語速要慢一些。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的問題時及時指出,，并要求學(xué)生立刻糾正,，而不是說“以后要注意”這樣的話語。

三,、借整體感知,，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會概括課文，推動學(xué)生說大段說話,。

四,、借精讀課文思考問題，訓(xùn)練學(xué)生思維,。老師上課提問問題要提的精,、提得有價值、有水平,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考問題,。要求學(xué)生不光會讀還要會思考、會寫,。這一點(diǎn)對高年級語文教學(xué)尤為重要,。

五、借總結(jié)深化,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,。

六、借詞句練習(xí),，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng),。每一節(jié)課堂都應(yīng)安排學(xué)生做練習(xí)，既鞏固了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解了學(xué)生對知識的掌握情況又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。想要為學(xué)生節(jié)省下時間來做練習(xí),，就要求老師要少講廢話,，做到精講多練。

七,、借課文學(xué)習(xí)品味語言,，學(xué)會作者的寫法。朗讀是語文教學(xué)中的亮點(diǎn),，應(yīng)該怎樣讀，就要求學(xué)生做到正確,、流利、有感情,。在朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生首先是初讀課文整天感知,，假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號,、讀音、長句子讀不到位必須指出,，在接下來的精讀課文中,，老師的范讀是非常重要的。老師通過范讀,，重讀個別詞語,、有特殊語氣的語句在教導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞語來理解課文，并指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生只有將文章的正確語氣讀出來,，才能證明他已經(jīng)理解了課文,。

希望語文教學(xué)成為真正讓學(xué)生享受語文快樂的課堂,，真正讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)展的課堂,，真正追求實(shí)效而不搞花架子的課堂,，真正培養(yǎng)學(xué)生語文基本功的課堂,，真正民主平等的課堂，真正一心為學(xué)生的課堂、真正教書育人的課堂。

教師新課改培訓(xùn)心得體會教育課改培訓(xùn)心得體會篇九

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會主動探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",，讓學(xué)生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做,。

1、給學(xué)生機(jī)會,。比如在教學(xué)問題研究《煤城焦作出路何在》時,，通過“競選焦作市市長”的情景設(shè)計，使學(xué)生體會地理學(xué)對決策的貢獻(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演,。再通過讀書,，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué),，使師生,、生生、生文對話達(dá)到融合,，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,，學(xué)會了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維,。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,，把自己想說的，能說的都說出來,，給學(xué)生展示自己的機(jī)會,。

2、虛心請教,。教師不是萬能之人,。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí),，不管是誰，只要會就能成為別人的老師,。給學(xué)生以自信,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3,、合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中,。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,。學(xué)會合作,，增強(qiáng)自信。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)地理,、理解地理,，同時把學(xué)習(xí)到的地理知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理,，感到學(xué)習(xí)地理的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不光少,！你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點(diǎn)拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識,，教具；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來,。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。

阿基米德說過："給我一個支點(diǎn),，我就可以撬起地球。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個知識王國吧！